Bài luận triết học: mối quan hệ biện chứng giữa nhận thức và thực tiễn. Ý nghĩa của vấn đề này đối với nước ta.

Lời mở đầu Ngày nay, TH phận ko thể tách rời với phát triển hình thái KT Triết học thành tựu nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo người loài người nói chung Quá trình hình thành phát triển triết học diễn quanh co, phức tạp lâu dài Trong chủ nghĩa MLN, lí luận nhận thức vật biện chứng (hay nhận thức luận) nội dung phép biện chứng Vấn đề quan hệ nhận thức thực tiễn có tầm quan trọng đặc biệt triết học xã hội chủ nghĩa Mác-Lênin Đó lý luận NT DVBC, tức học thuyết khả NT người TG khách quan thông qua họat động TT; lý giải chất đường quy luật chung trình người NT chân lý, NT thực khách quan nhằm phục vụ hoạt động TT người Chính việc tìm hiểu mối quan hệ biện chứng nhận thực thực tiễn vô quan trọng, cần thiết Trong công xây dựng phát triển KT nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, có quản lí NN, theo định hướng xây dựng XHCN nước ta nay, lí luận TT, đặc biệt vai trò to lớn TT đối vs NT vấn đề cải tạo TT KT thu hút quan tâm nhiều đối tượng Dựa thực tế đó, Đảng NN ta học tập tiếp thu tư tưởng tiến TH MLN vai trò TT NT đề mục tiêu, phương hướng đạo xác, đắn để xây dựng phát triển XH phù hợp vs hoàn cảnh đất nước Nhận thức gì? Thực tiễn gì? Con người có khả nhận thức giới hay không? vấn đề triết học mà trào lưu, khuynh hướng triết học khác nhau, đặc biệt triết học truyền thống phải giải Sự tác động qua lại nhận thực thực tiễn sao? Vai trò chúng nào? Đảng ta có vận dụng mối quan hệ NT TT để phát triển đất nước ntn? Để giải đáp thắc mắc đó, xin đc trình bày đề tài: “Mối quan hệ biện chứng nhận thức thực tiễn Đảng ta vận dụng mối quan hệ công xây dựng đất nước ntn?” I Phạm trù thực tiễn 1/ Khái niệm Phạm trù TT phạm trù tảng, triết học MácLeenin nói chung lí luận NT mácxit nói riêng V.I Leenin cho rằng: “Quan điểm đời sống, TT, phải quan điểm thứ lí luận nhận thức” Việc đưa vấn đề thực tiễn vào lí luận nhận thức góp phần tạo bước ngoặt có ý nghĩa cách mạng TH macsxit so với hệ thống TH vật cũ Trong lịch sử TH có nhiều quan niệm khác phạm trù Điđơrô nhà triết học Pháp hiểu chưa đầy đủ thực tiễn, cho thực tiễn hoạt động thực nghiệm khoa học phòng thí nghiệm Phoiơbắc - nhà triết học vật siêu hình người Đức cho thực tiễn hoạt động bẩn thỉu buôn Còn Hêghen - nhà triết học tâm khách quan người Đức thực tiễn khái niệm, tư tưởng thực tiễn thân thực tiễn với tư cách hoạt động vật chất Trong hệ thống TH vật cũ hệ thống TH Phoiơbắc đc C.Mác đánh giá cao Phoiơbắc góp phần to lớn “đưa chủ nghĩa vật trở lại vua” đấu tranh với hệ thống TH tâm, đặc biệt TH tâm khách quan G.V.P.Heeghen Theo quan niệm TH Mác- Leenin, thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử -xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Nói cách cụ thể hơn, TT hoạt động có suy nghĩ, có ý thức, có tính toán, hoạt động có đối tượng cảm tính người Khác với hoạt động khác, hoạt động thực tiễn hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Do vậy, TT phương thức tồn người XH, phương thức chủ yếu mối quan hệ người TG Hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất mang tính sáng tạo, có mục đích người Hoạt động thực tiễn nhằm mục đích cao cải tạo TG thực Con người NT TG thực tích cực tác động cách có mục đích để cải tạo Trên sở đó, TG bộc lộ đặc tính, chất, nội dung, quy luật, nhờ người có tri thức giới Có vậy, người cải tạo TG thực theo đk phát triển tự nhiên XH Do vậy, TT trở thành khâu trung gian nối liền ý thức người với TG bên Thông qua hoạt động TT, người làm biến đổi giới tự nhiên, biến đổi hình ảnh NT đồng thời biến đổi thân Các giai đoạn phát triển khác LS XH có trình độ phát triển # hoạt động TT Do đó, TT mang tính LS XH Vì hoạt động TT dạng hoạt động XH loài người Đó hình thức hoạt động đặc thù người, diễn bối cảnh văn hóa XH định Hoạt động TT ko phải hoạt động cá nhân người mà hoạt động loài người, trước hết đồng bào quần chúng nhân dân - người trực tiếp tham gia hoạt động sản xuất cải vật chất Tóm lại, TT toàn hoạt động vật chất, đối tượng - cảm tính, có mục đích, có tính LS - XH người vs nội dung chinh phục cải biến khách thể tự nhiên, XH cấu thành sở phổ biến, động lực phát triển XH, NT người 2/ Các hình thức thực tiễn Thực tiễn biểu đa dạng với nhiều hình thức ngày phong phú, song có ba hình thức là: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động sản xuất vật chất hình thức hoạt động bản, thực tiễn Hoạt động có ý nghĩa định tất dạng hoạt động khác, định đến tồn phát triển toàn XH Đây hoạt động mà người dùng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết để nhằm trì tồn phát triển Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động : lao động phổ thông, (chân tay), lao động trí óc, cộng với phương tiện, dụng cụ lao động, máy móc kỹ thuật để sản xuất tái sản xuất mở rộng vật chất (sản phẩm, hàng hóa) phục vụ cho nhu cầu tiêu dùng xã hội Ví dụ hoạt động sản xuất lúa gạo, hoa màu, thức ăn, nước uống SX kinh doanh vải vóc, quần áo, hàng hóa tiêu dùng, xây dựng nhà cửa Phát minh loại xe máy, ô tô, máy móc phục vụ cho công nghiệp Hoạt động trị xã hội hoạt động đoàn thể, tổ chức quần chúng, đảng phái trị xã hội nhằm cải tạo XH, phát triển quan hệ XH, chế độ XH, đấu tranh giai cấp nhằm cải tạo XH, lật đổ ách thống trị giai cấp thay vào thống trị giai cấp # đại diện cho PTSX tiến hoạt động trị XH mang tính phổ biến, kết hợp trí óc hoạt động xã hội khác, có điều lệ, cương lĩnh, nguyên tắc, tổ chức riêng Ví dụ hoạt động tổ chức : Mặt trận tổ quốc, Hội chữ thập đỏ, Đoàn niên CS Hồ Chí minh, Hội cựu chiến binh Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn Đây hoạt động tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối trượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò quan trọng phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại… Ví dụ việc trồng rau nhà kính, xây dựng vườn bách thảo, công viên quốc gia, nuôi cấy mô, thực nghiệm sinh học, nghiên cứu vũ trụ môi trường không trọng lượng, nghiên cứu thực nghiệm môn khoa học tự nhiên… Kết luận : Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác Không thể thay cho chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Trong MQH đó, hoạt động sản xuất vật chất lại có vai trò quan trọng nhất, đóng vai trò định hoạt động thực tiễn khác Bởi hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu nhất, có tính định với sinh tồn phát triển người Không có hoạt động sản xuất vật chất hình thành hoạt động thực tiến khác Các hình thức hoạt động thực tiễn khác, suy cho bắt nguồn từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ cho thực tiễn sản xuất vật chất Ngoài ba dạng họat động TT có dạng phát sinh, ko Đó hoạt động lĩnh vực đạo đức, tôn giáo, nghệ thuật, giáo dục, Các dạng hoạt động đc hình thành phát triển sở, tảng hoạt động SX vật chất, suy đến chịu quy định họat động SX vật chất Theo quan điểm vật biện chứng, thực tiễn gồm chức quan trọng: thứ chuyển tinh thần thành vật chất, tức khách quan hóa chủ quan Thứ hai chuyển vật chất thành tinh thần, tức chủ quan hóa khách quan Thực tiễn có vai trò đặc biệt to lớn nhận thức, sở mục đích, động lực nhận thức, tiêu chuẩn kiểm tra chân lý II Phạm trù nhận thức 1/Quan niệm nhận thức số trào lưu triết học trước Mác Xuất phát từ chỗ phủ nhận tồn khách quan giới vật chất, chủ nghĩa tâm chủ quan cho nhận thức phức hợp cảm giác người; chủ nghĩa tâm khách quan lại coi nhận thức "hồi tưởng lại" linh hồn "thế giới ý niệm" mà chiêm ngưỡng bị lãng quên, cho nhận thức "tự ý thức ý niệm tuyệt đối" Khác với chủ nghĩa tâm chủ quan chủ nghĩa tâm khách quan, người theo thuyết hoài nghi coi nhận thức trạng thái hoài nghi vật biến nghi ngờ tính xác thực tri thức thành nguyên tắc nhận thức Đến thời kỳ cận đại, khuynh hướng phủ nhận khả nhận thức giới người hạn chế cảm giác bề vật Đối lập với quan niệm đó, chủ nghĩa vật thừa nhận khả nhận thức giới người coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Tuy nhiên, hạn chế tính trực quan, siêu hình, máy móc mà chủ nghĩa vật trước Mác coi nhận thức phản ánh trực quan, đơn giản, chép nguyên xi trạng thái bất động vật Họ chưa thấy vai trò thực tiễn nhận thức Chính mà C.Mác nhận xét rằng: "Khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật từ trước tới nay, kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, không nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn; không nhận thức mặt chủ quan" Như nói, tất trào lưu triết học trước Mác quan niệm sai lầm phiến diện nhận thức, vấn đề lý luận nhận thức chưa giải cách khoa học, đặc biệt chưa thấy đầy đủ vai trò thực tiễn nhận thức 2/ Quan niệm chất nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng a/ Khái niệm Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Bằng kế thừa yếu tố hợp lý học thuyết có, khái quát thành tựu khoa học, C Mác Ph Angghen xây dựng nên học thuyết biện chứng vật nhận thức Học thuyết đời tạo cách mạng lý luận nhận thức xây dựng quan điểm khoa học đắn chất nhận thức Học thuyết đời dựa nguyên tắc sau: Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người Hai là, thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan; coi nhận thức phản ánh thê giới khách quan vào óc người, hoạt động khách quan chủ thể; thừa nhận nhận thưc mà có người chưa nhận thức Ba là, khẳng định phản ánh trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo Quá trình phản ánh diễn theo trinh tự từ chưa biết đến biết, tư biết đến nhiều, tư chưa sâu sắc, chưa toàn diện đến sâu săc toàn diện hơn, Bốn là, coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức; động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý b/ Bản chất, nguồn gốc nhận thức Nhận thức luận đc hình thành vs x.h triết học vs tư cách phân môn TH tảng Mọi NT luận nghiên cứu chất NT, khả NT người, đối tượng thực, thuộc tính, mối liên hệ chúng, tính quy luật trình NT từ quan niệm hời hợt đối tượng đến việc nắm bắt đc chất nó, nguồn gốc pp NT, hình thức diễn trình NT, lquan đến điều này, nghiên cứu đường đạt tới chân lí, tiêu chuẩn chân lí Trình bày nguyên tắc xuất phát điểm lí luận NT, Leenin viết “ Sự sống sinh óc Giới tự nhiên đc phản ánh óc người Trong kiểm nghiệm áp dụng đắn phản ánh vào thực tiễn kĩ thuật, người đạt tới chân lí khách quan” Nhưng người ko thể nhận thức chân lí chân lí, chưa mắc phải sai lầm, lí luận NT nghiên cứu việc người mắc sai lầm ntn làm cách để khắc phục chúng Cuối cùng, vấn đề thời toàn NT luận vấn đề tri thức đáng tin cậy TG, thân người xã hội loài người có ý nghĩa thực tiễn ntn Những vấn đề vấn đề nảy sinh lĩnh vực khoa học khác thực tiễn XH, làm hình thành hệ vấn đề rộng lớn NT luận mà kết hợp lại cần phải trả lời câu hỏi: tri thức gì? Chỉ có tri thức chất đối tượng cho phép người sd phù hợp với nhu cầu lợi ích Tri thức sợi dây gắn kết tự nhiên, tinh thần người hoạt động TT Tri thức mô hình đối tượng giới bên ngoài; TG khách quan, vật chất, giới tự nhiên nguồn gốc cảm giác, ý thức, tư duy, tức NT Ko thể có NT thiếu tác động đối tượng Từ suy qtrinh NT diễn hình tức liên hệ tương tác biện chứng lẫn chủ thể khách thể NT Như vậy, mục đích trực tiếp NT sáng tạo loại tri thức vs trình độ NT # nhau, mục đích cuối NT để phục vụ phát triển TT 3/ Chủ thể, khách thể đối tượng NT a, Chủ thể NT Chủ thể NT người, cá thể người có khả phản ánh vào ý thức đối tượng thực NT đc thực cá nhân cụ thể thực, họ ko thể có tư nhận thực khoa học Nhưng, ko laf người vs thuộc tính sinh học xác định, mà trước hết người XH, cong người hoạt động thực tiễn sinh động Con người nhận thức thành viên XH, hình thái ý thức XH ảnh hưởng đến nội dung NT Và vậy, chủ thể tư duy, NT ko thể trí tuệ nhân tạo có khả giống người, lưu giữ xử lí thông tin, vì, tư NT trình phản ánh tích cực thực khái niệm, phán đoán, lí thuyết khoa học Mà điều có nghĩa là, đòi hỏi hữu chủ thể đặt mục đích, xác định phương tiện đạt tới chúng, tiến hành việc chỉnh sửa NT sở TT b, Khách thể đối tượng nhận thức Khách thể nhận thức đối tượng vật chất hay tinh thần mà hoạt động NT chủ thể hướng đến Khách thể nhận thức ko đồng với toàn thực vật chất hay tinh thần Chỉ có lĩnh vực thực thu hút vào hoạt động NT chủ thể trở thành khách thể Đối tượng NT phân khúc thực nhiều hẹp hơn, đc tách từ tổng khách thể trình nhận thức Cùng khách thể NT đối tượng nghiên cứu khoa học # 4/ Các trình độ giai đoạn nhận thức a, Các trình độ nhận thức Theo quan điêm vật biên chứng, nhận thức trình Đó trình từ trình độ nhận thức kinh nghiêm đến trình độ nhận thức lý luận; tư trình độ nhân thức thông thường đến trình độ nhận thức khoa học Dựa nguyên tắc đó, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: nhận thức trình phản ánh biện chứng tích cực, tự giác sang tạo giới khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn Nhận thức kinh nghiệm nhận thức hình thành từ quan sát vật tượng giới tự nhiên, xã hội qua tượng nghiên cứu khoa học Kết qủa nhận thức kinh nghiệm tri thức kinh nghiệm Tri thức có loại tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học Hai loại tri thức bổ sung cho nhau, làm phong phú lẫn Nhận thức lý luận trính độ nhận thức gián tiếp, trừu tượng, có tính hệ thống việc khái quát chất, quy luật vật, tượng → Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác có mối quan hệ biện chứng lẫn Trong mối quan hệ đó, nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận; cung cấp cho nhận thức lý luận tư liệu phong phú, cụ thể; trực tiếp gắn chăt với hoạt động thực tiễn, tạo thành sở thực để kiểm tra, sửa chữa bổ sung cho lý luận có tổng kết, khái quát thành lý luận Tuy nhiên nhận thưc kinh nghiệm hạn chế chỗ dừng lại mô tả, phân loại kiện, kiện thu từ quan sát thí nghiệm trực tiếp Do đem lại mặt hiểu biết mặt riêng rẽ, bề ngoài, rời rạc, chưa phản ánh chất, mối liên hệ mang tính quy luật vật, tượng nhận thức kinh nghiệm tự không chứng minh đầy đủ tính tất yếu Ngược lại, hình thành từ tổng kết kinh nghiệm, nhận thức lý luận không hình thành cách tự phát, trưc tiếp từ kinh nghiệm tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kiện kinh nghiệm, hướng dẫn hình thành tri thúc kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn nhũng kinh nghiệm hợp lý để phục vụ cho hoạt động thực tiễn, góp phần lam biến đổi đời sống người, thông qua mà nâng tri thức kinh nghiệm từ chỗ cụ thể, riêng lẻ đơn nhát thành khái quát, có tính phổ biến Nhận thức thông thường loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánh vật, tượng xảy với tất đăc điểm,chi tiết, cụ thể sắc thái khác vật Vì nhận thức thông thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn liền với quan niệm sống thực tế hàng ngày, Vì thế, có vai trò thường xuyên phổ biến chi phối hoạt động người xã hội Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm, chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn trừu tượng logic Đó khái niệm, phạm trù quy luật khoa học Nhận thức khoa học vừa có tình khách quan, trừu tượng, khái quát, lại vừa có tính thống, có có tính chân thực Nó vận dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sác chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vi nhận thức khoa học có vai trò ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại → Nhận thức thông thường nhận thức khoa học hai bậc thang khác chất trình nhận thức, nhằm đạt tới tri thức chân thực Giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Trong mối quan hệ đó, nhận thức thông thường có trước nhận thức khoa học nguồn chất liệu để xây dựng nội dung khoa học Mặc dù chứa đựng mầm mống tri thức khoa học cần phải thông qua trình tổng kết, trừu tượng, khái quát đắn nhà khoa học Ngược lại, đạt tới trình độ nhận thức khoa học, lại có tác động trở lại nhận thức thông thường, làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho trình người nhận thức giới b, Các giai đoạn NT Theo quan điểm phép tư biện chứng, hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con đường nhận thức thực qua giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên đến chất bên trong, sau: Nhận thức cảm tính (hay gọi trực quan sinh động) giai đoạn trình nhận thức Đó giai đoạn người sử dụng giác quan để tác động vào vật nhằm nắm bắt vật Nhận thức cảm tính gồm hình thức sau: Cảm giác: hình thức nhận vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Cảm giác nguồn gốc hiểu biết, kết chuyển hoá lượng kích thích từ bên thành yếu tố ý thức Lenin viết: "Cảm giác hình ảnh chủ quan giới khách quan Nếu dừng lại cảm giác người hiểu thuộc tính cụ thể, riêng lẻ vật Điều chưa đủ; vì, muốn hiểu biết chất vật phải nắm cách tương đối trọn vẹn vật Vì nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao hơn" Tri giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối toàn vẹn vật vật tác động trực tiếp vào giác quan người Tri giác tổng hợp cảm giác So với cảm giác tri giác hình thức nhận thức đầy đủ hơn, phong phú Trong tri giác chứa đựng thuộc tính đặc trưng không đặc trưng có tính trực quan vật Trong đó, nhận thức đòi hỏi phải phân biệt đâu thuộc tính đặc trưng, đâu thuộc tính không đặc trưng phải nhận thức vật không trực tiếp tác động lên quan cảm giác người Do nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao Biểu tượng: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hoàn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật không tác động trực tiếp vào giác quan Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Bởi vì, hình thành nhờ có phối hợp, bổ sung lẫn giác quan có tham gia yếu tố phân tích, tổng hợp Cho nên biểu tượng phản ánh thuộc tính đặc trưng trội vật Giai đoạn có đặc điểm: - Phản ánh trực tiếp đối tượng giác quan chủ thể nhận thức - Phản ánh bề ngoài, phản ánh tất nhiên ngẫu nhiên, chất không chất Giai đoạn có tâm lý động vật - Hạn chế chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất, tất yếu bên vật Để khắc phục, nhận thức phải vươn lên giai đoạn cao hơn, giai đoạn lý tính Nhận thức lý tính (hay gọi tư trừu tượng) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đoán, suy luận Khái niệm: hình thức tư trừu tượng, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Vì vậy, khái niệm vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan, vừa có mối quan hệ tác động qua lại với nhau, vừa thường xuyên vận động phát triển Khái niệm có vai trò quan trọng nhận thức vì, sở để hình thành phán đoán tư khoa học Phán đoán: hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đoán phân chia làm ba loại phán đoán đơn nhất, phán đoán đặc thù phán đoán phổ biến Ở phán đoán phổ biến hình thức thể phản ánh bao quát rộng lớn đối tượng Nếu dừng lại phán đoán nhận thức biết mối liên hệ đơn với phổ biến, chưa biết đơn phán đoán với đơn phán đoán chưa biết mối quan hệ đặc thù với đơn phổ biến Để khắc phục hạn chế đó, nhận thức lý tính phải vươn lên hình thức nhận thức suy luận Suy luận: hình thức tư trừu tượng liên kết phán đoán lại với để rút phán đoán có tính chất kết luận tìm tri thức Ngoài suy luận, trực giác lý tính có chức phát tri thức cách nhanh chóng đắn Giai đoạn có hai đặc điểm: - Là trình nhận thức gián tiếp vật, tượng - Là trình sâu vào chất vật, tượng Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính không tách bạch mà có mối quan hệ chặt chẽ với Không có nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Không có nhận thức lý tính không nhận thức chất thật sự vật Nhận thức trở thực tiễn, tri thức kiểm nghiệm hay sai Nói cách khác, thực tiễn có vai trò kiểm nghiệm tri thức nhận thức Do đó, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý, sở động lực, mục đích nhận thức Mục đích cuối nhận thức không để giải thích giới mà để cải tạo giới Do đó, nhận thức giai đoạn có chức định hướng thực tiễn III Bản chất mối quan hệ nhận thức thưc tiễn Đúng thực tiễn thiếu nhận thức Song luận điểm không chứng tỏ đồng hai hình thức hoạt động khác thực tiễn nhận thức Thứ cần lưu ý tham gia vào thực tiễn gồm có kết đạt trình nhận thức trước Các kết hoạt động nhận thức có giá trị độc lập, hoạt động thực tiễn sở lý luận, có giá trị mô hình tương lai Ý thức sản phẩm ( mục đích, mô hình, lý tưởng), trường hợp này, giá trị độc lập, nhiệm vụ cải biến đối tượng cảm tính tự nhiên hay xã hội Thứ hai, đương nhiên có chế để đưa kết hoạt động nhận thức vào thực tiễn Chính chế chế định khuynh hướng nghiên cứu - nghiên cứu triển khai Đây lĩnh vực mẻ, đòi hỏi phải có nỗ lực to lớn Song điều hiển nhiên thực tiễn cải tạo xã hội quần chúng tiến hành đòi hỏi phải hoạch định mục đích, chương trình, phải nhận thức nhiệm vụ chiến lược sách lược Chính mà thiếu nhận thức lý luận, nhận thức tiếp biến vào mục đích chương trình, phục tùng nhiệm vụ thực tiễn cải tạo xã hội Như vậy, nhận thức thực tiễn tồn mối liên hệ tách rời Song cho dù thực tiễn có hàm lượng nhận thức nhiều đến đâu nữa, thực tiễn nhận thức tồn với tư cách hai lĩnh vực tương đối độc lập hoạt động xã hội hình ảnh lý tưởng (kết hoạt động nhận thức) trước hoạt động thực tiên Nói cách khác, hoạt động bao hàm hai khâu mối liên hệ chúng mang tính lịch sử - cụ thể - khâu nhận thức (sản xuất tri thức) khâu thực tiễn (cải tạo thực ) Mối quan hệ thực tiễn nhận thức làm sáng tỏ cụ thể xét từ quan hệ chủ thề - khách thể Thực tiễn khâu trung gian chủ thể khách thề Chủ thể không đơn giản người có tư nhận thức, người xương thịt Chủ thể thể qua tồng thể đặc trưng xã hội nó, thực tiễn phương thức để tác động đến khách thể Thực tiễn có thề nói, hình thức liên hệ thực khách quan, nhờ mà chủ thể tự đối tượng hoá thân, ý định mục đích khách thề, phát triển lực Như vậy, thực tiễn, chủ thể phương thức để chuyển từ tranh lý tưởng giới sang việc thực giới Thực tiễn nhận thức có tính tương đối đối lập Tính tương đối đối lập trước hết quy định điều là: Quan hệ nhận thức người với giới thề quan hệ tuyệt đối biệt lập với thực tiễn Hơn nữa, quan hệ nhận thức phục tùng thực tiễn, phục vụ thực tiễn phát triển sở cải tạo thực tiễn xã hội Nó, rốt cuộc, phải dựa sở quan hệ thực tiễn với thực Đến lượt vốn hoạt động chủ thể có ý thức ý chí, thực tiễn bao hàm quan hệ nhận thức chủ thể với khách thể với tư cách vòng khâu đặt mục đích hoạt động thực tiễn Mối quan hệ nhận thức thực tiễn, vạch rõ bình điện thể luận lẫn nhận thức luận Trước hết, cần phải phân biệt tính chất mối liên hệ với tính chất mối liên hệ ý thức vật chất Vật chất tồn thiếu ý thức, song thực tiễn tồn thiếu nhận thức, đương nhiên hình thức vả trình độ nhận thức khác ( tư lý luận) Nếu đặc tính "thử nhất" "thứ hai" áp dụng vào quan hệ vật chất ý thức, chúng lại không áp dụng vào quan hệ thực tiễn nhận thức nói tới phương diện chủ đạo chủ thể thống Nói cách khác, xét phương diện thể luận, nhận thức thực tiễn tạo thành thể thống hoạt động xã hội tổng hợp Sự đối lập chúng khuôn khổ thống tương đối Mặc dù vật chất ý thức mặt đối lập tương đối mặt thể luận, song vật chất tiên đề, nguyên nhân phát sinh ý thức, thực tiễn thiếu nhận thức Xét phương diện nhận thức luận, vật chất ý thức tuyệt đối đối lập , thực tiễn nhận thức lại không tuyệt đối đối lập Mọi ý kiến khác có nghĩa thực tiễn, nguyên tắc, phương tiện đối chiếu tri thức thực thân thực Quan hệ thực tiễn nhận thức trình mang tính lịch sử - xã hội cụ thể Quan hệ chúng quan hệ biện chứng Nắm bắt tính chất biện chứng trình tiền đề quan trọng bậc giúp có lập trường thực tiễn sáng suốt, tránh chủ nghĩa thực dụng thiển cận, chủ nghĩa giáo điều máy móc bệnh lý luận suông IV Mối quan hệ biện chứng thực tiễn nhận thức 1/ Vai trò thực tiễn nhận thức a, Thực tiễn sở, nguồn gốc nhận thức Trong hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi giới khách quan, bắt vật, tượng giới khách quan phải bộc lộ thuộc tính quy luật chúng Trong trình hoạt động thực tiễn luôn nảy sinh vấn đề đòi hỏi người phải giải đáp nhận thức hình thành Qua hoạt động thực tiễn, não người ngày phát triển hơn, giác quan ngày hoàn thiện Thực tiễn nguồn tri thức, đồng thời đối tượng nhận thức Thực tiễn sở nhận thức xét đến tri thức người có nguồn gốc từ thực tiễn mà nói thực tiễn sở nhận thức Nhận thức từ đầu xuất phát từ thực tiễn, thực tiễn quy định Do yêu cầu sản xuất vật chất đấu tranh cải tạo xã hội buộc người phải nhận thức giới Nhờ có thực tiễn mà người nhận thức ngày sâu sắc đầy đủ giới xung quanh Mọi hiểu biết người dù gián tiếp trực tiếp bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ tiếp xúc, tác động vào vật tượng mà người phát thuộc tính, chất chúng.Về phương diện thực tiễn, sở tương tự cấu trúc trình diễn giới tự nhiên vô sinh, sống xã hội(tư duy) người ta chế tạo hệ thống máy tự động, hoạt động theo chế tương tự não giác quan người Mọi nhận thức người có nhận thức từ thực tiễn, thực tiễn cung cấp tài liệu thực khách quan làm sở cho người nhận thức hoạt động thực tiễn người tác động giới khách quan phải bộc lộ đặc trưng, thuộc tính, quy luật vận động phát triển để người nhận thức thông qua hoạt động nhận thức thực tiễn người sáng tạo công cụ phương tiện ngày tinh xảo để nhận thức giới hoạt động thực tiễn làm cho người ngày hoàn thiện Như vậy, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức (lý luận), tri thức dù hình thành trình độ nào, giai đoạn nào, xét đến cùng, bắt nguồn từ thực tiễn b, Thực tiễn động lực nhận thức Ngay từ đầu, nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, thực tiễn quy định Mỗi bước phát triển thực tiễn lại luôn đặt vấn đề cho nhận thức, thúc đẩy nhận thức tiếp tục phát triển Như thực tiễn trang bị phương tiện mới, đặt nhu cầu cấp bách hơn, rà soát nhận thức Thực tiễn động lực thực tiễn đặt yêu cầu, nhiệm vụ, phương hướng, cho nhận thức phát triển Thực tiễn tạo tiền đề vật chất cần thiết cho nhận thức Chính thông qua hoạt động thực tiễn luôn nảy sinh nhu cầu thúc đẩy nhận thức phát triển mà nói thực tiễn động lực nhận thức,chẳng hạn: từ nhu cầu chữa trị bệnh hiểm nghèo mà thúc đẩy nhận thức người khám phá đồ gen người ,từ nhu cầu thực tiễn quan sát vật bé nhỏ mà thúc đẩy nhận thức người sáng tạo kính hiển vi Quá trình hoạt động thực tiễn trình phát triển hoàn thiện giác quan người Nhờ khả nhận thức người ngày sâu sắc c, Thực tiễn mục đích nhận thức Những tri thức khoa học có ý nghĩa thực tiễn vận dụng vào thực tiễn Mục đích cuối nhận thức thân tri thức mà nhằm cải tạo thức khách quan , đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần xã hội Sự hình thành phát triển nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, yêu cầu thực tiễn Thực tiễn mục đích nhận thức xét đến nhận thức nhằm phục vụ hoạt động thực tiễn nâng cao hiệu thực tiễn Thế giới vật chất luôn vận động phát triển, đặt nhu cầu, nhiệm vụ, xu hướng trình nhận thức thúc đẩy đời mạnh mẽ, tự nhiên xã hội ngày nhiều môn học mới, ngành học đời sở nhu cầu sống người (tin học, dân số học, bình đẳng giới, môi trường học, hà nội học, Việt Nam học ) thực tiễn người đòi hỏi Vậy mục đích trình nhận thức không để nhận thức mà để cải tạo thức khách quan theo nhu cầu lợi ích người Do thực tiễn vừa động lực vừa mục đích nhận thức d, Thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức Bằng thực tiễn mà kiểm chứng nhận thức hay sai Khi nhận thức phục vụ thực tiễn phát triển ngược lại Thực tiễn mang tính khách quan có tích lịch sử xã hội, thực tiễn sở tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức sai Chỉ có đem tri thức tu nhận kiểm nghiệm qua thực tiễn đánh giá tính đắn hay sai lầm chúng Chỉ TT cho câu trả lời, tri thức có phù hợp vs thực hay ko Suy ra, TT thể hình thức liên hệ đặc thù vật chất ý thức Lí luận NT ko bao gồm hoạt động thực tiễn người phận hợp thành NT, lí luận NT trực quan với hạn chế chủ yếu đối tượng, thực đc xét dạng khách thể, trực quan Chỉ có tri thức vượt qua đc lửa lọc TT có tính khách quan, tình chân thực đáng cậy, để trở thành chân lí Đồng thời, TT ko ngừng bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức C.Mác khẳng định: “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan ko, hoàn toàn ko phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính TT mà người phải chứng minh chân lý” 2/ Nhận thức tác động trở lại thực tiễn Nếu nhận thức tri thức đắn sâu sắc giới chứng tỏ thực tiễn sai lệch Nếu tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn mà nhận thức rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, sở thực tiễn Nhận thức nơi tổng kết, đúc kết thực tiễn ban đầu Nhưng chưa phải điểm cuối trình nhận thức mà nhận thức tiếp tục phải tiến tới thực tiễn Nhận thức khoa học vận dụng vào hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học ngày có vai trò to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại Thực tiễn mà lý luận khoa học, tư nhận thức, cách mạng khoa học soi sáng định biến thành mù quáng Khi có nhận thức đắn từ thực tiễn ta đạt tiêu chuẩn chân lý Thực tế cho thấy, lí luận cách mạng có vai trò to lớn thực tiễn cách mạng Lê Nin viết: “ Không có lí luận cách mạng có phong trào cách mạng” Mối quan hệ nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính với thực tiễn: - Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính nấc thang hợp thành chu kỳ nhận thức Trên thực tế, chúng thường diễn đan xen vào trình nhận thức, song chúng có chức nhiệm vụ khác Nếu nhận thức cảm tính gắn liền với thực tiễn, với tác động khách thể cảm tính, nhận thức lý tính, nhờ có tính khái quát cao, lại hiểu biết chất, quy luật vận động phát triển sinh động vật, giúp nhận thức cảm tính có định hướng đắn trở nên sâu sắc - Tuy nhiên, dừng lại NT lí tính người có đc tri thức đối tượng, thân tri thức có thực xác ko người chưa thể biết đc Trong đó, NT đòi hỏi phải xác định xem tri thức có chân thực hay ko Để thực điều này, NT thiết phải trở với TT, dùng TT làm tiêu chuẩn, làm thước đo tính chân thực tri thức đạt đc trình NT Mặt khác, NT suy đến xuất phát từ nhu cầu TT trở lại phục vụ TT - Như vậy, thấy, quy luật chung, có tính chu kỳ lặp lặp lại trình vận động, phát triển nhận thức : Từ thực tiễn đến nhận thức – từ nhận thức trở với thực tiễn - từ TT tiếp tục trình phát triển NT…quá trình lặp lặp lại điểm dừng cuối cùng, trình độ nhận thức thực tiễn chu kỳ sau thường cao chu kỳ trước, nhờ mà trình nhận thức đạt dần tới tri thức ngày đắn sâu sắc thực khách quan Hoạt động thực tiễn thành công có hiệu người vận dụng tri thức đắn thực tế khách quan hoạt động thực tiễn Thực tiễn phát triển nhờ vận dụng đắn nhận thức chân lý mà người đạt hoạt động thực tiễn V Sự vận dụng Đảng mối quan hệ nhận thức thực tiễn 1/ Vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác- Lenin, tư tưởng HCM tri thức khoa học mà nhân loại đạt đc vào đk cụ thể nước ta Thời đại ngày có biến đổi sâu sắc tất lĩnh vực đời sống XH Để hội nhập phát triển, ko bị hòa tan xu toàn cầu hóa nay, Đảng ta chủ động vận dụng lí luận Mác- Lenin, tư tưởng HCM vào hoàn cảnh cụ thể TT CMVN Đại hội IX Đảng khẳng định lấy chủ nghĩa MLN, tư tưởng HCM làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đó phát triển quan trọng nhận thức tư lí luận Đảng ta Vận dụng lí luận hình thái KTXH triết học MLN, Đảng ta cho rằng, đường lên nước ta phát triển qúa độ lên CNXH bỏ qua chế độ TBCN Đây nghiệp khó khăn, phức tạp, phải trải qua thời kì độ lâu dài, nhiều hình thức tổ chức KTXH có tính chất độ Vận dụng lí luận giai cấp đấu tranh giai cấp CN MLN, ĐẢng ta cho rằng, nội dung chủ yếu đấu tranh giai cấp giai đoạn thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH, khắc phục tình trạng nước nghèo, phát triển, thực công = XH, chống áp bức, đấu tranh, ngăn chặn khắc phục tư tưởng hành động tiêu cực, sai trái, đấu tranh làm thất bại âm mưu hành động chống phá lực thù địch để bảo vệ độc lập dân tộc, kiên định đường lên CNXH Vận dụng quy luật kinh tế thời kì độ, Đảng ta chủ trương thực KT thị trường định hướng XHCN Đảng ta kiên định mục tiêu CMVN độc lập dân tộc phải gắn liền vs XHCN, dân giàu, nước mạnh, XH công =, dân chủ, văn minh Thời đại ngày thời đại KT tri thức Cuộc CM KH-CN ảnh hưởng sâu sắc tới lĩnh vực đời sống Xh Thực tế thành tựu công đổi Đảng 20 năm qua cho thấy rằng, Đảng vận dụng sáng tạo tri thức KH nhân loại vào đk cụ thể nước ta Đảng chủ trương tiếp thu tinh hoa, trí tuệ nhân loại = cách tăng cường giao lưu hợp tác quốc tế lĩnh vực KH, CN Thực tốt sách bảo hộ sở hữu trí tuệ; ưu tiên, quan tâm tạo đk cho đội ngũ tri thức, khuyến khích nhà KH có nhiều công trình nghiên cứu xuất sắc Về phương châm “đi tắt đón đầu”, Đảng chủ trương sâu, phát triển nhanh số ngành, lĩnh vực sử dụng công nghệ đại, công nghệ cao Đảng rõ, KHXH nhân văn tập trung hướng vào giải đáp vấn đề lí luận thực tiễn, dự báo xu phát triển, cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, sách phát triển KTXH, xây dựng người, sáng tạo giá trị văn hóa VN 2/ Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn vào VN quốc tế để tiếp tục hoàn thiện lí luận CNXH đường lên CNXH VN Tình hình TG nước 30 năm qua sở để Đảng ta tổng kết kinh nghiệm TT hoàn thiện mô hình CNXH Ở nước ta, sau thắng lợi năm 1975, chủ quan, nóng vội tiến nhanh lên CNXH, mô hình KT kế hoạch hóa bao cấp ko phù hợp gây cản trở tới tiến trình phát triển xã hội, bên lực thù địch bao vây, cấm vận, chiến tranh xảy làm nước ta lâm vào tình trạng khủng hoảng KTXH trầm trọng Trước tình hình đó, Đảng chủ trương đổi toàn diện, trước hết đổi tư lí luận CNXH đường lên CN nước ta Mỗi kì Đại hội Đảng dịp để Đảng ta tổng kết kinh nghiệm, thực hiện, bổ sung, phát triển lí luận MLN Từ ĐH Đảng lần VI (1986), Đảng khởi xướng công đổi toàn diện tất lĩnh vực đời sống XH, có phương hướng đổi phải xuất phát từ thực tiễn văn kiện ĐH VI Đảng xác định “Đảng phải luôn xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan Năng lực nhận thức hành động theo quy luật đk đảm bảo lãnh đạo đắn Đảng” Đại hội lần IX nhấn mạnh “Tiến hành đổi xuất phát từ thực tiễn sống XHVN, tham khảo kinh nghiệm tốt TG, ko chép mô hình có sẵn nào” Những nhận định Đảng tiếp thu vận dụng đắn quan điểm HCM CM XHCN, phải lấy thực tế làm điểm xuất phát để xác định phương hướng, mục tiêu nhiệm vụ CM, kết hợp chặt chẽ lí luận TT để xác định chủ trương, sách Trên sở đó, văn kiện ĐH IX tiếp tục làm rõ “Đẩy mạnh tổng kết thực tiễn nghiên cứu lí luận, thảo luận dân chủ, sớm làm rõ kết luận vấn đề mới, xúc nảy sinh từ TT; bước cụ thể hóa, bổ sung phát triển đường lối, sách Đảng, đấu tranh với khuynh hướng, tư tưởng sai trái” Chỉ có đường đến CNXH giảm bớt gập ghềnh, quoanh co Đại hội X tiếp tục khẳng định “đổi ko phải xa rời mà nhận thức đúng, vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa MLN, tư tưởng HCM, lấy làm tảng tư tưởng Đảng kim nam cho hành động CM”, “phải đổi từ nhận thức, tư đến hoạt động TT”, “đổi phải lợi ích nhân dân, dựa vào nhân dân, phải phát huy vai trò chủ động, sáng tạo nhân dân, xuất phát từ TT, nhạy bén vs mới” Như vậy, nói Đảng ta vận dụng sáng tạo lí luận MLN vào thực tế công đổi nước ta Đến nay, hệ thống quan điểm lí luận công đổi đường lên CNXH nước ta hình thành, nhận thức CNXH ngày sáng tỏ Đó sở cho việc xây dựng phát triển đường lối Đảng, góp phần bổ sung, phát triển quan điểm chủ nghĩa MLN, tư tưởng HCM CNXH Qua 20 năm thực công đổi mới, liên tục tổng kết kinh nghiệm TT, ngày thấy rõ đường lên CNXH nước ta Những vấn đề lí luận kết trình đổi tư lí luận sở tổng kết TT Đảng, minh chứng cho việc Đảng vận dụng sáng tạo lí luận MLN, tư tưởng HCM CNXH đường lên CNXH VN 3/ Trong giáo dục - đào tạo phải kết hợp nhà trường với XH, lí luận với TT Đảng ta xác định: “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, đk để phát huy nguồn lực người ” Vận dụng nguyên tắc thống lí luận TT, Đảng chủ trương GD, ĐT phải đáp ứng đc nhu cầu phát triển XH, kết hợp lí luận vs TT, học đối vs hành Có vậy, người phát triển cách toàn diện, ko bị dập khuôn, máy móc vấn đề Đây vận dụng Đảng mối quan hệ nhận thức, lí luận với TT để giúp cho GD đổi sáng tạo, động, ko bị lặp lại “bệnh giáo điều” hay “bệnh kinh nghiệm” XH cũ Kết luận Tóm lại, NT người phát sinh từ TT, nhằm phục vụ TT, phát triển với phát triển TT chịu kiểm tra TT NT phải dựa vào TT, NT mà tách rời TT ko thể giải đc ván đề Như vậy, TT điểm xuất phát NT, yếu tố đóng vai trò định với hình thành phát triển NT mà nơi NT phải luôn hướng tới để thể nghiệm tính đắn Khẳng định TT sở NT ko có nghĩa coi nhẹ NT TT NT tác động lẫn NT, NT lí tính, phản ánh tính quy luật chất thực khách quan, có vai trò chủ đạo quan trọng TT Tùy theo việc nâng cao trình độ phát triển TT mà tác dụng đạo NT ko ngừng thể cách rõ ràng, thường trước TT, dẫn dắt TT Theo đà tến LSXH, tác dụng dẫn dắt NT khoa học thể rõ ràng Việc nghiên cứu lý luận phải gắn liền với thực tiễn Học đôi với hành, lý thuyết liền với thực hành Nếu xa rời thực tiễn dẫn tới chủ quan, ý chí, giáo điều máy móc, quan liêu Ngược lại, tuyệt đối hóa vai trò củ thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Như vậy, nguyên tắc thống TT lý luận phải nguyên tắc hoạt động TT hoạt động lý luận; lý luận mà ko có TT làm sở tiêu chuẩn để xác định tính chân lý lý luận suông Ngược lại, TT mà ko có lí luận khoa học, cách mạng soi sáng định biến thành TT mù quáng Vì lẽ trên, sau đất nước độc lập, bước vào giai đoạn tái thiết, xây dựng đất nước, Đảng ta lấy chủ nghĩa Mác – LêNin làm kim nam cho hành động Xuất phát từ thực tiễn, đúc kết thành lý luận Trong kì đại hội, Đảng ta rõ mặt hạn chế, mặt tích cực lí luận để rút học kinh nghiệm vận dụng vào thực tế Từ sau đổi 1986 đến nay, đất nước bước thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu, đời sống nhân dân bước nâng cao Đó thành công trình đổi Thành công nhờ vào vận dụng cách sáng tạo, khoa học mối quan hệ TT NT chủ nghĩa MLN