SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA BÀI CŨ CỦA MÔN HÓA HỌC THCS

“ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA BÀI CŨ CỦA MÔN HÓA HỌC THCS” I.ĐẶT VẤN ĐỀ : Kiểm tra và đánh giá là hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy học. Kiểm tra bài cũ (KTBC) nói chung và KTBC môn hóa học nói riêng là một trong những hình thức kiểm tra đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt được của hoạt động học của học sinh (HS) hoạt động dạy của giáo viên (GV) so với mục tiêu đề ra đối với từng môn học, từng lớp học, cấp học nói chung và môn hóa học THCS nói riêng. Khi KTBC môn hóa có hiệu quả sẽ là một trong những điều kiện quan trọng, cần thiết để : Giúp GV nắm được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS trong lớp về bộ môn hóa, từ đó có biện pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học. Giúp HS biết được khả năng học tập bộ môn hóa của mình so với yêu cầu của chương trình ; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ năng tự đánh giá. Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học đã học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập bộ môn hóa và đời sống. Giúp cán bộ quản lí giáo dục đề ra giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục của bộ môn hóa. Giúp cha mẹ HS biết được kết quả học bộ môn hóa của con mình để có tác dụng giáo dục, động viên tạo điều kiện kịp thời để các em học tốt nhất.

-1- Tên đề tài: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA BÀI CŨ CỦA MƠN HĨA HỌC THCS” I.ĐẶT VẤN ĐỀ : Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra cũ (KTBC) nói chung KTBC mơn hóa học nói riêng hình thức kiểm tra - đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt hoạt động học học sinh (HS) - hoạt động dạy giáo viên (GV) so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học nói chung mơn hóa học THCS nói riêng Khi KTBC mơn hóa có hiệu điều kiện quan trọng, cần thiết để : - Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hóa trình độ học lực HS lớp mơn hóa, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học - Giúp HS biết khả học tập mơn hóa so với yêu cầu chương trình ; xác định nguyên nhân thành cơng chưa thành cơng, từ điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ tự đánh giá Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập mơn hóa đời sống - Giúp cán quản lí giáo dục đề giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục mơn hóa - Giúp cha mẹ HS biết kết học môn hóa để có tác dụng giáo dục, động viên tạo điều kiện kịp thời để em học tốt Thực trạng : a) Thuận lợi : Hiện nay, công nghệ thông tin ( CNTT) phát triển, hầu hết trường có trang thiết bị đầy đủ trang thiết bị điện tử GV có kĩ sử dụng ứng dụng CNTT Nội dung kiểm tra cũ ( đề dạng tập hóa học ) có sẵn nhiều loại sách tham khảo thư viện mạng HS thích hình thức KTBC CNTT bị áp lực kiểm tra hình thức truyền thống hỏi đáp trực tiếp b) Khó khăn : Trang thiết trường có cịn hạn chế chưa đủ số lượng máy chiếu hay hình rộng để GV thực thường xuyên Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -2- Trường GV mơn hóa nên cơng việc đảm nhiệm nhiều, GV có thời gian đầu tư để việc KTBC việc ƯDCNTT thực thường xuyên tiết học Lý chọn đề tài : Trong trình dạy học mơn hóa tơi thấy kiểm tra cũ phương pháp thông thường kiểm tra miệng không đạt hiệu vì: + Khi KTBC HS gọi lên bảng không đủ tự tin đứng trước GV bạn để trả lời nên quên kiến thức học + Nhiều em chủ quan KT cũ rồi, thầy cô không KT nên em không học + Nhiều tiết học kiến thức dài thời gian KTBC ngắn nên số lượng HS KTBC ít, khơng đảm bảo cho tất HS lớp KTBC (nhất lớp có số lượng HS đông) Những em KTBC điểm chưa cao khơng có hội kiểm tra lại để nâng cao điểm miệng + Nhiều cũ có kiến thức dài HS khơng tự hệ thống kiến thức quan trọng cần nắm để học nên dẫn đến không học nhát học, học không kĩ Nhưng KTBC cách ứng dụng CNTT tơi thấy có kết tốt Do đó, để nâng cao chất lượng KTBC mơn hóa, tơi vận dụng điều kiện có nhà trường ( thiết bị DH ) thân ( có máy vi tính ), tơi chọn đề tài nghiên cứu : “ Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra cũ mơn hóa học THCS “.Và kết bước đầu khả quan Giới hạn đề tài : + Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối khối – Trường THCS Quang Trung + Phạm vi nghiên cứu : Hóa học trung học sở II.CƠ SỞ LÍ LUẬN : Để bồi dưỡng cho học sinh lực tự giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định:” Cần phải đưa HS vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động HS họat động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho HS lực tư sáng tạo.” Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng cho HS trình học tập yêu cầu cần thiết, KTBC; địi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia q trình nhận thức Bộ mơn Hố học THCS có mục đích trang bị cho HS hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng Việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THCS, chuẩn bị kiến thức vững cho HS tham gia học mơn Hóa trung học phổ thơng Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -3- Để đạt mục đích trên, ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết, tập Hố học khâu KTBC giữ vị trí vai trị quan trọng việc kiểm tra – đánh giá chất lượng dạy học Hố học THCS nói chung, đặc biệt lớp nói riêng Qua hệ thống câu hỏi lí thuyết, tập trắc nghiệm, tự luận Hố học giúp người GV kiểm tra - đánh giá kết học tập HS, từ phân loại HS để có kế hoạch sát với đối tượng Hiện nay, giới vận dụng tối đa CNTT vào công tác giáo dục Nghành giáo dục nước ta phát triển CNTT giáo dục cấp Riêng thân tôi, năm qua vận dụng CNTT vào tiết dạy giáo án điện tử, thấy phần kiểm tra cũ đạt hiệu so với kiểm tra miệng thông thường Nên chọn đề tài: " Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra cũ mơn Hố học chương trình THCS" III CƠ SỞ THỰC TIỄN : Hóa học môn học HS khối 8,9 Vì ,việc tìm hiểu kiến thức chuyển thành kiến thức thân q trình khó khăn ,nhất với HS trung bình ,yếu ,kém Trong hầu hết tiết học có ba phần kiểm tra kiến thức cũ,tìm hiểu kiến thức cố kiến thức vừa học Khi chưa ứng dụng CNTT phần kiểm tra cũ, thấy phần ba HS lớp chưa đạt yêu cầu đề ra, điểm thường thấp năm, thời lượng kiểm tra lại có hạn khơng có điều kiện để em kiểm tra nhiều lần Mặc khác, kiểm tra miệng từ xưa đến dùng hình thức vấn đáp tiết kiểm tra tối đa hai đến ba HS ; chưa nói dài khó thời lượng kiểm tra ít, khó khăn GV việc thực mục tiêu phần kiểm tra miệng : kiểm tra tình hình học tập vận dụng, khắc sâu kiến thức cho HS Vậy cần phải có phương pháp để khắc phục khó khăn vấn đề quan trọng nhiều GV quan tâm Khi dự tiêt dạy giáo án điện tử nhiều giáo viên trường nhiều trường khác, thấy hầu hết giáo viên KTBC cách ứng dụng CNTT cho kết đa số HS kiểm tra đạt điểm cao Trên sở chưa có nghiên cứu, tơi mạnh dạng tìm hiểu, tích góp kinh nghiệm năm dạy học qua nghiên cứu đề tài : “ Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra cũ mơn Hóa học chương trình THCS” Và tiến hành ứng dụng CNTT vào kiểm tra cũ (KTBC) với HS khối 8, dạy trường THCS Quang Trung thấy kết kiểm tra cao hơn, tiết học trở nên nhẹ nhàng Vừa KT nhiều HS lúc, vừa tạo điều kiện ơn cho tất HS Từ đó, HS có hứng thú với mơn học hơn, tự Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -4- tin hơn, đặc biệt tạo cho HS tinh thần sẵn sàng cho KT, ôn tập kiến thức cũ Đồng thời, HS KT nhiều lần, tạo điều kiện vững cho việc nghiên cứu tìm hiểu kiến thức IV PHƯƠNG PHÁP VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : 1) Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: Phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử dụng số phương pháp thống kê toán học việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm v.v Trên sở tơi trình số dạng tập hoá học lớp lớp từ nhiều sách tập nhiều tác giả nước nghiên cứu nội dung tập kiểm tra phù hợp với đối tượng HS cần kiểm tra 2) Nội dung nghiên cứu 2.1 Cách tiến hành hiệu ứng dụng CNTT vào KTBC mơn Hóa học chương trình THCS : Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức cũ để có thời lượng kiểm tra cũ hợp lí để vừa không ảnh hưởng đến thời gian truyền đạt kiến thức vừa đảm bảo củng cố hết kiến thức cũ Khi soạn nội dung KTBC máy GV đặt thêm đồng hồ báo phần để HS tự phân bố thời gian làm thích hợp cho nội dung KT, bên cạnh đó, GV chủ động việc phân chia thời lượng cho phần KTBC Ví dụ : Trong học mới: Bài Oxit có cũ Sự oxi hóa – Phản ứng hóa hợp - Ứng dụng oxi, kiến thức vừa vừa nhiều HS lớp bắt đầu học mơn hóa, thời lượng kiểm tra nên (khoảng đến phút) để dành nhiều thời gian cho Ngồi ra, kiến thức cũ kiến thức liên quan đến tương tự nên GV phải nghiên cứu trước để vận dụng kiến thức vừa kiểm tra vào phần hướng dẫn tìm hiểu kiến thức Sau KTBC xong GV để lại kiến thức cũ liên quan đến việc tìm hiểu kiến thức học GV dẫn dắt cịn HS tự tìm hiểu kích thích tính tự lập, sáng tạo hứng thú HS Ví dụ : a) Kiến thức cũ liên quan kiến thức mới: Cũng Oxit có cũ Sự oxi hóa – Phản ứng hóa hợp - Ứng dụng oxi: Kiểm tra cũ phản ứng hóa học oxi dẫn đến hình thành số oxit bazơ, oxit axit (MgO, Na 2O, CO2 , P2O5 …) Cho học sinh nhận xét thành phần nguyên tố oxit để dẫn đến định nghĩa oxit Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -5- b) Kiến thức cũ tương tự kiến thức mới: Bài Axetilen có cũ Etilen (hóa 9) : Axetilen có trạng thái tự nhiên, tính chất vật lí tính chất hóa học (phản ứng cháy, phản ứng cộng với brom) tương tự Etilen nên GV kiểm tra cũ Etilen : + Trạng thái tự nhiên: khơng có sẵn tự nhiên; + Tính chất vật lí: chất khí khơng màu , khơng mùi, tan nước ,nhẹ khơng khí + Tính chất hóa học : phản ứng cháy , phản ứng cộng với brom Sau kiểm tra lưu lại kết dựa vào giới thiệu, hướng dẫn tìm hiểu Axetilen Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức để giáo viên soạn hệ thống câu hỏi củng cố học có liên quan đến phần KTBC tiết sau giáo án, phiếu học tập máy khoa học, xác bám sát nội dung cần kiểm tra Đối với lớp học có nhiều học sinh trung bình , yếu cần nhấn mạnh phần củng cố phần kiểm tra cũ tiết sau để em biết rõ nội dung cần tập trung học Ví dụ : Nội dung củng cố học Tính chất vật lý kim loại: Câu 1: Dùng từ, cụm từ điền vào chỗ trống cho kết luận đúng: Tính dẻo, dẫn nhiệt tốt, đời sống, có ánh kim, vật lý, dẫn điện, sản xuất a) Kim loại có .Ngoài ra, kim loại cịn có tính chất vật lý khác b) Căn vào tính chất số tính chất khác người ta sử dụng kim loại .và Câu 2: Hãy kể tên kim loại sử dụng để: a) Làm vật dụng gia đình : b) Sản xuất dụng cụ, máy móc : c) Làm đồ trang sức : Đồng thời phải nắm rõ chất lượng học tập HS, lớp dạy để có nội dung kiểm tra phù hợp với đối tượng (HS giỏi, khá, trung bình, yếu, kém) Đối với HS lớp 8, bắt đầu học hóa GV lấy kết nên học trước (lớp 7) để nắm chất lượng học tập HS Khi đó, nội dung câu hỏi phù hợp với đối tượng HS (giỏi, khá, trung bình, yếu kém) em làm tự tin, kết tốt HS khá, giỏi nội dung câu hỏi phải nghiêng phần thông hiểu vận dụng nhiều ; cịn HS trung bình, yếu, phần nội dung câu hỏi phải nghiêng phần biết nhiều Khi em KTBC CNTT với kết tốt trước kích thích HS giỏi phát triển tiềm hóa học em có điều kiện thể lực hiểu biết sâu rộng hóa học Đồng thời, kích thích em học khơng tốt hóa có cố gắng nhiều học tập môn Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -6- Từ đó, tiết học hóa HS có nhiều hứng thú nên kết dạy – học mơn hóa ngày cải thiện nâng cao Ví dụ : Lớp 8: Nội dung phiếu KTBC *Tiết 4: Bài thực hành 1: Tính chất nóng chảy chất – Tách chất từ hỗn hợp Đề 1: Dành cho HS trung bình, yếu, 1) Cho vật thể sau: dừa, thước, người, nồi cơm điện, chanh, sách vở, nệm, bãi biển, tàu, trái đất Hãy đâu vật thể tự nhiên, đâu vật thể nhân tạo? 2) Em trình bày cách tách gỗ khỏi hỗn hợp gỗ mạt sắc? Đề 2: Dành cho HS khá,giỏi 1) Hãy cho chất tinh khiết, đâu hỗn hợp thí nghiệm sau, giải thích ngắn gọn: a) Nhỏ vài giọt nước vào ống nghiệm đun nóng lửa đèn cồn, sau thời gian nước biến khơng để lại dấu vết b) Người ta đem chưng cất phân đoạn dầu mỏ thu : xăng nhẹ, dầu hỏa, dầu điezen 2) Có lọ nhãn đựng chất lỏng sau: nước tinh khiết, nước muối, nước đường Hãy phân biệt lọ trên? 3) Người ta sử dụng phương pháp để tách: muối khỏi cát Chuẩn bị kĩ nội dung kiểm tra (có đáp án điểm cho phần) giáo án, máy chiếu in phiếu KT ứng với số HS cần kiểm tra để tránh sai sót tả, nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra với câu hỏi ngắn gọn, xác, trọng tâm cần KT cần cung cấp đề cho HS làm (mỗi HS có mỏng ,có thể vận dụng cũ, để làm KT) không chép đề Khi ứng dụng NCTT KTBC nội dung kiểm tra GV chuẩn bị trước máy phiếu HS nắm kiến thức cần kiểm tra tiết trước nên GV HS chủ động tiến hành phần KTBC tiết học, vừa tiết kiệm thời gian vừa đạt kết ý Những lúc khơng có điện, khơng có máy chiếu GV dùng bảng phụ ghi đề HS làm bảng câu giấy, (không cần chép đề) Nếu GV muốn kiểm tra toàn lớp lấy tỉ lệ số HS học cho HS làm câu, HS ghi đáp án bảng con, GV kiểm tra đáp án tất HS câu Những năm KTBC hình thức cũ vấn đáp kiểm tra em số lượng HS KT tiết hạn chế ( khoảng đến ba em), đó, có khơng KT hết nội cần KT Còn KT nhiều Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -7- HS lúc GV khơng kiểm sốt hết phần trả HS, HS lớp không theo dõi kịp kiến thức củng cố Từ năm học 2010-2011 đến nay, ứng dụng CNTT vào KTBC chủ động thời gian, nội dung cần KT, số lượng HS kiểm tra, đọc , đọc lại nội dung kiểm tra từ lớp sang lớp khác đặc biệt lo chất lượng môn năm học trước HS chủ động thời gian, nội dung KT Các em khơng cịn lo sợ bị áp lực trước GV bạn lớp ** Sau số nội dung kiểm tra cũ hóa 8, số cụ thể: Lớp 8: Nội dung phiếu KTBC *Tiết 8: Đơn chất hợp chất – Phân tử Đề 1: 1)Trong hai câu sau câu đúng: a) Trong khơng khí có ngun tử oxi tồn dạng tự b) Trong khơng khí có ngun tố oxi 2)Nêu ý nghĩa kí hiệu sau: 3O, 3O2 , 2H , H2O , NaCl Đề 2: 1)Hãy dùng chữ số kí hiệu hóa học diễn đạt ý sau : ba nguyên tử cacbon, hai nguyên tử đồng, hai nguyên tử nito, năm nguyên tử sắt, bốn phân tử hidro 2)Biết nguyên tử X có nguyên tử khối 3,5 nguyên tử khối oxi, X nguyên tố sau đây: a) Ca b) Na c) Fe d) Mg Dùng đề để dẫn dắt HS tìm hiểu kiến thức mới: Em cho biết 2-đề đâu nguyên tử, phân tử, đơn chất, hợp chất? Lớp 9: Nội dung phiếu KTBC *Tiết 44: Cấu tạo phân tử hợp chất hữu Hãy xếp chất sau vào thích hợp bảng dưới: (NH 2)2CO, C2H4 , Na2CO3 , C2H4O2 , C2H5OH , C2H6 , HCl ,NaOH ,C6H6 , CH3Cl (Điền vị trí công thức điểm) Hợp chất hữu Hợp chất vô Hiđrocacbon Dẫn xuất hiđrocacbon *Tiết 45: Metan Hãy viết tất công thức cấu tạo dạng đầy đủ chất có cơng thức phân tử sau: CH3Cl , C2H6 O , CH4 , C3H8 , C2H4.(Viết công thức điểm) (Sử dụng phiếu kiểm tra để giới thiệu Metan công thức phân tử công thức cấu tạo) *Tiết 47: Benzen Hoàn thành bảng : (Điền cột điểm) Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -8- Tên chất Có liên kết đơi Có liên kết ba Phản ứngPhản ứng thếTác dụng cộng với oxi Metan Etilen Axetilen (Sử dụng phần để HS so sánh ba chất với benzen phần mới) *Tiết 49: Dầu mỏ khí thiên nhiên Đề 1: Câu hỏi cho HS trung bình, yếu, : 1- Viết công thức phân tử công thức cấu tạo dạng đầy đủ benzen? (4điểm) 2- Benzen có phản ứng với Brom khơng?Nếu có, viết phương trình phản ứng dạng công thức cấu tạo đầy đủ cho biết phản ứng thuộc loại phản ứng gì? (6 điểm) Đề 2: Câu hỏi cho HS khá, giỏi: Nêu đặc điểm cấu tạo benzen so sánh với đặc điểm cấu tạo metan, etilen, axetilen? (4 điểm) Từ nêu tính chất hóa học đặc trưng benzen? Viết phương trình hóa học (6 điểm) *Tiết 51: Luyện tập chương 4: Hidrocacbon.Nhiên liệu Cho HS nhà kẻ trước bảng phần kiến thức cần nhớ vào học Metan Etilen Axetilen Benzen CTCT Đặc điểm cấu tạo phân tử Phản ứng trưng đặc Ứng dụng Mỗi bàn làm nhóm hồn thành.GV chiếu kết cho HS chấm chéo *Tiết 52: Thực hành:Tính chất hidrocacbon -Nội dung phiếu KT: Chọn đáp án câu sau: 1.Nguyên liệu điều chế khí Axetilen C2H2 phịng thí nghiệm là: a/ CaC2 , H2O b/ CH4 , H2O c/ CaC2 , CH4 d/ Ca(OH)2 , H2O Có thể thu khí Axetilen C2H2 phương pháp đẩy nước vì: Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi -9- a/ C2H2 nhẹ nước b/ C2H2 tan nước c/ C2H2 nhẹ khơng khí d/ C2H2 tan nhiều nước 3.Axetilen C2H2 phản ứng với chất nào: a/ Brom b/ Oxi c/ Hidro d/ Nước 4.Benzen C6H6 tham gia phản ứng với: a/ Clo b/ Brom c/ Hidro d/ Oxi 5.Benzen C6H6 khơng bị hịa tan trong: a/ Nước b/ Dầu hỏa c/ Dầu ăn d/ Iot GV phát phiếu KT, quy định KT, cho HS làm nhanh đáp án vào giấy chuẩn bị trước GV quan sát, nhắc nhở cần, canh Hết thu cho HS lớp nêu đáp án GV đưa đáp án HS quan sát sửa vào sai GV chấm lớp cho HS tự chấm chéo Lưu ý, GV kiểm tra với số lượng nhiều HS cần đưa đáp án cho HS sửa, GV nhận làm em nhà chấm trả lại vào tiết sau 10 Ngồi kiểm tra phiếu GV kiểm tra trực tiếp: áp dụng với có cũ câu hỏi trắc nghiệm 2.2 Một số yêu cần thiết với GV để ứng dụng CNTT KTBC : GV phải nắm kĩ thuật tin học soạn giảng giáo án máy tính phần word powerpoint GV nắm số phần mềm soạn tập phần mềm hospitol mạng Linh hoạt sử dụng CNTT KTBC : có nội dung cho đối tượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu khơng ứng dụng CNTT cúp điện khơng có máy tiến hành KTBC khí sử dụng CNTT bảng phụ, bảng con, giấy V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Sau thực nội dung giải pháp đề tài trên, nắm tình hình học tập em nhà trường thường xuyên với số lượng lớn mà không cần phải tốn nhiều thời gian Một em KT nhiều lần Nếu có lần KT bị điểm thấp em khơng phải lo trước đây, em có nhiều hội để tự nâng cao điểm học kì, năm học điểm hệ số mơn hóa em lấy điểm trung bình từ nhiều lần KT (tùy GV, lấy điểm trung bình từ hai, ba trở lên) Nếu nhiều em dư điểm GV lấy làm cột điểm KT mười lăm phút Nội dung kiểm tra công với tất HS, tất lớp; khơng cịn có em nói cô kiểm tra bạn câu hỏi dễ, bạn câu hỏi khó Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi - 10 - Tất em tinh thần sẵn sàng cho kiểm tra, khơng cịn cảm giác lo sợ, hồi họp phải đối diện với thầy, với nhiều bạn ngồi lớp nhìn lên, khơng cịn lo: thầy kiểm tra cũ nội dung kiểm tra, câu hỏi KT em biết Từ lớp có chất lượng KT thấp có nhiều HS trung bình, yếu, mơn hóa đến chất lượng nâng cao Nhiều em ngại học mơn hóa, đặc biệt HS yếu, thích học hóa Số lượng HS khá, giỏi mơn hóa nhờ khơng ngừng tăng Điểm KTBC học kì I năm học 2009 - 2010 khối chưa ứng dụng CNTT KTBC: Lớp Điểm KTBC học kì I năm 2009 – 2010 (%) Giỏi Khá TB Yếu Kém >TB 91 13,5 33,8 42,2 10,5 89,5 92 16,0 30,0 44,0 10,0 89 93 16,0 27,0 44,3 12,7 87,3 94 15,3 20,3 51,1 13,3 86,7 Điểm KTBC học kì I năm học 2010 - 2011 khối ứng dụng CNTT KTBC năm : Lớp Điểm KTBC học kì I năm 2010 – 2011 (%) Giỏi Khá TB Yếu Kém >TB 91 24,0 53,8 22,2 0 100 92 26,0 50,0 24,0 0 100 93 28,7 47,0 24,3 0 100 94 25,3 53,3 21,4 0 100 Điểm KTBC học kì I năm học 2011 - 2012 khối ứng dụng CNTT KTBC năm thứ : Lớp Điểm KTBC học kì I năm 2011 – 2012 (%) Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi - 11 - Giỏi Khá TB Yếu Kém >TB 91 25,1 53,1 21,8 0 100 92 25,9 51,1 23,0 0 100 93 30,0 49,7 20,3 0 100 94 27,5 54,0 19,5 0 100 VI KẾT LUẬN: Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH theo hướng tích cực đổi phương pháp KT, đánh giá việc ứng dụng CNTT giảng dạy mơn hóa mà cụ thể KTBC góp phần lớn việc nâng cao chất lượng KTBC nói riêng, chất lượng dạy học mơn hóa nói chung Với học thực tế, “Ứng dụng CNTT KTBC” giúp HS học mơn hóa dễ dàng hơn, thích thú có hiệu cao Nhưng để thực việc “Ứng dụng CNTT KTBC” địi hỏi GV phải chịu khó nghiên cứu để nắm lực HS, tình hình học tập lớp Nên đầu tư thực từ năm lớp học hóa để em khơng kiến thức hóa học ban đầu Bản thân GV phải biết sử dụng CNTT vận dụng tốt số phần mềm hóa học Một số nơi chưa ‘Ứng dụng CNTT’ sử dụng bảng phụ, bảng con, giấy để thực GV nên hướng dẫn HS làm đơn giản để làm KT Tất nội dung kiểm tra HS làm lưu để HS có nội dung tự ôn cần thiết tự ôn để kiểm tra tiết định kì, thi học kì; GV nhận để tổng kết điểm; Trước đây, chưa có KT GV phụ huynh khó trao đổi với kết học tập thực tế em mình; Giờ đây, phụ huynh GV kết hợp rèn luyện, nhắc nhở em thông qua KT Trên đây, toàn đề tài nghiên cứu “ Ứng dụng CNTT KTBC mơn Hóa học THCS ” Do thân tơi GV trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm dạy học nên đề tài hẳn có thiếu sót, cần có đóng góp thêm nhiều ý kiến q thầy để góp phần xây dựng đề tài ứng dụng dạy học đạt hiệu cao VII ĐỀ NGHỊ: Để chất lượng giáo dục mơn hóa THCS ngày cao tơi xin mạnh dạng có số đề nghị sau: Các ban ngành giáo dục, cấp cần tư thỏa đáng cho giáo dục : Ngân sách, sở, vật chất, trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng công Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi - 12 - nghệ thông tin cho đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Các ban ngành, đoàn thể giáo dục, cấp, trường tiếp tục đầu tư thêm tài liệu dành cho bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sách giáo khoa hoá học, sách tham khảo hóa học, bổ sung thiết bị dạy học cịn thiếu, cịn chất lượng, có khóa học để bồi dưỡng thêm cho GV, GV trẻ, vào ngành… Các sở giáo dục làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực đầu tư cho sở vật chất, trang thiết bị nhà trường đáp ứng nhu cầu ngày cao ngành giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Văn Út – 500 tập nâng cao hóa học – Nhà xuất Đồng Nai Lê Xuân Trọng - Sách giáo khoa hóa học – Nhà xuất giáo dục Lê Xuân Trọng – Sách giáo khoa hóa học – Nhà xuất giáo dục Trường THCS Quang Trung Gv: Tuyễn Thị Tường Vi - 13 - Vũ Anh Tuấn – Giới thiệu giáo án hóa học – Nhà xuất Hà Nội Vũ Anh Tuấn – Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn hóa học THCS – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Mục lục Thứ tự Trường THCS Quang Trung Tiêu đề Đặt vấn đề Trang Gv: Tuyễn Thị Tường Vi - 14 - 10 11 12 13 14 15 Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Lý chọn đề tài Giới hạn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Phương pháp nghiên cứu nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Trường THCS Quang Trung 1 2 4 11 12 13 Gv: Tuyễn Thị Tường Vi ... dụng CNTT vào tiết dạy giáo án điện tử, thấy phần kiểm tra cũ đạt hiệu so với kiểm tra miệng thông thường Nên chọn đề tài: " Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra cũ mơn Hố học chương trình THCS" ... thông tin kiểm tra cũ môn Hóa học chương trình THCS? ?? Và tơi tiến hành ứng dụng CNTT vào kiểm tra cũ (KTBC) với HS khối 8, dạy trường THCS Quang Trung thấy kết kiểm tra cao hơn, tiết học trở nên... lượng KTBC mơn hóa, tơi vận dụng điều kiện có nhà trường ( thiết bị DH ) thân ( có máy vi tính ), tơi chọn đề tài nghiên cứu : “ Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra cũ mơn hóa học THCS “.Và kết