RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH L 4

Sáng kiến kinh nghiệm RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Xuất phát từ quan điểm dạy Văn kết hợp việc dạy Ngữ cho trẻ em học tiếng mẹ đẻ, tơi ý mực việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh cách toàn diện Dạy học với việc đọc tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành trí tuệ lẫn tâm hồn,trí thức nhân cách Hết lớp 4, em cần đạt yêu cầu “ Bước đầu biết đọc diễn cảm” tập đọc Vì vậy, đọc văn lớp em cần biết diễn tả ngữ điệu kiểu câu biết đọc đối thoại Trên sở tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn, em cần hướng dẫn để biết diễn tả cách tự nhiên thái độ vui buồn hay trang nghiêm…bằng giọng đọc Các em hiểu rằng: đọc văn không để hiểu mà để cảm thông, chia sẻ bộc lộ cảm xúc riêng tư Khơi tạo điều kiện giúp học sinh biểu tình cảm giọng đọc đoạn văn, thơ nhiệm vụ sư phạm quan trọng giáo viên nhằm thực yêu cầu đọc diễn cảm Qua thực tế dạy học, dự đồng nghiệp, thấy đựơc điểm yếu giáo viên, học sinh tập đọc Nên chọn đề tài: "Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" với mong muốn em có kỹ đọc thể loại văn khác giúp em có kiến thức để học văn lớp tiếp sau giao tiếp sống tốt Đối tượng đề tài: Học sinh lớp 4/C trường Tiểu học Ninh Thân Phạm vi đề tài: GV HS khối 4 Thời gian thực hiện: Tuần đến tuần 14 năm học 2014-2015 GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -1- Sáng kiến kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận : Giao tiếp nhu cầu cần thiết, vốn sống khơng thể thiếu người Đó q trình giao tiếp người với người, nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, vốn kinh nghiệm sống… người Con người ta giao tiếp với nhiều phương tiện, phương tiện thông thường quan trọng phương tiện ngôn ngữ Dạy Tiếng Việt Tiểu học thực chất giao tiếp ngôn ngữ qua hệ thống câu hỏi tập Trong phân môn Tiếng Việt chủ yếu sử dụng hệ thống câu hỏi tập Riêng phân mơn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng người dạy thường dùng câu hỏi để giúp học sinh tìm hiểu đọc diễn cảm tập đọc Vì tập đọc chủ yếu rèn kỹ đọc (đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm) Việc rèn kỹ đọc cho học sinh Tiểu học yêu cầu quan trọng cần thiết Đọc đúng, đọc diễn cảm kỹ đầu tiên, mà người giáo viên cần giúp học sinh đạt Mặt khác,đọc đọc hiểu sở để học sinh học tốt môn học khác phục vụ tốt cho sống thân Vậy làm để đạt kết mong muốn trình đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm? Vấn đề đặt người thầy cần đổi phương pháp dạy học Thực tế cho thấy việc đọc đúng, đọc diễn cảm đọc tốc độ số học sinh lớp cịn chưa đạt u cầu Có học sinh đọc to không đảm bảo tốc độ, đọc không ngữ điệu, GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -2- Sáng kiến kinh nghiệm Điều tra thực trạng : Sách giáo khoa Tiếng Việt với nội dung phong phú, hấp dẫn Mỗi tuần em có Tập đọc xếp theo chủ điểm Mỗi tác phẩm hay đoạn trích tác phẩm Ngay từ đầu năm học, Tập đọc bước đầu ý đến kỹ đọc đúng, đọc diễn cảm HS, coi yêu cầu thiếu nhận xét, đánh giá kỹ đọc HS Song thực tế giảng dạy qua việc dự lớp khối tuần đầu năm học, thấy HS thực phần luyện đọc đúng, đọc diễn cảm chưa tốt Về phía GV ngồi khả đọc mẫu tương đối tốt việc hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm đoạn văn, đoạn thơ qua loa, chưa cụ thể Về phía HS đa số em biết đọc trơn văn bản, bước đầu nắm nội dung toàn bài, ý đoạn Một số em biết đọc phân biệt lời nhân vật, biết thể ngữ điệu song chưa hay Còn lại đa số em đọc giọng đều, chưa tìm giọng đọc toàn bài, chưa biết thay đổi giọng đọc đoạn phù hợp với nội dung, tâm trạng nhân vật Việc nhấn mạnh từ ngữ quan trọng câu, đoạn nhiều hạn chế a Khảo sát chất lượng trước thực hiện: Khi dạy Tập đọc "Mẹ ốm" - TV4 - Tập 1- trang 9, chọn 22 học sinh lớp 4/B trực tiếp giảng dạy thi đọc diễn cảm trước lớp khổ thơ Kết đạt sau: Đọc diễn cảm Đọc trơn Đọc phát âm sai SL % SL % SL % 9,1 36,4 12 54,5 GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -3- Sáng kiến kinh nghiệm Với kết trên, nhận thấy số lượng HS diễn cảm cịn nên tơi đặc biệt trọng việc hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm nhằm nâng cao kỹ đọc cho học sinh b Các bước tiến hành: Qua điều tra thực trạng, thấy việc hướng dẫn HS đọc diễn cảm đòi hỏi GV phải kiên trì, dày cơng nghiên cứu kỹ chương trình, chủ điểm đặc biệt dạy - tác phẩm Kỹ đọc diễn cảm thường luyện tập thông qua văn nghệ thuật, sau HS đạt yêu cầu đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Muốn đọc diễn cảm văn bản, người đọc phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Vì việc trước tiên cần làm GV HS trước học Tập đọc bước chuẩn bị bài: - GV cần đọc kỹ tác phẩm, tìm hiểu xuất xứ, tác giả - GV cần nắm nội dung, bố cục, biện pháp nghệ thuật ý tưởng người viết - Tập đọc bài, biểu cảm văn, thơ nhiều cách: Đọc thầm, đọc thành tiếng GV cần tập đọc đạt giọng đọc chuẩn xác nhất, hay nhất, trước đọc mẫu cho HS - Đối với HS trước học Tập đọc em cần đọc nhà, đọc giải từ khó câu hỏi Điều giúp em đọc lưu loát, nắm bắt nội dung nhanh hơn, giảm bớt khó khăn cho GV học có 35 - 40 phút GV không nhiều thời gian cho phần luyện đọc, tìm hiểu bài, tạo điều kiện tăng thời lượng cho rèn đọc nâng cao - đọc diễn cảm GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -4- Sáng kiến kinh nghiệm - Việc quan trọng cần thiết hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm tập đọc để bước đạt yêu cầu nói - Thông thường phần luyện đọc diễn cảm, GV định HS đọc nối đoạn Sau đoạn GV gọi HS nhận xét để tìm giọng đọc, từ ngữ cần nhấn giọng GV chốt lại cách đọc, ghi bảng sử dụng băng giấy Nếu HS thể chưa đúng, chưa hay, GV yêu cầu em đọc lại Tiếp theo gọi HS khác đọc để củng cố đoạn GV kết hợp với HS nhận xét, đánh giá em - Ví dụ : "Gà Trống Cáo" Tiếng Việt - Tập chia làm đoạn - Đoạn 1: Lời dụ dỗ Cáo GV cần hướng dẫn HS tìm giọng đọc đoạn này: Đọc chậm rãi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm (vắt vẻo, lõi đời, đon đả, anh bạn quý, xuống ) Khi HS biết đọc diễn cảm toàn bài, GV tổ chức cho em thi đọc diễn cảm (hoặc đọc thuộc lòng) đoạn tiêu biểu Vi dụ: Bài "Trung thu độc lập" - Tiếng Việt - Tập GV cho HS thi đọc diễn đoạn với giọng nhẹ nhàng, chậm rãi Nhấn giọng từ ngữ thể niềm tự hào mơ ước anh chiến sĩ tương lai đất nước, em thiếu nhi : ngày mai, mơ tưởng, phấp phới, soi sáng, chi chít, cao thẳm, bát ngát, to lớn, vui tươi Hình thức tổ chức theo cặp, nhóm đến em Các em tự chọn bạn đọc hay nhóm để thi với nhóm khác GV HS bình xét khen ngợi em đọc hay.Các mức độ để đánh giá HS đọc hay (đọc diễn cảm) : a/ Biết nhấn mạnh từ ngữ quan trọng câu (từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ chìa khố làm bật ý chính) GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -5- Sáng kiến kinh nghiệm b/ Biết thể ngữ điệu (Sự thay đổi tốc độ, cao độ, cường độ, trường độ) phù hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu kể, câu khiến) Ví dụ: Bài "Đơi giày ba ta màu xanh" - Tiếng Việt - Tập - trang 81 GV cần hướng dẫn HS thay đổi tốc độ theo đoạn: Đoạn 1: Đọc chậm rói, nhẹ nhàng, hợp với nội dung hồi tưởng lại niềm ao ước ngày nhỏ chị phụ trách nhỡn thấy đôi giày ba ta màu xanh Đoạn 2: Đọc nhanh, vui thể niềm xúc động,vui sướng khôn tả cậu bé lanh thang lúc tặng đôi giày cậu thèm muốn c/ Biết đọc phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật d/ Biết đọc phân biết lời nhân vật cho phù hợp đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật (người già, trẻ em, người tốt, kẻ xấu) Ví dụ: Bài "Người ăn xin" - Tiếng Việt - Tập - Trang 30 Cậu bé: - Ơng đừng giận cháu, cháu khơng có ơng (Giọng xót thương ơng lão, cách chân thành) Ông lão: Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Như cháu cho ông (Giọng xúc động trầm ấm người cao tuổi) - Bài "Khuất phục tên cướp biển" - Tiếng Việt - Tập - Trang 66 HS cần ý đọc phân biệt lời tên cướp cục cằn tợn, lời bác sĩ Ly điềm tĩnh kiên quyết, đầy sức mạnh e/ Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả văn hay thái độ, cảm xúc tác giả (vui, buồn, trang nghiêm, giận giữ) Ví dụ: Bài thơ "Mẹ ốm" - Tiếng Việt - Tập Khổ thơ 1, giọng đọc trầm buồn, khổ thơ 4, đọc giọng vui Một điều quan trọng GV cần ý tư thế, tác phong người đọc HS cần bình tĩnh, tự nhiên, giọng đọc có độ âm vang vừa phải, khơng to nhỏ Một sắc thái rạng rỡ, vui tươi nét mặt, nụ cười hay thoáng GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -6- Sáng kiến kinh nghiệm trầm tư phù hợp với câu, đoạn góp phần tăng thêm hay, đẹp tác phẩm dễ vào lòng người ánh mắt khơng phải lúc nhìn chằm chằm vào sách mà đơi lúc nhìn vào người nghe, lơi ý người Tóm lại: Để phát huy tính tích cực sáng tạo HS trình tập đọc diễn cảm, GV tổ chức cho HS luyện tập "tự bộc lộ" sở đọc mẫu GV kết việc luyện đọc, tìm hiểu Qua mà dẫn, điều chỉnh cách đọc cho HS thấy cần thiết, GV đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý tạo tình cho HS nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ngồi việc rèn đọc diễn cảm Tập đọc, tơi cịn ý rèn kĩ đọc cho học sinh học Lịch sử, Địa lý, Đạo đức,… để em biết cách đọc loại văn nghệ thuật khác Ví dụ: Những Lịch sử kể chiến cơng ơng cha ta đọc với giọng phấn khởi tự hào bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng; Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng -938… Những Lịch sử kể lại diễn biến Khởi nghĩa bài: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất; Quang Trung đại phá quân Thanh, … học sinh cần đọc với giọng mạnh mẽ thể khí tiến cơng qn dân ta Mơn Địa lí đặc biệt có nhiều số liệu cần đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh số liệu quan trọng Môn Đạo đức: +/ Những có thơng tin rèn học sinh đọc to, rõ ràng +/ Những truyện kể đọc giọng nhân vật, thể tình cảm vui, buồn,… nhân vật,… GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -7- Sáng kiến kinh nghiệm Việc rèn đọc diễn cảm cho em cịn tơi trọng học ngoại khoá Chẳng hạn: - Tổ chức tiết sinh hoạt, họp lớp để em tự trình bày ý kiến trước lớp - Xây dựng kịch vui mang ý nghĩa giáo dục tiết sinh hoạt tiết mục biểu diễn văn nghệ kỉ niệm ngày lễ lớn để “diễn viên nhí” có hội tập luyện, thể khả giao tiếp - Tổ chức cho em thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh theo đơn vị lớp khối lớp để nhiều em tham gia rèn luyện thể Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh Chất lượng đọc diễn cảm học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, vai trị người giáo viên quan trọng Dễ nhận thấy người giáo viên đọc diễn cảm tốt, có phương pháp giảng dạy sát đối tượng chắn lớp học có nhiều em đọc diễn cảm tôt Để bước nâng cao chất lượng đọc diễn cảm, áp dụng số biện pháp sau đây: Chuẩn bị cho việc dạy đọc diễn cảm: Trước lên lớp cố gắng đọc mẫu tốt để hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Để đọc hay, tự rèn luyện giọng đọc, kỹ thuật lẫn lực cảm thụ văn học Tôi tìm hiểu kỹ nội dung để cảm thụ tốt: tơi đọc to nhiều lần đọc thầm Theo tơi có đọc mẫu tốt gây hứng thú cho học sinh từ tơi có sở để em đọc tốt, học tốt Dựa vào sách giáo khoa, tơi ghi bút chì sắc thái tình cảm cần đọc( câu, đoạn, tồn bài) Trong giáo án, tơi soạn rõ phần trọng tâm luyện đọc diễn cảm ( ý kiểu câu: hỏi, cảm, kể…) văn thể tình cảm tác giả cần luyện đọc kỹ từ, câu đoạn GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -8- Sáng kiến kinh nghiệm Tăng cường đọc diễn cảm lớp Như biết đọc cảm thụ hai hoạt động có mối quan hệ qua lại trình tiếp xúc với văn Cảm thụ văn học thông qua luyện đọc diễn cảm đường phù hợp với tâm sinh lí em Nắm bắt yêu cầu tăng cường luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp a Kiểm tra cũ : Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện đọc cũ coi trọng việc kiểm tra đọc diễn cảm tập đọc, học thuộc lòng ( đoạn văn, đoạn thơ) Những em đọc thuộc liếng thoắng uốn nắn, đọc chậm giọng thong thả Tôi nghĩ rằng: Gây hứng thú đọc tốt cũ góp phần tạo khơng khí hào hứng để em bước vào b Hướng dẫn tìm hiểu mới: Trong phần tơi đặc biệt trọng phần đọc mẫu Đọc mẫu diễn cảm có tác dụng gây hứng thú cho học sinh với ấn tượng ban đầu khó quên Ở đoạn văn tơi gợi cho học sinh đọc diễn cảm thử Như việc luyện đọc có lúc lồng vào khâu hướng dẫn tìm hiểu c Luyện đọc cá nhân : Trong phần luyện đọc cá nhân chọn trước câu văn, đoạn thơ để học sinh lớp, tổ thi đọc diễn cảm; tranh luận cách đọc hay Tôi cho học sinh nhận xét cách đọc bạn đọc thử lại cách đọc Các em tự lựa chọn đọc câu văn thích hay đoạn văn thuộc lớp để học - Với em đọc yếu, tơi lưu ý em cách đọc lấy để ngắt, nghỉ đúng, để đọc liền câu bị ngắt áp dụng cho em gạch chân từ, đánh dấu ngắt, nghỉ, lên xuống giọng câu đoạn cần thiết… - Tơi ln kiên trì uốn nắn sửa cách đọc cho em, khuyến khích cách đọc sáng tạo, động viên lời em đọc tốt Thời gian luyện đọc để dành 12-15 phút, hạn chế câu hỏi thêm sau em đọc diễn cảm tốt Trong tiết ôn, tổ chức cho em thi đọc diễn cảm, sắm vai: GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên -9- Sáng kiến kinh nghiệm + Chọn thuộc thích để học + Bốc thăm + Đọc thi tiếp sức Kết Sau q trình rèn luyện, học sinh lớp tơi chủ nhiệm có khả đọc diễn cảm tốt Trong học tập đọc em thi đua đọc hay, đọc diễn cảm Khảo sát chất lượng bình luận số liệu Sau nghiên cứu áp dụng việc rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp 4/B trực tiếp giảng dạy, thấy kỹ đọc em có tiến rõ rệt Để nghiệm thu kết quả, chọn 22 HS, yêu cầu em đọc đoạn - Bài "Đôi giày ba ta màu xanh" - Tiếng Việt - Tập - Trang 81 Qua kiểm tra, thu kết sau: Đọc diễn cảm Đọc trơn Đọc phát âm sai SL % SL % SL % 31,8 10 45,5 22,7 Khi sử dụng sáng kiến vào việc dạy Tập đọc, đối chiếu với việc điều tra thực trạng trước áp dụng sáng kiến, thấy chất lượng tăng lên rõ rệt *Lập bảng so sánh Đọc diễn cảm Đọc trơn Đọc phát âm sai Trước mở SL % SL % SL % đề tài 9,1 36,4 12 54,5 Sau mở đề SL % SL % SL % tài 31,8 10 45,5 22,7 GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm - Nhìn vào bảng so sánh ta thấy: Số HS đọc diễn cảm tăng từ em = 9,1% lên em = 31,8%, Số HS đọc trơn tăng từ em = 36,4% lên 10 em = 45,5% Điều đặc biệt số HS đọc phát âm sai giảm nhiều, từ 12 em = 54,5% em = 22,7% Về phía GV: Nắm vững quy trình dạy Tập đọc lớp 4, đặc biệt cách hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm Nắm cách đọc diễn cảm, bài, tích cực rèn đọc để đọc mẫu hay Sáng tạo giảng dạy, có nhiều biện pháp tổ chức luyện đọc cho HS đạt hiệu cao Bản thân tơi tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn Luôn cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Giáo án soạn kĩ lưỡng, có chất lượng phần yêu cầu phần hướng dẫn luyện đọc Luôn tạo bầu khơng khí lớp vui tươi để em tiếp thu dễ dàng Cần tuyên dương em kịp thời, cơng Dùng tình cảm lơi em học yếu cá biệt tham gia vào đọc Về phía HS: Trong Tập đọc em học tập sơi nổi, hào hứng Các tổ, nhóm thi đua luyện đọc diễn cảm Các em thích thể trước tập thể Bước đầu biết đọc diễn cảm tất tập đọc Các văn nghệ thuật nhiều em đọc hay, hấp dẫn Các em mạnh dạn ,biết tìm giọng đọc ngữ điệu, sắc thái, lời nhân vật Biết nhận xét bạn để tìm giọng đọc đoạn GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm Thêm yêu thơ, văn, có kĩ đọc diễn đạt lời tương đối tốt Biết dùng từ ngữ, hình ảnh chọn lọc để viết đoạn văn, văn hay Chuẩn bị nhà thật chu đáo ( đọc cũ, luyện đọc nhiều lần để nâng dần đọc diễn cảm) Xây dựng thái độ động học tập tốt lớp nhà Kết luận: Người giáo viên mái trường xó hội chủ nghĩa phải thực gương sáng, phải phát huy vai trị chức cao – người cần có đầy đủ kiến thức, kinh nghiệm đạo đức tốt, tác phong mẫu mực cần lòng nhiệt tình giảng dạy, thực thương yêu học sinh III/ PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình SGK phân môn Tập đọc lớp Xác định mục tiêu cụ thể để hướng dẫn học sinh đọc từ đọc diễn cảm cụ thể - Học hỏi kinh nghiệm đồng chí có chun mơn vững vàng giảng dạy - Cần luyện đọc diễn cảm trước đọc mẫu - Cần phân loại đối tượng học sinh lớp để lập kế hoạch giảng dạy cho phù hợp - Cần linh hoạt xử lý tình sư phạm sảy từ phía học sinh Ln động viên kịp thời để khích lệ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Đây sáng kiến rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4.Tôi áp dụng vào việc giảng dạy lớp Tơi thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi tất đồng chí giáo viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy khối GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm Ý kiến đề xuất Qua trình thực bước đầu thu kết tốt, tơi có vài đề xuất sau: a, Đối với giáo viên: Phải nhận thức vị trí quan trọng, vai trị phân mơn Tập đọc Giáo viên phải nắm vững nội dung phương pháp giảng dạy nâng cao tay nghề Giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh học tập có nề nếp, giúp HS chủ động học tập cách say mê, đặc biệt lựa chọn phương pháp dạy cách phù hợp với với tác phẩm Mỗi giáo viên tiểu học cần tích cực rèn đọc hay viết đẹp tích cực tham gia thi Nhà trường, Phòng giáo dục tổ chức b, Đối với nhà trường cấp quản lý giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho GV, có đủ sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ cho môn Tạo điều kiện sở vật chất để GVvà HS học tập, nâng cao kiến thức học, tạo cho em sân chơi để em có điều kiện thể hiểu biết tiếng Việt, khả đọc hay ( diễn cảm) Thường xuyên tổ chức thi "Đọc hay viết đẹp" chuyên đề hội thảo dạy tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng Qua q trình nghiên cứu, tích luỹ đúc rút kinh nghiệm q trình giảng dạy, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm: "Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" Dưới đạo cộng tác tích cực Ban giám hiệu tập thể giáo viên với khả có hạn thân, q trình thực chắn cịn hạn chế, sai sót Tơi mong góp ý cấp quản lý bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến áp dựng có hiệu Tơi xin chân thành cám ơn! GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm Bộ Giáo dục đào tạo vụ giáo dục Tiểu học – Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp 4- Tập một- – NXB GD xuất năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo – Sách Giáo viên Tiếng Việt lớp – Tập – NXB GD xuất năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo – Sách Giáo khoa Tiếng Việt lớp – Tập – NXB GD xuất năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo – Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học– NXB GD xuất năm 2009 GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm PHÒNG GD&ĐT TX NINH HÒA TRƯỜNG TIỂU HỌC NINH THÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: RÈN ĐỌC DỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm GV: Lê Thị Thùy Thanh Ly Niên - 17 - ... học sinh tìm hiểu đọc diễn cảm tập đọc Vì tập đọc chủ yếu rèn kỹ đọc (đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm) Việc rèn kỹ đọc cho học sinh Tiểu học yêu cầu quan trọng cần thiết Đọc đúng, đọc diễn cảm. .. việc dạy đọc diễn cảm: Trước l? ?n l? ??p cố gắng đọc mẫu tốt để hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Để đọc hay, tự rèn luyện giọng đọc, kỹ thuật l? ??n l? ??c cảm thụ văn học Tơi tìm hiểu kỹ nội dung để cảm thụ... phần luyện đọc cá nhân chọn trước câu văn, đoạn thơ để học sinh l? ??p, tổ thi đọc diễn cảm; tranh luận cách đọc hay Tôi cho học sinh nhận xét cách đọc bạn đọc thử l? ??i cách đọc Các em tự l? ??a chọn đọc