Slide bài giảng môn logic học của thầy bùi văn mưa chương 1 ĐAI CƯƠNG về lô GÍCH học

Nhận thức  “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn - đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận th c thực tại khách q

I NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY

I NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY

II LÔGÍCH HỌC LÀ GÌ?

C h ư ơ n g 1

Đ A ÏI C Ư Ơ N G về L Ô G Í C H H Ọ C

I NHẬN THỨC & TƯ DUY

I NHẬN THỨC & TƯ DUY

I.1 Nhận thức I.2 Tư duy

C h ư ơ n g 1

Đ A ÏI C Ư Ơ N G về L Ô G Í C H H Ọ C

Định

nghĩa

Con

đường

I.1 Nhận thức

 “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn - đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận

th c thực tại khách quan” ức thực tại khách quan”.

 Quá trình xâm nhập sâu rộng của lý trí con người vào thế giới xung quanh để tìm hiểu, nắm bắt các cấp độ quy luật, bản chất của đối tượng.

Trực quan SĐ Thực tiễn

• Toàn bộ hoạt

động vật chất

có định hướng,

mang tính lịch

sử – xã hội

của con người,

nhằm cải tạo

tự nhiên và xã

hội

• Quá trình phản ánh trực tiếp, cụ thể, sinh động, hời hợt các tính chất bề ngoài của sự vật vào bộ óc CN

Tư duy TT

• Quá trình phản ánh gián tiếp, trừu tượng, khái quát, sâu sắc các tính chất bên

trong của đối tượng vào bộ óc

CN, bằng ng.ngữ

Con đường biện chứng của quá trình NT

I.1 Nhận thức

Tri giác

Biểu tượng

• Sự phản ánh

từng tính chất

riêng lẻ của

đối tượng khi

nó tác động

trực tiếp lên

từng giác quan

của CN.

• Sự phản ánh tương đối toàn vẹn về đối

tượng khi nó tác động trực tiếp lên nhiều giác quan của CN.

• Hình ảnh kết hợp những ấn tượng được lưu giữ trong ý

thức khi không có sự tác động của đối tượng lên giác quan của CN.

Nhận thức cảm tính (trực quan sinh động)

TDTT

Cảm giác

I.1 Nhận thức

Khái niệm Phán đoán

Suy luận

• Hình thức tư

duy phản ánh

những dấu hiệu

bản chất của

đối tượng tư

tưởng.

• Hình thức tư duy phản ánh dấu hiệu của (giữa các) đối tượng tư tưởng dưới dạng khẳng định hay phủ định, và có một giá trị lôgích xác định.

• Thao tác lôgích dựa vào một hay vài phán đoán có sẵn làm tiền đề để rút ra một phán đoán mới làm kết luận.

Nhận thức lýtính (tư duy trừu tượng)

Thực tiễn

I.1 Nhận thức

tính

Định

nghĩa

• Tính trừu tượng

• Tính thống nhất với ngôn ngữ

• Tính khái quát

• Tính năng động, sáng tạo

• Tính gián tiếp

• Là sản phẩm cao cấp, là công cụ hiệu quả của quá trình phản ánh thế giới.

• Là sức mạnh tinh thần trong hoạt động

•cải tạo thế giới của CN.

I.2 Tư duy

Hình

thức

1

• Khái niệm

2

• Phán đoán

3

• Suy luận

4

• Giả thuyết, chứng minh, bác bỏ,…

Các hình thức tư duy

Nội

dung

I.2 Tư duy

 Toàn bộ những tri thức hay hiểu biết của con người phản ánh thực tại khách quan

 Phương thức liên kết, sắp xếp các hiểu biết đã được

định hình rõ rệt trong bộ óc CN lại với nhau, để tư duy phản ánh đúng đối tượng tư duy tồn tại trong hiện thực; đồng thời qua đó giúp chúng ta xác định được suy nghĩ của mình là đúng/sai trong việc phản ánh đó (*)

Quy

luật

I.2 Tư duy

1

• Đồng nhất

2

• Phi mâu thuẫn

3

• Loại trừ cái thứ ba

4

• Lý do đầy đủ, …

Các quy luật

tư duy

 Những mối liên hệ mang tính bản chất, tất yếu,

khách quan chi phối các hình thức tư duy để đảm bảo cho tư duy phù hợp với đối tượng tư duy, tức giúp

suy nghĩ đúng, tránh sai lầm

C h ư ơ n g 1

II LÔGÍCH HỌC LÀ GÌ?

II.1 Định nghĩa II.2 Phân loại II.3 Sơ lược lịch sử II.4 Ý nghĩa

Đ A ÏI C Ư Ơ N G về L Ô G Í C H H Ọ C

• Giúp suy nghĩ đúng đắn,

tránh sai lầm, dắt dẫn tư duy đến với chân lý.

II.1 Định nghĩa

 Lôgích học là khoa học nghiên cứu các hình thức và quy luật

của tư duy; nhằm vạch ra các sơ đồ, kết cấu lôgích của

tư tưởng, các quy tắc, thao tác, phương pháp lập luận;

để suy nghĩ được đúng đắn, tránh sai lầm

• Vạch ra các kết cấu lôgích, các sơ đồ của lập luận; các quy tắc, thao tác, phương pháp chi phối hình thức &

quy luật của tư duy.

• Các hình

thức và

các quy

luật của tư

duy .

 Ph.hợp: Tư duy xác

thực / chân thực /

đúng.

 Không phù hợp: Tư

duy không xác

thực /không ch.thực

/sai.

 Muốn đạt chân lý trước hết phải suy nghĩ hợp lý.

 Nhưng điều hợp lý chưa hẳn là điều chân ly.ù

 Phù hợp: Tư duy

hợp lôgích / có lý / đúng.

 Không phù hợp:

Tư duy không hợp lôgích /vô lý /sai.

 Vấn đề chân lý là vấn đề cơ bản của lôgích học

Mặt nội dung

(Tư duy có phù hợp với đối

tượng?)

Mặt hình thức

(Tư duy có phù hợp với

tư duy – q.tắc, q.luật?)

Tính đúng - sai

(Mối quan hệ giữa tính chân lý & tính hợp lý?)

II.1 Định nghĩa

• Lôgích đa trị là LG không bị sự chi phối trực tiếp bởi quy luật loại trừ cái thứ ba

(thừa nhận có nhiều hơn hai giá trị

lôgích)

• Lôgích lưỡng trị là

LG lấy quy luật loại

trừ cái thứ ba là quy

luật nền tảng (chỉ thừa

nhận có hai giá trị

lôgích là đúng và sai).

II.2 Phân loại

Lôgích lưỡng trị & Lôgích đa trị

• Lôgích phi cổ điển là ứng dụng lôgích cổ điển vào nghiên cứu một số lĩnh vực riêng biệt mà ở đó cần có sự điều chỉnh những cơ sở của lôgích cổ điển

• Lôgích cổ điển ( chủ

yếu) là lôgích lưỡng

trị với nội dung chủ

yếu là ba quy luật cơ

bản của tư duy hình

thức và các quy tắc về

tam đoạn luận

Lôgích cổ điển & Lôgích phi cổ điển

II.2 Phân loại

• Lôgích biện chứng là khoa học nghiên cứu các kết cấu và quy luật v.động và ph.triển của

tư duy phản ánh sự v.động, ph.triển của thực tại được tư tưởng

• Lôgích hình thức là

khoa học về các kết

cấu và quy luật

lôgích của tư tưởng

để khi lập luận, tư

tưởng phù hợp với tư

tưởng

Lôgích hình thức & Lôgích biện chứng

II.2 Phân loại

Thời cổ đại

Th P.hưng-c.đại

Thời hiện đại

• Xuất hiện

lôgích truyền

thống của

phương Đông

& phương Tây

(Arixtốt, )

 Cách tân lôgích truyền thống (Đềcáctơ,

Bêcơn, Lépníc).

 Hình thành lôgích biện chứng (Căntơ,

Hêghen, Mác,…)

• Lôgích toán & các ngành

lôgích phi cổ điển / đa trị

(Venn, Frege, Peano, Russel,…)

II.3 Sơ lược lịch sử khoa học lôgích

Đương đại

II.4 Ý nghĩa của lôgích học

Lôgích học giúp nâng cao trình độ tư duy lôgích, tư duy biện chứng để:

Nhận thức thấu suốt (nắm bắt quy luật, bản chất) sự vật,

hiện tượng, quá trình xảy ra trong thế giới;

Diễn đạt tối ưu những hiểu biết, tư tưởng của con người;

Sử dụng hiệu quả những quy luật được phát hiện ra vào

quá trình cải tạo thế giới, nâng cao chất lượng

cuộc sống cho con người

 Thí dụ 1, ta xem các kết cấu lôgích sau:

 Mọi S là P (1)

 (1a) Mọi kim loại đều là chất dẫn điện

 (1b) Mọi người cộng sản đều là người yêu nước

 Vài P là S (2)

 (2a) Vài chất dẫn điện là kim loại

 (2b) Vài người yêu nước là người cộng sản

 Mọi P là S (3)

 (3a) Mọi chất dẫn điện là kim loại

 (3b) Mọi người yêu nước là người cộng sản

 (1a) & (1b) có nội dung khác nhau nhưng kết cấu lôgích giống nhau; tương tự cho (2a) & (2b); (3a) & (3b)

 Do (1)  (2) nên về nội dung (1a)  (2a), (1b)  (2b)

 Do (1) (≠ ( 3) nên về nội dung (1a) (≠ ( 3a), (1b) (≠ ( 3b),…

Về hình thức tư duy & kết cấu lôgích của tư tưởng

 Thí dụ 2, ta xem các kết cấu lôgích sau:

 ( 1a ) Nếu trời mưa thì đường phố ướt.

 ( 1b ) Nếu Bạn là SV ngành luật thì Bạn phải học lôgích học

 ( 2a ) Nếu đường phố ướt thì trời mưa.

 ( 2b ) Nếu Bạn học lôgích học thì Bạn là SV ngành luật

 ( 3a ) Nếu trời không mưa thì đường phố không ướt.

 ( 3b ) Nếu Bạn không là SV ngành luật thì Bạn không phải học lôgích học.

 ( 4a ) Nếu đường phố không ướt thì trời không mưa.

 ( 4b ) Nếu Bạn không phải học lôgích học thì Bạn không là SV ngành luật.

 ( 1a ) & ( 1b ) có nội dung khác nhau nhưng kết cấu lôgích giống nhau ( 1); tương tự cho ( 2a ) & ( 2b ); ( 3a ) & ( 3b ); ( 4a ) & ( 4b )

 Do (1 )  ( 4 ) nên về nội dung ( 1a )  ( 4a ), ( 1b )  ( 4b )

 Do (1 ) ( ≠ ( 2 ); ( 1 ) ( ≠ ( 3 ) nên về nội dung ( 1a ) ( ≠ ( 2a ), ( 1b ) ( ≠ ( 2b),… (S.8)