I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Nhằm “Đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lí” những năm gần đây Bộ giáo dục không ngừng triển khai đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lí. Môn mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp giáo dục – Sự nghiệp giáo dục cái đẹp. Con người không những chỉ xây dựng nên cái đẹp mà chính cái đẹp cũng tác động lại con người, phạm trù thẩm mĩ và phạm trù đạo đức trong đời sống xã hội luôn tác động vào nhau, biến cải nhau. Mỗi giáo viên là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, trong dạy học muốn có kết quả và chất lượng cao, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ hiện đại vào trong dạy học tạo hứng thú say mê cho học sinh, đòi hỏi giáo viên phải có hình thức tổ chức dạy học tốt lôi cuốn học sinh vào các hoạt động do mình tổ chức thì giờ dạy sẽ đạt kết quả cao. Xuất phát từ thực trạng nêu trên, tôi thấy việc nâng cao chất lượng học tập của các bộ môn nói chung, môn mĩ thuật nói riêng là hết sức cần thiết, việc sử dụng tư liệu trực quan để gây hứng thú học tập, kích thích trí tưởng tượng là không thể thiếu vì vậy tôi cũng mạnh dạn suy nghĩ, tìm tòi và thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) đối với môn học mĩ thuật trong trường THCS. Dạy học mĩ thuật ở THCS nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức – Trí – Lao – Thể Mỹ. + Học mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người, làm cho mọi người nhìn ra cái đẹp, thấy cái đẹp có ở xung quanh mình, gần gũi và đáng yêu. + Mĩ thuật giúp cho mọi người tạo ra cái đẹp theo ý mình và thưởng ngoạn nó ngay trong sinh hoạt thường ngày của mình, làm cho cuộc sống thêm hài hòa và hạnh phúc. Đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao và càng phức tạp của xã hội, con người đã phát huy sự sáng tạo đem lại sự phong phú đa dạng cho nhiều hình thức và nhiều thể loại trang trí. + Trang trí là thể hiện cái đẹp của sự trình bài bằng nghệ thuật sắp xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng. + Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội. + Trang trí là làm đẹp hơn cái vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ biết làm cho cuộc sống xung quanh đẹp hơn, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình. Tất cả mọi người chúng ta nói chung và học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, nếu biết kết hợp, áp dụng những kiến thức đã học tập được, chắc chắn sẽ tìm thấy nhiều bài học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp. Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin thực sự đã tạo ra những biến đổi to lớn trong mọi mặt hoạt động của con người và xã hội. Nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí, ngoài những kiến thức cơ bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp dạy học đặt biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin một cách linh hoạt vào phân môn này. Chính vì vậy mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm : “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật lớp 7”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Đối với môn mĩ thuật, đây là môn học mang tính nghệ thuật : • Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục mà trong Luật GD đã đề ra là “ Giáo dục học sinh trở thành con người với đầy đủ : Đức, trí, lao, thể, mỹ” thì môn mĩ thuật có một vị trí quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em. Song tình hình thực tế ở một số địa phương, sự quan tâm còn chưa đúng mức cho môn học này, ngay ở huyện ta, cũng có những điều còn bất cập. VD: Số tiết học mĩ thuật quá ít (01 tuần một tiết) chính vì vậy lực lượng giáo viên rất ít ở các trường địa bàn lại cách xa nhau nên ít có điều kiện giao lưu học hỏi, việc sưu tầm tài liệu giảng dạy còn nhiều hạn chế, không phải giáo viên nào cũng có máy tính, hoặc có máy nhưng chưa dùng thành thạo, chưa có mạng Internet, chưa có máy Scaner, máy ảnh...điều đó khiến cho việc giảng dạy môn mĩ thuật nói chung gặp không ít khó khăn .. • Tuy môn học cung cấp kiến thức theo những quy định chung, nhưng khi vận dụng giáo viên không thể đòi hỏi hoặc bắt buộc tất cả học sinh phải làm bài như nhau, tuân thủ một cách máy móc, rập khuôn theo cái chung. Có thể cùng một mẫu, một đề tài, một nội dung yêu cầu nhưng sản phẩm sẽ khác nhau về hình, nét, màu sắc, bố cục và cách khai thác đề tài, nội dung. Cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận của mỗi học sinh khác nhau sẽ tạo ra những sản phẩm khác nhau. • Kết quả học tập của học sinh phụ thuộc vào kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên, nhưng quan trọng hơn cả là khả năng cảm nhận của học sinh. Bởi lẽ học sinh có hứng thú thì mới chịu khó suy nghĩ, tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình. Dạy học mĩ thuật không đơn giản là dạy học kĩ thuật vẽ mà còn phải kết hợp dạy học cảm thụ thế giới xung quanh. Bắt buộc gò ép học sinh trong học mĩ thuật sẽ dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu. Với phương pháp truyền thống giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học hoặc đồ dùng tranh ảnh phiên bản sách giáo khoa treo trên bảng để học sinh quan sát nhận xét thì: Học sinh vẽ bài vẽ trang trí chưa đẹp, bài vẽ cứng nhắc, không phát huy tính sáng tạo của học sinh.
Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật MỤC LỤC PHẦN I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài PHẦN III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI PHẦN IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Nhằm “Đổi phương pháp giảng dạy quản lí” năm gần Bộ giáo dục không ngừng triển khai đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy quản lí Môn mĩ thuật đóng vai trò không nhỏ nghiệp giáo dục – Sự nghiệp giáo dục đẹp Con người xây dựng nên đẹp mà đẹp tác động lại người, phạm trù thẩm mĩ phạm trù đạo đức đời sống xã hội tác động vào nhau, biến cải Mỗi giáo viên gương đạo đức tự học sáng tạo, dạy học muốn có kết chất lượng cao, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ đại vào dạy học tạo hứng thú say mê cho học sinh, đòi hỏi giáo viên phải có hình thức tổ chức dạy học tốt lôi học sinh vào hoạt động tổ chức dạy đạt kết cao Xuất phát từ thực trạng nêu trên, thấy việc nâng cao chất lượng học tập môn nói chung, môn mĩ thuật nói riêng cần thiết, việc sử dụng tư liệu trực quan để gây hứng thú học tập, kích thích trí tưởng tượng thiếu mạnh dạn suy nghĩ, tìm tòi thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) môn học mĩ thuật trường THCS Dạy học mĩ thuật THCS nói chung phân môn vẽ trang trí nói riêng không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ trình hoàn thiện nhân cách Đức – Trí – Lao – Thể - Mỹ + Học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có xung quanh mình, gần gũi đáng yêu + Mĩ thuật giúp cho người tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hòa hạnh phúc Đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ ngày cao phức tạp xã hội, người phát huy sáng tạo đem lại phong phú đa dạng cho nhiều hình thức nhiều thể loại trang trí + Trang trí thể đẹp trình nghệ thuật xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng + Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội + Trang trí làm đẹp vốn có ban đầu, học trang trí ta biết làm cho sống xung quanh đẹp hơn, làm đẹp cho gia đình làm đẹp cho Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật Tất người nói chung học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập được, chắn tìm thấy nhiều học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin thực tạo biến đổi to lớn mặt hoạt động người xã hội Nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí, kiến thức bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học đặt biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt vào phân môn Chính mà chọn sáng kiến kinh nghiệm : “Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật lớp 7” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lý luận: Đối với môn mĩ thuật, môn học mang tính nghệ thuật : • Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Luật GD đề “ Giáo dục học sinh trở thành người với đầy đủ : Đức, trí, lao, thể, mỹ” môn mĩ thuật có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách cho em Song tình hình thực tế số địa phương, quan tâm chưa mức cho môn học này, huyện ta, có điều bất cập VD: Số tiết học mĩ thuật (01 tuần tiết) lực lượng giáo viên trường địa bàn lại cách xa nên có điều kiện giao lưu học hỏi, việc sưu tầm tài liệu giảng dạy nhiều hạn chế, giáo viên có máy tính, có máy chưa dùng thành thạo, chưa có mạng Internet, chưa có máy Scaner, máy ảnh điều khiến cho việc giảng dạy môn mĩ thuật nói chung gặp không khó khăn • Tuy môn học cung cấp kiến thức theo quy định chung, vận dụng giáo viên đòi hỏi bắt buộc tất học sinh phải làm nhau, tuân thủ cách máy móc, rập khuôn theo chung Có thể mẫu, đề tài, nội dung yêu cầu sản phẩm khác hình, nét, màu sắc, bố cục cách khai thác đề tài, nội dung Cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận học sinh khác tạo sản phẩm khác • Kết học tập học sinh phụ thuộc vào kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” giáo viên, quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẽ học sinh có hứng thú chịu khó suy nghĩ, tìm tòi thể cảm xúc Dạy học mĩ thuật không đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải kết hợp dạy học cảm thụ giới xung quanh Bắt buộc gò ép học sinh học mĩ thuật dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu Với phương pháp truyền thống giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng tranh ảnh phiên sách giáo khoa treo bảng để học sinh quan sát nhận xét thì: Học sinh vẽ vẽ trang trí chưa đẹp, vẽ cứng nhắc, không phát huy tính sáng tạo học sinh Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật Về đường nét màu sắc chưa hài hòa Học sinh tham gia thực hành chưa hứng thú, kết vẽ chưa cao Giáo viên nhiều thời gian để treo tranh lên bảng mà thời gian phần quan sát nhận xét – phút phần giảng Giáo viên treo số vẽ định bảng thời gian treon tranh không thời gian để hướng dẫn, phân tích học cho học sinh Nếu in màu scan tranh tốn chi phí Vấn đề đặt trng trình dạy học làm để nâng cao chất lượng giảng dạy môn mĩ thuật nói chung phân môn vẽ trang trí nói riêng trường THCS vai trò CNTT đổi phương pháp dạy học phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật lớp nâng cao chất lượng đào tạo Khi giáo viên biết ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy mang lại hiệu sau: Nhờ vi tính, giáo viên thực thao tác nhanh, tạo tương tác hai chiều giáo viên với học sinh Khi sử dụng CNTT vào việc giảng dạy giáo viên tốn chi phí để in scan tranh ảnh Đồ dùng minh họa đa dạng, phong phú, lựa chọn theo dạy cụ thể Tranh, ảnh hiển thị hình to, rõ, sắc nét sinh động Đảm bảo phân bố thời gian cho phần Giáo viên không thời gian vào việc thao tác đồ dùng Giáo viên mang theo đồ dùng tranh ảnh đến lớp, cần đĩa CD hay USB đưa vào thiết bị máy tính, máy chiếu sẵn có nhà trường giáo viên có đầy đủ tranh ảnh, đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát Học sinh tiếp cận, hưởng thụ học mĩ thuật công nghệ đại, hình thành cảm xúc thẩm mĩ cách sâu sắc, nhanh chóng sáng tạo 2/ Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Đối với phân môn Vẽ trang trí, để học sinh hiểu vẽ tốt phần giảng giáo viên quan trọng Một tiết dạy có 45 phút, 25 – 30 phút thời gian dành cho học sinh thực hành, thời gian giảng giáo viên khoảng 15 phút Hệ thống giảng gồm phần chính: • Phần Quan sát nhận xét • Phần Hướng dẫn cách vẽ • Phần Thực hành củng cố học Trong trình thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn vẽ trang trí, vận dụng phối hợp số phương pháp dạy học vào hoạt dộng sau: * Áp dụng CNTT vào Hoạt động “Quan sát – nhận xét” Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật Ứng dụng công thông tin vào phần giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc trực tiếp công trình, sản phẩm, tranh ảnh, thông qua hình ảnh đoạn phim tư liệu, học sinh phân tích cụ thể tiếp thu nội dung kiến thức học cách dễ dàng a Dùng hình ảnh trình chiếu cho học sinh xem giáo viên diễn giải Trong dạy có ứng dụng Công nghệ thông tin GV sử dụng phần mềm Powerpoint để soạn giảng + Có cách trình bày đồ dùng dạy học khác tùy theo nội dung dạy VD: Bài 4: TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ Giáo viên trình bày nhiều hình ảnh có họa tiết trang trí để học sinh quan sát đa dạng phong phú họa tiết từ đơn giản đến cách điệu, từ trang trí đến trang trí ứng dụng Họa tiết đơn giản Họa tiết cách điệu • Trang trí Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật Trang trí ứng dụng + Trình bày lúc để học sinh có cách nhìn bao quát nội dung học VD: Bài 7: TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ LỌ HOA Ở này, giáo viên sử dụng CNTT để trình chiếu lúc nhiều mẫu lọ hoa để học sinh quan sát dáng lọ hoa khác cách trang trí họa tiết cho dáng lọ b Giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để hệ thống hóa câu hỏi học sinh làm chủ sách khoa + Trình bày theo trình tự giảng để học sinh theo dõi phần nội dung VD: Bài 23: TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN Ở phần Quan sát nhận xét học sinh theo dõi hệ thống câu hỏi phần gợi ý giáo viên Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật + Sau giới thiệu đồ dùng dạy học theo nội dung, GV qua hình ảnh để học sinh tập trung vào nội dung khác Cuối trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát dạy Kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp quan sát, thuyết trình phương pháp vấn đáp Lời giảng đan xen với hình ảnh minh họa câu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh chủ động quan sát – nghe - suy nghĩ - dự đoán - chờ đợi thông tin * Áp dụng CNTT vào Hoạt động “Hướng dẫn học sinh cách vẽ” Các học phân môn vẽ trang trí thường không nặng lý thuyết yêu cầu phân môn phải giúp cho em khắc sâu kiến thức, nhớ lâu.Ứng dụng công thông tin vào phần giúp học sinh hứng thú việc tìm hiểu tìm hiểu kiến thức thông qua hình ảnh thật GV tìm hiểu mức độ tiếp thu học học sinh, biết kiến thức lĩnh hội học sinh để có điều chỉnh bổ sung kịp thời Tùy theo học áp dụng vào phần tìm bố cục, vẽ màu sắc hay phần hệ thống bước dạy a Sử dụng CNTT để trình chiếu bước vẽ cho học sinh xem VD: Bài 4: TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ Giáo viên hệ thống bước vẽ cách trình chiếu powerpoint học sinh hứng thú theo dõi Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật VD: Bài 28: TRANG TRÍ ĐẦU BÁO TƯỜNG Giáo viên trình chiếu hình ảnh hình cho học sinh xem hay nhiều tờ báo tường học sinh thấy bố cục đầu báo tường gồm phần Nếu CNTT giáo viên phải tìm tờ báo tường treo lên cho học sinh quan sát, bất tiện Ở phần này, giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống, dùng phấn trắng, bảng đen, thước kẻ số phương tiện khác giấy có dòng kẻ caro, hiệu dạy đạt yêu cầu bất tiện, tốn nhiều thời gian đầu tư không lưu trữ sản phẩm Song, giáo viên sử dụng phần mềm Corel để minh họa cho học sinh hiểu hứng thú làm b Sử dụng phần mềm CorelDraw để vẽ tạo sinh động cho giảng VD: Bài 15: CHỮ TRANG TRÍ Giáo viên sử dụng phần mềm CorelDraw để vẽ kiểu chữ đẹp mắt hơn, màu sắc sống động thu hút học sinh ý vào học có nhiều sáng tạo thực hành Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật * Áp dụng CNTT vào Hoạt động “Hướng dẫn học sinh thực hành” phần củng cố: Học sinh hứng thú làm làm tốt quan sát vẽ học sinh năm trước họa sĩ hay đồ vật thật VD: Bài 23: TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN Giáo viên cho học sinh xem nhiều vẽ đĩa tròn học sinh nhiều ảnh chụp đĩa tròn thật để học sinh so sánh rút kết luận MỘT SỐ BÀI VẼ TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN MỘT SỐ MẪU CHỤP ĐĨA TRÒN THẬT Học sinh tự tìm lỗi sai vẽ,phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tòi, tính tích cực học tập học sinh Cũng 23 TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN, giáo viên chiếu hình ảnh trang trí hình tròn để học sinh hình dung khác biệt trang trí trang trí ứng dụng Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật TRANG TRÍ CƠ BẢN TRANG TRÍ ỨNG DỤNG Trong phân môn vẽ trang trí cần trọng hình thành phát triển học sinh kĩ sau để thực tốt phương pháp luyện tập: +Kĩ tư tạo hình +Kĩ vẽ hình, chỉnh hình +Kĩ vẽ đậm nhạt vẽ màu +Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế GV áp dụng CNTT vào phần đánh giá kết qua thông qua việc tổ chức trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo em háo hức chờ đón để học tập, thống kê kiến thức học Giáo viên dùng lời nhận xét, câu hỏi gợi mở để học sinh quan sát, nhận xét, suy nghĩ, so sánh đối chiếu tự điều chỉnh, sửa chữa vẽ mình, dựa vẽ mẫu Để cho tiết học hấp dẫn sinh động, giáo viên cho học sinh tham gia số trò chơi máy tính: Rung chuông vàng, Trò chơi ô chữ, III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Qua trình giảng dạy từ áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn vẽ trang trí nhận thấy học sinh phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng 10 Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Thống kê trước thực : ĐẠT CHƯA DẠT TỔNG SỐ HỌC SINH KHỐI 7: 350 SỐ LƯỢNG % SỐ LƯỢNG % 340 97.1 10 2.9 Sau sử dụng giải pháp: ĐẠT CHƯA DẠT TỔNG SỐ HỌC SINH KHỐI 7: 350 SỐ LƯỢNG % SỐ LƯỢNG % 350 100 0 Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng 11 Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Đề xuất: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm mong quý thầy cô, đồng chí đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để có hướng thực hoàn thiện hơn, đem lại hiệu cao việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Kiến nghị: Đối với cấp lãnh đạo, ban ngành, lực lượng xã hội cần quan tâm nhiều sở vật chất để tiến tới trường có đủ máy chiếu cho phòng học, trường phải có máy Scaner, Camera kỹ thuật số điều quan trọng cần tổ chức nhiều hội thảo từ cấp trường đến cấp cụm, cần tổ chức trao đổi hàng tuần nhóm huyện Khuyến khích động viên giáo viên tích cực tham gia vào diễn đàn trao đổi giáo án điện tử sáng kiến kinh nghiệm thông qua hệ thống tác nghiệp phòng Giáo dục V TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Giáo trình mĩ thuật nâng cao nhà sản xuất giáo dục - Tài liệu hướng dẫn giảng dạy mĩ thuật nhà xuất giáo dục NGƯỜI THỰC HIỆN QUẢN THỊ ÁNH HỒNG Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng 12 Ứng dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật PHÒNG GD – ĐT VĨNH CỬU Trường THCS Thạnh Phú CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -Thạnh Phú, ngày … tháng … năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ MỸ THUẬT Họ tên tác giả: Quản Thị Ánh Hồng Đơn vị (Tổ): Tổ Thể dục - Nhạc - Mỹ thuật Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong ngành Tính mới: ( Đánh dấu X vào ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn : - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có : Hiệu quả: ( Đánh dấu X vào ô dưới đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành đạt hiệu cao: - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp triển khai áp dụng toàn ngành đạt hiệu cao: - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị đạt hiệu cao: - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp triển khai áp dụng đơn vị đạt hiệu cao: Khả áp dụng: ( Đánh dấu X vào ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt: Khá: Đạt: - Đưa giải pháp có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt: Khá: Đạt: - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt: Khá: Đạt: XÁC NHẬN CỦA CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên đóng dấu) 13 [...]... nghiệm thông qua hệ thống tác nghiệp của phòng Giáo dục V TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 7 - Giáo trình mĩ thuật nâng cao của nhà sản xuất bản giáo dục - Tài liệu hướng dẫn giảng dạy mĩ thuật của nhà xuất bản giáo dục NGƯỜI THỰC HIỆN QUẢN THỊ ÁNH HỒNG Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng 12 Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật 7 PHÒNG.. .Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật 7 tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1 Thống kê trước khi thực hiện : ĐẠT CHƯA DẠT TỔNG SỐ HỌC SINH KHỐI 7: 350 SỐ LƯỢNG % SỐ LƯỢNG % 340 97. 1 10 2.9 2 Sau khi sử dụng giải pháp: ĐẠT CHƯA DẠT TỔNG SỐ HỌC SINH KHỐI 7: 350 SỐ LƯỢNG % SỐ LƯỢNG % 350... Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng 11 Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật 7 IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: 1 Đề xuất: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này mong được quý thầy cô, đồng chí đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để có hướng thực hiện hoàn thiện hơn, đem lại hiệu quả cao hơn trong việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh 2 Kiến nghị: Đối với... nghiệm: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ MỸ THUẬT 7 Họ và tên tác giả: Quản Thị Ánh Hồng Đơn vị (Tổ): Tổ Thể dục - Nhạc - Mỹ thuật Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong. .. khai áp dụng tại đơn vị đạt hiệu quả cao: 3 Khả năng áp dụng: ( Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách : Tốt: Khá: Đạt: - Đưa ra các giải pháp có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt: Khá: Đạt: - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong. .. dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới : - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có : 2 Hiệu quả: ( Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành đạt hiệu quả cao: - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành đạt hiệu quả cao: - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn... các cấp lãnh đạo, các ban ngành, mọi lực lượng trong xã hội cần quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tiến tới các trường đều có đủ máy chiếu cho các phòng học, mỗi trường ít nhất phải có một máy Scaner, một Camera kỹ thuật số và điều quan trọng là cần tổ chức được nhiều hội thảo từ cấp trường đến cấp cụm, cần tổ chức trao đổi hàng tuần giữa các nhóm trong huyện Khuyến khích động viên các giáo viên... thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt: Khá: Đạt: - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng Tốt: Khá: Đạt: XÁC NHẬN CỦA CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) Người thực hiện: Quản Thị Ánh Hồng THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên và ghi rõ họ tên và đóng dấu) 13