Slide chương 1 các nước đang phát triển và sự cần thiết lựa chọn con đường phát triển (môn kinh tế phát triển)

Kinh tế phát triển (Development Economics) Giảng viên: Vũ Hoàng Nam Bộ môn Kinh tế học Email: hoangnamftu@yahoo.com CQ-FTU -Giáo Trình Kinh tế phát triển (2005) – Vũ Thị Ngọc Phùng, NXB Lao Động-Xã Hội, Hà Nội Development Economics (2005) – Hayami and Godo, Oxford University Press, Oxford - Economic Development (2006) – Todaro and Smith, Ninth Edition, Pearson Education Ltd., Essex - CQ-FTU Kết cấu môn học: 45 tiết lớp - 30 tiết: lý thuyết - 15 tiết: thuyết trình Điểm số môn học: 100 - 30 điểm thuyết trình - 10 điểm chuyên cần - 60 điểm thi cuối kỳ CQ-FTU Chuyên cần SV tham dự đủ tiết học lớp theo quy định (thông qua hình thức điểm danh khác nhau) - Không đến muộn 10 phút - Các quy định thông thường lớp học - CQ-FTU Kiểm tra học trình SV không thông báo trước thời gian kiểm tra - Có thể có kiểm tra - CQ-FTU Thuyết trình a) Phân nhóm - Gồm 20 nhóm - Mỗi nhóm có nhóm trưởng 6-7 thành viên SV tự thành lập nhóm đề cử nhóm trưởng - Nhóm trưởng lên danh sách thành viên nhóm Nội dung danh sách gồm có: Tên nhóm trưởng thành viên, lớp, đề tài dự định - Nộp lai danh sach cho GV vào buổi học thứ Nếu đề tài trùng nhóm tự thương lượng GV định CQ-FTU b) Chủ đề (gợi ý) cho phần thuyết trình Mục tiêu phát triển thiên niên kỷ (MDG) tình hình thực mục tiêu Các vấn đề liên quan tới nguồn lực tăng trưởng kinh tế Chuyển dịch cấu ngành Các vấn đề nghèo đói Bất bình đẳng thu nhập Bất bình đẳng giới phát triển Dân số vấn đề phát triển Đô thị hoá vấn đề di cư CQ-FTU Phát triển vấn đề môi trường 10 Chuyển đổi nông nghiệp phát triển nông thôn 11 Cụm công nghiệp làng nghề 12 Thương mại phát triển 13 Nợ nước 14 Đầu tư nước 15 Vai trò định chế quốc tế 16 Vốn hữu hình 17 Vốn nhân lực 18 Tài nguyên thiên nhiên 19…… CQ-FTU c) Chuẩn bị luận để thuyết trình Độ dài luận: không 20 trang Thời hạn cuối nộp luận cho tất nhóm: buổi học thứ d) Trình bày tiểu luận 10 nhóm xung phong (hoặc chọn ngẫu nhiên) để trình bày viết trước lớp 10 nhóm lại có nhiệm vụ đọc phản biện viết nhóm trình bày CQ-FTU e) Trình tự thời gian thuyết trình: Thuyết trình: 20 phút - Phản biện câu hỏi: 15 phút - Trả lời phản biện câu hỏi: 10 phút - CQ-FTU 10 c) Tốc độ tăng dân số cao Tốc độ tăng DS Nhóm nước (2001) Kém PT TN thấp TN TB thấp TN TB cao TN cao ko thuộc OECD TN cao thuộc OECD TG CQ-FTU 2.2 1.8 0.9 1.3 1.9 0.7 1.3 55 d) Nền kinh tế nông nghiệp GTGT SX Việc làm tạo nông nghiệp KV NN (% tổng việc làm) (% of GDP) (1995) (2000) Nhóm nước Kém PT 35.6 TN thấp 24.7 57.3 TN TB thấp 12.7 42.9 TN TB cao 6.2 20.5 TN cao không thuộc OECD 1.3 TN cao OECD 1.9 4.8 TG 3.9 38.5 CQ-FTU 56 e) Thị trường không hoàn hảo   Các thể chế phát triển như:  Ngân hàng bảo hiểm  Luật pháp  Thu thập phổ biến thông tin  Các thị trường (chứng khoán, chấp) không tồn hoạt động hiệu Tồn tính kinh tế ngoại lai (externalities) giáo dục, y tế, sở hạ tầng CQ-FTU 57 f) Chịu phụ thuộc dễ bị tổn thương/thua thiệt quan hệ quốc tế    Thua thiệt: tiếng nói yếu tổ chức diễn đàn quốc tế Phụ thuộc: trợ cấp (ODA) quan hệ KT, văn hóa khác Dễ bị tổn thương: lực hạn chế để đối phó với khủng hoảng tài kinh tế; chảy máu chất xám CQ-FTU 58 3) Sơ đồ phát triển Từ phía cầu Quy mô thị trưòng nhỏ Không kích thích nhà đầu tư tiềm Năng suất thấp Thu nhập thấp Đầu tư thấp CQ-FTU 59 Từ phía cung Đầu tư thấp Năng suất lao động thấp Tích lũy thấp Thu nhập thấp CQ-FTU 60 Sơ đồ nhiều mặt phát triển NSLĐ thấp Năng lực LĐ Cơ hội GD thấp DD, SK Tỷ lệ sinh cao Tăng DS cao Cung LĐ cao Các BP kiểm soát tỷ lệ tử vong áp dụng theo NN Kỹ QL ko phù hợp Thu nhập thấp Tỷ lệ tiết kiệm thấp Thất nghiệp Đầu tư thấp Cầu LĐ thấp Công nghệ nhập tiết kiệm LĐ CQ-FTU 61 Phần Vấn đề nghiên cứu kinh tế phát triển Sự đời kinh tế học phát triển (KTPT) Đối tượng nghiên cứu So sánh với số môn kinh tế học khác Tiếp cận môn học CQ-FTU 62 Sự đời KTPT    A.Smith D.Ricardo “Kinh tế học nước thuộc địa” – Colonial economics M Todaro “những nghiên cứu có tính hệ thống vấn đề trình phát triển châu Á, châu Phi châu Mỹ La tinh đời phát triển từ năm 1950s tới nay” - mặt trị: nước thuộc địa giành độc lập - pt học thuyết kinh tế: Keynes, Rosenstein Rodan (1943) - thực tiễn: USSR CQ-FTU 63 Môn KTPT nghiên cứu vấn đề gì? M Todaro: Nghiên cứu nước TG thứ nghèo đói, pt với định hướng tư tưởng tảng văn hóa khác có vấn đề kinh tế tương tự Bên cạnh việc nghiên cứu cách phân bổ nguồn lực khan cách có hiêu trì tăng trưởng nguồn lực theo thời gian, KTPT có nhiệm vụ tìm có chế cần thiết để đem lại cải thiện đáng kể mức sống đa số người nghèo đói, khổ cực nước pt D Hunt: (Uni of Sussex): Trọng tâm KTPT bao gồm: (1) nguyên nhân tình trạng nghèo đói nước pt (2) đường pt kinh tế cho nước trình độ tiền công nghiệp hóa CQ-FTU 64 Y Hayami: Nhiệm vụ tìm cách thức để nước pt thoát nghèo KTPT tìm câu trả lời làm để nước pt tiến vào đường pt bền vững với mục đích trước mắt giảm nghèo mục tiêu dài hạn bắt kịp nước pt mức độ thịnh vượng Câu hỏi đặt ra: có nhiều nước nghèo có nhiều nước lại giàu có? K Otsuka: “y học trẻ sơ sinh” nghiên cứu loại bệnh trẻ em KTPT nghiên cứu tất khía cạnh để giúp nước nghèo giàu lên CQ-FTU 65 So sánh với môn kinh tế học khác  Kinh tế học truyền thống (classical and neoclassical economics): Nghiên cứu phân bổ có hiệu nguồn lực khan để sx lượng hàng hóa dịch vụ ngày nhiều  Kinh tế trị học (political economy): Ngoài việc nghiên cứu vấn đề nói trên, KTCT nghiên cứu trình thông qua nhóm người xã hội tác động tới việc phân bổ nguồn lực khan tương lai KTCT nhấn mạnh đến vai trò quyền lực việc đưa định kinh tế CQ-FTU 66 KTPT mở rộng kinh tế học truyền thống kinh tế trị học Bên cạnh việc nghiên cứu cách thức phân bổ có hiệu nguồn lực khan hiếm, KTPT nghiên cứu chế kinh tê, trị, xã hội thể chế cần thiết để đem lại cải thiện nhanh chóng đáng kể mức sống đại phân dân chúng nước phát triển CQ-FTU 67 KTPT KT học truyền thống     Chủ yếu đề cập tới nước tư pt Đề cập tới thay đổi nhỏ  Nâng cao h.quả thị trường thể chế khác  Giảm thất nghiệp  Cải thiện phân bổ vốn Các giả định thông tin hoàn hảo, thị trường hoàn hảo Có thể bỏ qua điều kiện văn hóa-xã hội trị CQ-FTU  Đề cập tới nước pt Đề cập tới chuyển đổi  Phát triển thị trường thể chế  Tích lũy nhanh, bền vững vốn nhân lực hữu hình  Đối mặt với điều kiện không hoàn hảo thông tin, thị trường  Không thể bỏ qua điều kiện VH-XH CT  68 Tiếp cận môn học     Thực trạng nước pt Kinh nghiệm nước pt: thành công (Tây Âu Bắc Mỹ: 200 năm, Nhật Bản: 100 năm, HQ: 50 năm), thất bại (USSR, Đông Âu) Lý thuyết, mô hình pt Nhân tố tạo pt kinh tế CQ-FTU 69 [...]... GV vào buổi học cuối cùng - CQ-FTU 14 Kết cấu môn học Chương 1: Các nước đang phát triển và sự cần thiết lựa chọn con đường phát triển Chương 2: Tổng quan về tăng trưởng và phát triển Chương 3: Một số mô hình tăng trưởng kinh tế Chương 4: Cơ cấu kinh tế và các mô hình chuyển dịch cơ cấu ngành Chương 5: Phúc lợi và nguồn nhân lực CQ-FTU 15 Chương I Các nước đang phát triển và sự cần thiết lựa chọn con. .. developed) Các nước đang phát triển> < Các nước phát triển (Developing and Developed) CQ-FTU 27 Tiêu chí phân loại các nước trên thế giới:    Theo WB Theo UNDP Theo OECD CQ-FTU 28 Phân loại các nước: WB dựa vào GNI/người/năm 2005 2006 2007 2008 2009 < 875 < 905 < 935 < 975 < 995 TN TB thấp < 3465 < 3595 < 3705 < 3855 < 3945 TN TB cao < 10 725 < 11 115 < 11 455 < 11 905 < 12 195 TN cao > 10 725 > 11 115 >11 455 >11 905... Năm 19 80 32 45 Năm 19 91 Năm 2000 61 70 CQ-FTU 23 CQ-FTU 24 Tiếp cận nước sạch của nhóm 20% giàu nhất và nghèo nhất CQ-FTU 25 CQ-FTU 26 Phần 2: Phân loại các nước trên Thế giới 1 2 3 4 5 Thế giới Thứ 3>< Thế giới Thứ nhất, Thứ 2 (The Third World, First and Second World) Các nước lạc hậu>< Các nước tiên tiến (Backward and Advanced economies) Các nước kém phát triển> < Các nước phát triển (Less or under-developed... 4.960 10 .320 Japan 38.980 31. 410 Philippine 1. 300 5.300 USA 43.740 41. 950 Vietnam 620 3. 010 UK 37.600 32.690 Bangladesh 470 2.090 Kuwait 24.040 24. 010 Tanzania 340 730 Mexico 7. 310 10 .030 Nepal 270 1. 530 Poland 7 .11 0 13 .490 Etiopia 16 0 1. 000 CQ-FTU 22 Khoảng cách thu nhập thế giới: Tỷ lệ thu nhập của 20% dân số giàu nhất / 20% dân số nghèo nhất (nguồn: Hayami, 2006) Năm 19 60 30 Năm 19 70 Năm 19 80 32... nguồn nhân lực CQ-FTU 15 Chương I Các nước đang phát triển và sự cần thiết lựa chọn con đường phát triển Phần 1: Phân phối thu nhập trên thế giới Phần 2: Phân loại các nước trên thế giới Phần 3: Những điểm khác biệt và tương đồng của các nước đang phát triển Phần 4: Vấn đề nghiên cứu của kinh tế phát triển CQ-FTU 16 Phần1: Bức tranh tương phản về cuộc sống gia đình Bắc Mỹ  Thu nhập TB~ $50.000/ng/năm ... USD) 40 .19 7 74 1. 612 ~3 364 0,8 Dân số 1. 056 16 2.403 ~37 768,3 12 Thu nhập/ người 37.566 650 CQ-FTU Các nước có thu nhập thấp nhất 436 19 Ví dụ: Năm 2009, GDP bình quân đầu người của nước A (pt) cao gấp 16 lần so với GDP của nước B (pt) Giả sử dân số năm 2009 của hai nước như nhau, tốc độ tăng dân số ở cả hai nước là 1% /năm, tốc độ tăng trưởng GDP ở nước A là 4%, tốc độ tăng trưởng GDP ở nước B là... TG Các nước có thu nhập cao Các nước có thu nhập TB và thấp Giá trị Giá trị % so với toàn TG Giá trị % so với toàn TG GDP (tỷ USD) 54.347 40 .19 7 74 14 .15 6 26 Dân số (triệu người) 6. 612 1. 056 16 5.556 84 Thu nhập/ Người (USD) 7.958 37.566 CQ-FTU 2.337 18 Thu nhập của nhãm quốc gia cã thu nhập thấp vµ thấp nhất, năm 2006 (GNI/ngêi tÝnh theo PP Atlas, nguån: WB và UNDP) Các nước có thu nhập cao Các nước. .. phân chia các nước dựa trên chỉ số phát triển con người (HDI)    HDI được nhà kinh tế Manbub ul Haq đưa ra năm 19 90 và được UNDP sử dụng từ năm 19 93 HDI bao gồm: chỉ số GDP bình quân đầu người (tính theo PPP), chỉ số tuổi thọ bình quân tính từ lúc sinh, chỉ số về trình độ học vấn (tỷ lệ người lớn biết chữ và số năm đến trường trung bình) Các quốc gia được chia thành - Chỉ số HDI cao 0,8 - 1 - Chỉ... trình và 2 nhóm phản biện tương ứng - Nhóm trưởng có trách nhiệm đảm bảo các thành viên đều tham gia Nhóm trưởng được cộng điểm thưởng 0,5 - CQ-FTU 13 h) Một số lưu ý (tiếp theo) Các nhóm lựa chọn các thành viên  information asymmetry - Các nhóm tự bình bầu thái độ làm việc của các thành viên: tích cực và không tích cực - Nhóm trưởng tổng hợp kết quả bình bầu (% tích cực và % không tích cực) và nộp... Botswana: đất nước của kim cương Mauritius: khi giành độc lập là vựa đường của Châu Phi - Chuyển dần sang dệt may, du lịch, và công nghệ thông tin Đầu tư mạnh mẽ vào hệ thống giáo dục, hệ thống tài chính, cơ sở hạ tầng kỹ thuật - Nước có năng lực cạnh tranh cao nhất ở Châu Phi (World Economic Forum, 19 98) - Những năm 70s: GDP đầu người $320 Năm 2003: $4600 (IMF: 2005) CQ-FTU 33 High-income economies (66) ... 3705 < 3855 < 3945 TN TB cao < 10 725 < 11 115 < 11 455 < 11 905 < 12 195 TN cao > 10 725 > 11 115 >11 455 >11 905 620 700 790 890 TN thấp Việt Nam CQ-FTU 29 >12 195 Low-income economies (43) – WB (2008) Afghanistan ... trưởng kinh tế Chương 4: Cơ cấu kinh tế mô hình chuyển dịch cấu ngành Chương 5: Phúc lợi nguồn nhân lực CQ-FTU 15 Chương I Các nước phát triển cần thiết lựa chọn đường phát triển Phần 1: Phân... cực) nộp lại cho GV vào buổi học cuối - CQ-FTU 14 Kết cấu môn học Chương 1: Các nước phát triển cần thiết lựa chọn đường phát triển Chương 2: Tổng quan tăng trưởng phát triển Chương 3: Một số mô