GIAO DUC LA HOAT DONG CO BAN

Câu 1: Giáo dục hoạt động bản: Con người nấc thang cuối tiến hóa sinh giới Ngoài thay đổi cấu trúc thể sinh vật khác trình cải tạo thích ứng với môi trường người lưu giữ lại kinh nghiệm hoạt động gọi kinh nghiệm xã hội – lịch sử Chúng khái quát thành văn hóa nhân loại dạng văn hóa vật thể văn hóa phi vật thể Việc tiếp thu kinh nghiệm xã hội lịch sử giúp người giảm nhẹ điều kiện đồng thời tăng suất lao động nhờ mà người kế thừa giá trị người trước, có giá trị chất người( người trở thành Người) người phát triển ngang tầm hệ Việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử từ hệ trước cho hệ sau lúc đầu mang tính tự phát sau dần trở thành hoạt động có ý thức xã hội gọi hoạt động giáo dục Theo quan điểm UNESCO giáo dục hệ thống định hướng mà người sáng tạo ra, sử dụng để tác động đến thân để tạo người thứ hai từ người thứ Có thể định nghĩa giáo dục trình xã hội hóa nhân cách tổ chức cách chuyên biệt( có tổ chức, có mục đính xã hội phân công, chuyên môn hóa) Bản chất giáo dục tượng xã hội đặc biệt chuyển giao hệ thống kinh nghiệm xã hội lịch sử hệ trước( loài người) cho hệ sau( cá thể) cách có chủ đích, có ý thức đảm bảo hệ sau có phát triển nhân cách thuận lợi thích ứng với yêu cầu sống phát triển xã hội Hoạt động xã hội hoạt động góp phần vào tồn phát triển xã hội xã hội khồng tồn phát triển Các hoạt động xã hội gồm: + Hoạt động lao động sản xuất + Hoạt động nhận thức + Hoạt động văn hóa nghệ thuật + Hoạt động trị - Xã hội đấu tranh giai cấp + Hoạt động giáo dục Giáo dục hoạt động xã hội vì: - Bản chất giáo dục truyền thụ lĩnh hội kiến thức xã hội Nhờ có giáo dục mà kiến thức, kinh nghiệm xã hội – lịch sử hệ trước giữ gìn phát huy lưu truyền cho hệ sau mà xã hội người phát triển lên - Giáo dục có tính chất sau: + Giáo dục mang tính phổ biến tính vĩnh đời, tồn với xã hội loài người, đâu có xã hội loài người có giáo dục + Ra đời theo nhu cầu phát triển xã hội giáo dục phản ánh trình độ phát triển xã hội mặt khác giáo dục tác động tích cực vào phát triển xã hội giáo dục mang tính lịch sử, giai đoạn lịch sử có nề giáo dục đặc trưng riêng + Tính giai cấp: Từ xã hội phân chia giai cấp giáo dục mang tính giai cấp Giáo dục thiết chế xã hội giai cấp nắm quyền lãnh đạo xã hội độc chiếm thông qua định hướng tư tưởng – trị pháp luật nội dung,, mục đích, phương pháp giáo dục giai cấp nắm quyền sử dụng giáo dục công cụ chuyên nhằm trì quyền lợi nên giáo dục thống Tuy nhiên chừng mực tầng lớp, giai cấp khác tồn phương pháp, nội dung, mục đích giáo dục không thống + Tính nhân loại tính dân tộc: Giáo dục thể thành tựu xu phát triển mục đích, nội dung, phương pháp giá trị nhân loại Mỗi cá nhân lĩnh hội tinh hoa nhân loại để trở thành nhân cách Mặt khác dân tộc có truyền thống lịch sử, văn hóa riêng nên giáo dục nước có sắc thái riêng Giáo dục có chức quan trọng có tác dụng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội là: Chức KT-SX: Giáo dục không yếu tố KT-SX, không trực tiếp làm cải vật chất lại tác động trực tiết đến hoạt động KT-SX xã hội Giáo dục đào tạo người lao động có tri thức, kỹ lao động đáp ứng nhu cầu xã hội Đồng thời tạo người có khả sáng tạo công cụ lao động nhằm nâng cao suất lao động, tăng trưởng kinh tế Bản thân phát triển giáo dục hình thành nên nhu cầu sản xuất, nghề nghiệp phục vụ cho giáo dục Ví dụ nghề dạy học, nghề làm sở vật chất thiết bị giáo dục Giáo dục góp phần phát triển nguồn nhân lực tái sản xuất mở rộng sức lao động sau giao đoạn người lao động già phải hệ sau tiếp nối với trình độ phát triển lên mà việc đào tạo đường giáo dục ngắn Chức trị xã hội Giáo dục chịu quy định trị hệ tư tưởng, xong thân giáo dục có tác dụng kìm hãm hay thúc đẩy phát triển xã hội, tích hợp, lồng ghép môn học cụ thể hệ tư tưởng, đường lối sách đưa vào nội dung chương trình, mục tiêu dạy học thông qua việc tác động nhà giáo dục mà hình thành phẩm chất nhân cách người Giáo dục trở thành đường thực hóa sức mạnh trị hệ tư tưởng đường thuận lợi, hiệu bền vững Ví dụ: Việc dạy học tư tưởng Mac-Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh tạo lớp người Việt Nam vừa hồng vừa chuyên Giáo dục tác động mạnh mẽ đến cấu trúc xã hội làm thay đổi cấu trúc xã hội đặc biệt trình độ dân trí Ví dụ: Năm 1945 Việt Nam 95% dân số nông dân mù chữ ảnh hưởng giáo dục mà hôm 90% dân số phổ cập GDTH, tỷ lệ trí thức nâng cao Chức văn hóa – Khoa học Văn hóa – Khoa học giáo dục hình thái khác phạm trù hình thái ý thức xã hội Nó có quan hệ mật thiết chi phôi lẫn Các giá trị văn hóa, tri thức khoa học nội dung, cấu trúc mục tiêu giáo dục Ngược lại thông qua tác động có định hướng liên tục, giáo dục đường bản, quan trọng để bảo tồn, lưu giữ mở rộng giá trị văn hóa Chất lượng giáo dục có vai trò to lớn quy mô nhiều số phát triển kinh tế xã hội quan trọng Mục tiêu giáo dục hướng đến động lực phát triển cho xã hội Qua việc phân tích ta thấy rõ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ngành giáo dục động lực phát triển xã hội, giáo dục quốc sách hàng đầu Vì giáo dục hoạt động có tác động đến tồn phát triển xã hội Liên hệ sư phạm: - Mỗi chế độ xã hội phải trọng đến phát triển giáo dục - Giáo dục phát triển hướng có khả cải tạo xã hội cần phải tổ chức khoa học hợp lý - Đổi giáo dục tất yếu để dfáp ứng nhu cầu phát triển đồng thời góp phần vào phát triển xã hội - thân nhà quản lí giáo dục cần nhận thức vai trò giáo dục để đề mục tiêu, quản lý hoạt động giáo dục quan minh cho đáp ứng tốt nhu cầu phát triển xã hội đia phương nói riêng xu chung xã hội