Nâng cao kỹ năng thực hành động tác đội ngũ từng người không có súng cho học sinh lớp 10 trường THPT xuân hòa, vĩnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI =======o0o======= ĐỖ THẢO LY NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG TÁC ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA, VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ NỘI - 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI =======o0o======= ĐỖ THẢO LY NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG TÁC ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA, VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Người hướng dẫn khoa học: Thượng tá Trịnh Khắc Tỉnh Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Thượng tá: Trịnh Khắc Tỉnh dành nhiều thời gian, tâm sức hướng dẫn bảo tận tình cho em suốt thời gian thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Xuân Hòa tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Do thời gian thưc tập sư phạm hạn nên khóa luận thực tránh khỏi thiếu sót Vì em mong nhận góp ý thầy cô Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội bạn đồng nghiệp để khóa luận trở nên hoàn thiện Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2016 Sinh viên Đỗ Thảo Ly LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu thân thực trình thực tập sư phạm Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2016 Sinh viên Đỗ Thảo Ly DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GDQP : Giáo dục quốc phòng GDQP & AN : Giáo dục quốc phòng An ninh THPT : Trung học phổ thông NxB : Nhà xuất ĐLĐN : Điều lệnh đội ngũ SGK : Sách giáo khoa GD- ĐT : Giáo dục Đào tạo CNXH : Chủ nghĩa xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1 Ý nghĩa khoa học 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phương pháp điều tra 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.4 Phương pháp chuyên gia NỘI DUNG Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG 1.1 Lý luận phương pháp giảng dạy môn học GDQP & AN 1.2 Vị trí môn học GDQP & AN trường THPT 1.3 Đặc điểm phương pháp dạy ĐLĐN 1.4 Một số khái niệm sử dụng đề tài 12 1.4.1 Thực hành 12 1.4.2 Kỹ 12 1.4.3 Rèn luyện kỹ 13 Chương 2.THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BÀI ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG 14 THPT XUÂN HÒA 14 2.1 Thực trạng dạy học đội ngũ người súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Xuân Hòa 14 2.1.1 Đối với giáo viên 14 2.1.2 Đối với học sinh 15 2.1.3 Các điều kiện bảo đảm rèn luyện kỹ thực hành đội ngũ người súng 18 2.2 Kỹ thực hành động tác sau kết thúc học đội ngũ người súng học sinh trường THPT Xuân Hòa 19 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG TÁC ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA 21 3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ người súng 21 3.1.1 Nghiên cứu đối tượng học tập để có phương pháp giảng dạy phù hợp 21 3.1.2 Nghiên cứu nội dung học tập môn học GDQP & AN để hình thành tư kỹ thuật động tác 21 3.1.3 Tổ chức cho học sinh quan sát mẫu 24 3.1.4 Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập theo mẫu 27 3.1.5 Học sinh rèn luyên theo quy trình rèn luyện kỹ 29 3.1.6 Xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức học tập ngoại khóa 30 3.2 Thực nghiệm điều lệnh độ ngũ người súng 31 3.2.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 31 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 32 3.2.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 32 3.2.4 Kết thực nghiệm 32 3.2.5 Đánh giá kết thực nghiệm 34 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 1.1 Kết luận 35 1.2 Kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 1: Kết học tập nội dung điều lệnh đội ngũ người súng học sinh lớp 10a1, a2, trường THPT Xuân Hòa 20 Bảng 2:Kết kiểm tra lớp đối chứng 10a1 32 Bảng 3: Kết kiểm tra lớp đối chứng 10a2 33 Biểu đồ 1: So sánh kết kiểm tra lớp đối chứng 10a1 32 Biểu đồ 2: So sánh kết kiểm tra lớp đối chứng 10a2 33 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quốc phòng toàn dân, giáo dục quốc phòng an ninh(GDQP & AN) cho học sinh nội dung quan trọng nhiệm vụ xây dựng quốc phòng toàn dân, phận thiếu giáo dục quốc dân Được Đảng, nhà nước ta quan tâm ý sát công xây dựng, phát triển đất nước người thời đại Nghị định 15/ND-CP ngày 1/5/2001 Chính Phủ GDQP nêu rõ:“GDQP thuộc nội dung giáo dục quốc gia, nội dung xây dụng Quốc Phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa(XHCN) GDQP môn học khóa trường lớp đào tạo bậc đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, trung học phổ thông thuộc hệ thống quốc dân, trường hành đoàn thể” Trong giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố khó lường.Riêng nước ta, lực thù địch riết chống phá, chủ yếu chiến lược diễn biến hoà bình, âm mưu xóa bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Các hành động xâm hại chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ nước ta tiếp diễn nhiều hình thức, âm mưu thủ đoạn tinh vi Môn học GDQP & AN, không nội dung học chương trình học Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) đề mà giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu CNXH, tinh thần cảnh giác trước âm mưu kẻ thù, có ý thức đắn, đồng thời trang bị kiến thức kỹ quân cần thiết để xây dựng lực lượng dự bị cho đất nước, sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ Quốc có xung đột xảy Do việc nâng cao kiến thức quốc phòng toàn dân đến hệ trẻ điều vô quan trọng, cấp thiết Trung học phổ thông (THPT) cấp học mà học sinh học nội dung GDQP & AN nên có nhiều bỡ ngỡ chưa quen với môn học Đây môn học có yêu cầu cao hẳn so với môn học khác vừa học vừa kết hợp rèn luyện, cường độ học tập cao có nhiều nội dung phải học thao trường, bãi tập nội dung: đội ngũ người súng, đội ngũ đơn vị, kỹ thuật băng bó cấp cứu chuyển thương… vất vả với lứa tuổi em Nội dung thực hành động tác đội ngũ người súng học em làm quen với bãi tập với nội dung học trời môn GDQP & AN tảng để em học nội dung học thực hành sau Tuy nhiên lại nội dung không dễ dàng học sinh lớp 10 đòi hỏi người học phải cố gắng cao học tập rèn luyện, chịu khó tìm tòi đào sâu suy nghĩ để nâng cao nhận thức đồng thời rèn luyện để hình thành kỹ quân Việc nâng cao chất lượng môn học GDQP & AN nói chung nội dung đội ngũ người súng nói riêng yếu tố thiết thực cấp bách nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, động, sáng tạo nhằm đạt kết cao học tập rèn luyện học sinh Góp phần ứng dụng vào hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội Thực tế cho thấy số nguyên nhân chủ quan khách quan mà sau học xong nội dung đội ngũ người súng đa số em chưa hình thành kỹ thực hành động tác có kỹ chưa cao không đáp ứng yêu cầu học đề Như cần có phương pháp hình thức tổ chức luyện tập cách khoa học, thống nhất, chặt chẽ để nâng cao chất lượng học hình thành kỹ thực hành động tác đội ngũ nguời súng Với yêu cầu cấp thiết tiến hành nghiên cứu đề tài “Nâng Khẩu lệnh: “Đi – BƯỚC” Động tác: cử động + Đứng lại: Khẩu lệnh: “Đứng lại – ĐỨNG” Động tác: cử động + Đổi chân đều: Động tác: cử động Giậm chân, đứng lại, đổi - Hiểu ý nghĩa động tác chân giậm - Nắm lệnh tư động chân tác: + Giậm chân: Khẩu lệnh: “ Giậm chân – GIẬM” Động tác: cử động + Đứng lại: Khẩu lệnh: “ Đứng lại – ĐỨNG” Động tác: cử động + Đổi chân giậm chân: Động tác: cử động Giậm chân chuyển - Cần nắm lệnh tư thành đều, động tác chuyển thành giậm + Giậm chân chuyển thành đều: chân Khẩu lệnh: “Đi – BƯỚC” + Đi chuyển thành giậm chân: Khẩu lệnh: “Giậm chân – GIẬM” Tiến, lùi, qua phải, qua - Hiểu ý nghĩa động tác trái - Nắm lệnh tư động tác Khẩu lệnh: “Tiến; lùi; qua phải; qua trái X bước – BƯỚC” Ngồi xuống, đứng dậy - Hiểu ý nghĩa động tác 23 - Nắm lệnh tư động tác + Ngồi xuống: Khẩu lệnh: “NGỒI XUỐNG” Động tác: cử động + Đứng dậy: Khẩu lệnh: “ĐỨNG DẬY” Động tác: cử động 10 Chạy đều, đứng lại - Hiểu ý nghĩa động tác - Nắm lệnh tư động tác + Chạy đều: Khẩu lệnh: “Chạy – CHẠY” Động tác: cử động + Đứng lại: Khẩu lệnh: “Đứng lại – ĐỨNG” Động tác: cử động 3.1.3 Tổ chức cho học sinh quan sát mẫu Trong trình dạy học điều lệnh đội ngũ giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan để gây hứng thú học tập giúp học sinh tiếp thu giảng nhanh Trực quan phương pháp giảng dạy giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh nhằm đạt hiệu cao trình giảng dạy học tập Trực quan hình ảnh: Tranh ảnh hình thức trực quan gây ấn tượng sâu sắc tạo tiếp thu tri thức nhẹ nhàng, xây dựng tình cảm tốt đẹp cho người học Tranh ảnh đa dạng có nhiều loại tranh ảnh phục vụ cho giảng dạy, giảng dạy giáo viên phải lựa chọn cho phù hợp với nội dung ý đồ giảng dạy Kỹ sử dụng tranh ảnh phải thành thạo, đưa lúc chỗ 24 giảng Nếu sử dụng sử dụng không tốt tranh ảnh làm hạn chế tiếp thu tri thức học học sinh Làm mẫu kết hợp phân tích kỹ thuật động tác giúp người học nắm nhanh chi tiết sâu sắc vấn đề cụ thể Phương pháp tạo hứng thú cho người học Với phương pháp đòi hỏi cao người giáo viên phải thành thạo phương pháp thuyết trình kết hợp với làm mẫu động tác, nói đến đâu làm đến Trên sở giáo viên trình bày hướng dẫn học sinh tập luyện để hình thành kỹ trình học tập Muốn giáo viên phải có chuẩn bị đầy đủ giáo án, kỹ thực hành động tác trước lên lớp, công tác tổ chức dạy học phải chặt chẽ, nghiêm túc Công tác chuẩn bị: Tổ chức chuẩn bị giảng: Chuẩn bị giảng điều lệnh đội ngũ người súng phải đảm bảo đủ, xác, có hình vẽ minh họa động tác thể bước tiến hành giảng dạy phần thực hành động tác, tiến trình luyện tập thực hành thực tế học sinh Tổ chức thông qua giảng: Thông qua giảng giúp cho giáo viên nâng cao khả trình bày, thể kỹ giảng dạy lớp học, thao trường bãi tập Tổ chức thục luyện giảng: Bài giảng phải tổ chức thục luyện cho thạo trước lên lớp, yêu cầu bắt buộc giáo viên giảng dạy điều lệnh Thục luyện giảng trước lên lớp giúp giáo viên vừa rèn luyện kỹ trình bày lý thuyết vừa rèn luyện kỹ thực hành, đồng thời thống kết hợp chặt chẽ lỹ thuyết với thực hành củ động, động tác thể đầy đủ bước giảng dạy 25 Khi giảng dạy, hướng dẫn động tác giáo viên cần thực qua bước: - Bước 1: Làm nhanh toàn động tác Bước giúp học sinh khái quát kỹ thuật động tác từ bắt đầu đến kết thúc động tác Chú ý, động tác phải chuẩn, vị trí làm mẫu cho tất học sinh quan sát Nếu dùng đội mẫu, người trợ giúp phải hiệp đồng chặt chẽ với giáo viên - Bước 2: Làm chậm cử động động tác, vừa làm vừa phân tích Giáo viên nêu rõ ý ngĩa, tác dụng, cách thực cử động, động tác, giới thiệu với tốc độ, nhịp độ vừa phải để học sinh tiếp thu quan sát động tác Giáo viên làm mẫu động tác phải chuẩn xác - Bước 3: Làm tổng hợp Giáo viên làm lại toàn động tác với nhịp chậm bình thường giúp người học nắm tính liên hoàn động tác từ bắt đầu đến kết thúc Áp dụng cụ thể vào động tác đều, đứng lại sau: - Bước 1: Giáo viên hô lệnh “ Đi – BƯỚC” làm nhanh toàn động tác để học sinh theo dõi, hô làm không phân tích - Bước 2: Làm động tác với tốc độ, nhịp độ chậm, có giải thích ngắn gọn động tác, nói đến đâu làm đến đó, nói phải làm ăn khớp nhịp nhàng để học sinh quan sát toàn động tác mẫu Khi phân tích cần nêu: + Ý nghĩa động tác: Động tác vận dụng để di chuyển vị trí đội hình có trật tự biểu thống nhất, mạnh trang nghiêm + Phân tích lệnh: Khẩu lệnh “Đi – BƯỚC” “Đi đều” dự lệnh “BƯỚC” động lệnh + Phân tích cử động động tác, giới hạn cử động: 26 Nghe dứt động lệnh “BƯỚC” thực cử động: Cử động 1: Chân trái bước lên cách chân phải 60cm tính từ gót chân đến gót chân (đối với quân nhân 75cm), đặt gót đặt bàn chân xuống đất, sức nặng toàn thân dồn vào chân trái, đồng thời tay phải đánh phía trước, khuỷu tay gập nâng lên, cánh tay tạo với thân người góc 60°, bàn tay cẳng tay thành đường thẳng song song với măt đất, cách thân người 20cm, có độ dừng, nắm tay úp xuống, khớp xương thứ ngón tay trỏ cao ngang mép thẳng với cúc áo ngực bên trái; tay trái đánh phía sau, tay thẳng, sát thân người, hợp với thân người góc 45°, có độ dừng, lòng bàn tay hướng vào trong; mắt nhìn thẳng Cử động 2: Chân phải bước lên cách chân trái 60cm, tay trái đánh phía trước tay phải, tay phải đánh phía sau tay trái (ở cử động 1), khác: khớp xương thứ ngón tay trỏ tay trái cao ngang mép thẳng với cúc áo ngực bên phải Cứ chân nọ, tay phối hợp tiếp tục với tốc độ 106 bước phút + Nêu số điểm ý để học sinh hạn chế mắc phải:  Đánh tay phía trước phải nâng khuỷu tay độ cao  Đánh tay phía sau sát thân người  Hai tay đánh có độ dừng, khớp cổ tay khóa lại  Luôn giữ độ dài bước tốc độ  Người ngắn, không nghiêng ngả, gật gù, không quay nhìn xung quanh, không nói chuyện  Mắt nhìn thẳng, nét mặt tươi vui, phấn khởi 3.1.4 Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập theo mẫu Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập theo mẫu theo bước: 27 Bước 1: Giáo viên làm chậm theo cử động động tác, học sinh làm theo Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh làm chậm theo bước giáo viên quan sát sửa sai cho học sinh Phát sửa chữa lỗi sai vấn đề quan trọng trình tập luyện giai đoạn ban đầu Sửa chữa động tác sai công việc riêng giáo viên mà người tập Ngay sau phát động tác sai phải tìm nguyên nhân để định phương pháp sửa chữa thích hợp Nếu để việc tập luyện động tác sai học sinh kéo dài trở thành định hình, cố tật để lâu khó sửa chữa Để sửa chữa động tác sai cần: Phát động tác sai kịp thời có biện pháp sửa chữa Mỗi động tác người học mắc phải sai lầm định, giáo viên cần ý quan sát phát động tác sai người tập thường xuyên, có trọng điểm, phát sai lầm chủ yếu phổ biến học sinh để sửa sai Ngoài giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách quan sát, đánh giá phát động tác sai thân đồng đội Phân tích nguyên nhân sai lầm dẫn đến động tác sai từ phía người tập hay người dạy để có cách sửa chữa kịp thời Sửa chữa động tác sai: Trong tập luyện, học sinh mắc nhiều động tác sai lúc hay nhiều học sinh mắc lỗi sai giai đoạn đầu động tác chưa củng cố, giáo viên cần ý sửa chữa động tác trước trình luyện tập sửa đến phần sai chi tiết Một số phương pháp sửa chữa lỗi sai: Thứ nhất, giảng lại phần trọng tâm, làm mẫu lại động tác để học sinh nắm kỹ thuật động tác Trong lúc giảng giải làm mẫu động tác cần nhấn mạnh khâu tập dễ mắc phải sai lầm, phân tích nguyên nhân mắc phải sai lầm 28 Thứ hai, sử dụng tập hỗ trợ để sửa chữa động tác sai Tùy tính sai lầm mà vận dụng động tác bổ trợ hợp lý Có thể sử dụng động tác phụ có yêu cầu thấp khó để người tập thực Khi sửa chữa động tác sai cần sửa nguyên nhân, sửa kịp thời không để kéo dài thành thói quen khó sửa chữa Những thuộc chất, nội dung sửa trước, thuộc hình thức, chi tiết sửa sau Sửa mang tính phổ biến lớp trước, sai có tính cá biệt sửa sau 3.1.5 Học sinh rèn luyên theo quy trình rèn luyện kỹ Sau hướng dẫn học sinh tâp luyện sửa chữa sai sót học sinh em nắm chi tiết động tác giáo viên chia lớp thành nhóm phân vị trí luyện tập nhóm Chia nhóm theo hàng theo tổ, phân người huy quản lý nhóm, người huy tổ trưởng người có kỹ thuật tốt nhóm Các nhóm vị trí luyện tập luyện tập theo bước: Bước 1: Từng cá nhân tự nghiên cứu lại động tác kỹ thuật Bước 2: Tập phân đoạn theo cử động Bước 3: Tập tổng hợp toàn động tác Trong trình rèn luyện kỹ học sinh theo dõi, góp ý, chỉnh sửa cho để tránh sai sót ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ động tác Giáo viên phải quan sát, theo dõi tổ, nhóm luyện tập, phát sai sót để uốn nắm, sửa chữa cho học sinh Khi sửa tập phải thực sai đâu sửa đó, sai sửa trực tiếp sai nhiều tập hợp lớp để thống hướng dẫn lại sau lại trì cho học sinh luyện tập Sau buổi tập học sinh nắm xác kỹ thuật trình thực tư động tác để tiến hành tập luyện ngoại khóa rèn luyện thành kỹ thực động tác Với nội dung điều lệnh đội ngũ súng học sinh cần hình thành kỹ năng: 29 - Thực thành thạo động tác: nghiêm; nghỉ; quay chỗ; chào; đều, đứng lại, đổi chân đều; giậm chân, đứng lại, đổi chân giậm chân; giậm chân chuyển thành đều, chuyển thành giậm chân; ngồi xuống, đứng dậy; chạy đều, đứng lại - Trong vào rèn luyện nâng cao kỹ động tác - Rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tác phong khẩn trương, hoạt bát, tinh thần chấp hành mệnh lệnh - Kết thúc buổi học giáo viên cần củng cố nội dung học, nhận xét buổi học, kiểm tra vũ khí trang bị 3.1.5 Xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức học tập ngoại khóa Tập luyện ngoại khóa hình thức tập luyện tự nguyện nhằm giúp cho người học mở rộng, đào sâu, nắm kiến thức môn học, tư nghiên cứu, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Đây biện pháp quan trọng để rèn luyện kỹ thực hành điều lệnh Trong thời gian học điều lệnh chương trình GDQP & AN lớp 10 theo phân phối chương trình có tiết học thực hành Với lượng thời gian để em rèn luyện hình thành kỹ Vì vậy, thời gian học khóa, người học cần tự học, nghiên cứu luyện tập động tác học lớp Để tổ chức học ngoại khóa, trước tiên đòi hỏi phải có tinh thần tự nguyện em học sinh, sau phải đồng ý, trí, phê duyệt từ phía tổ môn ban giám hiệu nhà trường THPT Xuân Hòa Khi ủng hộ nhiệt tình em ban giám hiệu nhà trường cương vị giáo viên phải lên kế hoạch tập luyện ngoại khóa Kế hoạch tập luyện ngoại khóa: - Nội dung: Bài điều lệnh đội ngũ chương trình GDQP & AN lớp 10 cụ thể động tác - Hình thức: Luyện tập nhóm 30 - Đối tượng: Học sinh khối 10 THPT Xuân Hòa - Thời gian: 15p/ buổi vào sau buổi chào cờ thư đầu tuần - Người phụ trách: Giáo viên môn - Mục đích: Hình thành kỹ thực hành, nâng cao kết học tập Sau tập luyện học sinh cần đạt tiêu chí đánh giá chất lượng hiệu theo tiêu chí sau: Yêu cầu tính xác kỹ thuật trình thực tư thế, động tác Yêu cầu mức độ thục thực động tác Yêu cầu tính thẩm mĩ thực động tác Vận dụng linh hoạt vào điều kiện bãi tập Cần phải luyện tập tích cực để hình thành kỹ thực hành động tác Sau rèn luyện thành kỹ phải thường xuyên tập luyện, củng cố kỹ thuật động tác không kỹ rèn luyện dễ bị 3.2 Thực nghiệm điều lệnh độ ngũ người súng 3.2.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm Đánh giá kết việc vận dụng qui trình rèn luyện kỹ thực hành điều lệnh đội ngũ người súng học sinh lớp 10 trường THPT Xuân Hòa So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng để đánh giá khả vận dụng qui trình rèn luyện kỹ vào trình dạy học - Nhiệm vụ thực nghiệm Nghiên cứu lý luận “ Đội ngũ người súng” chương trình GDQP & AN lớp 10 THPT Sử dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp Duy trì tổ chức tập luyện thực hành, đánh giá, kiểm tra xử lý kết thực nghiệm 31 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm theo phương pháp đối chứng Lớp đối chứng giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, lớp thực nghiệm áp dụng quy trình rèn luyện kỹ thực hành Sau thời gian học tập, tiến hành kiểm tra, chấm điểm xử lý kết quả, từ đánh giá tính khả thi đề tài 3.2.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: Bài đội ngũ người súng chương trình GDQP & AN lớp 10 THPT - Địa bàn thực nghiệm: - Trường THPT Xuân Hòa – Phúc yên – Vĩnh phúc - Lớp đối chứng: 10 a1, 40 học sinh 10a2, 40 học sinh - Lớp thực nghiệm: 10 a5, 40 học sinh 10a7, 40 học sinh 3.2.4 Kết thực nghiệm Bảng 2:Kết kiểm tra lớp đối chứng 10a1 lớp thực nghiệm 10a5 sau thực nghiệm Lớp Sĩ số Kết Giỏi Khá Trung Bình Yếu 10a1 40 = 15% 19 = 47,5% 13 = 32,5% 2= 5% 10a5 40 = 22,5% 26 = 65% = 12,5% = 0% Biểu đồ 1: So sánh kết kiểm tra lớp đối chứng 10a1 lớp thực nghiệm 10a5 sau thực nghiệm 32 70 60 50 40 trước TN 30 Sau TN 20 10 Giỏi Khá Yếu Trung bình Bảng 3: Kết kiểm tra lớp đối chứng 10a2 lớp thực nghiệm 10a7 sau thực nghiệm Lớp Sĩ số 10a2 10a7 Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu 40 = 12,5% 12 = 30% 21 = 52,2% = 5% 40 11 = 27,5% 25 = 62,5% =10 % = 0% Biểu đồ 2: So sánh kết kiểm tra lớp đối chứng 10a2 lớp thực nghiệm 10a7 sau thực nghiệm 70 60 50 40 Trước TN 30 Sau TN 20 10 Giỏi Khá Trung bình 33 Yếu 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm Trong trình tiến hành thực nghiệm thấy: Trước thực nghiệm, áp dụng hình thức tổ chức giảng dạy cũ nhiều hạn chế dẫn đến hiệu học tập nội dung đội ngũ người súng học sinh thấp Khi áp dụng phương pháp giảng dạy sử dụng phương pháp xoay vòng đổi tập theo hướng tích cực, xác định hình thức luyện tập cụ thể học sinh lớp trường THPT Xuân Hòa, kết cao hẳn so với lúc trước thực nghiệm Qua hình thành cho học sinh kỹ thực hành, phát huy khả sáng tạo, tinh thần tư giác luyện tập nâng cao hiệu học tập Học tốt nội dung đội ngũ người súng tảng để học tốt nội dung thực hành khác Vì vậy, cần vận dụng phương pháp giảng dạy nội dung điều lệnh đội ngũ nói chung đội ngũ đơn vị người súng nói riêng cho phù hợp đạt kết cao trình giảng dạy học tập yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng buổi tập hiệu môn học GDQP& AN nhà trường THPT 34 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.1 Kết luận - Để nâng cao hiệu học tập đội ngũ người súng việc vận dụng phù hợp phương pháp giảng dạy cần thiết - Các phương pháp đề tài đưa sát thực, dễ áp dụng có giá trị thực tiễn - Đây sở để đồng nghiệp vận dụng phát triển giảng dạy để nâng cao hiệu kỹ thực hành động tác đội ngũ người súng nói riêng GDQP&AN nói chung 1.2 Kiến nghị - Thường xuyên tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn - Đảm bảo sở vật chất đầy đủ theo yêu cầu môn học.Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, điều kiện sân tập chưa đáp ứng được, trang thiết bị dụng hạn chế, số trang thiết bị cung cấp chất lượng, không phù hợp với hình thái học sinh ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy Vậy để thực tốt hiệu giáo dục nói chung môn thể dục nói riêng,khâu bố trí xây dựng khu tập GDQP &AN trường cần thiết, nhà trường quan có chức cần trang bị tốt trang thiết bị dụng cụ để tổ chức học đáp ứng yêu cầu nội dung -Với nội dung học thực hành học khóa nên tổ chức thêm học ngoại khóa cho học sinh nhằm nâng cao kỹ thưc hành động tác - Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hội thao nội dung môn GDQP &AN tạo nên sân chơi lành mạnh cho học sinh toàn trường làm sở mở rộng khu vực cụm lân cận - Duy trì nội dung học hoạt động tập thể nhà trường thường xuyên 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn dạy Giáo dục Quốc phòng trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục quốc phòng – An ninh 10, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc Phòng (2005), Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng dùng cho đào tạo giảng viên Giáo dục quốc phòng, tập 1, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc Phòng (2005), Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng dùng cho đào tạo giảng viên Giáo dục quốc phòng, tập 4, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm, Nxb Quốc gia Hà Nội Hoàng Văn Tòng, “Giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh trung học phổ thông”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, (số 8/2008) , tr 79 Báo cáo sơ kết năm thực Nghị định số 15/2001/NĐ-CP Chính phủ Giáo dục quốc phòng (2001-2005), Hà Nội, tháng 1/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo(2007) ,Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học giáo dục quốc phòng-an ninh Học viện Chính trị quân sự, Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 10 Cẩm Mai, “Giáo dục quốc phòng hệ thống trường phổ thông trung học vấn đề giải pháp”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 3/1999 11 Bộ Giáo dục Đào tạo(2009), Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học giáo dục quốc phòng-an ninh trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung học phổ thông có nhiều cấp học (có cấp trung học phổ thông) 36 12 Bộ Tổng tham mưu(2000) , Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam nhiệm vụ giáo dục quốc phòng-an ninh thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 13 Các văn công tác giáo dục quốc phòng-an ninh từ năm 2000 2005, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 14 Nguyễn Cầm, “ Vì Trường trung học phổ thông Nguyễn Du tổ chức tốt môn học giáo dục quốc phòng”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 2/2000 15 Phùng Khắc Đăng, “Tăng cường công tác giáo dục quốc phòng toàn dân tình hình mới”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 12/2003 16 Phương Đình, Cẩm Mai, “Giáo dục quốc phòng nhà trường Hải Phòng-Những chuyển động ghi nhận”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 1/2001 17 Học viện Chính trị quân (2006) ,Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia , Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 18 Kỷ yếu Hội thảo khoa học (tháng 5/2005), “Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia”, Bộ Tư lệnh Quân khu Học viện Chính trị quân tổ chức Thành phố Hồ Chí Minh 37