Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng anh cho giảng viên học viện quốc phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM VÕ MINH THUÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CHO GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN QUỐC PHÒNG TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI – 2008 LỜI TRÌNH BÀY Kính thưa PSG.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, chủ tịch hội đồng Kính thưa thầy hội đồng khoa học Thưa quý vị đại biểu bạn đồng nghiệp Lời cho phép em gửi đến quý thầy cô bạn đồng nghiệp lời chào trân trọng ! Sau em xin phép trình bày tóm tắt luận văn tốt nghiệp khóa đào tạo thạc sỹ quản lý giáo dục với tên đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên Học viện Quốc phòng” Với hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Quốc ChíKhoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Kính thưa quý thầy cô, để chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu em vào lý sau: Bước sang kỷ XXI, lần người đặt vào vị trí trung tâm phát triển, người xem nguồn lực vô tận, nhân tố định đến mục tiêu phát triển Trong giáo dục - đào tạo, cán quản lý phận cấu chung hệ thống giáo dục đội ngũ quan trọng việc đạo, định hướng đề mục tiêu chiến lược Trước tình hình nay, Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội xác định xây dựng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, cán quản lý có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức cách mạng, lực trí tuệ, gương mẫu công tác chuyên môn, đáp ứng yêu cầu thời kỳ đòi hỏi thực tiễn Từ lý em xác định mục đích nghiên cứu sở lý luận thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường Để đạt mục đích nghiên cứu em đặt nhiệm vụ: Nghiên cứu khái quát số vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (đại học/cao đẳng) Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý công tác quản lý phát triển cán Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội, nguyên nhân thực trạng Đề xuất số biện pháp nhằm quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn năm Với nhóm phương pháp nghiên cứu: Nhóm nghiên cứu lý luận Nhóm nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp bổ trợ khác Đề tài tiến hành nghiên cứu, khảo sát đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội từ năm 2001 đến Cấu trúc luận văn gồm chương Sau em xin trình bày nội dung tóm tắt chương: Trong chương 1, em đề cấp đến vấn đề sau: Đây chương giải vấn đề sở lý luận để cuối làm rõ vấn đề quản lý, quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý biện pháp quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý Sang chương 2, luận văn trình bày vấn đề: 1.2.3 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý Mặt mạnh, Mặt yếu, Tóm lại Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội năm học 2006 - 2007 3.1 Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển 3.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng 3.3 Công tác bố trí, sử dụng đãi ngộ 3.4 Công tác giám sát, đánh giá cán 3.5 Đánh giá chung công tác quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý Những vấn đề thực trạng nêu làm sở để em nghiên cứu đưa biện pháp giải chương Chương đề cập đến vấn đề: Những sở đề xuất biện pháp Định hướng, quan điểm mục tiêu phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội thời gian tới 2.1 Định hướng 2.2 Quan điểm 2.3 Mục tiêu 2.3.1 Về cấu Cơ cấu máy Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội tương đối hợp lý Hiện trường có phòng chức năng, khoa chuyên ngành, môn trực thuộc, trung tâm Ngoài có sở thực hành, thực tập cho học sinh - sinh viên Khách sạn trường Trong tương lai với tốc độ phát triển nay, Nhà trường cần phải mở rộng quy mô máy tổ chức Dự kiến đến năm 2010, Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội có thay đổi sau: - Tách Khoa Quản trị kinh doanh khách sạn - nhà hàng thành hai khoa là: Khoa Quản trị kinh doanh nhà hàng Khoa Quản trị kinh doanh nhà hàng - Thành lập Bộ môn Marketing làm sở nâng cấp thành Khoa Marketing du lịch sau hoàn tất thủ tục mở ngành đào tạo - Chuyển chức nghiên cứu khoa học Phòng Nghiên cứu khoa học Quan hệ quốc tế Phòng Đào tạo Đồng thời đổi tên chức hai phòng Phòng Đào tạo trở thành Phòng Quản lý đào tạo Nghiên cứu khoa học Thành lập Trung tâm hợp tác đào tạo quốc tế với chức nhiệm vụ khai thác đối tác nước việc tổ chức khóa đào tạo nước quốc tế cấp đối tác nước Bước đầu Trung tâm trực thuộc Phòng Hợp tác quốc tế - Nâng cấp Khoa Tại chức thành Trung tâm đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ du lịch - khách sạn Chức nhiệm vụ Trung tâm tập trung vào việc tổ chức khóa đào tạo thường xuyên không theo niên chế với hình thức vừa học vừa làm, liên thông, ngắn hạn liên kết đào tạo với địa phương sở đào tạo nước - Thành lập Trung tâm tư vấn nghề nghiệp cung ứng nhân lực du lịch khách sạn Chức nhiệm vụ Trung tâm tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - sinh viên trình học tập quan hệ với doanh nghiệp lĩnh vực kinh doanh du lịch - khách sạn nhằm tìm kiếm sở thực tập thường xuyên, thực tập tốt nghiệp cho học sinh - sinh viên Đồng thời tìm kiếm việc làm, giới thiệu việc làm, cung ứng nhân lực sau học sinh - sinh viên tốt nghiệp cho doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế Trước mắt Trung tâm trực thuộc Phòng Quản lý học sinh, sinh viên Như vậy, đến năm 2010, Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội có phòng chức năng, khoa chuyên ngành, môn trực thuộc trung tâm Với thay đổi, điều chỉnh này, đội ngũ cán quản lý đòi hỏi có phát triển số lượng chất lượng nhằm đáp ứng với yêu cầu tình hình 2.3.2 Về số lượng Kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý Nhà trường mặt số lượng đến năm 2010 (chỉ tính Ban Giám hiệu, trưởng, phó đơn vị; không tính tổ trưởng, tổ phó môn trực thuộc khoa) sau: Số lượng đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội cần bổ sung cho năm 2010 14 người (56 - 42), cấp trưởng người (27 - 23), cấp phó 10 người (29 - 19) Với số lượng 14 người cần bổ sung cho đội ngũ cán quản lý thời gian từ đến năm 2010 so với 42 người thời điểm chiếm tỷ lệ 33% tổng số cán quản lý cần tuyển dụng, bổ nhiệm, điều động Như qua việc dự kiến, dự báo thay đổi cấu tổ chức máy thời gian trước mắt cho tương lai, Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể việc tuyển dụng, bổ nhiệm, điều động, bố trí người việc đáp ứng yêu cầu số lượng tình hình 2.3.3 Về chất lượng Về chất lượng đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội bước nâng cao theo tiêu, định hướng năm học, thể cụ thể kế hoạch phát triển theo đơn vị Dự kiến từ đến năm 2010 có khoảng 50 cán quản lý Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội có trình độ sau đại học, Nhà trường có kế hoạch cử thêm số cán đủ tiêu chuẩn tham gia lớp lý luận trị cao cấp cho cán lãnh đạo cán nguồn 3.3 Một số biện pháp 3.3.1 Dự báo xác định nhu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý Từ việc phân tích thông tin trên, cố gắng làm rõ khiếm khuyết, yếu kém, bất cập nhà trường, đơn vị (đối tượng phân tích) yêu cầu chức nhiệm vụ hay trước yêu cầu phát triển tương lai Và quan trọng phải xác định cho nguyên nhân khiếm khuyết, yếu bất cập hoạt động tổ chức có liên quan đến vấn đề nhân 3.3.2 Công tác lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý Từ đến năm 2010 xây dựng quy hoạch, kế hoạch đồng đảm bảo số lượng chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục phục vụ đào tạo, đảm bảo phải có đến cán trẻ diện quy hoạch bổ nhiệm cho chức danh lãnh đạo từ cấp trưởng, phó phòng, khoa, môn trở lên nhằm thay cán lãnh đạo độ tuổi quy hoạch năm Phấn đấu đạt tiêu 50% cán quản lý giáo dục có trình độ sau đại học ngày chuyên môn hóa nghiệp vụ công tác, có lập trường, tư tưởng vững vàng 3.3 Công tác đào tạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý Căn vào mặt mạnh, mặt yếu cán bộ; vào yêu cầu công việc mà tiến hành đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý cho phù hợp Cán trẻ cần đào tạo tập trung bản, phải trải qua thời gian rèn luyện, thủ thách thực tiễn, gần sát với công việc dự kiến giao 3.4 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm đề bạt phát triển đội ngũ cán quản lý Việc tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đề bạt cán phải đảm bảo thực dân chủ, phát huy hết trí tuệ tập thể Bầu cử, bổ nhiệm sử dụng cán phải đảm bảo lúc, tầm, việc, tiêu chuẩn, hợp với lực sở trường, với chuyên môn đào tạo Giao việc cho cán phải giao lúc sức bật cán “chín”, lên, không nên để lúc cán chững lại hoạch có chiều hướng xuống đề bạt Nói tóm lại, cần phải “chọn người” “dùng cách” đội ngũ cán quản lý Đặc biệt trọng đến việc tiêu chuẩn hóa chất lượng đội ngũ cán quản lý; thực quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm nghiêm túc; sau cần có hoạt động giám sát đánh giá việc thực công tác Để việc bổ nhiệm, đề bạt cán quản lý tuân thủ quy trình đảm bảo tính dân chủ tập trung thống nhất, cần quy định nhiệm kỳ, thời gian bổ nhiệm, cán phải lấy phiếu tín nhiệm đánh giá công việc theo định kỳ tiêu chí cụ thể Việc đề bạt, bổ nhiệm cán phải đảm bảo yêu cầu cán trải qua chức vụ cương vị cấp thấp thời gian cần thiết, đủ am hiểu công việc thực trưởng thành, có khả đảm đương công việc giao Chẳng hạn, cán trước đề bạt lên cấp trưởng, thiết phải qua cấp phó thời gian Chỉ trường hợp cần thiết, có lực đặc biệt đề bạt vượt cấp Đề bạt, bổ nhiệm sử dụng cán gắn chặt với công tác đào tạo, bồi dưỡng quy hoạch cán Chỉ đề bạt, bổ nhiệm cán diện quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, đủ tiêu chuẩn theo quy định vị trí, chức danh phù hợp với chuyên môn đào tạo Không bổ nhiệm, đề bạt cán diện quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm cán không chuyên môn đào tạo quan niệm cấp ủy việc làm phân công chức vụ vị trí 3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá thực chế độ sách phát triển Kiểm tra, đánh giá, giám sát quản lý cán hoạt động nhằm nắm thông tin, diễn biến tư tưởng, hoạt động cán bộ, giúp cho cấp ủy trưởng đơn vị phát vấn đề nảy sinh, kịp thời điều chỉnh tác động, làm cho đội ngũ cán công tác cán luôn hoạt động hướng, nguyên tắc, quy định Kiểm tra, đánh giá cán quản lý để làm rõ lực, trình độ, kết công tác, phẩm chất đạo đức làm để bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt, đào tạo, bồ dưỡng thực chế độ sách 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch 2.2 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.3 Với Bộ Nội vụ - NĐ43/CP tự chủ, tự chịu trách nhiệm công tác cán chế tài - Quyết định 936 - Quy đổi học vị tiêu tuyển sinh đào tạo - Vấn đề chế độ giảng người có học vị cán quản lý 2.4 Với Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội - Với Đảng ủy, Ban Giám hiệu - Với Phòng Tổ chức - Hành - Với Phòng Đào tạo - Với khoa, môn trực thuộc Với tinh thần nghiêm túc học tập cầu thị nghiên cứu em mong nhận ý kiến đóng góp, nhận xét quý thầy cô hội đồng để giúp em có điều kiện tiếp tục hoàn thiện kiến thức tương lai với Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Em xin chân thành cảm ơn ! MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, với đường lối đổi sách mở cửa, hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước ta nay, ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng Chỉ thị thường vụ Đảng uỷ Quân Trung ương phiên họp ngày 20/10/1995 ghi rõ: “Việc phổ cập nâng cao trình độ ngoại ngữ cho cán Quân đội yêu cầu cấp thiết lâu dài…” Quân đội nước ta bước vào thời kỳ xây dựng quân đội “cách mạng quy, tinh nhuệ bước đại” lực ngoại ngữ người sĩ quan cần thiết Ngoại ngữ giúp cho nhà quân tiếp thu, cập nhật tri thức nhân loại nâng cao trình độ mặt, có lĩnh vực quân Trước xu toàn cầu hoá nhu cầu hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực quốc phòng - an ninh, trước yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước Quân đội giao cho Học viện Quốc phòng (HVQP), việc học tập ngoại ngữ yêu cầu cấp bách thiết thực cán bộ, giảng viên Tuy nhiên, việc dạy học ngoại ngữ Học viện chưa mong muốn, công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên Học viện chưa trọng, chưa xứng tầm Học viện lớn Quân đội toàn Quốc gia Trong năm tới, giảng viên Học viện sau hoàn thành chức danh Tiến sỹ, với công trình khoa học cống hiến cho khoa học giáo dục xét để trao chức danh Khoa học - Phó giáo sư, Giáo sư Một điều kiện quan trọng để xét công nhận Phó giáo sư, Giáo sư phải có trình độ định ngoại ngữ (theo yêu cầu Bộ Giáo dục đào tạo) Học viện giao nhiệm vụ đào tạo học viên quốc tế, giảng lớp, thảo luận, đưa học viên thực địa dạy tiếng Anh Ngoài ra, chương trình trao đổi sỹ quan hàng năm, Học viện cử cán bộ, giảng viên nước học tập, để hoàn thành tốt nhiệm vụ này, Học viện phải có đội ngũ cán bộ, giảng viên không giỏi khoa học nghệ thuật quân sự, khoa học xã hội nhân văn, mà phải sử dụng tiếng Anh thành thạo để giảng bài, nghiên cứu tài liệu, có khả nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh giao tiếp hàng ngày Thực tiễn thời gian vừa qua, lãnh đạo, huy HVQP quan tâm có nhiều đầu tư để nâng cao trình độ tiếng Anh cho cán bộ, giảng viên toàn Học viện, nhiên, số mặt kết đạt thấp, cần phải tiếp tục nghiên cứu để nâng cao chất lượng Vì vậy, nghiên cứu đề tài quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ Tiếng Anh cho giảng viên HVQP cấp thiết Từ thực tế giảng viên dạy tiếng Anh Học viện, với mong muốn tìm phương pháp việc giảng dạy tiếng Anh, đề xuất giải pháp vừa có tính khoa học, vừa có tính thực tiễn nhằm đảm bảo bước nâng cao trình độ tiếng Anh cán bộ, giảng viên Học viện để hoàn thành tốt nhiệm vụ thời gian tới, chọn đề tài : “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ Tiếng Anh cho giảng viên Học viện Quốc phòng” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn, đề xuất số giải pháp chủ yếu tăng cường trình độ Tiếng Anh cho đội ngũ giảng viên góp phần nâng cao chất lượng sỹ quan quân đội nói chung, giảng viên HVQP nói riêng cho phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ Học viện Khách thể đối tượng nghiên cứu  Đội ngũ giảng viên HVQP  Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ Tiếng Anh cho giảng viên HVQP 4 Nhiệm vụ nghiên cứu  Khái quát sở lý luận khoa học quản lý, nâng cao trình độ giảng viên  Phân tích, đánh giá thực trạng trình độ tiếng Anh giảng viên Học viện  Đề xuất số giải pháp mang tính thực tế hiệu Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng bộ, có hiệu biện pháp tác động đến tất nội dung công tác quản lý việc nâng cao trình độ Tiếng Anh cho giảng viên Học viện đáp ứng nhu cầu phát triển Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở: Phương pháp Nghiên cứu lý luận: Phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nghiên cứu hệ thống - cấu trúc; lịch sử logíc Phương pháp Nghiên cứu thực tiễn: thu thập liệu xử lý thông tin; phân tích đánh giá rút kết luận Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: tiếp cận tài liệu khoa học quản lý giáo dục, quản lý nhân lực Giới hạn đề tài  Đề tài tập chung nghiên cứu sở lý luận quản lý nâng cao trình độ Tiếng Anh cho đội ngũ giảng viên  Các thông tin, khảo sát, điều tra, vấn, làm HVQP  Các biện pháp đề tài đưa để nghiên cứu, áp dụng sớm sử dụng lâu dài Các luận Luận lý thuyết:  Văn pháp quy nhà nước bồi dưỡng nhân lực TÀI LIỆU THAM KHẢO * VĂN KIỆN, VĂN BẢN Bộ giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Bộ Quốc phòng Chỉ thị Đảng uỷ Quân Trung ương việc nâng cao lực sỹ quan quân đội Năm 2006 Bộ Quốc phòng, Cục Nhà trường Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường quân đội Năm 2006 Bộ Tổng tham mưu, Cục Nhà trường Tài liệu tập huấn giảng viên ngoại ngữ học viện, nhà trường toàn quân năm 2001 Hà Nội tháng - 2001 Bộ Tổng tham mưu, Cục Nhà trường Bài viết Ngô Quí Ty Tạp chí Nhà trường quân đội Năm 2000 Đại học Quốc gia Hà nội, Khoa Sư phạm Các tài liệu dùng cho đào tạo Cao học quản lý giáo dục Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá - thông tin Học viện Quốc phòng Hội thảo dạy học Tiếng Anh Học viện Quốc phòng Kỷ yếu Hội thảo, Năm 2006 Luật giáo dục, năm 2005 NXB Chính trị quốc gia * TÁC GIẢ, TÁC PHẨM 10 Đặng Quốc Bảo Khoa học Quản lý tổ chức NXB Thống kê, Hà Nội, 1999 11 Đặng Quốc Bảo Bài giảng Mối quan hệ kinh tế – giáo dục trình phát triển bền vững cộng đồng Tài liệu cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương lý luận quản lý Bài giảng cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 1996 - 2004 13 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý đội ngũ Modul C – Chuyên đề 6, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Dự án giáo viên THCS, Hà Nội, Năm 2003 14 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại Bài giảng cho lớp Cao học quản lý giáo dục 15 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 16 Nguyễn Thị Doan, Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia – Hà Nội, 1996 17 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục, Hà Nội, Năm 1996 18 Hà Thị Đức Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội, Năm 1998.Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM NXB Giáo dục, Hà Nội, Năm 2004 19.Trần Khánh Đức Học phần Quản lý Nhà nước giáo dục Tài liệu cho lớp CHQLGD, Hà Nội, Năm 2005 20 Nguyễn Tiến Đạt Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới 21 Phạm Minh Hạc Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 22 Bùi Hiền Phương pháp đại dạy - học ngoại ngữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 23 Hà Sỹ Hồ – Lê Tuấn Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà nội, Năm 1984 24 Đặng Bá Lâm Phát triển nguồn nhân lực Việt nam thời kỳ CNH – HĐH, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực Tài liệu bồi dưỡng nhiệm vụ quản lý dùng cho lớp cao học 26 Vũ văn Tảo Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nước ta Hà Nội, Năm 1997 27 Bùi Trọng Tuân Tổ chức cách khoa học lao động nhà quản lý, Trường CBQL TƯ 1, Hà Nội, Năm 1997 28 Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng Tổ chức hoạt động giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội, Năm 1997 29 Lê Tiến Thành, Đỗ Tiến Đạt Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Tạp chí Giáo dục số 71, Hà Nội 30.Trần Quang Tuệ Sổ tay người quản lý – Kinh nghiệm quản lý Nhật NXB lao động, Hà Nội, Năm 1998 31 Hoàng Văn Vân Phương pháp dạy học ngoại ngữ hợp lý có hiệu đầu kỷ 21 Kỷ yếu Hội nghị nghiên cứu khoa học Đại học ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội, Năm 2001 32 Phạm viết Vượng Giáo dục học NXB ĐHQG, Hà nội, Năm 2000 33 David Nunan Second Language Teaching & Learning, 1999 34 G V Rogova Method of teaching English, Moscow, 1983 35 Jeremy Harmer How to teach English Longman, 2002 36 Kemp and Hall Teacher Effectiveness North Central Regional Educational Laboratory, USA, 1992 37 Kenedy, C, & Blitho, R English for Specific Purposes Hongkong: Modern English, 1991 38 Pastsy M.Lighbown and Nina Spada How languages are learned 1999 39 P L Ur A course in learning English C U P, Cambridge, 1996 40 Roger Gower, Diane Phillips, Steve Walters Teaching Practice Handbook Macmillan Heinemann, 1995 41 Rosie Tanner & Catherine Green Tasks for teacher education Addison Wesley Longman limited, 1998 42 Harold Koontz, Cyril Odnneill, Heinz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, 1999 43 UNESCO (1991), Mico – Level: Educationnal Planning and Management (Handbook), UNESCO Principal Regional Ofice for ASIA and the Pacific, Bangcok