skkn TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG MỘT TIẾT DẠY - HỌC cấp thcs

Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học MỞ ĐẦU Nói đến phương pháp dạy học nay, điều phải quan tâm trước tiên kích thích tính tích cực, chủ động HS (học sinh) Để làm điều đó, việc tổ chức hoạt động nhóm cho HS vấn đề thiếu không muốn nói cần thiết Nói nghóa tiết dạy phải tổ chức cho HS hoạt động nhóm Tuy nhiên, phải thừa nhận tham gia hoạt động nhóm thân HS chủ động tư Vấn đề chổ phải tổ chức cho phù hợp với đặc điểm, tình hình lớp mà trực tiếp giảng dạy Bản thân tôi, lần áp dụng việc đổi phương pháp dạy học, không khỏi lúng túng, khâu tổ chức hoạt động nhóm cho HS nhiều lần thất bại Do ®Ỉc thï bé m«n (Tin häc), bµn ghÕ vµ sè lỵng m¸y tÝnh kh«ng ®đ vµ phï hỵp víi häc sinh (häc lý thut vµ thùc hµnh) Vâng! Tôi muốn nói đến bàn ®Ĩ m¸y tÝnh, loại bàn làm cho khó khăn tổ chức hoạt động nhóm cho HS Từ đó, bắt đầu suy nghÜ, tìm tòi, nghiên cứu xây dựng cho kì cách thức tổ chức hoạt động nhóm cho HS häc t¹i phßng m¸y Tôi bắt đầu nhiều hình thức chia nhóm: hai nhóm, bốn nhóm, sáu nhóm… Nghóa quan tâm đến số lượng HS/1 nhóm Dần dần đổi thành nhóm hai (mỗi nhóm có hai HS/1 m¸y tÝnh), … Tôi chuyển sang quan tâm đến số lượng HS nhóm Bây thấy khắc phục nhiều rút mắc mà trước vấp phải Đó lí tâm đắc vấn đề Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học Nhân xin trình bày ý kiến Song, vốn kinh nghiệm khả mình, nghó nhiều khiếm khuyết Rất mong đồng nghiệp góp ý kiến để báo cáo đầy đủ hơn, chi tiÕt h¬n Xin chân thành cảm ơn! Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG MỘT TIẾT DẠY - HỌC a/ §Ỉt vÊn ®Ị: I- ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM 1- Ưu điểm: * Ưu điểm việc tổ chức hoạt động nhóm giúp HS: - Biết cách làm việc đồng đội, thấy cần thiết phải phối hợp với để giải vần đề, biết cách phân công, chia việc Từ tạo cho HS tình đoàn kết thành viên - Tích cực tư duy, khắc phục tính tự ti, kích thích động, sáng tạo HS - Biết thảo luận, tranh luận, biểu từ đến thống Trên sở HS nhớ lâu - Học hỏi lẫn nhau, HS có so sánh thân với bạn bè Từ tạo động lực thúc đẩy em phấn đấu vươn lên học tập - Có phong cách nhanh nhẹn, làm việc có khoa học - Nhược điểm: Bên cạnh ưu điểm trên, việc tổ chức hoạt động nhóm có nhược điểm sau đây: - Mất nhiều thời gian số phòng học không đảm bảo “lí tưởng” bàn, ghế bố trí bàn, ghế không phù hợp; số lượng HS đông… Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học - Khó quản lí, gây ồn ào, tập trung số HS xảy vài tình khác - Mức học thành viên không đều, nhóm có hai HS hoạt động Do tăng thêm tính thụ động, tự ti số HS yếu, - Mức độ công việc không đồng Chẳng hạn: tập nhóm có nhiều phần khó so với nhóm khác B/ Néi dung: I- NHỮNG SAI LẦM THƯỜNG MẮC PHẢI KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM - Phân phối số lượng thành viên nhóm số lượng công việc không phù hợp Chẳng hạn, với mức độ tập đơn giản, cần có nhanh kết để vào tình có vấn đề mà GV (giáo viên) huy động nhóm sáu nhóm tám nhiều thời gian Trong cần nhóm hai đủ - Không hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động nhóm hướng dẫn chưa rõ ràng Có số GV, giao việc cho nhóm hoạt động xong hướng dẫn nhóm Làm nhiều thời gian Đôi lúc có nhóm khác ngồi “giết” thời gian để chờ hướng dẫn GV Thế ta không hướng dẫn hay quy ước trước cách thức tổ chức hoạt động nào, thành viên nhóm phải làm công việc gì? - Không hướng dẫn cách xử lí công việc mà giao việc xong chờ hết thời gian trở lại với HS xử lí công việc Trong có vài Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học nhóm không xử lí công việc Thế thời gian hoạt động nhóm coi bò lãng phí lớp học hoạt động không - Chia phần việc cho nhóm không Có nhóm hoàn thành nhanh lại có nhóm không đủ thời gian để hoạt động - Không có liên kết công việc nhóm với Do công việc nhóm đôi lúc nhóm khác không cần biết đến II- CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM Để tổ chức hoạt động nhóm có hiệu nhận lớp, làm quen HS – yêu cầu theo quy chế năm học nhà trương – GV nên có quy ước cách thức làm việc GV với HS có quy ước hình thức hoạt động nhóm Không phải đề xuất GV phải thể “tôi” HS, đưa quy ước sau giảng dạy việc tổ chức hoạt động nhóm nhanh chóng hơn, HS làm việc có khoa học hơn; việc xử lí tình (HS vi phạm quy ước) hiệu Tuỳ theo lớp học, học, phần việc cụ thể mà ta chia không chia nhóm Cũng vậy, ta chia theo nhóm hai, nhóm bốn,… 1- Nhóm hai: * Đặc điểm: Hình thức chia nhóm có thời gian hoạt động tương đối ngắn (không phút), thường dành cho công việc (trả lời câu hỏi, giải tập, Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học làm thí nghiệm…) đơn giản, nhằm củng cố kiến thức đưa HS vào tình có vấn đề * Cách tổ chức: Cho hai HS bàn hợp thành nhóm, GV giao cho tất nhóm giải công việc Yêu cầu HS thảo luận nhanh Sau yêu cầu vài nhóm báo cáo kết hoạt động Từ đến nêu vấn đề dạng câu hỏi, tập nhằm nêu vấn đề, chốt lại vấn đề dạng câu hỏi, tập củng cố * Tình xảy cách xử lí: Hình thức chia nhóm xảy tình sau: - Có vài HS ngồi lẻ bàn (ngồi mình) GV không nên cho HS ngồi lẻ bàn hợp lại thành nhóm hai làm thời gian em Ta cho HS ngồi lẻ với hai HS ngồi phía sau hợp lại thành nhóm (nhóm ba) Nếu có HS ngồi lẻ bàn sau dãy bàn cho hai HS ngồi với HS ngồi lẻ hợp thành nhóm Tốt hết, ổn đònh lớp, GV nên xếp chổ ngồi cho HS theo dự kiến rút ngắn thời gian cho HS tiến hành hoạt động nhóm - Có bất đồng quan điểm kết công việc dẫn đến không đưa kết chung nhóm Trường hợp xảy công việc đơn giản Đa số HS thực tốt Nhưng xảy có kết sai nhóm Lúc – kết thúc hoạt động – GV không nên phủ nhận kết HS mà cần biểu dương HS biết bảo vệ Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học ý kiến nhằm trang bò tính đoán cho HS Sau GV nhận xét đánh giá kết hoạt động đưa đáp án 2- Nhóm bốn: * Đặc điểm: Hình thức chia nhóm Hình thức chia nhóm có thời gian hoạt động vừa phải (khoảng – phút), thường dành cho công việc mang tính củng cố kiến thức vận dụng kiến thức Mức độ công việc vừa phải, có đôi lúc mở rộng đào sâu * Cách tổ chức: Cho hai HS ngồi bàn hai HS ngồi bàn phía sau hợp thành nhóm GV nên hướng dẫn cách hoạt động sau: Mỗi nhóm cử HS làm nhóm trưởng, HS làm thư kí (nhóm trưởng thư kí cần luân phiên cho hoạt động lần sau nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS) Cách hoạt động là: - Thảo luận tìm cách xử lí công việc - Biểu - Thống kết hoạt động - Giải tán nhóm GV cần hướng dẫn thêm việc thảo luận, nhóm trưởng có nhiệm vụ đònh kết hoạt động nhóm thư kí có nhiệm vụ ghi lại đầy đủ kết hoạt động GV nên chia việc cho nhóm với mức độ nhau, dùng phiếu học tập (phiếu ghi sẵn nội dung công việc) Trường Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học hợp có công việc khó cần giải GV nên hướng dẫn cách xử lí trước giao việc Sau hoạt động nhóm xong, lớp có “lí tưởng” số lượng HS (số HS ít, khoảng từ 25 – 30 HS), GV yêu cầu tất nhóm báo cáo kết hoạt động cách dán phiếu học tập lên bảng Trường hợp lớp có số lượng HS lớn với công việc GV nên chọn ngẩu nhiên hai nhóm báo cáo kết yêu cầu HS nhóm nhận xét kết lẫn Sau GV nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm Cuối đưa đáp án cách treo bảng phụ (đã chuẩn bò sẵn) lên bảng * Các tình xảy cách xử lí: Hình thức chia nhóm xảy tình sau: - Có số HS lẻ nhóm: + Nếu lẻ HS cho HS với nhóm lân cận hợp thành nhóm năm + Nếu lẻ hai HS cho hai HS hợp thành nhóm hai trường hợp nhóm hai (đã nói trên) tách hai HS HS với nhóm khác hợp thành nhóm năm + Nếu lẻ ba HS cho ba HS hợp thành nhóm ba - Có bất đồng quan điểm kết + Nếu có thành viên có ý kiến khác với nhứng thành viên lại GV hướng dẫn HS biết phục tùng ý kiến đa số nhằm trang bò cho HS biết cách sống tập thể: phải lắng nghe phục tùng ý kiến tập thể Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học + Nếu nhóm chia thành hai phân nhóm có ý kiến khác (2 – 2) GV cần hướng dẫn HS biết phục tùng ý kiến nhóm trưởng - Những nhóm hoàn thành công việc trước giải tán, gây ồn làm ảnh hưởng hoạt động nhóm lại GV cần yêu cầu HS độc lập giải công việc nhóm khác, để sau kết thúc hoạt động cho em nhận xét hoạt động nhóm khác nhằm tạo liên kết công việc nhóm với 3- Nhóm sáu, nhóm tám: * Đặc điểm: Hình thức chia nhóm có thời gian hoạt động tương đối nhiều (khoảng 10 – 15 phút), thường áp dụng cho tiết thực hành, thí nghiệm nhằm củng cố, vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Cách tổ chức: - Nếu có phòng thực hành – thí nghiệm việc chia nhóm tiện lợi GV cần hướng dẫn công việc nhóm cần làm - Trường hợp phòng thực hành – thí nghiệm, phải thực lớp sau hướng dẫn công việc nhóm, GV cho ba bàn dãy hợp thành nhóm Với bốn dãy bàn, ta có bốn nhóm Số HS lại (số thừa dãy) hợp thành nhóm Hoặc GV ghép hai dãy bàn lại với nhau, ta hai dãy đôi, dãy chia làm ba nhóm (hai bàn đôi với hai bàn đôi phía hợp thành nhóm) Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học Nếu tiết thực hành thí nghiệm sau chia nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí xong, GV cho nhóm trưởng nhận dụng cụ thực hành Cần nhắc nhỡ HS cẩn thận sử dụng dụng cụ, hoá chất… nhằm hướng cho HS biết giử gìn, bảo quản công an toàn lao động Sau hoạt động xong, GV thu báo cáo yêu cầu HS chùi rữa dụng cụ (nếu cần) nạp lại GV sau kiểm tra dụng cụ nên nhận xét tiết thực hành Cần biểu dương HS tích cực, động công việc phê bình trường hợp thiếu nhiệt tình, thờ công việc - Riêng tiết thực hành trời, GV cho nhóm xếp thành hàng (ngang), cho HS ngồi hướng dẫn cụ thể cách thực công việc Sau cho nhóm trưởng nhận dụng cụ thực hành bắt đầu tiến hành công việc Trong HS thực GV cần theo dõi, uốn nắn, sửa sai HS thực chưa tốt Sau hoạt động xong, cho HS trở lại phòng học Nếu cần có kiểm tra cho HS thực riêng lẻ, yêu cầu HS viết báo cáo tiến hành chia nhóm nói * Tình xảy cách xử lí: Hình thức chia nhóm xảy tình sau: - Mất nhiều thời gian cho việc chia nhóm (nếu thực phòng học) Muốn rút ngắn thời gian tiết học trước, sau hướng dẫn nhà, GV hướng dẫn thêm cho HS cách bố trí bàn ghế để chuẩn bò tiết thực hành - HS cách sử dụng dụng cụ sử dụng sai Trường hợp này, xảy nhóm GV hướng dẫn trực tiếp nhóm yêu cầu 10 Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học HS thực lại Nếu đa số nhóm cách thực hiện, GV cho lớp ngừng hoạt động, GV làm mẫu lần sau yêu cầu HS bắt đầu thực lại Khi giảm bớt số yêu cầu công việc nhằm đảm bảo thời gian 4- Nhóm có từ ¼ - ½ HS lớp: * Đặc điểm: Thời gian dành cho hoạt động tuỳ theo mức độ công việc Hình thức chia nhóm thường dành cho buổi sinh hoạt, hoạt động lên lớp, ngoại khoá, chuyên đề… * Cách tổ chức: - GV chia nhóm dãy bàn (thường tổ) ghép hai dãy bàn hợp thành nhóm Sau hướng dẫn công việc nhóm Tuỳ theo hình thức sinh hoạt, mức độ công việc (có thể đố vui, tập vui, thi ca, trò chơi…) mà có cách thực công việc khác - Nếu thực trời, GV cho HS xếp hàng theo yêu cầu công việc hướng dẫn cách thực cho HS tiến hành hoạt động c/ kÕt ln Nh÷ng kÕt qu¶ ®· ®¹t ®ỵc Qua năm học 2009 - 2010 thực việc đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực học sinh Tơi vận dụng, thực nghiệm phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ đem lại hiệu + Học sinh hứng thú thể ý kiến thân, lực tư duy, ý thức tự học em 11 Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học + Học sinh củng cố, nắm vững kiến thức có tính hệ thống giai đoạn lịch sử + Giáo viên bổ sung, truyền tải tồn hết kiến thức tiết học + Điều quan trọng hiệu kiểm tra có thay đổi đáng kể * Năm học 2005-2006 Khối S.số 222 212 Giỏi SL 101 132 % 45,5 62,3 Khá SL 111 73 % 50 34,4 T Bình SL % 10 4,5 3,3 Yếu SL % 0 Kém SL % 0 Những kinh nghiệm rút Để việc dạy học theo nhóm phù hợp với thực tế nhà trường phát huy tác dụng nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn, tham gia thực hành xã hội tốt phát triển nhân cách đầy đủ hơn, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : 1.Đối với tiết dạy lớp giáo viên nên xác định: Mục tiêu học,sự chuẩn bị thầy trò,phương pháp truyền thụ kiến thức học,phương tiện phục vụ tiết học,các hoạt động tiết học,mục đích sinh hoạt nhóm để làm gì? Cách tổ chức: Phân bố bố trí chổ ngồi cho phù hợp ,tiện lợi nhóm hoạt động Nội dung sinh hoạt nhóm: a) Sinh hoạt nhóm nhằm mục đích khám phá, tìm tòi để đến kiến thức Với hình thức hoạt động giáo viên cần gợi ý mục tiêu kiến thức mà học sinh cần phải tìm đến phải đạt được, gợi ý đường để học sinh thảo luận rút kiến thức b) Sinh hoạt nhóm để củng cố kiến thức, giải tập Giáo viên gợi ý cho học sinh nắm dấu hiệu, chất đối tượng, vấn đề cần giải quyết.Trên sở đó, qua sinh hoạt nhóm, qua thảo 12 Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học luận góp ý thành viên nhóm, đối chiếu với kiến thức học cách hợp lý, xác để rút cách giải Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại, gợi mở để học sinh nhận xét (đối với vấn đề khó q mới) Rút kiến thức cần vận dụng, từ nhóm tiến hành sinh hoạt, thảo luận để tìm giải pháp vấn đề nêu Khả ứng dụng, triển khai kết thực đổi Như việc phát huy tính tích cực học sinh trường THCS việc làm quan trọng có ý nghĩa lớn Đặc biệt việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm cần thầy giáo, giáo qn triệt cách sâu sắc vận dụng sáng tạo cơng tác giảng dạy mình, hoạt động nội khố ngoại khố Tuy nhiên để làm tốt việc cần có chuyển biến mạnh mẽ mang tính cách mạng phương pháp dạy học lịch sử phải có thời gian kiểm nghiệm đắn Mỗi giáo viên sau vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ vào phải có nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm trao đổi, phổ biến với đồng nghiệp để khẳng định biện pháp sư phạm việc nâng cao chất lượng mơn Cần tránh khuynh hướng “Tách lý thuyết với thực hành” d/ nh÷ng kiÕn nghÞ - ®Ị xt Điều cuối muốn thực tốt điều này, đòi hỏi người giáo viên ngồi lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm phải có trách nhiệm cao, phải có tâm mang đặc thù nghề dạy học, có tinh thần trách nhiệm cao, u nghề u thương học sinh Có góp phần tào tạo cho hệ trẻ thành người lao động làm chủ nước nhà : Có trình độ văn hố bản, phẩm chất đạo đức tốt, có sức khoẻ, thơng minh sáng tạo Đáp ứng u cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời đại cơng nghiệp hố - đại hố 13 Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học Trên số vấn đề cần quan tâm để áp dụng có hiệu phương pháp tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy – học Tuyªn Quang, ngµy … th¸ng … n¨m 2010 XÕp lo¹i cđa héi ®ång khoa häc Ngêi thùc hiƯn Ngun Ch©u Ninh 14 ... Trường THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG MỘT TIẾT DẠY - HỌC a/ §Ỉt vÊn ®Ị: I- ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM 1- Ưu điểm: * Ưu điểm việc tổ chức hoạt. .. THCS Lê Q Đơn Tổ trức Hoạt động nhóm tiết dạy – học nhóm không xử lí công việc Thế thời gian hoạt động nhóm coi bò lãng phí lớp học hoạt động không - Chia phần việc cho nhóm không Có nhóm hoàn thành... có nhóm không đủ thời gian để hoạt động - Không có liên kết công việc nhóm với Do công việc nhóm đôi lúc nhóm khác không cần biết đến II- CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM Để tổ chức hoạt động