Kỷ yếu công trình khoa học 2015 - Phần II ĐÔI ĐIỀU SUY NGHĨ VỀ VIỆC DẠY CHỮ HÁN CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT Ths Nguyễn Thùy Linh Bộ môn Ngôn Ngữ Trung Quốc, Đại học Thăng Long Abstract: Teaching Chinese character is always considered as one of the most important contents in teaching Mandarin to students, especially for Vietnamese students who used to apply the Latin transliteration system In comparision with other languages, Chinese character is the pictogram and ideogram, so it is relatively difficult to rewrite and memorise Normally teaching Chinese characters is mainly applied for students at an elementary level Therefore, in this article, we have just mentioned about the survey covered the learning and teaching situation of Chinese character for first year students at first semester of Chinese language department of Thang Long University, following that we shall make some recommendations on related teaching methods Keywords: Chinese character, pictogram, ideogram, learning Chinese Đặt vấn đề Giảng dạy chữ Hán nội dung quan trọng việc giảng dạy tiếng Hán cho sinh viên, đặc biệt sinh viên Việt Nam quen với việc sử dụng hệ thống phiên âm la tinh So với số ngôn ngữ khác, chữ Hán kiểu chữ tượng hình, biểu ý tương đối khó viết lại khó nhớ Thông thường việc dạy chữ Hán cho sinh viên chủ yếu sinh viên giai đoạn sơ cấp Chính phạm trù viết này, đề cập đến việc khảo sát nội dung, tình hình học dạy chữ Hán kì năm thứ môn ngôn ngữ Trung Quốc trường đại học Thăng Long, từ đưa kiến nghị giảng dạy có liên quan ．Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu phương pháp nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu gồm 32 sinh viên năm thứ chuyên ngành ngôn ngữ Trung Quốc (năm học 2014-2015) -Phạm vi nghiên cứu: Chúng nghiên cứu việc giảng dạy học chữ Hán giai đoạn sơ cấp - Phương pháp nghiên cứu: Chúng sử dụng phương pháp thu thập tài liệu, quan sát, nghe giảng, thống kê, ghi chép, sử dụng phiếu điều tra phân tích - Thời gian thực hiện: Học kỳ ( nhóm 3), năm học 2014-2015 2.2 Kết nghiên cứu Hiện nay, giống trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội số trường đại học khác đào tạo chuyên ngành tiếng Hán, môn ngôn ngữ Trung Quốc sử dụng tập giáo trình Hán ngữ nhà xuất ngôn ngữ Bắc Kinh Dương Ký Châu chủ biên (mỗi tập gồm thượng hạ) dành cho sinh viên năm thứ nhất, kì năm thứ sử dụng tập gồm thượng hạ, đồng thời kết hợp với giáo trình đọc hiểu Hán ngữ (2003) Bành Chí Bình chủ biên, sinh viên làm quen nắm chữ Hán phần từ tổng hợp, kết hợp với việc luyện chữ dạy kỹ Trường Đại học Thăng Long 83 Kỷ yếu công trình khoa học 2015 - Phần II Qua thu thập tài liệu, thống kê chữ Hán có loại phương thức cấu tạo (các nhà ngôn ngữ học cổ đại gọi Lục thư) bao gồm chữ tượng hình ( ), , hội ý , hình , chuyển , giả tá Lục thư quy tắc cấu hình dựa sở liên hệ hình thể ý nghĩa chữ Hán Số lượng chữ Hán giai đoạn sơ cấp phần lớn chữ hình ( ), chữ hội ý chữ tượng hình ( ) （会意） 象形 （指事） （转注） （假借 ） 形声字 （会意字） （形声 ） 象形字 Loại chữ thứ thường nói đến chữ tượng hình, loại chữ loại chữ hình tượng vật mà hình thành chữ viết, chữ dễ nhận biết đơn giản, giảng sinh viên dễ tiếp nhận hơn, ví dụ giảng chữ , , giáo viên 日川田 thường giới thiệu sau: muốn mặt trời người Trung Hoa xưa vẽ (nhật), muốn dòng nước vẽ , sau thành chữ người ta vẽ , sau thành 田(điền) , sau thành chữ 川 （Xuyên）chỉ sông, hay 日 khu ruộng Loại chữ thứ giai đoạn mà sinh viên tiếp xúc chữ hình thanh, chữ hình chiếm tới 80% toàn chữ Hán Chữ hình chữ bao gồm hai phần: phần hình ( ) phần biểu diễn ý nghĩa mà dùng từ lâu đời, phần ( ) phần biểu diễn cách phát âm xác từ Ví dụ, chữ (khẩu) có hình biểu diễn việc ăn nói, chữ (vị) có phát âm giống chữ vị (trong vị) ghép hai chữ với tạo nên chữ (vị) vị Bộ (thủy) thể có liên quan đến nước, biểu diễn nghĩa dòng sông dòng nước chảy, ghép với chữ (thanh, màu xanh) tạo ( thanh) có nghĩa "trong suốt" "trong xanh" thành chữ 形 味 声 口 未 氵 青 清 林 Loại chữ thứ chữ hội ý, hội ý có nghĩa ghép ý nghĩa lại với nhau, chữ (mộc) xếp hàng đứng cạnh làm cách ghép hai chữ mộc (rừng) có hai chữ lại với thành rừng (rừng có nhiều cây), chữ (rừng rậm) tạo thành cách ghép ba chữ mộc lại với (rừng rậm nhiều nữa), chữ (hưu) nghỉ ngơi, ghép từ nhân đứng (chỉ người) chữ mộc (chỉ cây), nghĩa “người dựa vào gốc cây”, biểu thị người nghỉ ngơi, chữ (kêu, hót) hình thành cách ghép chữ (điểu, chim) bên cạnh chữ (khẩu, mồm) 木 亻 鸟 口 鸣 森 木 休 Kết phiếu điều tra chữ Hán cho thấy: 28% sinh viên viết sai nét, thiếu nét 20% nhầm tên bộ, 45% viết chữ chưa cân Thông qua khảo sát lớp cho thấy, có giáo viên giảng cho sinh viên thứ tự nét viết chữ Hán, có giáo viên vừa giảng vừa viết mẫu lên bảng nét một, có giáo viên trình viết chữ bảng, chữ xuất thủ đồng thời kết hợp giới thiệu cho sinh viên, có giáo viên tận dụng mạng internet chạy chữ trực tuyến để giới thiệu cho sinh viên xem Như sinh viên vừa nghe giáo viên nói vừa nhìn theo nét giáo viên viết bảng viết vào vở, sau nhà tự luyện viết để nhớ chữ Phần lớn sinh viên cho chữ Hán khó viết, khó nhớ, có em viết chữ Hán cho đẹp, dẫn đến việc chữ viết nhiều em không đẹp sai 2.3 Những thuận lợi khó khăn trình giảng dạy 2.3.1 Những khó khăn Chữ Hán loại chữ tượng hình nên việc học viết chữ khó khăn học ngôn ngữ thuộc hệ thống chữ Latinh khác Chữ Hán phải luyện tập viết nhiều Trường Đại học Thăng Long 84 Kỷ yếu công trình khoa học 2015 - Phần II phương pháp viết đựợc chữ tư cân, đẹp Là giáo viên với kinh nghiệm năm giảng dạy, nhận thấy số sinh viên viết chữ Hán cân đối, đẹp không nhiều Nguyên nhân giáo viên chưa ý luyện viết chữ Hán cho sinh viên mà ý sửa lỗi viết sai thiếu nét, sai nét, nhầm sang khác Điều thời gian có hạn lên lớp, giáo viên có đủ thời gian để truyền đạt nội dung học hướng dẫn viết chữ bài, đủ thời gian để xem xét kiểm tra sinh viên xem em viết đẹp cân đối hay chưa, phần lớn sinh viên phải dựa bước viết mẫu để nhà tự luyện Ý thức tự học tự rèn luyện sinh viên năm chưa cao em vào nhập học, nhiều em tâm lý thoải mái vui chơi, chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập nên không dành nhiều thời gian để học đặc biệt việc luyện chữ, nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên không nhớ từ, viết sai nét sai chữ Việc sử dụng phần mềm trình diễn nét chữ Hán lớp gặp khó khăn nhiều giáo viên tải phần mềm máy mà thường phải sử dụng phần mềm chạy chữ trực tuyến internet, có phần mềm tải chạy chữ phải đánh trực tiếp vào không cắt, dán vào giảng cụ thể, điều gây bất tiện cho giáo viên giảng dạy muốn tăng hứng thú học cho sinh viên 2.3.2 Những thuận lợi Thế hệ trẻ chữ Hán, âm Hán Việt, từ Hán Việt kiến thức tiếng Việt học trường phổ thông nhiều Chúng ta nhớ cách giải nghĩa sách học chữ Hán ông cha ta từ xa xưa : tử con, tôn cháu lục sáu, tam ba gia nhà, quốc nước tiên trước, hậu sau ngưu trâu, mã ngựa v.v Như vậy, vốn từ Hán Việt kiến thức sinh viên Việt Nam thuận lợi để học tiếng Hán, học chữ Hán từ Hán Trên lớp giáo viên sử dụng thiết bị đa phương tiện máy chiếu, phần mềm chạy chữ kết hợp với giảng giúp tăng hứng thú học viết chữ cho sinh viên Cùng với thuận lợi trên, với lớp chuyên ngành, giáo viên sau giảng chữ xong cung cấp thêm ý nghĩa thủ vài luyện tô chữ Hán cho sinh viên, để em nhà tự luyện tập viết cho đẹp 2.3 Biện pháp khắc phục kiến nghị có liên quan đến việc giảng dạy chữ Hán 2.3.1 Giới thiệu nét Hiện sinh viên sử dụng hệ thống văn tự phiên âm, đường nét phức tạp, rắc rối vẽ khiến họ có cảm giác phải đâu Nhưng thực tế số lượng nét vẽ chữ Hán lại không nhiều Do từ bắt đầu học, giáo viên cần phải giới thiệu cho sinh viên nét viết chữ Hán, nét biến thể (thường tạo thành từ việc ghép nét lại với nhau) nguyên tắc viết chữ, đồng thời phải nói cho sinh viên biết viết chữ Hán đẹp Ngoài giáo viên trình giảng dạy lúc phải trọng Trường Đại học Thăng Long 85 Kỷ yếu công trình khoa học 2015 - Phần II đến việc dạy nét viết, đặc biệt chữ có nét viết phức tạp, không nên giảng qua loa sơ sài, mà cần viết mẫu cụ thể giới thiệu rõ ràng tảng quy tắc viết giới thiệu 2.3.2 Giới thiệu Khi giảng dạy chữ Hán, dựa vào việc giới thiệu nét viết không chưa đủ, từ nét ghép lại với có bộ, cần phải trọng đến phương pháp dạy Bởi cách dạy giúp sinh viên hiểu rõ mối quan hệ phận cấu thành nên chữ Hán, giảm số lượng ghi nhớ, chẳng hạn chữ (an) gồm nữ (đàn bà, phụ nữ) miên (mái nhà) người phụ nữ nhà nên có nghĩa an (yên ổn, an bình), chữ (minh) gồm nhật (mặt trời) nguyệt (mặt trăng) nên có nghĩa sáng… Khi giảng giúp cho người học học nhớ mặt chữ, nhớ mặt chữ từ khó quên ý nghĩa Phần lớn có ý nghĩa riêng, ví dụ (mục) thường với từ có liên quan đến mắt, (khẩu) thường xuất từ có liên quan đến miệng, hay (nữ) thường có từ liên quan đến phụ nữ hay / (thủ/ tài gảy có từ liên quan đến tay… Trong trình giảng dạy, làm tập tách chữ Hán ghép chữ Hán, tách chữ yêu cầu sinh viên ghép lại với để tạo chữ Như giúp sinh viên tăng ấn tượng với kết cấu chữ Hán 安 女 月 ） 口 女 明 目 ， 宀 日 手扌 Thông thường viết chữ Hán người ta viết giấy kẻ ô sẵn, chữ viết vào ô Nếu sinh viên không tập viết theo hướng dẫn chữ viết họ thường không cân đối (chữ to chữ nhỏ, nét bút rời rạc, chữ đổ chữ nghiêng v.v ) Ở Trung quốc, từ cấp tiểu học thầy cô giáo cho học sinh tập viết chữ Hán nét bút, sử dụng bút lông (viết chữ to khổ giấy vuông 25X25) Chữ viết học sinh trưng bày lớp học em xem nhận xét chữ viết bạn mình, sau thầy giáo nhận xét chữ viết em cho điểm Ở ta chưa có điều kiện làm thế, cho giáo viên nên hướng dẫn cho sinh viên viết giấy kẻ ô vuông sẵn (vở ô ly) giáo viên kẻ sẵn ô vuông bảng cho một, hai sinh viên lên bảng tập viết, sau giáo viên nhận xét chữa, đặc biệt yêu cầu em chuẩn bị riêng cho tập viết để tập viết chữ phần từ sau học Trong trình kiểm tra cũ giảng dạy lớp, giáo viên xem tập viết tập em, có sai xót viết chưa chuẩn giáo viên kịp thời sửa chữa cho em Qua sinh viên học tập lẫn nhau, tập viết chữ cho cân đối đẹp 2.3.3 Giới thiệu phương thức kết cấu chữ Hán Sau giới thiệu nét bộ, giáo viên nên giới thiệu cho sinh viên biết kết cấu chữ Hán gồm loại: chữ độc thể chữ hợp thể với quy tắc viết Chữ độc thể: thiên bàng cấu thành chữ (thiên bàng đơn vị cấu tạo chữ sử dụng hình thức nhị phân để phân tích chữ Hán) Lúc không gọi thiên bàng mà gọi chữ Ví dụ chữ “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”… 大，口， 马， 女， 王 “ Chữ hợp thể: hai đến ba thiên bàng trở lên tổ hợp thành chữ Hán Ví dụ chữ ” “ ” “ ” “ ” “ ”… 这，床，你，好，语 （ 1） （ 2） Chữ Hán có loại phương thức kết cấu sau: Kết cấu trên-dưới , , , , , Kết cấu trên–giữa-dưới , , , , ：思 歪 品 意 安 全 ：草 暴 竟 竞 翼 Trường Đại học Thăng Long 86 Kỷ yếu công trình khoa học 2015 - Phần II （3）Kết cấu trái-phải：好, 棚, 滩, 往, 明 （4）Kết cấu trái-giữa-phải：谢, 树, 倒, 搬, 辩 （5）Kết cấu toàn bao vây：围, 囚, 困, 田, 因 （6）Kết cấu bán bao vây：包, 区, 闪, 这, 风 (7) Kết cấu xuyên tâm: 非, 兆, 噩 （8）Kết cấu chữ phẩm：品, 森, 晶, 鑫, 焱 Trên phương thức kết cấu chữ Hán, muốn để sinh viên viết viết đẹp nắm nét nét biến thể ra, giáo viên cần phải giới thiệu cho sinh viên quy tắc viết sau: ：十, 干, 击, 王, 拜 ：入, 八, 人, 分, 参 ：旦, 星, 章, 军, 叁 ：阳, 明, 打, 谢, 啪 (5) Ngoài trước sau：周, 风, 问, 同, 用 (6) Vào trước đóng sau：田, 目, 团, 国, 围 (7) Giữa trước hai bên sau：小, 水, 木, 永, 兼 (1) Ngang trước sổ sau (2) Phẩy trước mác sau (3) Trên trước sau (4) Trái trước phải sau Các quy tắc quy tắc bút thuận nêu, kết cấu chữ Hán phức tạp, hình thể đa dạng nên chữ kết hợp tổng thể nhiều quy tắc Nắm phương thức kết cấu chữ Hán trên, đồng thời ghi nhớ quy tắc viết giúp sinh viên hiểu rõ chữ Hán, từ giúp em viết viết đẹp 2.3.4 Kết hợp giảng dạy thiết bị đa phương tiện Giáo viên sử dụng thiết bị đa phương tiện để tạo hứng thú cho sinh viên với chữ Hán việc giới thiệu nguồn gốc chữ Hán: Cách nên chữ tượng hình, sau đến chữ hội ý Giáo viên tìm phần mềm triển khai chữ, tận dụng phương tiện công nghệ máy chiếu để trình diễn cho sinh viên thấy nguồn gốc phát triển chữ, chữ bắt đầu viết kết thúc Nên lồng ghép giới thiệu ý nghĩa văn hóa có chữ Hán cho sinh viên (nếu có) Nếu gặp chữ Hán có biến đổi, sinh viên cảm thấy mẻ thú vị, đồng thời hiểu ý nghĩa văn hóa có chữ Hán Từ giúp sinh viên có hứng thú với chữ Hán 2.3.5 Kiểm tra đánh giá thường xuyên Công tác kiểm tra đánh giá công việc thiếu sau học, giáo viên cần thường xuyên kiểm tra lớp nội dung học để biết sinh viên tiếp thu học nào, có nhớ chữ hay viết nét, chữ hay không Giáo viên kiểm tra nhiều cách như: kiểm tra lớp đầu giờ, gọi sinh viên lên kiểm tra cũ, yêu cầu viết lại chữ học cho phiên âm yêu cầu viết chữ Hán, cho nghĩa yêu cầu viết chữ Hán phiên âm, cho yêu cầu viết chữ có đó…Hoặc tổ chức hoạt động đố vui trò chơi có liên quan đến chữ Hán vào cuối sau kết thúc nội dung giảng,….Như vậy, thông qua việc kiểm tra thường xuyên giáo viên biết tình hình học viết chữ Hán sinh viên, kịp thời điều chỉnh cho phù hợp 2.3.6 Linh hoạt khéo léo việc giảng dạy chữ Hán Trong việc giảng dạy chữ Hán, giáo viên không nên lúc giảng giải lịch sử phát triển chữ Hán, có số chữ Hán biến đổi trình sử dụng Trường Đại học Thăng Long 87 Kỷ yếu công trình khoa học 2015 - Phần II có thay đổi lớn, không nên đưa giảng cách máy móc Giáo viên linh hoạt, khéo léo giới thiệu với sinh viên cách nhớ từ, nhớ chữ Đồng thời tận dụng phương pháp hỗ trợ tăng cường trí nhớ cho sinh viên động tác, biểu cảm, câu ca dao, thành ngữ, câu đố có liên quan hay trò chơi đố vui tìm chữ,.… Kết luận Như trình bày, việc giảng dạy chữ Hán việc giảng dạy tiếng Hán quan trọng nội dung khó Muốn dạy tốt chữ Hán, giáo viên phải thực trọng đến việc giới thiệu nét viết thủ, đồng thời cần linh hoạt khoa học việc giảng dạy chữ Hán, tận dụng tối đa phương tiện công nghệ để phục vụ cho việc giảng dạy Đồng thời phải kết hợp với việc kiểm tra đánh giá thường xuyên Có nâng cao hiệu dạy học, giảm áp lực việc ghi nhớ chữ Hán sinh viên Tài liệu tham khảo [1] Bành Chí Bình (2003), Giáo trình đọc hiểu Hán ngữ, NXB Đại học Ngôn ngữ văn hóa Bắc Kinh [2] Dương Ký Châu (2009), Giáo trình Hán ngữ , NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh ， [3] Nguyễn Thị Thúy Ngọc (2011) Nghiên cứu dạy học chữ Hán cho học sinh Việt Nam giai đoạn sơ cấp, ĐHNN [4] Đỗ Phương Thảo (2011), Nghiên cứu phương pháp giảng dạy chữ Hán cho học sinh dân tộc thiểu số - Trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Hà Giang Việt Nam, Luận văn ThS, ĐHNN [5] Bùi Thị Trang (2013), Phân tích lỗi sai trình dạy học chữ Hán Việt Nam giai đoạn sơ cấp Luận văn ThS Ngôn ngữ học, ĐHNN Trường Đại học Thăng Long 88