Đang tải... (xem toàn văn)
I.PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trường Bế Văn Đàn nằm trên địa bàn thôn Tân An xã Đắk R’Moan là một trường vùng sâu vùng xa của thị xã Gia Nghĩa ở đây chỉ có đường đất điều kiện kinh tế chưa phát triển nên học sinh có hoàn cảnh khó khăn chiếm phần đông. Riêng học sinh dân tộc tại chỗ của trường chiếm với số lượng 40% của trường, lớp nào cũng có học sinh hộ nghèo, cận nghèo, học sinh mồ côi nên học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong học tập. Riêng môn Tập đọc để hướng dẫn các em đạt trình độ chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học giáo viên cần phải nỗ lực rất nhiều. Có nhiều em kĩ năng đọc rất khó khăn vì học sinh ở đây là học sinh dân tộc tại chỗ dân tộc M’Nông nên các em khi học tập đọc (không phải tiếng mẹ đẻ) thường xuyên đọc sai dấu dẫn đến viết sai. Một số học sinh khi đọc trên lớp đã đúng rồi được bạn bè và giáo viên nhắc nhở, nhưng vài ngày sau khi kiểm tra lại thì các em lại đọc sai. Một số học sinh còn rụt rè chưa tự tin khi đọc sợ xấu hổ vì mình đọc sai nên các em thường đọc rất nhỏ để bạn bè khỏi chê cười dẫn đến thầy cô và bạn bè khó phát hiện ra mình là đọc sai để sửa chữa. Trong tiết học các em học sinh dân tộc đa phần là đã học quá tuổi. Tức là cùng học lớp 4 nhưng các em học sinh dân tộc thường hơn các em khác từ 1,2,3 tuổi nên khi các em đọc sai thì các em rất ngại chia sẻ với các bạn. Với phân môn Tập đọc của môn Tiếng Việt đòi hỏi tính thực tiễn rất cao ta không thể dạy riêng môn tập đọc cho từng học sinh một mà chúng ta phải đặt học sinh đó trong nhóm để qua quá trình làm việc giao tiếp thực hành các kĩ năng mới dần được hình thành và phát triển.
SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trường Bế Văn Đàn nằm địa bàn thôn Tân An xã Đắk R’Moan trường vùng sâu vùng xa thị xã Gia Nghĩa có đường đất điều kiện kinh tế chưa phát triển nên học sinh có hoàn cảnh khó khăn chiếm phần đông Riêng học sinh dân tộc chỗ trường chiếm với số lượng 40% trường, lớp có học sinh hộ nghèo, cận nghèo, học sinh mồ côi nên học sinh gặp nhiều khó khăn học tập Riêng môn Tập đọc để hướng dẫn em đạt trình độ chuẩn kiến thức kĩ môn học giáo viên cần phải nỗ lực nhiều Có nhiều em kĩ đọc khó khăn học sinh học sinh dân tộc chỗ - dân tộc M’Nông - nên em học tập đọc (không phải tiếng mẹ đẻ) thường xuyên đọc sai dấu dẫn đến viết sai Một số học sinh đọc lớp bạn bè giáo viên nhắc nhở, vài ngày sau kiểm tra lại em lại đọc sai Một số học sinh rụt rè chưa tự tin đọc sợ xấu hổ đọc sai nên em thường đọc nhỏ để bạn bè khỏi chê cười dẫn đến thầy cô bạn bè khó phát đọc sai để sửa chữa Trong tiết học em học sinh dân tộc đa phần học tuổi Tức học lớp em học sinh dân tộc thường em khác từ 1,2,3 tuổi nên em đọc sai em ngại chia sẻ với bạn Với phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt đòi hỏi tính thực tiễn cao ta dạy riêng môn tập đọc cho học sinh mà phải đặt học sinh nhóm để qua trình làm việc giao tiếp thực hành kĩ dần hình thành phát triển Qua nhiều năm dạy học quan sát học sinh phát điều thú vị mà không quan sát tỉ mỉ tìm hiểu sâu chất người khó phát Đó qua lần tập đọc chia nhóm giao việc cho em bình thường quan sát em làm theo bước tốt tưởng chúng biết phối hợp làm việc nhóm tập đọc yên tâm nghĩ đổi giáo dục theo hướng trường học Vnen áp dụng thật dễ điều khiển học sinh tự học tự quản tất Nhưng thực tế không diễn vậy, giao việc cho học sinh đứng xa bên Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn để quan sát học sinh thấy em bắt đầu em tính, em theo ý kiến riêng không em theo em mớ hỗn độn em cãi không hoàn thành nhiệm vụ giao Thế thấy để hình thành kĩ làm việc nhóm cần nhiều thời gian công sức gắn liền với hình thành nhân cách em theo thời gian có kết muốn thành công giáo viên thiếu kiên nhẫn phát triển kĩ em thay đổi bên mà Trong đổi giáo dục cần làm phát triển chất tốt đẹp hình thành bên người có kết tảng cho phát triển xã hội Trước thực tiễn trên, với mong muốn giúp học sinh hoàn thành tốt mục tiêu học giúp em đọc tốt hơn, tự tin giao tiếp, dần có kĩ làm việc nhóm đồng nghiệp trường Bế Văn Đàn xây dựng chuyên đề “Một số biện pháp giúp học sinh có kỹ làm việc nhóm môn Tập đọc lớp trường Tiểu học Bế Văn Đàn” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu tìm hiểu gốc rễ vấn đề tổ chức dạy học nhóm, giải câu hỏi phát sinh trình dạy học theo nhóm, sớm phát vấn đề bất ổn nảy sinh thực tiễn dạy học, tìm biện pháp giải kịp thời hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Theo mục đích nghiên cứu chia theo nhóm đối tượng sau : a) Đối với giáo viên cán quản lý - Có điều chỉnh hoạt động chuyên môn trường tiểu học hoạt động sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nhóm cách thực tổ chức học sinh theo nhóm - Giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy dọc tích cực giúp học sinh học tốt khắc sâu kiến thức - Giáo viên xác định rõ kiến thức, kĩ cần dạy cho học sinh nội dung cụ thể học - Giúp giáo viên nhanh chóng phát vướng mắc sai sót - Bồi dưỡng cho giáo viên số kĩ tổ chức cho học sinh làm việc nhóm Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn - Qua tiết học, giáo viên tự rút kinh nghiệm cho thân nhằm tổ chức dạy học có hiệu b) Đối với học sinh: - Giúp học sinh hoàn thành nội dung môn học theo chuẩn kiến thức kĩ - Qua học, giúp học sinh nhận biết học tập đọc ta phải làm việc nhóm, ta phải hợp tác với bạn học, ta học với bạn có ích lợi cho - Tăng cường khả nhận thức thân, nhận thức mặt mạnh, mặt yếu thân mặt mạnh mặt yếu bạn để qua biết hợp tác phát triển - Học sinh có khả vận dụng kĩ môn học kĩ làm việc nhóm vào thực tiễn sống Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4B trường Tiểu học Trung học cở sở Bế Văn Đàn, năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu Trước chọn đề tài thân tham gia lớp tập huấn dạy học theo mô hình Vnen, tập huấn dạy học theo nhóm có nhiều tài liệu hữu ích để tham khảo, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm đề tài, sách báo, tạp chí có liên quan đến nội dung đề tài, để tìm điểm mà sách đề tài chưa đề cập sâu b) Phương pháp quan sát Qua trình dạy học thân thường xuyên quan sát học sinh theo dõi thay đổi em Quan sát sử dụng nhiều biện pháp : Quan sát xa quan sát gần Quan sát gần trực dõi em hoạt động quan sát xa đứng nơi không cho học sinh biết để quan sát nhằm tìm hiểu chất thực vấn đề c) Phương pháp vấn Thường xuyên có trắc nhiệm để vấn em Các câu hỏi trắc nhiệm để vấn phụ huynh theo dõi hoạt động em nhà d) Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Qua trình áp dụng hàng tháng hàng tuần ghi chép đầy đủ vào để theo dõi hiệu phương pháp phát triển học sinh e) Phương pháp thống kê toán học Muốn biết thực trạng vấn đề nghiên cứu cần dùng phương pháp thống kê toán học để nắm vấn đề f) Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm môn Tập đọc lớp 4B trường Tiểu học Bế Văn Đàn, thị xã Gia Nghĩa, Đắk Nông năm học 2015-2016 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề Ở phần ta cần làm rõ số khái niệm nhóm đặc điểm nhóm, trình hình thành phát triển nhóm để làm cho vấn đề cần giải sau Đó tóm tắt nhóm dựa tổng kết đúc rút Bách khoa toàn thư mở wikipedia.org tài liệu hướng dẫn học chương trình VNen Những kiến thức nhóm a) Thế nhóm Nhóm tập hợp thành viên có chung mục đích thường xuyên tương tác qua lại với b) Đặc điểm nhóm - Nhóm phải có mục tiêu rõ ràng - Các thành viên nhóm phải tương tác qua lại với - Nhóm phải có quy tắc hoạt động nhóm - Trong nhóm có phân công trách nhiệm thành viên c) Các trình hình thành phát triển nhóm c1) Thành lập Lúc đầu nhóm thành lập thành viên khác phương diện Do thành lập nhóm vào đầu năm học em phải thời gian đầu để thăm dò lẫn c2) Giai đoạn đấu tranh Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Ở giai đoạn xung đột liên tục xuất hiện, cách làm việc cách phân công công việc Có học sinh đấu tranh với bạn giành vị trí trưởng nhóm không bạn đồng ý đâm im lặng không hợp tác Các học sinh làm sai thường đỗ lỗi cho Một số thành viên khác lôi kéo bạn phe Mất đoàn kết thường xuyên xuất c3 Giai đoạn ổn định Các thành viên nhóm bắt đầu tin hướng tới làm việc chung với c4 Giai đoạn hoạt động Các thành viên nhóm hiểu tin hoạt động bình thường c5 Giai đoạn tan rã Nhóm tan rã thành viên nhóm ðã đạt mục tiêu Ví dụ học sinh thảo luận xong hoàn thành công việc giao nhóm tan giã Nhóm tan rã vai trò nhóm không Các thành viên nhóm không gắn kết với Tức đặc điểm nhóm Thực trạng vấn đề a) Thuận lợi Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, Phòng giáo dục thị xã tổ chức hướng dẫn cụ thể chi tiết mô hình trường tiểu học Vnen Trong trọng nhiều vào phương pháp dạy học theo nhóm Có nhiều tài liệu sách báo, phim, băng đĩa, clip tổ chức cá nhân đưa lên mạng để tham khảo Có quan tâm số phụ huynh có tâm huyết b) Khó khăn - Điều kiện kinh tế phụ huynh trường đa phần khó khăn nên điều kiện chăm sóc giáo dục em nhà hạn chế - Đặc điểm trường Bế Văn Đàn em học chung lớp độ tuổi em không giống Có em tới 2, tuổi so với học sinh lớp Cụ thể: Độ tuổi: Số HS độ tuổi: 13 em (Trong đó: Nữ: 6; DT:3; NDT: 1) Số học sinh nhiều : tuổi : em, (Trong đó: Nữ: 1; DT: 4; NDT: 1) Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Số học sinh nhiều : tuổi: 3.em, (Trong đó: Nữ 2; DT: 2; NDT: 1).ds - Qua kiểm tra Tập đọc đầu năm Kiểm tra 21 em kết đọc em sau: Đạt chuẩn Chưa đạt chuẩn 15 Đọc tốt Đọc đạt yêu cầu Đọc sai Đọc sai âm đầu điệu 10 Các em đọc ngập ngừng chưa tự tin đọc - Các phim, sách báo nói nhiều hình thức học theo nhóm nói bước, kĩ thuật dạy học, phương pháp dạy học nhóm… Nói chung mô tả hoạt động nhóm, hướng dẫn mang tính chung chung chưa phân tích cụ thể gắn liền với thực tế lớp, hoàn cảnh nhóm - Ban đầu chưa hiểu cặn kẽ vấn đề áp dụng học nhóm cách máy móc nên hiệu chưa cao - Trong trình 10 năm công tác Đầu tiên dạy học theo hình thức thầy dạy trò nghe lỗi thời học sinh chán nản Sau chuyển qua hình thức dạy học tích cực áp dụng phương pháp kĩ thuật tích cực vào dạy học biết chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm hoạt động, hoạt động xong báo cáo nhận xét (có thể nhóm đôi, nhóm bốn, nhóm áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép ) Lúc đầu học sinh hứng thú có thay đổi thấy rõ ích lợi việc dạy học theo phương pháp Mọi hoạt động trơn tru Nhưng qua thời gian tổ chức học sinh lại bắt đầu chán nản nảy sinh nhiều mâu thuẫn, có bất hợp tác xảy nên thân tìm sách đọc áp dụng bước mà tình hình chưa thay đổi nhiều Câu hỏi đặt là: “Tại đổi phương pháp dạy học mà dạy không hiệu mong muốn?” “Tại em lại không hợp tác với làm việc nhóm?” Tìm hiểu sách báo, nhà khoa học người đưa vài nhận xét chung như: khó người Việt Nam làm việc nhóm, hay câu chuyện mà diễn giả hay kể vui trước buổi hội thảo người Việt Nam người Nhật người Việt Nam lại thua ba người Nhật Hay cá nhân người Việt Nam giỏi hợp tác lại làm chưa tốt? Đó Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn câu hỏi đặt Mà người lớn làm việc nhóm khó chi học sinh Qua quan sát xa, quan sát gần phát thay đổi thay đổi bên thực tế bên chưa thay đổi nhiều Cái quan trọng thay đổi không thay đổi hình thức bên mà thay đổi bên người học sinh Vậy điều cản trở cho việc dạy học theo nhóm làm cách giải vấn đề mời bạn sang phần giải pháp để trả lời cho câu hỏi nhé! Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc theo nhóm phân môn tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Vậy vấn đề quan trọng cần giải gì? Đó qua trình học nhóm em chưa biết hợp tác với để làm việc hay nói cách khác kĩ làm việc nhóm em yếu a) Giáo phải tìm hiểu nguyên nhân Vì em chưa biết nhóm với Có nhiều nguyên nhân: - Vì thân người khác nhau: Khác khí chất, học sinh nhóm em có khí chất khác không em giống em - Khác tính cách, nhóm học sinh có em tính cách khác nhau, có em lười có em chăm, có em tốt có em xấu, … - Khác trình độ, em có trình độ khác nhau, có em học khá, trung bình có em học giỏi, có em giỏi môn có em lại môn - Khác độ tuổi - Khác giới tính - Khác hoàn cảnh gia đình Hoàn cảnh gia đình em không giống Nhưng lớp lại có nhiều học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số tiếng Việt tiếng mẹ đẻ, gia đình đông anh em, cha mẹ quan tâm đến cái, học sinh mồ côi cha mẹ, học sinh hộ nghèo - Khác cách học tập Có em học lớp hiểu ngay, có em lại học lớp không hiểu mà nhà nghiên cứu lại hiểu Có em làm theo bắt chước sau hiểu, có em lại hiểu kĩ bắt tay vào làm - Nguyên nhân lớp học trước em áp dụng hình thức học nhóm mà chưa hiểu kĩ nó… Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Từ nguyên nhân dẫn đến em có cách nhìn nhận khác vấn đề Em muốn làm theo ý mình, bắt người khác nhìn nhận vấn đề theo cách nhìn nhận mình, chí bắt người khác suy nghĩ theo suy nghĩ Tính chủ quan nhận thức em cao Nên từ nguyên nhân giáo viên dần hướng dẫn em tự nhận thức bạn thân mình, hiểu hiểu bạn làm việc nhóm Làm cho cá nhân bớt “Tôi” để hợp tác với bạn dần học tập kĩ làm việc nhóm b) Hướng dẫn học sinh kĩ làm việc nhóm Nên làm việc nhóm thiếu kĩ làm việc nhóm mà kĩ làm việc nhóm tự nhiên mà có mà hình thành dần qua thời gian trình học tập Để làm việc nhóm tốt, hay có kĩ hợp tác tốt học sinh phải có kĩ phẩm chất sau: b.1 Giáo viên hướng dẫn học sinh: “Vì cần làm việc nhóm?” Đầu tiên ta phải cho học sinh hiểu phải cần làm việc nhóm Đây vấn đề quan trọng không giáo viên bỏ qua bước thường giáo viên vào lớp chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm hoạt động nên nhiều em không hiểu học nhóm để làm Em biết thường tranh phần hoạt động mà không cần hỏi ý kiến bạn yếu Em chưa biết sợ bạn coi thường nên im lặng không phát biểu ý kiến Vậy giáo viên phải hỏi: “Tại em phải học nhóm? Học nhóm có ích lợi gì?” Nếu giải thích cách chung chung học sinh khó hình dung Giáo viên nên lấy câu chuyện cụ thể để giúp học sinh hiểu Ví dụ giáo viên kể cho học sinh truyện “Bó đũa”, truyện “Ba anh tài” Tiếng việt lớp tập Qua câu chuyện học sinh hình dung công việc đời làm khó người phải tạo thành nhóm biết phối hợp với hoạt động thành công b2 Củng cố lòng tin Trong nhóm hoạt động tốt thực thành viên nhóm không tin tưởng vào nghi kị Các thành viên nhóm phải tin vào bạn bạn tin vào b3 Bình tĩnh kiểm soát cảm xúc Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Khi hoạt động nhóm có nhiều mâu thuẫn xảy Nên giáo viên cần nhắc nhở giúp đỡ để em kiểm soát cảm xúc tránh tình trạng thành viên nhóm bất mãn bỏ nhóm, im lặng không hợp tác nhóm b4 Tôn trọng người đối diện Các em nhóm thường em mang theo quan điểm riêng theo cách nhìn nhận em Nên làm việc nhóm em thường xảy cãi cọ Điều bình thường giáo viên nên để em tranh luận cách cởi mở không áp đặt giáo viên cần yêu cầu em biết lắng nghe bạn nói Sau bạn nói nói Trong lớp lúc đầu em chưa quen làm việc nhóm nên học sinh em tranh nói dẫn đến em nói mà người nghe b.5 Nâng cao lực hợp tác Để hợp tác với bạn học sinh phải gạt bớt “Tôi” xuống Tôi thường ví học sinh nhóm giống bánh máy, máy có hoạt động bánh phải khớp với Nhưng em người với hoàn cảnh khác phải mài bánh cho khớp với bánh bạn làm việc nhóm được, bớt chấp nhận phân công nhóm b6 Áp lực làm việc nhóm Thực làm việc em bị chi phối áp lực làm việc nhóm nhiều Vì làm việc em chủ động thời gian, tiến độ, cách làm việc làm việc nhóm em phải chịu tác động qua lại với bạn nhóm để đảm bảo thời gian tiến độ chung cho nhóm làm em căng thẳng tăng áp lực Ví dụ làm việc bạn nhóm làm chậm bạn nhóm phải nhắc nhở, chí giận bạn nhóm phải đương đầu với áp lực b7 Năng lực giao tiếp Khi em làm việc nhóm đòi hỏi em phải luôn giao tiếp trao đổi với bạn để hình thành kiến thức cho từ nâng lực nói tiếng Việt em lên b8 Khả tâm Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Trong làm việc nhóm em nhiều lúc gặp nhiều khó khăn bực dễ bỏ cuộc, dễ chia nhóm cần rèn luyện cho học sinh tâm để đến đích cuối b9 Xây dựng quy tắc cho hoạt động nhóm Nhóm muốn hoạt động lúc phải nhắc nhở phân tích điều khiển hành vi thành viên nhóm mà hành vi nhóm phải điều khiển quy tắc hoạt động nhóm Nên hướng dẫn học sinh xây dựng quy tắc hoạt động sau: - Trong hoạt động thành viên phải chịu phân công nhóm trưởng - Các thành viên phải tự suy nghĩ hoạt động cá nhân trước tức phải hoàn thành công việc mà nhóm giao - Các thành viên phải phối hợp nhịp nhàng cho hoạt động chung nhóm b10 Giải mâu thuẫn nhóm Qua quan sát học sinh lớp thấy 1,2 tuần đầu em thường mắc phải tượng giai đoạn đấu tranh trình báy Nên giáo viên cần quan sát thật kĩ nắm bắt tình hình phân tích đưa lới khuyên có ích giúp em giải mâu thuẫn phát sinh c) Áp dụng cụ thể giải vấn đề phân môn Tập đọc c.1 Chuẩn bị cho học sinh có tâm học nhóm c1.1 Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh bước vào năm học Trước vào năm học cần tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm trước để nắm nét trình độ học sinh, mặt mạnh mặt yếu học sinh Họp phụ huynh để thông qua tìm hiểu tình hình học tập gia đình em để nắm hoàn cảnh em, dự đoán khó khăn gặp phải với em c.1.2 Chuẩn bị kiến thức nhóm cho học sinh Ở phần chuẩn bị giống trang bị chung phần c.2 Chia nhóm Do trường năm học 2015-2016 áp dụng dạy học theo mô hình trường tiểu học (Vnen) nên từ đầu năm chia lớp thành nhóm cố định lớp học có 21 em nên nhóm có em riêng có nhóm có em Trong nhóm Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 10 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn có nam, có nữ, có học sinh dân tộc chỗ, có em học lực xuất sắc có em học yếu cho nhóm có lực tương đương Vì thực chất lớp học nhóm lớn nên hội đồng tự quản thực em tự bầu lên Các nhóm trưởng em tự bầu không cố định nhóm trưởng mà trình học tập học sinh tự bầu nhóm trưởng cho nhóm Theo thời gian có bạn làm ổn định năm Tại vậy? Lúc đầu nhóm có 2,3 em muốn làm nhóm trưởng nên yêu cầu em luân phiên làm nhóm trưởng qua thời gian thực tiễn lựa chọn em phù hợp cho vị trí làm nhóm trưởng Ví dụ: Nhóm có bạn Lần đầu giao cho bạn làm nhóm trưởng, lần sau luân phiên cho bạn khác Qua quan sát thấy bạn làm nhóm trưởng lâu bạn có lực tâm huyết nên có khả đảm nhiệm chức vụ nhóm trưởng lâu Còn bạn khác lúc đầu nổ tích cực chí hãnh diện khoe với gia đình lực tâm huyết không đủ nên ánh hào quang chức vụ nhóm trưởng không nên niềm đam mê tâm huyết bị giảm xuống làm nhóm trưởng lâu Điều vừa tạo không khí dân chủ học sinh vừa lựa chọn xác người có khả tâm huyết thực Nhưng nhóm lúc hiệu nên nhóm có lúc cần phải tách nhóm để thực nhiệm vụ nên nhỏ nhóm bốn nhóm đôi có lúc lớp thực nhiệm vụ có nghĩa lớp nhóm lớn thực nhiệm vụ c.3 Theo dõi giúp đỡ hoạt động nhóm Khi làm việc nhóm học sinh phải phát huy hết khả năng, ưu điểm nhóm Không buộc bạn phải làm việc mà để bạn tự phân công việc nhóm để nhóm hoạt động tốt dựa quy tắc hoạt động nhóm Cũng mục đích nhóm nhảy qua mương ta không bắt em buộc lại nhảy Mà em bàn họp để qua mương cách tốt ví dụ: nhóm tìm ván nặng bắc qua mương nhóm bưng ván nặng bắc để qua mương Nên nguyên tắc quan trọng môi trường nhóm phải phát huy lực cá nhân, để cá nhân thể hết tài hợp lực bạn để đóng góp tốt cho thành công nhóm không kìm hãm phát triển nhóm Nhưng lưu ý phát triển tối đa tài thành viên phải theo Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 11 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn - - quy tắc nhóm, theo phân công điều phối nguồn nhân lực nhóm Có nghĩa thành viên bánh xích phải hoạt động khớp với nhau, phát huy tài phải khớp với hoạt động bạn c.4 Quy trình áp dụng phương pháp học nhóm phân môn tập đọc Trong môn Tập đọc Trường Bế Văn Đàn dạy học theo mô hình Vnen sử dụng sách giáo khoa cũ Nghĩa áp dụng hình thức dạy học theo mô hình trường tiểu học giữ nguyên nội dung Sách giáo khoa cũ Vậy theo mô hình ta phải áp dụng nào? Bước 1: Khởi động Khởi động hội đồng tự quản điều hành Các em tiến hành chơi trò chơi, hái hoa dân chủ, hát… Bước 2: Bài Đọc tên Cá nhân đọc tên ghi tên vào Đọc mục tiêu Luyện đọc Một bạn đọc mẫu Đọc nhóm sửa từ khó + Tự đọc cá nhân đánh dấu vào từ khó + Nhóm bốn phân làm nhóm nhỏ gọi nhóm đôi Một bạn đọc bạn nghe theo dõi đánh dấu vào từ khó, từ bạn đọc sai + Một bạn đọc từ sai bạn khác lắng nghe sửa lỗi bạn đọc đọc từ tiếp bạn đọc sai bạn bên cạnh yêu cầu bạn đọc lại lần thật Bước quan đặc điểm lớp có học sinh người Kinh người M’nông, người miền Trung, miền Bắc, miền Nam nên em dễ phát lỗi đọc sai bạn mà sửa chữa Cụ thể lớp có học sinh dân tộc chỗ, em thường đọc sai điệu em đọc tiếng Việt thường không đọc điệu, em miền Bắc lại sai âm đầu l/n, em miền Trung hay nhầm lẫn hỏi/ngã, em miền Nam hay sai âm cuối t/c Nếu em vùng miền khó phát lỗi sai em khác vùng miền dễ phát lỗi sai bạn mà sửa chữa cho bạn Đọc giải Tìm hiểu Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 12 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn - - - Thường áp dụng kĩ thuật mảnh ghép vào tìm hiểu Chia nhóm chuyên sâu: + Ở tìm hiểu xem phần tìm hiểu có tất câu hỏi sau giáo viên chia số nhóm theo số câu hỏi nhóm thảo luận câu + Khi nhóm chuyên sâu hoạt động hoạt động nhóm chuyên sâu hoạt động theo hình thức khăn trải bàn Sau giao nhiệm vụ cá nhân phải tự đọc câu hỏi trả lời giấy nháp phần khoảng 2-3 phút sau nhóm trưởng tổng kết ý kiến tất bạn nhóm để thống câu trả lời chung cho nhóm Nhóm tổng hợp + Sau nhóm chuyên sâu trả lời xong thành viên nhóm trở nhóm ban đầu để làm việc Nhóm trưởng tổng kết câu trả lời bạn nhóm chuyên sâu Sau tổng hợp sau bạn nhóm hiểu kĩ câu hỏi phần tìm hiểu Khi học sinh hoạt động giáo viên theo dõi kiểm tra giúp đỡ học sinh hoàn thành nhiệm vụ Luyện đọc lại Học sinh chọn đoạn văn thơ đọc gạch chân từ cần nhấn giọng, gạch chéo ngắt nghỉ đoạn văn Chia đoạn luyện đọc diễn cảm Hoạt động ứng dụng Học sinh liên hệ nội dung với thực tiễn sống Về nhà chia sẻ nội dung với người thân d Kết đạt Qua thời gian dạy học ứng dụng Quan sát thấy học sinh học tập theo nhóm ổn định Kĩ hợp tác nhóm tăng lên nhờ mà kết thu lại cao so với đầu năm Các thành viên nhóm phát huy hết khả hoạt động nhóm biết hoạt động phối hợp bạn Cụ thể: Đạt chuẩn Chưa đạt chuẩn 21 Đọc tốt Đọc đạt yêu cầu 14 So với kết kiểm tra đầu năm thấy số em đọc chưa đat yêu cầu đạt yêu cầu tốt tăng lên Các em chưa đạt đạt theo chuẩn kiến thức kĩ Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 13 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Nếu đầu năm có em chưa đạt chuẩn đọc em sai lỗi, đọc nhỏ, không tự tin vào thân qua học kì I vừa số lỗi sai đọc em 2,3 lỗi cho đọc từ đến dòng, em tự tin đọc III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học tích cực phát huy lực học sinh Đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước Việc đổi dạy học đường đắn đề tài nghiên cứu phạm vi phân môn lớp cụ thể, dựa vào kiến thức tảng để giáo viên hiểu sâu áp dụng cách hiệu vào dạy tập đọc Kiến nghị Việc hình thành phát triển kĩ làm việc nhóm học sinh đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết phải cần thời gian dài, phải nhiều mồ hôi công sức thay đổi Nên cần kiến nghị lên cấp quản lí phải kiên nhẫn, kiên định tổ chức nhiều buổi hội thảo giao lưu học hỏi kinh nghiệm để giáo viên trực tiếp dạy học trình bày khó khăn qua suy nghĩ giải học hỏi lẫn Để áp dụng lớp học theo mô hình thực đem lại hiệu tích cực cho học sinh Xin nhắc lại thay đổi bên người học sinh Ở học sinh không đến trường để học kiến thức mà qua học kiến thức em có kĩ làm việc nhóm Đó kĩ quan trọng thiếu học sinh mà xã hội đòi hỏi ngành giáo dục ta phải đáp ứng Do đề tài nghiên cứu mang tính chủ quan, nhiều vấn đề cần thời gian suy nghĩ để làm sáng tỏ nên mong nhận đóng góp đồng chí để đề tài hoàn thiện hơn! Cuối kính chúc thầy cô giáo đọc chấm sáng kiến kinh nghiệm tôi, xin chân thành cảm ơn! Gia Nghĩa, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 14 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Vũ Dũng Nam Tài liệu tham khảo: Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 15 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn Dạy học tich cực số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhà xuất đại học sư phạm phát hành Bách khoa toàn thư mở wikipedia.org Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 16 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ làm việc nhóm phân môn Tập đọc lớp 4B trường Bế Văn Đàn MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 Nội dung Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Kết đạt Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Người viết: Vũ Dũng Nam – Trường Bế Văn Đàn 17 12 13 14