Sinh 12 cb (tiet 1 - tiet 40)

mARN:AUG UAX XXG XGA UUU tARN: UAX AUG GGX GXU AAA a.a : Tyr Met Gly Ala Lys * Với các nu sau đây trên mạch khuôn gen, hãy xác định các côđôn trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các

Trang 1

Ngày soạn:23.08.08

Ngày giảng:26.08.08

phần 5: Di truyền học Chơng I Cơ chế di truyền và biến dị Tiết 1: Gen, Mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN

I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Trình bày đợc khái niệm và mô tả ( vẽ sơ đồ ) cấu trúc chung của gen

- Trình bày đợc khái niệm mã di truyền và các đặc điểm chung của nó

- Từ mô hình tái bản ADN, mô tả các bớc của quy trình tự nhân đôi ADN làm cơ sở

cho sự tự nhân đôi NST

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện và phát triển t duy phân tích, khái quát hoá

- Tích hợp giáo dục môi trờng, bảo vệ động – thực vật quý hiếm

II Công cụ phơng tiện

- Tranh hình sgk phóng to, tranh nhỏ từng bớc trong cơ chế tự nhân đôi của ADN

Phiếu học tập

III Tiến trình bài giảng:

1.ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra bài cũ:Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức về ADN đã học ở lớp 10

3.Giảng bài mới:

GV: Cho HS đọc mục 1-> Gen là gì?

GV: ADN có tính đa dạng nghĩa là gen đa

dạng hay đa dạng di truyền

(đa dạng vốn ge ) Cần có ý thức bảo vệ

nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý, bảo vệ

chăm sóc Đ- TV quý hiếm

GV:HS thảo luận nhóm để tìm ra cấu trúc

chung của gen, hoàn thành phiếu học tập

H: Vùng nào của gen quyết định cấu trúc

vd: Gen hêmôglôbin anpha, gen tARN

2.Cấu trúc chung của gen cấu trúc:

Nhiệm

vụ

Khởi động,kiểm soátquá trìnhphiên mã

Mang thông tin mã hoá các axit amin

- Sinh vật nhân sơ: có vùng mã hoá liên tục ( genkhông phân mảnh)

- SV nhân thực: vùng mã hoá không liên tục ( genphân mảnh )

+ đoạn mã hoá axit amin: êxôn+ Đoạn không mã hoá axit amin: intron

hiệu kết thúcphiên mã

GV: Lu ý hs cấu trúc của ADN gồm 2 mạch

xoắn ngợc chiều -> mạch khuôn luôn có chiều

3’- 5’( mạch có nghĩa ), mạch kia là mạch bổ

sung

5’-3’( không phải mạch khuôn )

GV: Gen có cấu tạo từ các nuclêôtit, pr cấu tạo

từ các a.a, vậy làm thế nào mà qen quy định

tổng hợp pr đợc?

HS: Thông qua mã di truyền.

II Mã di truyền:

1.Khái niệm:

- Là trình tự các nu trong gen quy định trình

tự các a.a trong pr ( cứ 3 nu đứng kế tiếp nhauquy định 1 a.a )

Trang 2

H: Mã di truyền là gì?Tại sao mã di truyền lại là

mã bộ ba?

GV: Gen đợc cấu tạo từ các nu, pr lại đợc cấu

tạo từ các a.a Trong ADN có 4 loại nu ( A, T,

G, X ), nhng trong pr có hơn 20 loại a.a

- Nếu 1nu xác định 1 a.a -> thì có

41 = 4 tổ hợp ( cha đủ để mã hoá cho hơn 20 loại

GV: Mã di truyền lu giữ trong ADN phiên mã

sang ARN Do đó, sự giải mã mARN cũng

chính là giải mã ADN Năm 1966, tất cả 64 bộ

ba trên mARN ( các côđon) tơng ứng với 64 bộ

ba ( triplet ) trên ADN mã hoá cho các a.a đã

đ-ợc giải hoàn toàn bằng thực nghiệm ( bảng1)

GV: Treo tranh phóng to bảng 1 sgk T8 -> Hớng

dẫn hs khai thác -> cách đọc mã di truyền trên 1

gen?

H: 1 bộ ba mã hoá đợc mấy a.a? có trờng hợp

nào đặc biệt không? có bộ ba nào không mã hoá

a.a? có phải mỗi a.a đều chỉ do bộ ba mã hoá

GV: Đa tranh câm về quá trình tự nhân đôi của

ADN lên bảng-> và đa ra tranh nhỏ từng bớc

quá trình nhân đôi của ADN -> yêu cầu hs lên

bảng ghép các bớc vào sơ đồ cho chính xác

Yêu cầu các nhóm thảo luận mô tả các bớc trong

quá trình nhân đôi ADN -> đọc tên các enzim

-> Sự khác nhau về sự tạo thành 2 mạch mới?

-> Trình bày nguyên tắc bổ sung? nguyên liệu

tổng hợp nên mạch mới lấy từ đâu?

H: Tại sao có hiện tợng một mạch đợc tổng hợp

liên tục, một mạch tổng hợp ngắt quãng?

H: Nhận xét về cấu trúc của 2 ADN con?

nguyên tắc bán bảo tồn có ý nghĩa gì?

3.Đặc điểm chung của mã di truyền:

- Mã di truyền đợc đọc từ một điểm xác địnhtheo từng bộ ba nu mà không gối lên nhau

- Mã di truyền có tính phổ biến, tức là tất cảcác loài đều có chung 1 mã di truyền ( trừ 1vài trờng hợp ngoại lệ )

- Mã di truyền có tính đặc hiệu ( 1 bộ ba chỉmã hoá cho 1 a.a )

vd: 1 bộ ba mở đầu chỉ mã hoá a.a mở đầu( AUG ), có 3 bộ ba kết thúc ( UAA, UAG,UGA ) không mã hoá a.a

- Mã di truyền mang tính thoái hoá-> nhiều

bộ ba cùng xác định 1 a.a ( trừ AUG mã hóa Met, UGG- Trp )

III Quá trình nhân đôi ADN ( Tái bản ADN )

1.Bớc 1: Tháo xoắn phân tử ADN

- Nhờ các enzim tháo xoắn, 2 mạch đơn củaphân tử ADN tách nhau dần (chạc hình chữY)

ợc tổng hợp liên tục; Còn trên mạch khuôn 5

3’, mạch bổ sung đợc tổng hợp ngắt quãng tạonên các đoạn ngắn (đoạn okazaki) Sau đó,các đoạn okazaki đợc nối lại với nhau nhờenzim nối

3 Bớc 3: 2 phân tử ADN đợc tạo thành.

- Giống nhau và giống ADN mẹ

- Mỗi ADN con đều có một mạch mới đợctổng hợp từ nguyên liệu của môi trờng, mạchcòn lại là của ADN mẹ ( nguyên tắc bán bảo

Trang 3

truyền giữa các thế hệ.

4.Củng cố:

- HS đọc phần kết luận trong SGK

- Hãy chọn câu trả lời đúng: giả sử 1 gen chỉ đợc cấu tạo từ 2 loại nu là G và X Trên mạch gốc của gen đó có thể có tối đa:

a 2 loại mã bộ ba b 16 loại mã bộ ba

c 8 loại mã bộ ba d 32 loại mã bộ ba

5 Bài tập:

- Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK,Đọc bài tiếp theo

*Công thức cần nhớ:

- Gọi k là số lần tự nhân đôi của ADN:

k = 1-> 1ADN ban đầu tạo ra 2 ADN con: 21

h A1+ T1 + G1 + X1 = A2 + T2 + G2 + X2 = N / 2 i A1 = T2 ; T1 = A2 ; G1 = X2; X1 = G2 - Số nu mỗi loại: k A = T = A1 + A2 = T1 + T2 ; G = X = G1 + G2 = X1+ X2 m => A+ G = N / 2 hay 2A + 2G = N - Tính tỉ lệ % từng loại nu của gen: n % A + % G = 50%N ( tính trên cả 2 mạch ) o Số gốc P = Số nu p Số chu kì xoắn = L : 3,4 = N : 20 k = 2 -> 1ADN ban đầu tạo ra 4ADN con: 22 k lần tự nhân đôi -> 1ADN ban đầu tạo ra 2k ADN con - Tính chiều dài khi biết số lợng hoặc khối lợng của gen: a L = N: 2 x 3,4A0 b L = M: 300 đvC : 2 x 3,4A0 - Tính số lợng nu khi biết chiều dài hoặc khối lợng của gen: c N = L : 3,4 x 2 x 300 đvC d N = M : 300 đvC. - Tính khối lợng khi biết chiều dài hoặc số lợng nu: e M = L : 3,4 x 2 x 300 đvC f M = N x 300 đvC. - Số nu mỗi loại theo nguyên tắc bổ sung: g A = T; G = X => A+G = T + X = N : 2 - Số nu trên mỗi mạch: h A1+ T1 + G1 + X1 = A2 + T2 + G2 + X2 = N / 2 i A1 = T2 ; T1 = A2 ; G1 = X2; X1 = G2 - Số nu mỗi loại: k A = T = A1 + A2 = T1 + T2 ; G = X = G1 + G2 = X1+ X2 m => A+ G = N / 2 hay 2A + 2G = N - Tính tỉ lệ % từng loại nu của gen: n % A + % G = 50%N ( tính trên cả 2 mạch ) o Số gốc P = Số nu p Số chu kì xoắn = L : 3,4 = N : 20

Trang 4

Ngày soạn:23.08.08 Ngày giảng:28.08.08

2 Kĩ năng:- Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận ở HS, có quan niệm đúng về

tính vật chất của hiện tợng di truyền

II Công cụ phơng tiện:

- Hình vẽ trong SGK,Phiếu học tập

1 ổn định tổ chức: 12A1: 12B1: 12C1: 12V1:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Trình bày kn gen? mã di truyền? đặc điểm chung của mã di truyền?

3 Giảng bài mới:

GV:yêu cầu hs đọc mục I sgk Trình bày khái

niệm mã di truyền? quá trình này xảy ra ở đâu

trong tế bào?

*lu ý: Mặc dù gen đợc cấu tạo từ 2 mạch nu

nhng trong mỗi gen chỉ có 1 mạch đợc sử dụng

làm khuôn (mạch mã gốc 3’-5’ ) để tổng hợp

nên phân tử ARN

GV: Phát phiếu học tập cho hs,yêu cầu đọc

mục 1 sgk->hoàn thành phiếu học tập(GV có

thể cho hs chuẩn bị trớc ở nhà)

I.Phiên mã:

* Khái niệm: Phiên mã là quá

trình truyền TTDT từ ADN sangARN

1 Cấu trúc và chức năng các loại ARN.

Cấu trúc chức năngARN thông tin(m ARN)

thành mấy giai đoạn?

GV: HS quan sát giai đoạn mở đầu.

H: Enzim nào tham gia? vị trí tiếp xúc của

enzim vào gen? sự thay đổi của mạch gen sau

khi enzim tác động? mạch ADN nào làm

khuôn tổng hợp ARN?( TAX3’-5’)

- Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN

pôlimeraza?( 5’ -3’)

GV: HS quan sát giai đoạn kéo dài.

H: Chiều di chuyển của enzim?

- Hoạt động của mạch khuôn và sự tạo thành

mạch bổ sung ntn? nguyên tắc nào chi phối?

nguyên tắc này có ý nghĩa ntn trong việc

truyền TTDT?

GV:HS quan sát giai đoạn kết thúc.

H: Vị trí tiếp xúc của enzim? tại sao quá

trình phiên mã đợc dừng lại?

*lu ý: mARN làm n/v truyền TTDT từ ADN

tới pr Trong quá trình tổng hợp mARN đợc

dùng khuôn để tổng hợp pr tại ribôxôm

-tARN có c/n vận chuyển a.a tới ribôxôm và

2 Cơ chế phiên mã:

a Giai đoạn mở đầu:

- Enzim ARN pôlimeraza bám vàovùng điều hoà làm gen tháo xoắn

để lộ ra mạch mã gốc có chiều 3’

->5’ (mạch khuôn )

b Giai đoạn kéo dài:

- Enzim ARN pôlimeraza trợc dọctheo mạch mã gốc trên gen cóchiều

3’-5’ để tổng hợp nên mARN (theoNTBS: A-U, T-A, G-X, X- G )theo chiều 5’-3’

c Giai đoạn kết thúc:

- Enzim di chuyển tới cuối gen,

Trang 5

“do biết 2 ngôn ngữ”(nu và a.a ) nên đóng vai

trò nh ngời phiên dịch, dịch TT dới dạng

trình tự nu thành trình tự a.a trong phân tử pr

- rARN tổ hợp với pr cấu tạo nên ribôxôm,

bộ máy tổng hợp pr.Vùng nào trên gen vừa

phiên mã xong thì 2 mạch đơn đóng xoắn

5’- AUG AUX GGX GXU AAA-3’

H: Giữa mARN sơ khai và mARN đợc phiên

mã từ 1 gen cấu trúc ở sinh vật nhân thực,

loại mARN nào ngắn hơn? giải thích?

HS: mARN c/n ngắn hơn vì ARN pôlimeraza

phiên mã mạch khuôn

3’-5’ tất cả các êxôn và intron theo NTBS

thành mARN sơ khai, sau đó các intron bị cắt

bỏ và nối các êxôn lại thành mARN chức

năng

H:Điểm khác nhau giữa ARN vừa mới tổng

hợp ở sinh vật nhân sơ và nhân thực?

GV: Treo tranh vẽ về cơ chế dịch mã

H: Hình vẽ trên thể hiện điều gì? Xẩy ra ở

đâu trong tế bào?

HS: TBC mARN sau khi đợc tổng hợp ở

trong nhân phải đi qua màng nhân ra TBC

H: Có những thành phần nào tham gia vào

quá trình dịch mã đợc thể hiện trên tranh vẽ?

GV: Nếu coi dịch mã là công trờng xây dựng

GV: Yêu cầu HS đọc mục 1 T 12

H: Hoạt hoá a.a là gì? có phải mỗi loại “

nguyên vật liệu” có thể xếp vào bất kì “xe

vận tải” nào không?Điều gì quy định? ( Bộ

ba đối mã)

GV: Sau giai đoạn hoạt hoá a.a tởng tợng

thùng xe vận tải đã chứa đầy nguyên liệu xếp

hàng chờ đợc chở đến công trờng

GV: Treo tranh vẽ về quá trình tổng hợp

chuỗi polipeptit -> yêu cầu HS quan sát và đa

ra các câu hỏi gợi ý về các giai đoạn:

-Ribôxôm tiếp xúc với mARN ở vị trí nào,

đầu nào của mạch gen? sự di chuyển của

phức hệ a.a-tARN có sự lựa chọn không?

nguyên tắc nào cho sự lựa chọn đó?

- Chiều di chuyển của ribôxôm? Mỗi bớc di

chuyển là mấy bộ ba? hoạt động lựa chọn các

gặp tín hiệu kết thúc thì dừngphiên mã

1 Hoạt hoá axit amin:

- Nhờ enzim đặc hiệu và năng ợng ATP, các a.a đợc hoạt hoá vàgắn với tARN tơng ứng tạo nênphức hợp a.a- tARN

l-2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit:

a Mở đầu:

- Tiểu đơn vị bé của ribôxôm gắnvới mARN ở vị trí nhận biết đặchiệu

- Bộ ba đối mã của phức hợp mở

đầu Met-tARN(UAX) bổ sung chínhxác với cođôn mở đầu (AUG) trênmARN

- Tiểu đơn vị lớn của ribôxôm kết

Trang 6

phức hệ a.a-tARN? Các a.a mang đến sẽ đợc

sử dụng ntn?

* Lu ý HS về mối liên kết peptit giữa các a.a

đã học ở lớp 10

H: Em hãy mô tả quá trình tiếp theo sẽ ntn?

H: Khi nào quá trình giải mã hoàn tất?

GV: Số a.a trong chuỗi so với số a.a mà mt

cung cấp? Số phân tử nớc đợc giải phóng so

với bộ ba mã di truyền trong gen?

GV: đa ra bài tập.

*Với các côđôn sau đây trên mARN, hãy xác

định các bộ ba đối mã của các tARN vận

chuyển a.a tơng ứng?

mARN:AUG UAX XXG XGA UUU

tARN: UAX AUG GGX GXU AAA

a.a : Tyr Met Gly Ala Lys

* Với các nu sau đây trên mạch khuôn gen,

hãy xác định các côđôn trên mARN, các bộ

ba đối mã trên tARN và các a.a tơng ứng

trong pr đợc tổng hợp?

ADN: TAX GTA XGG AAT AAG

mARN: AUG XAU GXX UUAUUX

tARN :UAX GUX XGG AAU AAG

a.a : Met His Ala Leu Phe

hợp tạo ribôxôm hoàn chỉnh

b Kéo dài chuỗi pôlipeptit:

-Côđôn thứ 2 trên mARN gắn bổsung với anticôđôn của phức hợpGlu-tARN(XUU)-> ribôxôm giữvai trò nh một khung đỡ mARN

và phức hợp a.a- tARN với nhau,

đến khi 2 a.a Met và Glu tạo nênliên kết peptit giữa chúng

-Ribôxôm dịch đi 1 côđôn trênmARN để đỡ phức hợp côđôn–anticôđôn tiếp theo cho đến khia.a thứ 3 (Arg) gắn với a.a thứ 2(Glu) bằng liên kết peptit

-Ribôxôm lại dịch chuyển đi mộtcôđôn trên mARN và tiếp tục nhvậy đến cuối mARN

c Kết thúc:

Khi ribôxôm tiếp xúc với mã kếtthúc trên mARN ( UAG, UAA,UGA) thì quá trình dịch mã hoàntất

Axit amin mở đầu đợc cắt ngaykhỏi chuỗi polipeptit vừa đợc tổnghợp nhờ enzim đặc hiệu-> Chuỗipôlipeptit tiếp tục đợc hình thànhcác cấu trúc bậc cao hơn, trởthành pr có hoạt tính sinh học

*Lu ý: Trong quá trình dịch mã,

mARN thờng gắn với nhiềuribôxôm cùng một lúc -> gọi làpôliribôxôm ( Pôlixôm )-> tănghiệu suất tổng hợp

4.Củng cố: GV lu ý HS về cấu tạo của một a.a và liên kết peptit

\ Liên kết peptit / ( n là số a.a )

*Tỉ lệ % từng loại nu của gen

- %A= %G= 50%N Tính trên cả 2 mạch: %A+%T+%G+%X= 100%N

- Số gốc P= Số nu, Số chu kì xoắn = L/3,4 = N/20 ( 1 chu kì xoắn=10 cặp nu)

- Quan hệ giữa số lợng và tỷ lệ % từng loại nu với ribônu

A=T= rA+ rU; %A=%T= (%rA+%rU) / 2;

Trang 7

mạch thẳng, làm khuônmẫu cho dịch mã ởribôx

Đầu 5’có vị trí đặc hiệugần mã mở đầu đểribôxôm nhận biết vàgắn vào

Chứa TT quy địnhtổng hợp 1 loại chuỗipôlipeptit(sv nhânthực)hoặc n loạipr(nhân sơ)

ARN v/ c ( t ARN ) Cấu trúc 1 mạch có đầu

cuộn tròn,có liên kết bổsung

Mang a.a đếnribôxôm tham giadịch mã

ARN ribôxôm ( r ARN) Cấu trúc1mạch có lk bổ

5.Bài tập: HS làm bài tập SGK + Đọc bài tiếp theo

- HS nêu đợc khái niệm và các cấp độ điều hoà hoạt động của gen Nắm đợc sự điều

hoà ở sinh vật nhân sơ, ý nghĩa của sự điều hoà hoạt động của gen

- Giải thích đợc tại sao trong tế bào lại chỉ tổng hợp prôtêin khi cần thiết

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện và phát triển t duy logic và khả năng khái quát hoá cho HS

- Sơ đồ H3.1; 3.2 SGK

- Diễn biến và kết quả của quá trình phiên mã?

- Quá trình dịch mã tại ribôxôm diễn ra ntn?

H: Trong tế bào lúc nào thì gen hoạt I.Khái quát về điều hòa hoạt động

Trang 8

động tạo ra sản phẩm? (khi cơ thể cần

sản phẩm của gen)

H: Làm thế nào để tế bào có thể điều

khiển cho gen hoạt động đúng vào thời

điểm cần thiết?

GV: Đó là nhờ cơ chế điều hoà hoạt

động của gen mà chúng ta sẽ ng/c trong

bài hôm nay

GV: Đa ra 1 số vd

-ở động vật có vú các gen tổng hợp pr

sữa chỉ hoạt động ở cá thể cái, vào giai

đoạn sắp sinh và cho con bú

-ở vi khuẩn E.coli các gen tổng hợp

những enzim chuyển hoá đờng lactôzơ

chỉ hoạt động khi môi trờng có lactôzơ

H: Thế nào là điều hoà hoạt động của

H: Trong tế bào có những loại gen nào?

( Gen cấu trúc, gen điều hoà, gen vận

hành)

GV: Trong tế bào nhân sơ các gen cấu

trúc có liên quan về chức năng thờng

đứng cạnh nhau và cùng hoạt động theo

sự điều khiển của 1 gen điều hoà Gen

điều hoà có thể đứng ngay phía trớc

hoặc cách xa nhóm gen cấu trúc mà nó

điều khiển

H: Opêron là gì?

H: Ng/c H 3.1 -> nêu rõ chức năng của

mỗi thành phần cấu trúc của operon

lac?

H: Trong 2 vùng O và P, vùng nào nằm

ngay trớc các gen cấu trúc?

H: Hãy quan sát và đọc các chú giải

trong hình 3.2a -> Mô tả hoạt động của

operon lac khi mt không có lactôzơ?

- Phụ thuộc vào từng giai đoạn pháttriển của cơ thể hay thích ứng với các

điều kiện môi trờng

2.Các cấp độ điều hoà hoạt động của gen.

Trong cơ thể, việc điều hoà hoạt độngcủa gen có thể xẩy ra ở nhiều cấp độ:Cấp ADN, phiên mã, dịch mã, cấp saudịch mã

*Tế bào nhân sơ: chủ yếu ở cấp độ

phiên mã

*Tế bào nhân thực: ở tất cả các cấp độ.

II điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ.

*Khái niệm operôn: Là cụm gen cấu

trúc có liên quan về chức năng, cóchung một cơ chế điều hoà

1.Mô hình cấu trúc của opêron lac.

* Z,Y,A: Các gen cấu trúc quy địnhtổng hợp các enzim tham gia vào cácphản ứng phân giải đờng lactôzơ cótrong môi trờng để cung cấp năng lợngcho tế bào

* O (operator): Vùng vận hành là trình

tự nu đặc biệt, tại đó pr ức chế có thểliên kết ngăn cản sự phiên mã

* P( prômoter): Vùng khởi động, nơi

mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi

đầu phiên mã

Lu ý: Một gen khác không nằm trongthành phần của opêron, R – gen điềuhoà: đóng vai trò quan trọng trong điềuhoà hoạt động các gen của operon ->Khi hoạt động sẽ tổng hợp nên pr ứcchế và liên kết với vùng vận hành ->ngăn cản phiên mã các gen trongoperon

2 Sự điều hoà hoạt động của operon lac.

* Khi môi trờng không có lactôzơ:

Gen điều hoà R kiểm soát tổng hợp pr

ức chế Pr này có ái lực với vùng vậnhành nên gắn vào vùng vận hành Ogây ức chế phiên mã các gen cấu trúc

Z, Y, A -> các gen này không hoạt

động

*Khi môi trờng có Lactôzơ:

Gen điều hoà R kiểm soát tổng hợp pr

ức chế Lactozơ với vai trò là chất cảm

Trang 9

H: Hãy quan sát sơ đồ H 3.2b -> mô tả

hoạt động các gen trong operon khi mt

có lactôzơ?

GV: ở tế bào nhân sơ, mỗi promoter có

thể điều hoà phiên mã cho 1 cụm các

gen cấu trúc (opêron), còn ở tế bào

nhân thực mỗi gen có 1 promoter riêng

và sau khi toàn bộ gen đợc phiên mã thì

ARN sơ khai đợc sửa đổi để cắt bỏ các

intron và nối các êxôn lại với nhau ->

mARN trởng thành

ứng gắn với pr ức chế làm biến đổi cấuhình không gian 3 chiều của pr ức chếnên nó không thể gắn vào vùng vậnhành O-> ARN pôlimeraza có thể liênkết với vùng khởi động

( promoter) để tiến hành phiên mã, sau

đó các phân tử mARN của các gen cấutrúc đợc dịch mã tạo ra các enzim phângiải đờng lactôzơ

- Khi đờng lactôzơ bị phân giải hết thì

pr ức chế lại liên kết với vùng vận hành

và quá trình phiên mã bị dừng lại

4 Củng cố:HS đọc phần ghi nhớ trong SGK.

5 Bài tập: Trả lời câu hỏi SGK + Đọc trớc bài tiếp theo.

Ngày soạn:27.08.2008

Ngày giảng:09.09.2008

Tiết 4: Đột biến gen I.Mục tiêu:

- HS trình bày đợc khái niệm đột biến gen, nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biếngen, đặc điểm đột biến gen

2 Kĩ năng:

- Tích hợp giáo dục môi trờng, giải thích một số hiện tợng thực tế trong đời sống

Trang 10

- H4.1, 4.2 phóng to; Phiếu học tập; Tranh ảnh về đột biến: Ung th da ở ngời dị dạng

ở lợn, thân cây lùn ở lúa

- Thế nào là phiên mã? trình bày cơ chế của quá trình phiên mã?

- Dịch mã là gì? Làm bài tập 4 SGK

a 5’GXT XTT AAA GXT3’

3’ XGA GAA TTT XGA5’ ( Mạch gốc)

5’ GXU XUU AAA GXU3’ (mARN )

Ala – Leu – Lys – Ala ( trình tự a.a trong pr )

b Leu – Ala – Val – Lys Vì có nhiều bộ ba cùng mã hoá 1 a.a nên có thể có

nhiều đáp án khác nhau vd:

UUA GXU GUU AAA ( mARN )

3’AAT XGA XAA TTT5’

5’TTA GXT GTT AAA3’ => ADN

3 Giảng bài mới.

GV: yêu cầu HS đọc mục 1 sgk -> Trình

bày kn ĐBG? Tại sao gọi là đột biến

điểm?

HS: Quan sát tranh ảnh và đa ra nhận

xét

H: Tần số ĐBG tự nhiên là lớn hay nhỏ?

Có thể thay đổi tần số này không?

GV: Yêu cầu Hs nghiên cứu nội dung

cấu trúc pr, có trờng hợp không?yếu tố

quyết định điều này là gì?

HS: Yếu tố quyết định là bộ ba mã hoá

a.a có bị thay đổi không? bộ ba sau đb

có quy định a.a mới không?

GV: Minh hoạ bằng sơ đồ sau.

thay đổi 1a.a, đột biến thêm hay mất 1nu

dẫn tới tạo ra mARN mà ở đó khung đọc

dịch đi 1nu bắt đầu từ vị trí xảy ra đb ->

I.Khái niệm và các dạng đột biến gen

1 Khái niệm:

* Đột biến gen là những biến đổi nhỏtrong câú trúc của gen liên quan đếnmột ( đột biến điểm ) hay một số cặpnu

- Mỗi đột biến gen dẫn đến thay đổitrình tự nu tạo ra các alen khác nhau

- Đa số đột biến gen tự nhiên là có hại,phải hạn chế sự xuất hiện Một số có lợihoặc trung tính

- Tần số ĐBG tự nhiên là rất thấp Tần

số này có thể thay đổi do yếu tố môi ờng

tr-* ĐBG có thể xẩy ra ở tế bào sinh dỡnghoặc tế bào sinh dục

* Cá thể mang gen đột biến đã biểuhiện ra kiểu hình gọi là thể đột biến

- Rối loạn sinh lí, hoá sinh trong tế bào

2 Cơ chế phát sinh ĐBG

a Sự kết cặp không đúng trong nhân

đôi ADN( Không hợp đôi).

- Bazơ nitơ thuộc dạng hiếm(hỗ biến)

có những vị trí liên kết hiđrô bị thay đổikhiến chúng kết cặp không đúng khi táibản làm phát sinh đột biến

b.Tác động của các tác nhân gây đột biến.

- Tác nhân vật lí ( tử ngoại): ĐBG

Trang 11

H: Hậu quả và ý nghĩa của ĐBG?

- Tác nhân hoá học ( 5BU): Thay thếcặp A-T= G-X

- Một số có lợi hoặc trung tính

2 Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen:

a Đối với tiến hoá:

- Làm xuất hiện các alen khác nhaucung cấp nguyên liệu cho tiến hoá

- Tạo nên nguồn biến dị di truyền->

nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống

b Đối với thực tiễn:

- Cung cấp nguyên liệu cho qt tạogiống

- Phiếu học tập số 1: Các dạng đột biến gen

- Thay thế cùng loại, mã di truyềnkhông thay đổi, không ảnh hởng

đến phân tử pr nó điều khiển tổnghợp

- Thay thế khác cặp, làm thay đổimã di truyền,gây ảnh hởng đến pr

Hàng loạt bộ ba bị bố trí lại kể từ

điểm bị đột biến dẫn đến làm thay

đổi trình tự a.a trong chuỗipôlipeptit và chức năng của pr

4 Củng cố: Cho HS làm bài tập củng cố ( Sách tham khảo trang 88 )

5 Bài tập: HS làm bài tập sgk + đọc bài tiếp theo

Ngày soạn:2.09.2008 Ngày

giảng:11.09.2008

TIết 5: Nhiễm sắc thể và đột biến

cấu trúc nhiễm sắc thể I.Mục tiêu:

-Mô tả đợc hình thái, cấu trúcvà chức năng của NST, nêu đợc các đặc điểm bộ NST

đặc trng cho mỗi loài

- Trình bày khái niệm và nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả đợc các

loại đột biến cấu trúc NST và hậu quả, ý nghĩa của nó trong tiến hoá

Trang 12

- Trình bày cơ chế phát sinh và cơ chế biểu hiện của đột biến gen?

GV: Yêu cầu HS đọc mục I.1 và cho biết vật

chất di truyền ở vi rút và sv nhân sơ?

HS nghiên cứu nội dung sgk -> tìm hiểu về

NST ở sv nhân thực:

- Vật chất cấu tạo nên NST ?

- tính đặc trng của bộ NST ở mỗi loài?

Trạng thái tồn tại của NST trong các tế bào

xôma?

H: hãy mô tả hình thái NST qua các kì phân

bào và đa ra nhận xét?

GV:quan sát H5.1 sgk -> mô tả cấu trúc

hiển vi của NST? Sự khác nhau về hình thái

của NST ở tế bào cha phân chia và kì giữa

của nguyên phân?

Chú ý: Căn cứ vào tâm động có thể phân loại

NST cân tâm, NST lệch tâm, NST tâm mút

GV hớng dẫn HS quan sát H5.2

H: Hình vẽ trên thể hiện điều gì? (Cấu trúc

xoắn theo các mức độ của NST) Mô tả rõ

từng cấp độ xoắn?

-Trong nhân mỗi tế bào đơn bội ở ngời chứa

1m ADN Bằng cách nào lợng ADN khổng

lồ này có thể xếp gọn trong nhân?

GV gợi ý về hình tợng 1 đoạn dây thép, khi

để thẳng hoặc xoắn lại thành lò so.

HS: ADN đợc xếp vào 23 NST và đợc gói

bọc theo các mức độ xoắn cuộn khác nhau

làm chiều dài co ngắn hàng ngàn lần

H: Dựa vào cấu trúc hãy nêu chức năng của

NST? Tại sao NST lại có những chức năng

đó?

HS: Lu giữ vì NST mang gen(ADN) Bảo

quản vì ADN liên kết với Histôn nhờ trình tự

nu đặc hiệu và các mức độ xoắn khác nhau

Truyền đạt vì NST có khả năng nhân đôi,

phân li và tổ hợp trong nguyên phân và giảm

phân- thụ tinh

GV: Yêu cầu HS đọc SGK -> Mô tả khái

niệm đột biến cấu trúc NST?

H: Có thể phát hiện đột biến cấu trúc NST

GV: Phát phiếu học tập cho HS, yêu cầu HS

thảo luận theo nhóm -> Từng nhóm báo cáo

kết quả

H: Quan sát sơ đồ và dựa vào những kiến

I.Hình thái và cấu trúc NST.

- Trong tế bào xôma ( tb sinh dỡng )NST tồn tại thành từng cặp tơng

đồng –> do đó các gen trên NSTcũng tồn tại

thành từng cặp tơng ứng

-Bộ NST chứa các cặp NST tơng

đồng -> Bộ NST lỡng bội (2n) BộNST trong giao tử chỉ chứa 1 NSTcủa mỗi cặp tơng đồng -> bộ NST

đơn bội (n)

- NST gồm 2 loại: NST thờng vàNST giới tính

* Cấu trúc hiển vi của NST ở tế bào

2 Cấu trúc siêu hiển vi của NST

- Mỗi NST chứa 1 phân tử ADN dàidài gấp hàng trăm ngàn lần so với đ-ờng kính của nhân tế bào

+ SV nhân thực: Mỗi tế bào chứanhiều NST

+ SV nhân sơ: Mỗi tế bào chứa 1phân tử ADN mạch kép, có dạngvòng

- Các mức cấu trúc:

* Nuclêôxôm:

+ Sợi cơ bản ( mức xoắn 1)+ Sợi chất nhiễm sắc ( mức xoắn 2)+ Crômatit ( mức xoắn 3)

*Mỗi NST có 3 bộ phận: Tâm động,

đầu mút, trình tự khởi đầu nhân đôiADN

* Chức năng của NST:

Trang 13

thức các em vừa ng/c, hãy cho biết NST sau

khi bị biến đổi khác với NST ban đầu ntn?

- Lên bảng ghép tên cho từng dạng?

H: Trong đột biến mất đoạn -> đoạn mất có

thể là EF.G đợc không? Tại sao đột biến

dạng này thờng gây chết? (mất cân bằng hệ

- Hiện tợng chuyển đoạn giữa 2 trong 4

crômatit của cặp NST tơng đồng xảy ra ở kì

đầu giảm phân I có phải đột biến không?

- Tại sao dạng chuyển đoạn lại gây hậu quả

nghiêm trọng, đặc biệt ảnh hởng đến sức

sinh sản của sinh vật?

HS: Sự chuyển đoạn có thay đổi lớn trong

cấu trúc NST, khiến các NST trong cặp mất

trạng thái tơng đồng, dẫn đến gặp khó khăn

trong quá trình phát sinh giao tử

- Lu giữ, bảo quản và truyền đạtTTDT

Bộ NST của loài sinh sản hữu tính

đợc duy trì ổn định qua cá thế hệnhờ nguyên phân, giảm phân, thụtinh

II Đột biến cấu trúc NST.

*Thờng gâychết mất đoạnnhỏ không ảnhhởng

*Mất đoạn NSTthứ 22 ở ngời ->ung th máu

2 Lặp

đoạn

* Một đoạn NST bị lặp lại 1hay nhiều lần làm tăng số l-ợng gen trên đó

* Làm tănghoặc giảm c-ờng độ biểuhiện của tínhtrạng

* Lặp đoạn 2lần trên NST X(Đoạn 16A) củaruồi giấm ->mắt lồi thànhmắt dẹt

* ở đại mạch,

đột biến lặp

đoạn làm tănghoạt tính củaenzim Amilaza,

có ý nghĩa trongsản xuất bia

3 đảo

đoạn

* Một đoạn NST bị đứt ra rồiquay ngợc 1800 làm thay đổitrình tự phân bố gen trên đó

*Làm thay đổihoạt động củagen, hoặc giảmkhả năng sinhsản

* Có thể ảnh

không ảnh ởng đến sứcsống

h-*12 dạng đảo

đoạn trên NST

số 3 liên quan

đến khả năngthích ứng nhiệt

độ khác nhaucủa môi trờng

4.Chuyển

đoạn

* Là sự trao đổi đoạn trong 1NST hoặc giữa các NSTkhông tơng đồng

(Sự TĐG giữa các nhóm liênkết)

*Chuyển đoạnlớn thờng gâychết hoặc mấtkhả năng sinhsản, đôi khi có

sự hợp nhất

* Sử dụng cáccôn trùng mangchuyển đoạnlàm công cụphòng trừ sâuhại bằng biện

Trang 14

các NST làmgiảm số lợngNST của loài,

là cơ chế quantrọng hìnhthành loàimới.Chuyển

không ảnh ởng gì

h-pháp di truyền

4 Củng cố: Các đột biến cấu trúc NST có thể chia thành 2 nhóm

Bên trong 1 NST: Mất, lặp, đảo đoạn Giữa các NST: chuyển đoạn

5 Bài tập: HS trả lời câu hỏi SGK + Đọc bài tiếp theo.

Ngày soạn: 05.09.2008 Ngày

giảng:16.09.2008

Tiết 6: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HS trình bày đợc khái niệm đột biến NST; khái niệm, phân loại, cơ chế hình thành

các đột biến lệch bội, hậu quả và ý nghĩa của nó

- Phân biệt đợc tự đa bội và dị đa bội

- Trình bày đợc hiện tợng đa bội thể trong tự nhiên

- Trọng tâm: Lệch bội và đa bội

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình phát hiện kiến thức

- Các hình vẽ 6.1, 6.2, 6.3,6.4 SGK

- Phiếu học tập

- Trình bày cấu trúc và chức năng của NST?

- Các dạng độtbiến cấu trúc NST?

GV: yêu cầu HS ng/c nội dung SGK

H: Đột biến NST là gì? có mấy loại đột

biến số lợng NST?

H:Thế nào là đột biến lệch bội? có những

loại đột biến lệch bội nào?

I Đột biến lệch bội( dị bội thể).

1 Khái niệm và phân loại:

a KN:

- Là những thay đổi về số lợng NSTchỉ xảy ra ở 1 hoặc 1 số cặp NST tơng

đồng

b Phân loại:

* Thể không nhiễm (2n-2) -> khuyếtnhiễm

* Thể 1 nhiễm ( 2n-1)

* Thể 1 nhiễm kép ( 2n-1-1)

* Thể 3 nhiễm (2n+1)

Trang 15

không có kinh nguyệt, vú không phát triển,

âm đạo hẹp, dạ con nhỏ, trí tuệ chậm phát

triển

- XXY (claifentơ): nam, mù màu, thân cao,

chân tay dài, tinh hoàn nhỏ, si đần, vô

sinh

- OY: không thấy ở ngời, hợp tử chết sau

khi thụ tinh

H: Đột biến lệch bội gây ra những hậu quả

ntn? vd?

H: ý nghĩa của đột biến lệch bội?

H: Ng/c nội dung sgk phần II, cho biết

thế nào đột biến đa bội? các dạng đột biến

đa bội?

GV: hớng dẫn HS quan sát H 6.2

H: Hình vẽ thể hiện điều gì? Trình bày cơ

chế hình thành thể tam bội và thể tứ bội?

tử bình thờng sẽ tạo các thể lệch bội

* Trong nguyên phân(tế bào sinh ỡng): Một phần cơ thể mang đột biến

d-dị bội và hình thành thể khảm

3 Hậu quả:

- Làm mất cân bằng của toàn hệ gen:Thờng giảm sức sống, giảm khả năngsinh sản hoặc chết

vd: Bệnh đao, bệnh tơcnơ ở ngời

4 ý nghĩa:

- Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá

- Trong chọn giống có thể sử dụngcác cây không nhiễm để đa các NSTtheo ý muốn vào cây lai

II Đột biến đa bội 1.Khái niệm và cơ chế phát sinh thể

tự đa bội:

a Khái niệm:

- ĐB đa bội là dạng đột biến làm tăng

1 số nguyên lần bộ NST đơn bội củaloài và lớn hơn 2n

* Thể đa bội lẻ: 3n, 5n, 7n

* Thể đa bội chẵn: 4n, 6n, 8n

b Cơ chế phát sinh:

- Là do sự không phân li tất cả cáccặp NST trong phân bào

vd: giao tử n x giao tử 2n -> 3n

giao tử 2n x giao tử 2n -> 4n,hoặc cả bộ NST không phân li tronglần nguyên phân đầu tiên của hợp tử

Trang 16

H: Sự khác nhau giữa thể tự đa bội và thể

lệch bội? ( lệch bội chỉ xảy ra với 1hoặc

vài cặp NST, tự đa bội xảy ra với cả bộ

NST)

GV: Yêu cầu HS quan sát H6.3 sgk

H: Hình vẽ trên thể hiện điều gì?

H: Cơ chế phát sinh các thể dị đa bội?

HS: Lai 2 loài khác nhau AA và BB tạo

đ-ợc con lai AB bất thụ.ở một số loài TV,

các con lai bất thụ AB tạo đợc các giao tử

2n (AB) do sự không phân li của bộ NST A

và bộ NST B Các giao tử này có thể tự thụ

phấn tạo ra thể dị tứ bội AABB hữu thụ

H: Phép lai thể hiện trong hình có tên gọi

HS: tự đa bội là ht tăng nguyên lần số NST

đơn bội của cùng 1 loài, lớn hơn 2n Còn

dị đa bội là ht tăng nguyên lần số NST đơn

bội của 2 loài khác nhau

H: Thế nào là song nhị bội?( ht trong tế

bào có 2 bộ NST lỡng bội của 2 loài khác

nhau )

H: Hậu quả và vai trò của đột biến đa bội?

GV: ở động vật đa bội thể là hiếm, chỉ gặp

ở loài lỡng tính hay trinh sản

H: Tại sao ĐB lệch bội thờng gây hậu quả

nặng nề cho thể đột biến hơn là đb đa bội?

2 Khái niệm và cơ chế phát sinh thể dị đa bội:

a Khái niệm:

- Là hiện tợng làm gia tăng số bộNST đơn bội của 2 loài khác nhautrong một tế bào

b Cơ chế phát sinh:

- Loại đột biến này chỉ phát sinh ởcác con lai khác loài

* Lai xa: lai giữa 2 dạng bố mẹ thuộc

2 loài khác nhau hoặc thuộc các chi,

họ khác nhau

- Cơ thể lai xa bất thụ (không ss đợc)

- ở một số thực vật các cơ thể lai xabất thụ tạo đợc các giao tử lỡng bội

do sự không phân li của NST không

t-ơng đồng Giao tử này kết hợp vớinhau để tạo ra thể tứ bội hữu thụ ( thểsong nhị bội)

3 Hậu quả và vai trò của đột biến

- Đóng vai trò quan trọng trong tiếnhoá vì góp phần hình thành loài mới,chủ yếu các loài TV có hoa

4 Củng cố: HS đọc phần kết luận SGK

5 Bài tập: Trả lời câu hỏi SGK + Đọc bài tiếp theo

Ngày soạn: 07.09.2008 Ngày

giảng:17.09.2008

Tiết 7 Thực hành Quan sát các dạng đột biến số lợng NST trên tiêu bản cố

định và tiêu bản tạm thời.

Trang 17

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS thực hiện đợc :

+ Quan sát hìnhthái và đếm số lợng NST của ngời bình thờng và các dạng đột biến số

lợng NST trên tiêu bản cố định

+ Vẽ hình thái và thống kê số lợng NST đã quan sát trong các trờng hợp

+ Có thể làm đợc tiêu bản tạm thời để xác định hình thái và đếm số lợng NST ở châu

chấu đực

2 Kĩ năng:-Rèn luyện kĩ năng làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận,

chính xác

II Công cụ phơng tiện: Mỗi nhóm chuẩn bị công cụ phơng tiện nh sgk đã trình bày.

1.ổn định tổ chức: 12A1: 12B1: 12C1: 12V1:

2 Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra phần chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm của HS

-Thảo luận nhóm, Vẽ hình thái NST ở một tế bào thuộc mỗi loại

- Đếm số lợng NST trong mỗi tế bào vào vở

2.Nội dung 2: Làm tiêu bản tạm thời và quan sát NST.

a Cách làm:

- Dùng kéo cắt bỏ cánh và chân của châu chấu đực -> Tay trái cầmphần ngực, tay phải kéo phần bụng ra (tách khỏi ngực) -> có 1 số nộiquan trong đó có tinh hoàn bung ra

- Đa tinh hoàn lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nớc cất Dùng kimphân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn, gạt sạch mỡ khỏi lam kính

- Nhỏ vài giọt Ooxein axêtic lên tinh hoàn trong thời gian 15 – 20phút

-Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn đều và

Chơng II Tính quy luật của hiện tợng di truyền

Tiết 8 Quy luật men đen: quy luật phân li

Trang 18

- Rèn luyện kĩ năng suy luận lôgic và khả năng vận dụng kiến thức toán học

-Bảng8 và H8.2 sgk, Phiếu học tập

- Thu bài tờng trình

GV: Giới thiệu về G J Menđen (1822 – 1884).

H: Tại sao chỉ bằng việc phân tích kết quả các phép lai.

Menđen lại có thể biết đợc bên trong tế bào của cơ thể,

mỗi cặp nhân tố di truyền quy định một tính trạng và

trong mỗi giao tử lại chỉ có một nhân tố di truyền?

GV: Yêu cầu HS ng/c SGK -> thảo luận tìm hiểu phơng

pháp dẫn đến thành công của Menđen thông qua việc

phân tích thí nghiệm của ông -> Sau đó điền thông tin

vào phiếu học tập số1

GV: Gợi ý để hs tóm tắt kq thí nghiệm vào phiếu học

tập số1 => nét độc đáo trong thí nghiệm của Menđen

- Biết cách tạo ra các dòng t/c khác nhau dùng nh những

dòng đối chứng

- Biết phân tích kết quả của mỗi cây lai về từng tính

trạng riêng biệt qua nhiều thế hệ

- Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ chính xác

- Tiến hành lai thuận và lai nghịch để tìm hiểu vai trò

của bố mẹ trong sự di truyền của tính trạng

- Lựa chọn đối tợng ng/c thích hợp: Cây đậu hà lan ( tự

thụ phấn, t/g thế hệ ngắn, số lợng hạt / cây nhiều, có

nhiều dòng khác biệt nhau về các tính trạng )

GV: Yêu cầu HS ng/ c SGK -> trình bày thí nghiệm của

Menđen và giải thích kết quả thí nghiệm

GV: Yêu cầu HS ng/c nội dung sgk và hoàn thành phiếu

học tập số 2

Kết hợp với bảng 8 sgk: Các giao tử kết hợp với nhau

một cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử

H: Tỉ lệ phân li kiểu gen ở F2 (1:2:1) đợc giải thích dựa

trên cơ sở nào?

HS: Xác suất 1 giao tử F1 chứa alen A là 0,5; và 1 giao

tử chứa alen a là 0,5 => xác suất 1 hợp tử(F2) chứa cả 2

alen A sẽ = tích của 2 xác suất ( 0,5 x 0,5 = 0,25)

xác suất 1 hợp tử chứa cả 2 alen a = 0,25

xác suất 1 hợp tử F2 có kiểu gen dị hợp (Aa):

0,25 + 0,25 = 0,5

H: Theo em, Menđen đã thực hiện phép lai ntn để kiểm

nghiệm lại giả thuyết của mình?(Lai cây dị hợp với cây

đồng hợp aa – sơ đồ:Aaxaa)

H: Hãy phát biểu nội dung của quy luật phân li theo

thuật ngữ hiện đại?

GV: Yêu cầu HS nhắc lại các khái niệm

- Tính trạng: Là một đặc điểm nào đó của sinh vật ( vd:

màu hoa, hình dạng quả, hình dạng hạt ) Tính trạng lại

có thể biểu hiện thành những kiểu hình cụ thể trên cơ

I.Phơng pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen.

* Phơng pháp nghiên cứu của Menđen:

1 Tạo dòng thuần chủng về từngtính trạng qua nhiều thế hệ

2 Lai các dòng thuần chủng khácbiệt nhau về 1 hoặc nhiều tínhtrạng rồi phân tích kết quả lai ở đời

F1, F2, F3

3 Sử dụng toán xác suất để phântích kết quả lai, sau đó đa ra giảthuyết để giải thích kết quả

4 Tiến hành thí nghiệm chứngminh cho giả thiết

II.Hình thành học thuyết khoa học:

1.Nội dung giả thuyết:

- Mỗi tính trạng đều do một cặpnhân tố di truyền quy định Trong

tế bào nhân tố di truyền không hoàtrộn vào nhau

- Bố (Mẹ) chỉ truyền cho con (quagiao tử) 1 trong 2 thành viên củacặp nhân tố di truyền

- Khi thụ tinh, các giao tử kết hợpvới nhau một cách ngẫu nhiên tạonên các hợp tử

2 Kiểm tra giả thuyết:

- Bằng phép lai phân tích (lai kiểmnghiệm) đều cho tỉ lệ kiểu hìnhxấp xỉ 1:1 nh dự doán củaMenđen

3 Nội dung của quy luật:

- Mỗi tính trạng do 1 cặp alen quy

định, một có nguồn gốc từ bố, 1 cónguồn gốc từ mẹ Các alen của bố

và mẹ tồn tại trong tế bào của cơthể con một cách riêng rẽ, khônghoà trộn vào nhau Khi hình thànhgiao tử, các thành viên cặp alenphân li đồng đều về các giao tử,nên 50% số giao tử chứa alen nàycòn 50% số giao tử chứa alen kia

III.Cơ sở tế bào học của quy luật phân li.

Trang 19

thể sinh vật

( tính trạng màu sắc hoa: hoa đỏ, hoa trắng)

- Gen: Là 1 k/n chỉ 1 đơn vị của vcdt (đoạn phân tử

ADN) quy định 1 tính trạng nào đó

- Lôcút gen: chỉ một vị trí nhất định của gen trên NST

- ALen: chỉ một trạng thái nhất định của 1 lôcut gen

( cũng là trình tự nu “gen”)

- Cặp Alen: Những trạng thái khác nhau của cùng một

gen ( A, a)

- Cặp tính trạng tơng phản: Là 2 trạng thái biểu hiện trái

ngợc nhau của cùng 1 loại tính trạng ( hạt trơn và hạt

nhăn )

- Nhân tố di truyền (alen): quy định các tính trạng của

sinh vật vd: nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa

hay màu sắc hạt đậu

- Giống (hay dòng) thuần chủng là giống có đặc tính di

truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống thế hệ trớc ( chỉ

- Khi giảm phân tạo giao tử, cácNST tơng đồng phân li đồng đều

về giao tử, kéo theo sự phân li

đồng đều của các alen trên nó

đỏ Bớc 2: Lai các dòng t/c với nhau để tạo ra đời con lai F1

- Bớc 3: Cho các cây F1 tự thụ phấn để tạo ra đời con F2

- Bớc 4: Cho từng cây F2 tự thụ phấn để tạo ra đời con F3

F3: 1/3 số cây hoa đỏ F2 cho toàn cây F3 hoa đỏ;

2/3 số cây hoa đỏ F2 cho F3 Với tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng

100% cây hoa trắng F2 cho F3 toàn cây hoa trắng

Trang 20

4 Củng cố:

Một số kí hiệu thờng dùng:

P (parentes): Cặp bố mẹ xuất phát

G (gemete): giao tử Giao tử đực hoặc cơ thể đực:

Giao tử cái hoặc cơ thể cái:

I Tự luận:

* Câu 1: Một ADN ban đầu nhân đôi liên tiếp 3 lần thì thu đợc bao nhiêu ADN con?

Nếu ADN đó có tổng số nuclêôtit là 3000 thì quá trình nhân đôi ấy cần nguyên liệu của môi trờng là bao nhiêu nuclêôtit tự do?

* Câu 2: Với các nuclêôtit sau đây trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các côđon

trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các axit amin tơng ứng trong phân tửprôtêin? ( biết rằng bộ ba quy định các a.a nh sau: AUG - Met; XAU - His; GXX -Ala; UUA - Leu; UUX - Phe)

Các bộ ba trên mạch khuôn ADN: TAX GTA XGG AAT AAG

II Trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời đúng nhất:

Câu 1 Cấu trúc nào dới đây chứa các thông tin di truyền có khả năng tự nhân đôi?

a Prôtêin b ADN c mARN d Nhiễm sắc thể

Câu 2 Ngày nay, các nhà di truyền học chứng minh ADN tái bản theo nguyên tắc:

a Bảo tồn b Bán bảo tồn c Gián đoạn d Cả a,b,c đều sai

Câu 3 Phân tử ADN rất linh hoạt là do:

a Trong phân tử có liên kết phôtphođieste b Trong phân tử có liênkết hiđrô

c Có cấu trúc xoắn kép d Dễ biến tính

Câu 4 mARN đợc tổng hợp từ mạch nào của ADN?

a Từ mạch mang mã gốc b Từ cả 2 mạch

c Từ mạch 1 của ADN d Từ mạch 2 của ADN

Câu 5 Khi bắt đầu quá trình tự nhân đôi?

a 2 sợi của phân tử ADN xoắn chặt lại với nhau b 2 sợi của phân tửADN tháo xoắn

c 2 sợi của phân tử ADN xoắn chặt với nhau ở từng đoạn d Cả a,b,c đều sai

Câu 6 Các bộ ba nào dới đây là mã bộ ba làm nhiệm vụ kết thúc quá trình tổng hợp

prôtêin?

a AUA, AUG, UGA b UAA, AUG, UGA c UAA, UAG, UGA d AAU,GAU, UGA

Hết

Trang 21

Sở Giáo Dục và Đào Tạo Mã đề: 002

Trờng THPT Trần Nhật Duật

Đề kiểm tra 15 phút Môn: sinh học – Lớp 12

I.Tự luận:

* Câu 1: Hãy trình bày nguyên tắc bổ sung trong nhân đôi ADN? Giả sử một ADN

ban đầu nhân đôi liên tiếp 5 lần thì thu đợc bao nhiêu ADN con?

* Câu 2: Với các côđon sau đây trên mARN, hãy xác định các triplet trên ADN và

các bộ ba đối mã trên tARN và các axit amin tơng ứng trong prôtêin đợc tổng hợp?( biết rằng bộ ba quy định các a.a nh sau: AUG- Met; UAX- Tyr; XXG- Pro; XGA-Arg; UUU- Phe)

Các côđôn trên mARN: AUG UAX XXG XGA UUU

II Trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời đúng nhất

Câu1 Trong quá trình tự nhân đôi ADN, 1 sợi đợc tổng hợp liên tục, còn sợi kia

thành từng đoạn là do?

a ADN polimeraza di chuyển trên mạch khuôn theo chiều 3’ – 5’

b 2 mạch ADN xoắn kép đi theo hớng ngợc chiều nhau

c Các enzim tháo xoắn ADN di chuyển theo 2 hớng

d Một mạch không đợc xúc tác của enzim ADN pôlimeraza

Câu 2 Phân tử ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

a Nguyên tắc bổ sung b Nguyên tắc giữ lại một mạch

c 2 phân tử ADN con giống nhau và giống phân tử ADN mẹ

d Nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo toàn

Câu 3: Đặc điểm chuỗi pôliribônuclêôtit của mARN là gì?

a Bổ sung với mạch mang mã gốc của ADN

b Sao chép mạch đối diện với mạch mang mã gốc của ADN, trong đó U thay cho T

c Sao chép mạch đối diện với mạch mang mã gốc của ADN, trong đó A thay cho T

d Cả a và b

Câu 4: Trong quá trình phân bào, sự tự nhân đôi của ADN xảy ra vào?

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữa d Kì sau

Câu 5: Quá trình tổng hợp mARN xảy ra ở bộ phận nào trong tế bào?

a Nhân b Nhiễm sắc thể c Nhân con d Lới nội chất

Câu 6: Thành phần nào sau đây không tham gia trực tiếp trong quá trình dịch mã?

a mARN b ADN c tARN d Ribôxôm

Hết

Trang 22

Sở Giáo Dục và Đào Tạo Yên Bái Mã đề: 003

I Tự luận:

* Câu 1: Với các nuclêôtit sau đây trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các côđon

trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các axit amin tơng ứng trong phân tửprôtêin? ( biết rằng bộ ba quy định các a.a nh sau: AUG - Met; XAU - His; GXX -Ala; UUA - Leu; UUX - Phe)

Các bộ ba trên mạch khuôn ADN: TAX GTA XGG AAT AAG

* Câu 2: Tại sao nói mã di truyền là mã bộ ba? Hãy giải thích?

II Trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời đúng nhất

Câu 1 Khi bắt đầu quá trình tự nhân đôi?

a 2 sợi của phân tử ADN xoắn chặt lại với nhau b 2 sợi của phân tửADN tháo xoắn

c 2 sợi của phân tử ADN xoắn chặt với nhau ở từng đoạn d Cả a,b,c đều sai

Câu 2 Các bộ ba nào dới đây là mã bộ ba làm nhiệm vụ kết thúc quá trình tổng hợp

a ADN polimeraza di chuyển trên mạch khuôn theo chiều 3’ – 5’

b 2 mạch ADN xoắn kép đi theo hớng ngợc chiều nhau

c Các enzim tháo xoắn ADN di chuyển theo 2 hớng

d Một mạch không đợc xúc tác của enzim ADN pôlimeraza

Câu 4 Phân tử ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

a Nguyên tắc bổ sung b Nguyên tắc giữ lại một mạch

c 2 phân tử ADN con giống nhau và giống phân tử ADN mẹ

d Nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo toàn

Câu 5: Đặc điểm chuỗi pôliribônuclêôtit của mARN là gì?

a Bổ sung với mạch mang mã gốc của ADN

b Sao chép mạch đối diện với mạch mang mã gốc của ADN, trong đó U thay cho T

c Sao chép mạch đối diện với mạch mang mã gốc của ADN, trong đó A thay cho T

d Cả a và b

Câu 6: Trong quá trình phân bào, sự tự nhân đôi của ADN xảy ra vào?

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữa d Kì sau

Hết

Trang 23

Sở Giáo Dục và Đào Tạo Yên Bái Mã đề: 004

I Tự luận:

* Câu 1: Với các côđon sau đây trên mARN, hãy xác định các triplet trên ADN và

các bộ ba đối mã trên tARN và các axit amin tơng ứng trong prôtêin đợc tổng hợp?( biết rằng bộ ba quy định các a.a nh sau: AUG- Met; UAX- Tyr; XXG- Pro; XGA-Arg; UUU- Phe)

Các côđôn trên mARN: AUG UAX XXG XGA UUU

* Câu 2: Một ADN ban đầu nhân đôi liên tiếp 3 lần thì thu đợc bao nhiêu ADN con?

Nếu ADN đó có tổng số nuclêôtit là 3000 thì quá trình nhân đôi ấy cần nguyên liệu của môi trờng là bao nhiêu nuclêôtit tự do?

II Trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời đúng nhất.

Câu1: Quá trình tổng hợp mARN xảy ra ở bộ phận nào trong tế bào?

a Nhân b Nhiễm sắc thể c Nhân con d Lới nội chất

Câu 2: Thành phần nào sau đây không tham gia trực tiếp trong quá trình dịch mã?

a mARN b ADN c tARN d Ribôxôm

Câu 3 Cấu trúc nào dới đây chứa các thông tin di truyền có khả năng tự nhân đôi?

a Prôtêin b ADN c mARN d Nhiễm sắc thể

Câu 4 Ngày nay, các nhà di truyền học chứng minh ADN tái bản theo nguyên tắc:

a Bảo tồn b Bán bảo tồn c Gián đoạn d Cả a,b,c đều sai

Câu 5 Phân tử ADN rất linh hoạt là do:

a Trong phân tử có liên kết phôtphođieste b Trong phân tử có liênkết hiđrô

c Có cấu trúc xoắn kép d Dễ biến tính

Câu 6 mARN đợc tổng hợp từ mạch nào của ADN?

a Từ mạch mang mã gốc b Từ cả 2 mạch

c Từ mạch 1 của ADN d Từ mạch 2 của ADN

Hết

Đáp án:

Trang 24

001: I Tự luận:

Câu1 -Thu đợc 23 = 8 ADN con

- Quá trình nhân đôi đó cần nguyên liệu của môi trờng là: 2100 nu

Câu2: Các bộ ba trên ADN: TAX GTA XGG AAT AAG

Các côđon trên mARN: AUG XAU GXX UUA UUX

Các bộ ba đối mã trên tARN: UAX GUA XGG AAU AAG

Các axit amin Met His Ala Leu Phe

II Trắc nghiệm:

1b, 2b, 3b, 4a, 5b, 6c

002: I Tự luận:

Câu1: * NTBS trong nhân đôi ADN là

- A trên mạch khuôn liên kết với T tự do trong môi trờng nội bào để tạo nên

mạch mới (mạch con hay mạch bổ sung)

- G trên mạch khuôn liên kết với X tự do trong môi trờng nội bào và ngợc lại

* thu đợc 25 = 32 ADN con

Câu 2:

Các côđon trên mARN: AUG UAX XXG XGA UUU

Các triplet trên ADN: TAX ATG GGX GXT AAA

Các anticôđon trên tARN: UAX AUG GGX GXU AAA

Các a.a: Met Tyr Pro Arg Phe

II Trắc nghiệm:

1b, 2d, 3a, 4a, 5a, 6b

Tiết 9 Quy luật phân li độc lập

I Mục tiêu:

- HS cần: + Giải thích đợc tại sao Menđen lại suy ra đợc quy luật các cặp alen phân li

độc lập nhau trong quá trình hình thành giao tử

+ Biết vận dụng các quy luật xác suất để dự đoán kết quả lai, biết cách suy luận ra

kiểu gen của sinh vật dựa trên kết quả phân li kiểu hình của các phép lai

+ Nêu đợc công thức tổng quát về tỉ lệ phân li giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình trong

Trang 25

- Tranh phóng to H9 sgk và bảng 9 T 40.

1 ổn định tổ chức: 12A1: 12A2: 12A3:12V1:

- Cơ sở tế bào học của quy luật phân li? Trong phép lai 1 tính trạng, để đời sau có tỉ lệphân li kiểu hình xấp xỉ 3 trội : 1 lặn thì cần có điều kiện gì?

GV: Yêu cầu HS ng/c sgk và quan sát sơ đồ lai 2 tính trạng

Chú ý: Menđen làm TN nhiều lần trên nhiều đối tợng, và

tiến hành 2 phép lai thuận và lai nghịch đợc kết quả giống

nhau

H: Dựa vào đâu mà Menđen có thể đi đến kết luận các cặp

nhân tố di truyền trong thí nghiệm trên lại phân li độc lập

trong quá trình hình thành giao tử?

HS: Menđen đã quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình của từng

tính trạng riêng biệt Đối với mỗi tính trạng tỉ lệ phân li

kiểu hình ở đời F2 đều là 3:1 Vì thế, tỉ lệ phân li 9:3:3:1

chẳng qua là tích của tỉ lệ: (3:1) x (3:1) Điều này chỉ có

thể có đợc khi các cặp alen phân li độc lập nhau Khi các sự

kiện xảy ra một cách độc lập thì ta có thể sử dụng quy luật

nhân xác suất

GV đa ra ví dụ: 1cây có kg AaBbCcDd tự thụ phấn đời sau

có kiểu hình trội về tất cả các tính trạng chiếm bao nhiêu

phần trăm?

Giải: 1 cây dị hợp về 1 cặp alen khi tự thụ phấn sẽ cho 3/4

số cây con có kiểu hình trội Với cây dị hợp về 4 cặp alen

khi tự thụ phấn sẽ cho (3/4)4 số cây con có kiểu hình trội về

cả 4 tính trạng

GV: Giả sử A là alen qđ hạt Vàng, a quy định hạt xanh.

B // Trơn, b // nhăn

GV: yêu cầu HS nên viết sơ đồ lai và kẻ bảng pennet

viết tỉ lệ phân li kiểu gen và kiểu

9 kiểu gen 4 kiểu hình

- Các cặp nhân tố ditruyền quy định cáctính trạng khác nhauphân li độc lập trongquá trình hình thànhgiao tử

3 Nhận xét kết quả thí nghiệm:

- Tỉ lệ phân li kiểuhình chung ở F2

9:3:3:1

- Tỉ lệ phân li kiểuhình nếu xét riêngcho từng cặp tínhtrạng đều xấp xỉ 3:1

- Nhận xét mqh giữacác tỉ lệ KH chung

và riêng: tỉ lệ KHchung đợc tính bằngtích các tỉ lệ KHriêng (quy luật nhânxác suất)

II Cơ sở tế bào học:

* Các gen quy địnhcác tính trạng khácnhau nằm trên cáccặp NST tơng đồngkhác nhau Khi giảmphân các cặp NST t-

ơng đồng phân li vềcác giao tử một cách

độc lập và tổ hợp tự

do với NST khác cặpkéo theo sự phân li

Trang 26

1 aaBB 3(aaB- ): 3 hạt xanh, trơn

H: Tại sao tỉ lệ mỗi loại giao tử ngang nhau?

GV: Hớng dẫn HS quay trở lại thí nghiệm của Menđen

H: Hãy nhận xét số KH và các KH xuất hiện ở F2 so với

các kiểu hình của bố mẹ?

HS: F2 có 4 KH, trong đó có 2 KH giống bố hoặc mẹ và 2

KH khác KH của bố hoặc mẹ

GV: Các KH khác bố hoặc mẹ nhng không hoàn toàn-> mà

đó là sự tổ hợp lại những tính trạng của bố, mẹ theo 1 cách

khác đợc gọi là BDTH

GV: Yêu cầu HS tính toán và thảo luận đa ra công thức

tổng quát -> điền tiếp vào bảng 9

độc lập và tổ hợp tự

do của các gen trên

đó

* Sự phân li của NSTtheo 2 trờng hợp vớixác suất ngang nhaunên tạo 4 loại giao tửvới tỉ lệ ngang nhau

* Sự kết hợp ngẫunhiên của các loạigiao tử trong quá

trình thụ tinh làmxuất hiện nhiều tổhợp gen khác nhau

III ý nghĩa của quy luật Menđen.

- Dự đoán đợc kếtquả phân li KH ở đờisau

- Tạo nguồn BDTH,

đa dạng phong phúsinh giới

4 Củng cố: Hãy nêu điều kiện nghiệm đúng cho quy luật phân li độc lập của

Menđen? ( Các cặp alen quy định các tính trạng khác nhau phải nằm trên các cặp NST

Tiết 10 Sự tác động của nhiều gen và tính đa hiệu của gen

I Mục tiêu:

- HS giải thích đợc cơ sở sinh hoá của hiện tợng liên kết bổ sung Biết cách nhận biết

gen thông qua sự biến đổi tỉ lệ phân li kiểu hình của Menđen trong phép lai 2 tính

trạng

- Giải thích đợc thế nào là tơng tác cộng gộp và vai trò của gen cộng gộp trong việc

quy định tính trạng số lợng

- Giải thích đợc 1gen có thể quy định đợc nhiều tính trạng khác nhau ntn, thông qua

ví dụ cụ thể về gen quy định hồng cầu hình liềm ở ngời

2 Kĩ năng:

- HS có kĩ năng t duy lôgic và kĩ năng suy luận

- H 10.1 và 10.2 SGK

1.ổn định tổ chức: 12A1: 12A2: 12A3: 12V1:

- Nêu các điều kiện cần có để khi lai các cá thể khác nhau về 2 tính trạng sẽ thu đợc

đời con có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ 9:3:3:1?

GV: Thế nào là gen alen và gen không alen? 2

alen thuộc cùng một gen có thể tơng tác với nhau

theo những cách nào? ( Tơng tác trội – lặn hoàn

toàn, trội – lặn không hoàn toàn hoặc đồng trội)

I.Tơng tác gen:

- Là sự tác động qua lại giữacác gen trong quá trình hìnhthành kiểu hình mà thực chất

Trang 27

GV: Nguyên tắc chung để phát hiện ra tơng tác

gen là có sự thay đổi về tỉ lệ phân li kiểu hình

khác với tỉ lệ phân li của Menđen Tơng tác gen

dễ đợc phát hiện khi các gen nằm trên các NST

khác nhau tơng tác với nhau vì khi đó tỉ lệ phân li

KH thờng không giống nh nh tỉ lệ phân li của

Menđen trong các phép lai tơng ứng Các gen

nằm trên cùng 1 NST có tơng tác với nhau nhng

khó phát hiện

Vậy sự tơng tác giữa các alen thuộc các gen khác

nhau thực chất là gì?

GV: Các alen thuộc các gen khác nhau có thể

t-ơng tác với nhau theo nhiều cách khác nhau

Nh-ng chúNh-ng ta chỉ đề cập đén 2 loại tơNh-ng tác : TơNh-ng

tác bổ sung và tơng tác cộng gộp

HS: Đọc mục 1 để tìm hiểu thí nghiệm

H: Tỉ lệ 9:7 nói lên điều gì? (số kiểu tổ hợp, số

cặp gen quy định cặp tính trạng đang xét)

H: So sánh với hiện tợng trong quy luật phân li

GV: thực chất sự tơng tác bổ sung giữa gen A và

gen B có thể hiểu qua sơ đồ chuyển hoá sau:

chuyển chất A -> chất B.Tơng tự, chỉ cần 1 alen B

cũng tạo ra đủ lợng enzim cần thiết chuyển chất B

thành sp P (sắc tố đỏ) Các alen đột biến a và b

đều không tạo đợc các enzim A và B tơng ứng

- Do cây có KG aaBB không sản xuất ra đợc

enzim A chuyển hoá chất A thành chất B nên cho

dù có tạo đợc enzim B cũng không có cơ chất

(chất B) để chuyển thành sp P nên hoa của chúng

có màu trắng Tơng tự nh vậy, cây có kiểu gen

AAbb chỉ tổng hợp đợc enzim A nhng lại không

tổng hợp đợc enzim B nên sản phẩm của con

đ-ờng chuyển hoá chỉ dừng lại ở việc tổng hợp nên

chất B Vì thế cây cũng cho hoa màu trắng

GV: Thực tế hiện tợng tơng tác gen là phổ biến,

hiện tợng một gen quy định 1 tính trạng theo

Menđen là khá hiếm

GV: Yêu cầu HS phát biểu khái niệm

* Ví dụ:Tác động cộng gộp của 3 gen trội quy

định tổng hợp sắc tố Melanin ở ngời, và chúng

nằm trên các NST tơng đồng khác nhau KG càng

là sự tơng tác giữa các sảnphẩm của chúng( pr, enzim) đểtạo kiểu hình

* Lu ý: Trong bài chỉ đề cập

đến sự tơng tác giữa các alenthuộc các lôcút gen khácnhau(tơng tác giữa các genkhông alen)

1.Tơng tác bổ sung:

a Thí nghiệm:

- Lai các cây thuộc 2 dòngthuần chủng(dòng số 1 vàdòng số 2) đều có hoa màutrắng với nhau => thu đợc F1

toàn cây hoa đỏ F1 tự thụ phấn

=> F2 có tỉ lệ KH 9 đỏ: 7 trắng

b Nhận xét:

- F2 có 16 kiểu tổ hợp -> F1 có

4 kiểu giao tử (16 = 4x4), F1 dịhợp tử về 2 cặp gen nằm trên 2cặp NST tơng đồng khác nhau

- 16 kiểu tổ hợp nhng khôngcho tỉ lệ KH 9:3:3:1 mà chỉcho 2 loại KH => Màu hoa do

2 cặp gen quy định => có hiệntợng tơng tác gen

c Giải thích:

- Sự có mặt của 2 alen trội nằmtrên 2 NST khác nhau quy địnhhoa đỏ: A-B-

- Khi chỉ có 1 alen trội hoặckhông có alen trội nào thì cây

có hoa màu trắng: A-bb; aaB-;aabb

- 2 gen A và B đã tạo ra cácenzim khác nhau và các enzimnày cùng tham gia vào 1 chuỗicác phản ứng sinh hoá để tạonên sắc tố đỏ ở cánh hoa

* Sơ đồ lai:

P: Dòng 1(AAbb) x Dòng 2(aaBB)

F1: AaBb(hoa đỏ) xAaBb (hoa đỏ)

F2: 9A-B- : 3A-bb : 3aaB- :1aabb

9đỏ : 7 trắng

2 Tơng tác cộng gộp:

Trang 28

có nhiều gen trội thì khả năng tổng hợp sắc tố

melanin càng cao, da càng đen Không có gen

trội nào da trắng nhất

- Sơ đồ lai:

P: AABBCC (da đen) x aabbcc (da trắng)

F1: AaBbCc ( da nâu đen)

H: Hãy quan sát H 10.1 -> Hình vẽ thể hiện điều

gì?

H: Hãy so sánh khả năng tổng hợp sắc tố ở những

cơ thể mà KG có chứa từ 0 – 6 gen trội?

HS: Hình vẽ cho thấy tỉ lệ KH ở đời sau khi

những ngời có cùng KG AaBbCc kết hôn với

nhau

- Xác suất để có đợc 1 ngời con không có alen

trội nào (da trắng nhất): 1/64

KH tăng lên, sự sai khác giữa các kiểu hình là rất

nhỏ nên đồ thị sẽ chuyển sang đờng cong chuẩn)

GV: Tính trạng càng do nhiều gen cộng gộp quy

định thì sự sai khác về kiểu hình giữa các kiểu

gen càng nhỏ và chúng ta càng khó nhận biết đợc

các kiểu hình đặc thù cho từng kiểu gen

H: Nếu cùng sơ đồ lai nh trờng hợp tơng tác bổ

sung và phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH ntn trong

trờng hợp tơng tác cộng gộp?

( 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 hoặc 9:3:3:1)

9 kiểu gen kiểu hình

H: Theo em, những tính trạng loại nào ( số lợng

hay chất lợng) thờng do nhiều gen quy định? cho

ví dụ?

- Nhận xét ảnh hởng của môi trờng sống đối với

nhóm tính trạng này? ứng dụng trong sản xuất

( bất kể thuộc lôcut nào) đềulàm tăng sự biểu hiện của kiểuhình lên một chút

* Ví dụ: SGK

*Tính trạng càng do nhiều gentơng tác quy định, thì sự saikhác về KH giữa các kiểu gencàng nhỏ, và càng khó nhậnbiết đợc các kiểu hình đặc thùcho từng KG

* Những tính trạng số lợng ờng do nhiều gen quy định,chịu ảnh hởng nhiều của môitrờng: sản lợng sữa, khối lợnggia súc, gia cầm, số lợng trứnggà

th-II Tác động đa hiệu của gen:

* KN: Hiện tợng 1 gen tác

động đến sự biểu hiện củanhiều tính trạng khác nhau.vd: Alen A quy định quả tròn,

vị ngọt Alen a quy định quả bầu,

Trang 29

H: Tại sao chỉ thay đổi 1 nu trong gen lại gây ra

nhiều rối loạn bệnh lí đến thê? ( thay a.a ở vị trí

số 6: a.a Glu bằng Val -> Do thay thế cặp A-T =

Tiết 11: Liên kết gen và hoán vị gen

I Mục tiêu:

- HS có khả năng nêu đợc thí nghiệm chứng minh hiện tợng di truyền liên kết và hoán

vị gen

- Giải thích đợc cơ sở tế bào học của hiện tợng liên kết gen và hoán vị gen

- Chỉ ra đợc ýnghĩa thực tiễn và ý nghĩa lí luận của hiện tợng liên kết gen và hoán vị

gen

2 Kĩ năng:

- Sơ đồ liên kết gen và hoán vị gen ( GV tham khảo )

- H 11 SGK

1 ổn định tổ chức: 12A1: 12A2: 12A3: 12V1:

Yêu cầu HS lên bảng làm bài tập sau: Cho ruồi giấm thân xám, cánh dài lai với thân

đen, cánh ngắn đợc F1 toàn thân xám , cánh dài Nếu đem con đực F1 lai với con cái

thân đen, cánh ngắn thì kết quả ntn? Biết : B - xám, b - đen, V – cánh dài, v – ngắn

- F1 toàn thân xám, cánh dài => Xám dài là trội hoàn toàn so với đen, ngắn

KH: 1Xám, dài : 1Xám, ngắn : 1Đen, dài : 1Đen, ngắn

GV: Yêu cầu HS đọc thí nghiệm

F1: 100% Thân xám, cánh dài ♂F1 Xám, dài x ♀Thân đen, cụt

Fa: 1Thân xám, cánh dài: 1thân đen, cánh, cụt

2 Nhận xét:

Trang 30

HS thực hiện lệnh trong SGK và

giải thích kết quả của các phép lai,

viết sơ đồ lai từ P đến Fa?

GV: Ta đã biết gen là 1 đoạn phân

tử ADN, mỗi NST lại chỉ chứa

một phân tử ADN, mỗi gen chiếm

1 vị trí xác định trên ADN (lôcút),

vậy các gen trên cùng 1 NST đều

thuộc cùng 1 phân tử ADN, do

vậy chúng thờng di truyền cùng

nhau Các gen thờng di truyền

cùng nhau đợc gọi là liên kết với

nhau

Khi thấy các tính trạng thờng di

truyền cùng nhau ngời ta có thể

nghĩ tới chuyện các gen quy định

tính trạng này nằm trên cùng một

NST Tuy nhiên có trờng hợp các

gen di truyền cùng nhau lại do gen

đa hiệu (một gen quy định nhiều

GV: Yêu cầu HS trình bày thí

nghiệm của Moocgan, và nhận xét

1 ruồi thân đen, cánh cụt

+ Nếu các gen phân li độc lập ( Theo Menđen)thì tỉ lệ phân li KH phải là 1:1:1:1

+ Nhng kết quả phân li kiểu hình cho tỉ lệ 1:1

=> Điều này chỉ có thể xảy ra khi gen quy

định màu sắc thân liên kết với gen quy địnhchiều dài cánh

3 Giải thích: * Sơ đồ lai:

Pt/c:Thân xám, cánh dài x Thân đen, cánh cụt BV/BV bv/bvGP: BV bv ¯¯ ¯¯

F1: BV / bv ( Thân xám, cánh dài)

♂F1thân xám, cánh dài x ♀ thân đen, cánhcụt

BV/bv bv/bv

GF1: BV ; bv bv ¯ ¯ ¯

Fa: BV / bv bv / bv

- Số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm docác gen trên cùng 1 NST luôn đi cùng nhautrong quá trình phát sinh giao tử, hạn chế sự tổhợp tự do của các gen

- Các gen trên cùng 1 NST luôn di truyềncùng nhau đợc gọi là một nhóm gen liên kết

- số lợng nhóm liên kết của một loài thờngbằng số lợng NST trong bộ NST đơn bội (n)

4 Khái niệm:

- Là hiện tợng một số gen không alen cùngnằm trên cùng 1 NST cùng phân li và cùng tổhợp trong quá trình giảm phân và thụ tinh dẫn

đến một số tính trạng của cơ thể cùng ditruyền với nhau

II Hoán vị gen:

1.Thí nghiệm của Moocgan và hiện tợng HVG.

a Thí nghiệm:

Pt/c:♀ xám, cánh dài x ♂thân đen, cánh cụt

F1: 100% thân xám, cánh dài

♀F1 thân xám, cánh dài x ♂thân đen, cánhcụt

Trang 31

Dài > cụt

- Khi cho cái F1 lai phân tích -> kết quả thu

đ-ợc khác với thí nghiệm phát hiện hiện tợngliên kết gen và hiện tợng phân li độc lập củaMenđen

4 Củng cố: Làm thế nào để biết 2 gen đó là liên kết hay phân li độc lập?

5 Bài tập: HS trả lời câu hỏi SGK + Đọc bài tiếp theo

Ngày soạn: 28.09.08 Ngày giảng:30.09.08

Tiết 12 Liên kết gen và hoán vị gen

I Mục tiêu:

- Tơng tự tiết 11

2 Kĩ năng:

- Tranh hình SGK

1 ổn định tổ chức: 12A1: 12A2: 12A3:

112V1:

- Thế nào là hiện tợng liên kết gen? Trình bày thí nghiệm chứng minh có hiện tợng

liên kết gen?

H: Moogan giải thích hiện tợng này ntn?

GV: yêu cầu HS ng/c H11 T48 SGK

H: Sơ đồ mô tả điều gì?

- Quá trình diễn ra ntn? có phải hiện tợng

TĐC xảy ra ở tất cả các Crômatit của cặp

NST tơng đồng không?

GV: yêu cầu HS chú ý vị trí phân bố của

gen trên mỗi NST ban đầu và sau khi xảy

ra hiện tợng hoán vị

- HVG xảy ra vào kì nào của phân bào

giảm phân? Kết quả của quá trình đó?

- Tuy nhiên, ở 1 số tế bào cơ thể cáikhi giảm phân xảy ra TĐC giữa cácNST tơng đồng khi chúng tiếp hợp dẫn

đến đổi vị trí các gen xuất hiện tổ hợpgen mới (hoán vị gen)

Trang 32

¯¯ ¯¯

0, 085 Ab : 0,085 aB

¯¯ ¯¯

Fa: o,415 AB//ab: 0,415 ab//ab

Xám, dài : Đen, cụt

0, 085 Ab//ab: 0,085 aB//ab

Xám, cụt : Đen, dài

H: Tần số HVG là gì? Cách tính tần số

HVG?

GV: Yêu cầu HS tính tần số HVG trong

thí nghiệm của Moocgan?

- ý nghĩa của hiện tợng HVG?

H: Khoảng cách giữa các gen nói lên điều

gì?

( các gen càng xa nhau càng dễ xẩy ra

hoán vị)

GV: Cùng là ruồi giấm nhng ở phần trớc

thì có hiện tợng liên kết còn ở phần II lại

xẩy ra HVG Thực chất sự sai khác này là

ở ruồi giấm , trong quá trình giảm phân ở

các con đực không xảy ra hiện tợng TĐC

dẫn đến HVG, trong khi ở con cái lại xảy

ra HVG tuỳ theo từng loài hiện tợng

HVG có thể xảy ra ở một giới hoặc xảy ra

ở cả 2 giới, thậm chí xảy ra ở 2 giới với

tần số khác nhau nh trong trờng hợp của

tổng số giao tử đợcsinh ra

- Tần số HVG từ 0 – 50 %

III ý nghĩa của hiện tợng LKG và HVG 1.ý nghĩa của hiện tợng liên kết gen:

- Duy trì sự ổn định của loài

- Nhiều gen tốt đợc tập hợp và lu giữtrên cùng 1 nhiễm sắc thể

- Đảm bảo sự di truyền bền vững củanhóm gen quý (mong muốn) -> duy trì

sự ổn định của loài

- Trong chọn giống: gây đột biếnchuyển đoạn để chuyển những gen cólợi vào cùng 1 NST

2 ý nghĩa của hiện tợng HVG:

- Tạo nguồn BDTH -> tạo nguồnnguyên liệu cho tiến hoá

- Các gen quý có cơ hội đợc tổ hợp lạitrong một nhóm gen

- Thiết lập đợc khoảng cách tơng đốigiữa các gen trên NST ( Lập bản đồ ditruyền) đơn vị đo khoảng cách đợctính bằng 1% HVG hay 1 CM

- Biết bản đồ di truyền có thể dự đoántrớc tần số các tổ hợp gen mới trongcác phép lai, có ý nghĩa trong chọngiống (giảm thời gian chọn đôi giaophối một cách mò mẫm) và ng/c khoahọc

4 Củng cố: Làm thế nào để phát hiện có hiện tợng liên kết gen hay HVG?

5 Bài tập:

- Trả lời câu hỏi SGK + đọc bài tiếp theo

Ngày soạn:29.09.08

Trang 33

- Nêu đợc đặc điểm di truyền của các gen nằm trên NST giới tính.

- Giải thích đợc nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt về cách thức di truyền của gen trênNST thờng và gen trên NST giới tính

- Đặc điểm di truyền của gen ngoài nhân, Phơng pháp xác định tính trạng do genngoài nhân quy định

2 Kĩ năng:

- H 12.1 – 12.2 SGK

1.ổn định tổ chức: 12A1: 12A2: 12A3:12V1:

- Cơ sở của hiện tợng HVG? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? Điều kiện đối vớicác gen để có thể xảy ra hiện tợng LKG hay HVG?

GV: Yêu cầu HS quan sát

- Kết quả khác gì so với lai

thuận và lai nghịch của

I.Di truyền liên kết với giới tính:

1 Nhiễm sắc thể giới tính và cơ chế tế bào học xác định giới tính bằng nhiễm sắc thể.

- Con cái XO, con đực XX: Bọ nhậy

2 Di truyền liên kết với giới tính.

Trang 34

sẽ truyền cho tất cả con trai

mà con gái không bị tật này

GV: Nếu đã biết gen trên

NST giới tính, có thể phát

hiện gen trên X nếu không

thấy có hiện tợng di truyền

thẳng của tính trạng đang xét

(nghĩa là gen không nằm trên

Y)

H: Hãy cho biết ý nghĩa của

di ttruyền liên kết với giới

tính trong đời sống, sản xuất

H: Kết quả thí nghiệm này có

gì khác so với phép lai thuận

và lai nghịch ở TN phát hiện

hiện tợng di truyền liên kết

với giới tính và hiện tợng

PLĐL của Menđen?

*Phơng pháp phát hiện tính

trạng di truyền liên kết với

giới tính: kết quả 2 phép lai T,

*nhận xét:

Kết quả phép lai thuận và lai nghịch là khác nhau (kết quả của phép lai thuận nghịch của Menđen làgiống nhau )

* Giải thích:

Gen quy định tính trạng màu mắt chỉ có trên NST

X mà không có trên NST Y Vì vậy cá thể đực(XY) chỉ cần một gen lặn nằm trên NST X đã biểuhiện ra kiểu hình

* Đặc điểm di truyền: Di truyền chéo

c ý nghĩa của di truyền liên kết với giới tính.

- Điều khiển tỉ lệ đực, cái trong chăn nuôi trồngtrọt

- Nhận dạng đợc đực cái từ nhỏ để phân loại tiệncho việc chănn nuôi

- Phát hiện đợc bệnh do rối loạn cơ chế phân li, tổhợp của cặp NST giới tính

II Di truyền ngoài nhân:

1.Hiện tợng:

- thí nghiệm của Coren năm 1909 với 2 phép laithuận nghịch trên đối tợng cây hoa phấn (Mirabilisjalapa)

- F1 luôn có kiểu hình giống mẹ

2 Nguyên nhân:

Khi thụ tinh, giao tử đực chỉ truyền nhân mà hầu

nh không truyền tế bào chất cho trứng, do vậy cácgen nằm trong tế bào chất (trong ti thể hoặc tronglục lạp ) chỉ đợc mẹ truyền cho qua tế bào chất củatrứng

4 củng cố: Nêu các đặc điểm di truyền của tính trạng do gen nằm trên X, Y?

5 Bài tập: Trả lời câu hỏi SGK + đọc bài tiếp theo

Tiết 14 ảnh hởng của môi trờng lên sự biểu hiện của gen

Trang 35

- Nêu đợc mqh giữa kiểu gen , môi trờng trong sự hình thành tính trạng của cơ thểsinh vật và ý nghĩa của mối quan hệ đó trong sản xuất và đời sống.

2 Kĩ năng:

- Hình thành năng lực khái quát hoá

- H13 SGK

1 ổn định tổ chức: 12A1: 12A2: 12A3: 12V1:

- Đặc điểm di truyền của gen liên kết với giới tính? Tại sao có hiện tợng con sinh raluôn giống mẹ?

3 Giảng bài mới:

- Biểu hiện màu lông thỏ ở các vị trí

khác nhau trên cơ thể phụ thuộc vào

những yếu tố nào?

- Nhiệt độ cao ảnh hởng đến sự biểu

hiện của gen tổng hợp sắc tố Mêlanin

nh thế nào?

HS: Nhiệt độ cao có thể ảnh hởng đến

hoạt tính của enzim tham gia vào điều

hoà biểu hiện gen Nhiệt độ cao làm

biến tính pr đặc biệt là một số loại mẫn

cảm với nhiệt độ Khi enzim bị mất

chức năng (biến tính) do nhiệt độ cao

thì có thể Mêlanin không đợc tổng hợp

nên lông có màu trắng

- Hãy tìm thêm các ví dụ về mức độ

biểu hiện của kiểu gen vào môi trờng

GV: Đa ra ví dụ về hoa liên hình

GV: Yêu cầu HS đọc mục III và quan

sát H13 SGK

H: Mức phản ứng là gì?

H: Hãy tìm một hiện tợng thực tế trong

tự nhiên để minh hoạ?

HS: Con tắc kè hoa

- Trên lá cây: da có hoa văn màu xanh

của lá

- Trên đá: Da có màu hoa của rêu đá

- trên thân cây: Da có màu hoa nâu

=> Tập hợp các kiểu hình trên của con

tắc kè (1 kiểu gen) tơng ứng với các chế

độ môi trờng gọi là mức phản ứng

H: Mức phản ứng đợc chia thành mấy

loại? đặc điểm của từng loại?

H: Trong 2 loại tính trạng số lợng và

chất lợng thì loại nào có mức phản ứng

rộng hơn? hãy chứng minh điều đó?

I.Mối quan hệ giữa gen và tính trạng

- Sơ đồ:

Gen(ADN)->mARN -> Pôlipeptit-> tínhtrạng

II Sự tơng tác giữa KG và môi trờng:

*Hiện tợng:

- ở thỏ tại vị trí đầu mút nh tai, bàn chân,

đuôi mõm có lông màu đen, ở những vịtrí khác lông trắng muốt

* Giải thích:

Tại các tế bào ở đầu mút cơ thể có nhiệt

độ thấp hơn nên có khả năng tổng hợpsắc tố mêlanin làm cho lông đen Cácvùng khác nhiệt độ cao hơn không tổnghợp đợc mêlanin-> lông trắng

Làm giảm nhiệt độ vùng lông trắng mọcthành lông đen

*Kết luận : Môi trờng có thể ảnh hởng

đến sự biểu hiện của kiểu gen

III Mức phản ứng của kiểu gen 1.Khái niệm:

Tập hợp các kiểu hình của cùng mộtkiểu gen tơng ứng với các môi trờngkhác nhau là mức phản ứng

* Gồm 2 loại:

- Mức phản ứng rộng: Tính trạng số lợngvd: Năng suất, khối lợng, tốc độ sinh tr-ởng, sản lợng trứng và sữa

- Mức phản ứng hẹp: Tính trạng chất ợng

l-vd: Tỉ lệ bơ trong sữa, hàm lợng pr, lipit,Gluxit

* Để xác định mức phản ứng của mộtkiểu gen cần tạo ra các cá thể sinh vật có

Trang 36

H: Có thể xác định dễ dàng mức phản

ứng của một kiểu gen hay không? Hãy

đề xuất một phơng pháp để xác định

mức phản ứng của một kiểu gen?

H: Trong sản xuất hay chăn nuôi muốn

nâng cao năng suất thực cần phải làm

gì?

HS: Nêu mối quan hệ giữa yếu tố giống

, kĩ thuật canh tác, và năng suất thu đợc

H: Tại sao các nhà khoa học lại khuyên

nông dân không nên chỉ trồng một

giống lúa duy nhất (cho dù đó là giống

lúa có năng suất cao) trên một diện tích

rộng trong cùng một thời vụ?

HS: Trên cánh đồng lớn khi gặp điều

kiện thời tiết thay đổi thì sẽ gặp bất lợi

gì? liệu có giống nào thích hợp với mọi

điều tiết khí hậu hay không? nên trồng

nhiều loại để đảm bảo khi thời tiết thay

đổi sẽ có vài giống cho thu hoặch

GV: Yêu cầu HS quan sát H13 sgk

H: Thế nào là sự mềm dẻo về kiểu

hình?

H: Hình 13 thể hiện điều gì?

HS: Mức phản ứng của 2 kiểu gen khác

nhau trong cùng một điều kiện môi

tr-ờng

H: Nhận xét về chiều cao cây của KG

trong mỗi độ cao nớc biển?

H: Sự mềm dẻo về KH của mỗi KG có

ý nghĩa ntn đối với bản thân sinh vật?

H: Con ngời lợi dụng khả năng mềm

dẻo về KH của vật nuôi, cây trồng trong

sản xuất chăn nuôi nh thế nào?

cùng một kiểu gen Với cây sinh sảnsinh dỡng có thể xác định mức phản ứngbằng cách cắt cành đồng loạt của cùngmột cây đem trồng và theo dõi đặc điểmcủa chúng

Nguyên nhân: Do có sự tự điều chỉnh vềsinh lí giúp SV thích nghi với nhữngthay đổi của môi trờng

- Mức độ mềm dẻo của kiểu hình phụthuộc vào kiểu gen

- Mỗi kiểu gen chỉ có thể điều chỉnhkiểu hình của mình trong một phạm vinhất định

4 Củng cố: Nói cô ấy đợc mẹ truyền cho tính trạng “má lúm đồng tiền” có chính xác

hay không? Tại sao? nên sửa lại ntn cho đúng?

- Thực ra là không hoàn toàn chính xác Mẹ chỉ truyền cho con thông tin quy định về

việc hình thành nên tính trạng “má lúm đồng tiền” dới dạng trình tự các nu xác định

(alen) mà không truyền cho con tính trạng đã có sẵn

5 Bài tập: Trả lời câu hỏi SGK + đọc bài tiếp theo.

Tiết 15 Thực hành: Lai giống

I Mục tiêu:

- HS làm quen với thao tác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai

giống Đánh giá kết quả thí nghiệm bằng phơng pháp thống kê

- Thực hiện thành công các bớc tiến hành lai giống trên một số đối tợng cây trồng ở

địa phơng: Cà chua, hoặc 1 số loại cá cảnh

2 Kĩ năng:

- Kĩ năng thao tác thực hành, Khả năng vận dụng kiến thức sinh học vào thực tế

1 Vật liệu và dụng cụ:

- Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lông, bông,

hộp pêtri

2 Chuẩn bị cây bố mẹ:

Trang 37

- Chọn giống: chọn các giống cây khác nhau rõ ràng về hình dạng hoặc màu sắc quả

để có thể phân biệt rõ ràng bằng mắt thờng

- Gieo hạt những cây dùng làm bố trớc những cây dùng làm mẹ từ 8- 15 ngày

- Khi cây bố ra hoa thì tỉa bớt số hoa trong chùm và ngắt bỏ những quả non để tậptrung lấy phấn đợc tốt

Khi cây mẹ ra đợc 9 lá thì bấm ngọn và chỉ để 2 cành mỗi cành lấy 3 chùm hoa, mỗichùm hoa lấy từ 3-5 quả

- Muốn nghiên cứu mức phản ứng của một kiểu gen nào đó ở động vật, ta cần phảilàm gì? ( Tạo ra một loạt các con vật có cùng một KG rồi cho chúng sống ở các môitrờng khác nhau Việc tạo các con vật này có thể bằng nhân giống vô tính hoặc chiamột phôi thành nhiều phôi nhỏ rồi ccho vào tử cung của các con mẹ khác nhau để tạocác con con)

- Một số bà con nông dân đã mua hạt ngô lai có năng suất cao về trồng nhng cây ngôlại không cho hạt Giả sử công ti giống đã cung cấp hạt giống đúng tiêu chuẩn Hãygiải thích nguyên nhân dẫn đến tình trạng cây ngô không cho hạt trong các trờng hợptrên? ( Mỗi giống cây đều đòi hỏi một loạt các điều kiện môi trờng thích hợp Việcgiống ngô lai không cho thu hoặch hoặc năng suất quá thấp có thể chúng đợc gieotrồng trong điều kiện môi trờng không thích hợp)

GV Nếu không có điều kiện

làm thí nghiệm có thể cho

HS xem băng hình về kết

quả lai của các nhà di

truyền

Trong bài này chỉ giới thiệu

cách lai giống trên cây cà

chua

H: Tại sao phải gieo hạt cây

làm bố trớc những cây làm

mẹ?

Mục đích của việc ngắt bỏ

những chùm hoa và quả non

hoa đầu nhuỵ khô, màu

xanh nhạt nghĩa là hoa còn

non, đầu nhuỵ màu nâu và

đã bất đàu héo thụ phấn

- Trên mỗi chùm chọn lấy 4 -6 hoa cùng 1 lúc và lànhững hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ những hoakhác

- Bao các hoa đã khử nhị bằng bao cách li

- Dùng bút lông chấm hạt phấn của cây bố lên đầunhuỵ của cây mẹ đã khử nhị

- Bao chùm hoa đã thụ phấn bằng bao cách li, buộcnhãn ghi ngày và công thức lai

Trang 38

3 Chăm sóc và thu hoặch hạt lai:

- Tới nớc đầy đủ Khi quả lai chín thì thu hoặch cẩnthận tránh nhầm lẫn các công thức lai

- Bổ từng quả trải hạt lên từ giấy lọc, ghi công thứclai và số thứ tự quả lên từ giấy đó

- Phơi khô hạt ở chỗ mát Khi cần gieo ngâm tờ giấy

Tiết 16 Bài tập chơng I, II I.Mục tiêu:

- Biết cách ứng dụng xác suất vào giải các bài tập di truyền.

- Nhận biết đợc các hiện tợng tơng tác gen thông qua phân tích kết quả lai

- Phân biệt đợc các hiện tợng PLĐL với liên kết gen và HVG thông qua phân tích kết

quả lai

- Nhận biết đợc gen nằm trên NST giới tính hay NST thờng , hay ngoài nhân thông

qua kết quả lai

2 Kĩ năng:

- Kĩ năng vận dụng kiến thức lí thuyết để giải các bài tập di truyền

HS trình bày cách giải bài tập theo nhóm trên mặt sau của tờ lịch treo tờng

- Thế nào là ĐBG? đột biến NST? Các dạng ĐBG và đột biến NST?

Trang 39

a.Các cođôn GGU, GGX, GGA, GGG trong mARN đều mã hoá a.a Glixin

b.Có 2 mã cođôn mã hoá a.a lizin

- Các cođôn trên mARN: AAA, AAG

- Các cụm đối mã trên tARN: UUU, UUX

c Khi cođôn AAG trên mARN đợc dịch mã thì a.a lizin đợc bổ sung vào chuỗipôlipeptit

Bài 3: Đoạn chuỗi pôlipeptit Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’

ADN Mạch MG 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’

GUU UUG AAG XXA

Bài 5: a mARN: 5’ XAU AAG AAU XUU GX 3’

Mạch mã gốc: 3’ GTA TTX TTA GAA XG 5’

b Chuỗi polipeptit: His – Lys – Asn - Leu

c mARN : 5’ XAG* AAG AAU XUU GX 3’

Chuỗi polipeptit: Gln - Lys - Asn - Leu

d mARN: 5’ XAU G*AA GAA UXU UGX 3’

chuỗi polipeptit : His - Glu - Glu - Ser - Cys

e.Trên cơ sở những thông tin ở c và d, loại đột biến thêm 1 nu có ảnh hởng lớn hơnlên pr dịch mã, vì ở c là ĐB thay thế U bằng G* ở cođôn thứ nhất XAU -> XAG*,nên chỉ ảnh hởng tới 1 a.a mà nó mã hoá ( nghĩa là cođôn mã hoá His -> cođôn mãhoá Glu), còn ở d là ĐB thêm 1 nu vào đầu cođôn thứ 2, nên từ vị trí này, khung

đọc dịch đi 1 nu nên ảnh hởng (làm thay đổi) tất cả các cođôn từ vị trí thêm và tấtcả các a.a từ đó cũng thay đổi

Bài 6: Theo đề ra, 2n = 10 -> n = 5 Số lợng thể ba tối đa là 5 không tính đến thể ba

Nh vậy có 2 loại cây con, mỗi loại chiếm 50%, tức là 50% số cây con là thể ba (2n+1)

và 50% số cây con là lỡng bội bình thờng (2n)

Bài 8: Theo đề bài, 2n = 24-> n = 12, Ta có:

Bài 9: a.

+) P: ♀Aaaa x ♂ Aaaa

GP: 1/2 Aa, 1/2aa ↓ 1/2 Aa ; 1/2 Aa

Trang 40

Tỉ lệ phân li kiểu gen: 1 AAaa : 2 Aaaa : 1 aaaa

Tỉ lệ phân li kiểu hình: 3 cao : 1 thấp

b Một số đặc điểm khác nhau của chuối rừng và chuối nhà:

c Cho rằng chuối nhà bắt nguồn từ chuối rừng: Trong những trờng hợp đặc biệt, khichuối rừng phân li giao tử, các cặp NST tơng đồng không phân li trong giảm phân tạogiao tử 2n Trong thụ tinh, giao tử 2n kết hợp với giao tử bình thờng n tạo tạo nên hợp

tử 3n Những cây chuối tam bội này có quả to, ngọt và không hạt đợc con ngời giữ lạitrồng và nhân lên bằng sinh sản sinh dỡng để tạo chuối nhà ngày nay

Định dạng
Số trang	113
Dung lượng	1,08 MB