Nghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu học

Nghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu họcNghiên cứu sách popup vào ứng dụng dạy môn Lịch sử cho học sinh tiểu học

VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI

BÁO CÁO TỔNG KẾT CÔNG TRÌNH THAM DỰ CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC ”

NGHIÊN CỨU SÁCH POPUP VÀO ỨNG DỤNG DẠY MÔN

LỊCH SỬ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Họ và tên sinh viên : Vũ Quốc Khánh Giáo viên hướng dẫn : ThS Lê Trọng Nga

Hà Nội - 2016

DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1

MỤC LỤC

1 Tính cấp thiết của đề tài _ 3

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài _ 4

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5

4 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của dề tài _ 6

5 Đóng góp mới về khoa học của đề tài _ 5

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 8

7 Cơ cấu của đề tài _ 8

Chương I – Tổng quan về sách _ 7

1.1 Lịch sử hình thành sách _ 25 1.2 Sách Popup là gì? 25 1.3 Lịch sử hình thành sách Popup 28 1.3.1 Thành phần nguyên liệu _ 37 1.3.2 Quy trình sản xuất 37 1.3.3 Kiểm tra chất lượng _ 40 1.3.4 Sản phẩm, xử lý chất thải 40 1.3.5 Các tác phẩm đáng chú ý _ 40 1.4 Sự phát triển của sách Pop up tại Việt Nam _ 43 1.5 Tình hình thiết kế sách cho trẻ em ở Việt Nam và thế giới 44

Chương II – Nghiên cứu ứng dụng sách Popup vào việc dạy lịch sử cho học sinh tiểu học _ 57

2.1 Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 57 2.1.1 Hoạt động của học sinh tiểu học _ 57 2.1.2 Những thay đổi kèm theo 58 2.2 Sự phát triển của quá trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) 59 2.2.1 Nhận thức cảm tính 59

2

2.2.2 Nhận thức lý tính _ 59 2.3 Ngôn ngữ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học _ 61 2.3.1 Chú ý và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học _ 63 2.3.2 Trí nhớ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học 63 2.3.3 Ý chí và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học 65 2.4 Sự phát triển tình cảm của học sinh tiểu học _ 66 2.5 Sự phát triển nhân cách của học sinh tiểu học 67 2.6 Thực trạng dạy và học lịch sử ở Việt Nam _ 68 2.7 Vai trò của sách với đời sống thiếu nhi _ 75 2.8 Đưa sách popup vào dạy môn lịch sử cho học sinh tiểu học _ 77

Chương III – Giải pháp thiết kế _ 87

3.1 Ý tưởng _ 87 3.2 Ứng dụng thiết kế sách popup với chủ đề lịch sử 89 3.3 Giải pháp thiết kế 96 3.4 Chọn cách tạo hình 100 3.5 Tổng Kết _ 102 3.5.1 Một số vấn đề rút ra trong quá trình nghiên cứu 102 3.5.2 Những kiến nghị đề xuất _ 103

Danh mục tài liệu tham khảo 106

3

LỜI MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong các bộ môn ở giáo dục phổ thông thì môn Lịch sử có một vị trí vô cùng quan trọng Bởi lịch sử giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc cũng như lịch sử thế giới, góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc Đồng thời học lịch sử còn bồi dưỡng năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống cho các em …

Tuy nhiên trong những năm gần đây, vị trí cũng như vai trò của môn Lịch

sử lại đang bị một bộ phận không nhỏ phụ huynh và học sinh thờ ơ xem nhẹ cũng như đánh giá là một môn học nặng về tái hiện thông tin, buộc ghi nhớ gượng ép, máy móc vì có rất nhiều thông tin về quá trình hình thành và phát triển của sự vật, hiện tượng, sự kiện, nhân vật, cộng thêm vô số số liệu, thời gian, địa điểm Bên cạnh đó, việc dạy và học Lịch sử hiện nay đã quá chú tâm vào tính thuộc bài, theo kiểu học vẹt nhưng lại thiếu không gian tư duy Đó là nguyên nhân khiến không ít học sinh “chán” học môn Lịch sử, coi đó là môn học khô khan, nhàm chán

Nhiều giáo viên cũng thừa nhận, trong việc giảng dạy môn Lịch sử thời gian qua, đôi lúc giáo viên chưa toàn tâm, toàn ý cho nội dung cần phải chuyển

4

tải, chỉ dạy qua loa cho xong chứ chưa đi sâu vào việc đổi mới phương pháp dạy học Nội dung dạy bị bó hẹp theo sách giáo khoa, mối liên kết, khái quát một giai đoạn lịch sử không rõ ràng, gây khó hiểu và không truyền được sự hứng thú học

Sử cho học sinh Đặc biệt, môn lịch sử có nội dung kiến thức nhiều, thời gian diễn ra dài và trải trên một không gian rộng lớn Chính vì vậy mà việc thu thập

và xử lí tài liệu để giảng dạy là điều khó khăn đối với giáo viên Nếu người giáo viên không có phương pháp dạy học phù hợp, sáng tạo cùng các giáo cụ trực quan, sinh động hỗ trợ thì tiết học sử sẽ rất khô khan, nhàm chán, dẫn tới việc học sinh càng không thích học sử

Từ thực trạng trên, nhóm Nghiên cứu khoa học (NCKH) muốn chọn nghiên cứu đề tài này vì muốn đề xuất một phương pháp mới để biến những bài học Lịch sử trở nên trực quan, sinh động hơn và làm các em hứng thú hơn với việc học một môn được coi là khô khan và nhàm chán này Hơn nữa, nhóm NCKH còn muốn phát triển dòng sách Popup này – một loại sách rất thú vị để được ứng dụng rộng rãi hơn trong tương lai

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

“Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam."

- Hồ Chí Minh -

Lịch sử là môn học mang tính nhân văn và phát triển con người Nó không chỉ hướng con người biết về những mối quan hệ hiện tại, kết nối hiện tại với quá

Một trong những phương pháp mà nhóm NCKH muốn đề xuất là đưa sách Pop up vào làm giáo cụ trực quan để giảng dạy môn lịch sử chứ không nhằm mục đích thay thế sách giáo khoa Sách Pop up sẽ đưa những câu chuyện lịch

sử, những sự kiện quan trọng sẽ trở nên sinh động hơn, khiến các em thích thú với môn học và tiếp thu bài hiệu quả hơn Nếu đưa bài giảng thành những câu chuyện lịch sử sinh động thì việc học của các em học sinh sẽ trở nên thú vị hơn rất nhiều Thay vì trình bày diễn biến trận đánh bằng những đoạn văn mô tả, học sinh dễ dàng nhớ hơn khi thể hiện sự kiện bằng hình ảnh, bản đồ, câu chuyện lịch sử,…

Phương pháp giảng dạy bằng sách Pop up sẽ đưa ra được những cái nhìn mới mẻ hơn bên cạnh những bài giảng theo kiểu thống một cách khô khan Thế nên, tìm ra giải pháp để đưa ứng dụng sách Pop up vào dạy môn Lịch sử cho học

sinh tiểu học là mục đích mà nhóm NCKH muốn hướng tới trong đề tài này

3 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học

6

Nghiên cứu tính đặc thù trong việc giảng dạy môn lịch sử

Nghiên cứu sách Popup và ứng dụng vào dạy môn lịch sử cho học sinh tiểu học

4 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của đề tài

Phương pháp nghiên cứu của luận án bao gồm phương pháp nghiên cứ tài liệu từ việc tìm tư liệu từ các nguồn sách báo, internet và tổng hợp lại một cách

cụ thể, chi tiết và có hệ thống Sau đó dùng phương pháp quan sát, phỏng vẫn sâu và đàm thoại để nghiên cứu thực trạng tình hình thiết kế sách cho trẻ em trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Tiếp đến là nghiên cứu về tâm sinh lý trẻ em qua các nguồn khác nhau và cả trên thực tế Cụ thể, nhóm NCKH đã dùng những phương pháp nghiên cứu sau:

4.1 Nghiên cứu văn bản, tài liệu: Thu thập và phân loại thông tin để chỉ

ra cơ sở lý thuyết cho việc nghiên cứu; thống kê tài liệu và kết quả nghiên cứu trước đây liên quan đến đề tài, các công trình nghiên cứu khoa học, bài viết, bài tham luận,… trong và ngoài nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu: về lịch sử hình thành của sách pop up; thực trạng việc dạy và học lịch sử ở Việt Nam,…

4.2 Phương pháp so sánh đối chiếu: được sử dụng trong quá trình phân

tích, chứng minh, dẫn chứng sự so sánh đối chiếu vấn đề nghiên cứu ở một số nước trên thế giới

4.3 Phương pháp phỏng vấn xã hội: Phỏng vấn và điều tra các đối tượng

là học sinh, sinh viên, giảng viên, trẻ em,… để đạt được mục đích nghiên cứu

7

Từ những nghiên cứu đó, nhóm NCKH sẽ bắt tay vào làm sản phẩm demo

để cho thấy được tính khả thi của đề tài

5 Đóng góp mới về khoa học của đề tài

Sách Pop up đã xuất hiện từ khá lâu, tuy nhiên ứng dụng của nó vào giáo dục vẫn chưa được rộng rãi Cho nên đây là một đề tài khá là mới đối với mọi người mà giờ đây nhóm NCKH muốn nghiên cứu để hy vọng sau này nó có thể được ứng dụng rộng rãi hơn

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

Kết quả nghiên cứu giúp đưa ra một phương pháp mới để ứng dụng vào trong việc dạy lịch sử cho học sinh tiểu học một sách trực quan sinh động hơn so với phương pháp truyền thống

7 Cơ cấu của đề tài

Bài nghiên cứu gồm phần mở đầu, 4 chương, kết luận và kiến nghị, hình ảnh và phần mục lục

Chương I: Tổng quan về sách

Chương II: Cơ sở lý luận

Chương III: Giải pháp thiết kế

ý tưởng của loài người

Yếu tố đầu tiên cần quan tâm về lịch sử của sách đó chính là động lực nào

đã dẫn đến sự ra đời và phát triển của sách? Một quy luật chung đã được tìm thấy cho những cột mốc phát minh trong lịch sử của sách nói chung và các phát minh ở mọi lĩnh vực khác nói riêng là nó đều được khởi tạo và thúc đẩy bởi nhu cầu xã hội

Những ký hiệu, nét vẽ đầu tiên được tìm thấy trong lịch sử loài người là một di chỉ trên đá có niên đại vào khoảng 75,000 năm TCN Những hình vẽ như vậy trong các hang động, trên xương động vật hay trên đá được tìm thấy tương đối phổ biến cho đến tận khoảng năm 10,000 TCN Nhưng việc thay đổi lớn trong cơ cấu xã hội, kinh tế dẫn đến một cách sống mới, một xã hội với những vấn đề mới về quản trị, thương mại và sản xuất mới là động lực chính dẫn đến việc lưu trữ thông tin một cách có ý thức và hệ thống Sách ra đời nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu đó

Thiết bị lưu trữ thông tin đầu tiên được sử dụng là bảng làm bằng đất sét

ra đời vào khoảng 2500 TCN ở vùng Lưỡng Hà (Mesopotamia) Trong khi đó ở

Ai Cập, người Ai cập lại sử dụng cuộn giấy papyrus (tên một loại cây chỉ có ở Ai Cập) làm thiết bị để viết Đột phá lớn thứ ba đó là sự ra đời của sách ở dạng lật trang như thời hiện đại thay vì là một cuộn giấy dài Sau đó là sự ra đời của máy

9

in sử dụng khuôn là các chữ cái Latin bằng kim loại do Gutenberg phát minh vào năm 1450 Tiếp đó, máy in của Gutenberg được cải tiến và sử dụng đầu máy hơi nước thay vì sức người vào năm 1800 2 phát minh gần đây nhất chính là kỹ thuật in offset (máy in hiện đại) và sự ra đời của sách điện tử

Hình 1.1.1 Hình vẽ trên đá có niên đại cổ nhất được tìm thấy

Bảng đất sét

Vào khoảng 3700 năm TCN, người Summer ở vùng Lưỡng Hà (nơi vốn rất thiếu gỗ và đá, tài nguyên phổ biến nhất chính là đất sét) đã chế tạo ra những bảng bằng đất sét kích thước khoảng một bàn tay để làm thiết bị lưu trữ thông tin đầu tiên Họ nặn đất sét, tạo ra một mặt phẳng, và khi đất sét vẫn còn ướt dùng

11

đầu tiên được tìm thấy chủ yếu để đếm số lượng con vật trong đàn, những đồ đã trao đổi hay ai nợ của ai bao nhiêu thực phẩm Với người Summer, bảng chỉ để ghi lại những thương vụ làm ăn hay luật lệ

Thời này, người ta vẫn vẽ một cách tùy hứng lên các tablet, không có quy chuẩn thống nhất nào, mỗi người vẽ theo một cách khác nhau

Hình 1.1.3 Hình ảnh được vẽ trên bảng đất sét thời kỳ đầu

Đến năm 3100 TCN, người Summer đã bắt đầu quy chuẩn những hình vẽ của mình, và đó được coi là chữ viết đầu tiên của loài người với tên gọi pictograph Chữ viết ngày càng được đơn giản hóa giúp dễ dàng hơn cho cả người đọc và người viết

12 Hình 1.1.4 Pictographic của người Summer năm 2800 TCN

Hình 1.1.5 Pictographic của người Summer năm 2500 TCN

ná giống nhau, chứ khó có thể giống nhau như khi sử dụng pictographic Do đó năm 2500 TCN được coi là dấu mốc cho việc ra đời chữ viết quy chuẩn

Hình 1.1.6 Chữ viết cuneiform để tính toán tiền lương năm 2100 TCN

14

Sau 2000 TCN, người Babylon và Assyrian tìm cách học hỏi những nền văn minh lân cận và tìm cách cải tiến cuneiform theo hướng đơn giản hóa Nếu ở năm 2500 TCN, số lượng ký hiệu quy ước trong chữ cuneiform là khoảng 2000

ký tự thì đến những năm 1500 TCN số lượng này đã giảm xuống khoảng 570 ký

tự, trong đó khoảng 200 ký tự được sử dụng phổ biến Việc đơn giản hóa và giảm thiểu số lượng ký tự cần biết khiến cho việc viết trên bảng đất sét được phổ biến rộng rãi hơn và đòi hỏi ít trí năng hơn; giúp việc ghi nhớ truyền tải đúng thông điệp dễ dàng hơn

Bản đồ, loại hình “nonverbal writing” cũng bắt đầu xuất hiện khoảng 1500 TCN ở Lưỡng Hà, chứng minh cho việc người thời này đã bắt đầu có khả năng

tư duy trừu tượng tốt và đòi hỏi một hệ thống tư duy mới ra đời để có thể đọc và hiểu được các tấm bản đồ này Cách tư duy trừu tượng dựa trên hình ảnh bắt đầu xuất hiện

Trường học đầu tiên ra đời khoảng 2500 TCN dưới thời người Summer,

có tên “tablet house” Mục đích của các trường này là để đào tạo ra đội ngũ trẻ biết đọc biết viết thường được biết với cái trên “scribe” Với việc xã hội hình thành và ngày càng phát triển, nhu cầu với những người biết đọc biết viết ngày càng cao để xử lý/tính toán những tài liệu về thu nhập, thuế má, thiết bị, vũ khí, nguyên vật liệu các công trình xây dựng Thường chỉ con cái tầng lớp tinh hoa

được học những trường này, và chúng được đào tạo ra cũng để trở thành các nhà quản trị, lãnh đạo, thầy tu hay kế toán; vốn là những nghề rất được coi trọng trong xã hội thời đó

15

Bắt đầu vào khoảng 2500 TCN, người Summer bắt đầu dùng bảng đất sét

để nhằm mục đích truyền tải tư tưởng và thơ văn thay vì chỉ sử dụng nó vào mục đích thương mại và luật lệ như thời gian trước Những thần thoại, truyện huyền

bí, thơ ca, bài cầu khấn thần linh đã bắt đầu xuất hiện tương đối nhiều Trong khoảng 2100-1800 TCN, số lượng tablet về thơ ca, thần thoại được tìm thấy là khoảng 5000 Hệ thống toán học ở Lưỡng Hà cũng phát triển rất mạnh, đặc biệt

là so với các nền văn minh khác tồn tại cùng thời kỳ Người Summer đã biết tính toán những phương trình bậc hai, số thập phân chứ không chỉ những phép tính số học đơn giản

Số lượng bảng được sản xuất ra nhiều dẫn đến nhu cầu xây dựng những kho chứa để lưu trữ những văn bản này Thư viện chứa bảng đất sét lớn nhất được tìm thấy dưới thời vua Ashurbanipal, vị vua cuối cùng của Assyria (650 TCN) Hiện có hơn 20,000 tablet lấy từ thư viện này được lưu trữ tại Bảo tàng Anh Quốc Thư viện này cũng đã bắt đầu phân loại bảng đất sét theo các nhóm

Sự đi xuống của bảng đất sét khi hệ thống chữ alphabet đầu tiên xuất hiện

và ngày càng phổ biến suốt thời kỳ 1500-1000 TCN Sự giao lưu mạnh mẽ giữa các nền văn minh, trao đổi những phát kiến ở thời kỳ này, du nhập của những thiết bị lưu trữ tiên tiến hơn đã khiến tablet đất sét hoàn toàn được ngừng sử dụng vào khoảng thế kỷ thứ 2 SCN

Ai Cập, một nền văn minh rực rỡ khác, cũng tự phát triển một hệ thống chữ viết và thiết bị lưu trữ hoàn toàn khác so với người Lưỡng Hà Vào khoảng

2500 TCN, xã hội Ai Cập cũng đã hình thành và phát triển thịnh vượng theo cách thức tương tự với nền văn minh Lưỡng Hà, cho dù 2 nền văn minh này rất ít

Tuy vậy, chữ tượng hình của người Ai Cập lại đi theo một con đường khác, chứ không phải theo hướng đơn giản hóa cả về hình thức lẫn số lượng ký

tự tương tự như chữ cuneiform của người Summer Ra đời vào khoảng 3400 năm TCN, vào thời kỳ khoảng 2500 năm TCN, số lượng ký tự của người Ai Cập sử

17

dụng đã lên đến 800 Nhưng không giống với người Summer, số lượng ký tự của chữ viết Ai Cập tiếp tục tăng lên, và đến công nguyên, con số này đã lên đến khoảng 5000

Hình 1.1.8 Chữ tượng hình của người Ai Cập

Tuy vậy chữ tượng hình của Ai cập có 3 loạị trong đó có một loại được cải tiến theo hướng tối giản hóa cho số đông người dân có thể sử dụng Và đến khoảng năm 700 TCN, hình thức đơn giản nhất của chữ Ai Cập là chữ Demotic

ra đời

Tuy vậy cả 3 vẫn tồn tại song song và bổ sung cho nhau, ví dụ chữ được viết trên giấy papyrus chủ yếu là Demotic; còn chữ tượng hình gốc chủ yếu được

Hình 1.1.9 Sự cải tiến của chữ viết Ai Cập

19

Thiết bị viết chính của người Ai Cập là giấy papyrus Đây là một loại giấy được làm từ cây papyrus vốn chỉ tồn tại ở dọc bờ sông Nile của Ai Cập Cây papyrus sau khi được lột vỏ sẽ được cắt thành từng lát mỏng, ngâm vào nước để các chất đường hoàn toàn được loại bỏ, sau đó ghép nối với nhau thành tấm và được phơi khô dưới áp lực của những tảng đá lớn trong khoảng 7 ngày để thành sản phẩm hoàn chỉnh

Hai tấm giấy papyrus cổ nhất được tìm thấy ở Ai Cập trong một lăng mộ hoàn toàn chưa được sử dụng và có niên đại khoảng 3000 năm TCN Sau đó giấy papyrus được cải tiến, và tồn tại phổ biến dưới dạng cuộn Giấy papyrus tồn tại dưới dạng cuộn cổ nhất được tìm thấy có niên đại khoảng 2000 năm TCN

Hình 1.1.10 Giấy papyrus dạng cuộn là công cụ viết phổ biến ở Ai Cập

20

Công nghệ in hàng loạt của Gutenberg

Ý tưởng về việc sản xuất hàng loạt và nhanh chóng một văn bản, thông tin

đã có từ rất lâu Người Summer đã chế tạo ra những bản khắc bằng gỗ hay đá để

ấn lên những miếng đất sét vẫn còn đang ướt để sản xuất hàng loạt một văn bản nào đó, thông thường liên quan đến văn chương và thơ ca

Hình 1.1.11 Kỹ thuật in trên đất sét đầu tiên vào năm 2300 TCN

21

Công nghệ in tiếp theo đó là bôi mực lên một bản khắc bằng gỗ hoặc kim loại, rồi sau đó in lên mặt một tờ giấy Kỹ thuật này được người Trung Quốc phát minh vào khoảng năm 200 SCN Kỹ thuật này được sử dụng rộng rãi khắp thế giới cổ đại, chủ yếu nhằm in ra các bức tranh hay hình minh họa

Hình 1.1.12 Một bản khắc gỗ với những họa tiết của người Ấn Độ

22

Công nghệ in sắp chữ (movable type) cũng được phát minh lần đầu tiên ở Trung Quốc vào năm 1040 SCN dưới thời Bắc Tống Vật liệu để làm khuôn in là ban đầu bằng gỗ, sau đó được chuyển sang là gốm Khuôn in làm bằng kim loại đầu tiên được Hàn Quốc sử dụng vào năm 1234 và sau đó được nhà Tống sử dụng để in tiền giấy

Ở châu Âu, Gutenberg là người sử dụng công nghệ in sử dụng khuôn kim loại đầu tiên vào năm 1450 Mặc dù phát minh ra công nghệ in ấn rất sớm trước Gutenberg nhưng việc in ấn ở các nước Á Đông không thể phát triển mạnh và nhanh được bởi lý do chủ yếu là trong khi châu Âu sử dụng hệ thống ký tự Latin gồm 26 chữ cái thì các nước Châu Á hầu hết sử dụng chữ tượng hình với hàng nghìn ký tự Việc in ấn đại trà sử dụng công nghệ in dùng khuôn và sắp chữ là một việc rất khó khả thi với các nước Châu Á

Gutenberg, vốn xuất thân từ một gia đình làm nghề rèn và chế tác kim loại

đã phát triển một công nghệ in hoàn chỉnh vào những năm 1450 Ông có 3 đóng góp lớn, đó là việc phát minh ra khuôn in các chữ cái bằng kim loại; phát hiên và

sử dụng mực gốc dầu để thay mực gốc nước vốn được sử dụng hơn 3000 năm nhưng lại vô tác dụng trong việc bám lên bề mặt kim loại, và thiết kế ra một chiếc máy sắp chữ hoàn chỉnh Kim loại mà Gutenberg sử dụng là một hợp kim giữa chì, thiếc và antimony được phát triển vào khoảng những năm 1439 và tiếp tục được sử dụng giữ nguyên thành phần cho đến tận những năm 1800

Ra đời vào đúng thời điểm nhu cầu sách đang rất cao, phát minh của Gutenberg nhanh chóng được khắp Châu Âu đón nhận và sử dụng 30 năm sau,

1480 có đến 110 thị trấn ở Châu Âu đã sử dụng máy in của Gutenberg mà tập trung nhất là ở Venice với 156 đầu sách được in ra Con số này của các thành

23

phố khác là Milan (82), Augsburg (67), Nuremberg (53), Florence (48), Cologne (44), Paris (35) và Rome (34) Trong 3 năm từ 1495-1497, có 1821 đầu sách được in, trong đó có 24.5% là từ Venice Đến năm 1500, đã có 236 thị trấn có máy in và 35 nghìn đầu sách đã được xuất bản Trước năm 1500, hầu hết sách đều không có đánh số trang Nhưng đến năm 1600, đã có 4/5 số sách có sử dụng

số của người Ả rập ở cuối trang sách của mình

Hình 1.1.13 Chiếc máy in mà Gutenberg đã phát minh ra

24

Nhu cầu thông tin của con người ngày càng cao Đến khoảng đầu những năm 1600 đã xuất hiện những tờ báo in để cung cấp thông tin nhanh chóng đến người dân Báo Nieuwe Tijd-inghen xuất bản năm 1605 là tờ báo đầu tiên Khoảng 1650, các thành phố lớn đều đã có những tờ báo của riêng mình Trong khi đó các tạp chí chuyên ngành bắt đầu được in vào 1660

Hình 1.1.14 So sánh giữa bản sách viết tay và bản in từ máy của Gutenberg Nhu cầu thông tin của con người ngày càng cao Đến khoảng đầu những năm 1600 đã xuất hiện những tờ báo in để cung cấp thông tin nhanh chóng đến người dân Báo Nieuwe Tijd-inghen xuất bản năm 1605 là tờ báo đầu tiên Khoảng 1650, các thành phố lớn đều đã có những tờ báo của riêng mình Trong khi đó các tạp chí chuyên ngành bắt đầu được in vào 1660

25

Máy in sử dụng động cơ hơi nước ra đời năm 1814 và công nghệ sản xuất giấy mới ra đời năm 1802 càng khiến việc in ấn dễ dàng với chi phí rẻ hơn Trong vòng 20 năm từ 1820 đến 1840, ở Anh đã có đến 2000 tờ báo và tạp chí mới xuất hiện Cùng với đó là tỷ lệ biết chữ tăng lên đáng kể Đến năm 1840, ở Anh đã có khoảng 68% đàn ông và 52% phụ nữ biết đọc biết viết

Phát minh của Gutenberg đã được đánh giá là một trong những phát minh quan trọng của lịch sử loài người, ra đời rất đúng thời điểm và là động lực chính dẫn đến các cuộc cách mạng Phục Hưng, Khai sáng hay cách mạng công nghiệp sau này; đưa nền văn minh châu Âu bước vào thời kỳ phát triển thịnh vượng mới tương tự như nền văn minh Hy Lạp trước đó 2000 năm

Như vậy, qua quá trình phát triển rất dài của sách từ nhu cầu ghi lại thông tin của con người đến những nhu cầu cao hơn trong việc ghi chép, học hỏi, sách

đã trải qua rất nhiều kiểu cách và phong phú về chất liệu cấu tạo nên sách Càng ngày sách càng phát triển với nhu cầu cao hơn của con người Nhưng cho đến thời kì này sách vẫn mới chỉ là chữ và hình, con người còn muốn sách độc đáo hơn thế nữa, vì thế nó đã thúc đẩy con người sáng tạo nên sách “pop up” với cách thể hiện sinh động hơn rất nhiều so với sách đơn thuần

1.2 Sách Popup là gì?

Sách pop up là những cuốn sách mà các thành phần giấy của cuốn sách có thể được thao tác bởi người đọc, là sự kết hợp giữa hình ảnh ba chiều và các thành phần chuyển động với hình minh hoạ truyền thống và những câu chuyện,

là một trong những hình thức nghệ thuật độc đáo nhất Những cuốn sách như vậy

có những hình ảnh nổi lên hoặc tương tác với người đọc Sách pop up bao gồm

26

phần văn bản, hình ảnh minh hoạ, các phần gấp, dán và các phần kéo phục vụ cho việc chuyển động trong các trang của câu chuyện Các cuốn sách pop up chủ yếu hướng tới đối tượng là trẻ em

và dán bằng tay (Một số cuốn sách gồm 100 phần đòi hỏi thao tác này) Trong

27

thực tế, sách pop up đang có phần giảm bởi sự khó khăn khi đi vào sản xuất của từng cuốn sách Các cuốn sách pop up đã là chủ đề của ít nhất hai cuộc triển lãm bảo tàng nghệ thuật, trong đó nghệ thuật vẽ tranh minh họa và thiết kế của các nhà thiết kế đã được diễn ra

Kết hợp giữa các yêu tố Origami (Nghệ thuật gấp giấy Nhật Bản), kỹ thuật gấp giấy và hình ba chiều Mỗi cuốn sách Pop up phải mất một năm để thiết kế

và mỗi bản sao của nó phải được thực hiện thủ công "Quá trình này rất giống như một dự án kỹ thuật thu nhỏ", Bill Finewood, phó giáo sư tại Trường Nghệ thuật đã khẳng định Pop up đem đến cho người đọc những trang sách độc đáo và

là động lực lớn cho người nghệ sĩ làm việc chăm chỉ hơn

Nghệ sĩ thiết kế sách pop-up hiếm khi có được sự kính trọng xứng đáng cho công việc sáng tạo của họ vì công việc này đòi hỏi sự đam mê, nhiệt huyết

và sự kiên trì cao Một cuốn sách pop up mất rất nhiều công sức để hoàn thành

so với một cuốn sách thông thường vì thế mỗi cuốn sách được làm ra đều là một tác phẩm nghệ thuật qua bàn tay khéo léo của người nghệ sĩ Giáo dục thông qua sách pop up sẽ là cơ hội phát triển rất lớn cho cả nghệ sĩ pop up và ngành giáo dục Qua tất cả những nỗ lực của các nghệ sĩ pop up, mong muốn và hy vọng sẽ tiếp tục thúc đẩy sự phát triển và tận hưởng những cuốn sách Pop up sáng tạo độc đáo Đây cũng là mong muốn và tâm huyết của nhóm NCKH, muốn đưa sách pop up vào giáo dục Khi các bài học được trở nên sinh động hơn với những tác phẩm nghệ thuật này thì sẽ gây được hứng thú và nuôi dưỡng sự sáng tạo cho các em học sinh

Đến thế kỷ XIX những cuốn sách pop up đã được xuất bản ở một vài nhà xuất bản ở Anh Đến giữa thế kỷ một công ty ở Anh đã xuất bản các loại sách cho trẻ em một cách vui vẻ và đến thế kỷ XX họ đã xuất bản hơn 50 đầu sách

Ban đầu đối tượng của sách chuyển động hướng tới là người lớn chứ không phải trẻ em Cuốn sách chuyển động đầu tiên được tạo ra bởi Matthew

29

Paris với tác phẩm Chronica Majora, bắt đầu từ năm 1240, Paris đã gắn volvelles vào các trang và được các tu sĩ dùng để tính toán những ngày lễ Có suy đoán cho rằng Catalan và nhà thơ Ramon Llull, của Majorca, cũng sử dụng volvelles (là những thành phần chuyển động của cuốn sách mà người ta có thể tương tác được vào chúng) để minh họa cho lý thuyết của ông trong những năm đầu thế kỷ

14, nhưng không có bằng chứng nào về volvelles bằng giấy được tạo ra bởi ông được ghi nhận Trong suốt thế kỷ, volvelles đã được sử dụng cho các mục đích khác nhau như dạy giải phẫu học, đưa ra những dự đoán thiên văn học tạo mã bí mật, và nói về vận mệnh Năm 1564 một cuốn sách chuyển động về chiêm tinh học Cosmographia Petri Apiani đã được xuất bản Trong những năm sau đó, các chuyên gia y tế đã sử dụng kiểu sách này, minh hoạ cho sách giải phẫu với các lớp và các tấm để minh hoạ cơ thể con người Nhà thiết kế cảnh quan người Anh Capability Brown đã sử dụng các lớp để minh hoạ “trước và sau” để cho thấy các thiết kế của mình

Hình 1.3.1 Chân dung tự họa của Matthew Paris từ bản thảo ban đầu của

mình Historia Anglorum (London, Thư viện Anh, MS Royal 14.C.VII, 6r folio).

30

Hình 1.3.2 Pop up dùng trong Y học

Trong khi đó, có thể ghi nhận rằng những cuốn sách với bộ phận chuyển động đã được sử dụng trong nhiều thế kỷ, chúng hầu như luôn được sử dụng trong công trình học thuật Năm 1778, Thomas Malton đã xuất bản “Treatise on Perspective” Nó là cuốn sách pop-up sản xuất thương mại được biết đến sớm nhất vì nó có chứa các phần 3 chiều Cuốn sách có kích thước 345 x 230 mm, với 48 hình minh họa trong đó có 25 trang sử dụng kiểu gấp đơn giản và 5 minh họa pop up hình học và một số thành phần pop up khác Các phần pop up được kích hoạt bằng cách kéo dây và tạo thành hình hình học được sử dụng để hỗ trợ người đọc trong việc tìm hiểu các khái niệm về góc độ

Cho tận đến cuối thể kỷ 18, những kỹ thuật này đã được áp dụng để thiết

kế những cuốn sách giải trí, đặc biệt là cho trẻ em

31

Hình 1.3.3 “Cuốn sách Treatise on Perspective” của tác giả Thomas Malton xuất bản

năm 1778

Những cuốn sách 3 chiều đầu tiên được sản xuất bởi Ernest Nister và

Lothar Meggendorfer Những cuốn sách này đã rất được ưa chuộng ở Đức và

Anh trong thế kỷ 19

Hình 1.3.4 Những cuốn sách pop up được ưa chuộng ở Đức và Anh trong thế kỷ 19.

sự qua đời của Giraud năm 1949

Hình 1.3.5 Một trang trong cuốn Bookano

33

Tại Hoa Kỳ, vào năm 1930, Harold Lentz được sự dẫn dắt của Giraud với việc sản xuất những cuốn sách “Blue Ribbon” ở New York Ông là nhà xuất bản đầu tiên sử dụng thuật ngữ "pop up" để mô tả minh họa chuyển động của chúng

Hình 1.3.6 “Pinocchio” – Một trong những cuốn sách “Blue Ribbon” của Harold

Lentz

Sự tiến bộ tiếp theo trong lĩnh vực này đã được thực hiện một cách đáng ngạc nhiên bởi Vojtěch Kubašta làm việc tại Prague vào năm 1960 Sự dẫn dắt của ông đã được nối tiếp bởi Waldo Hunt ở Mỹ với việc thành lập Graphics International của ông Ông và hai công ty ông thành lập, Graphics International

và Intervisual Books, sản xuất hàng trăm cuốn sách pop-up cho trẻ em từ những năm 1960 và 1990 Mặc dù dành cho những độc giả Mỹ, những cuốn sách này

đã được sản xuất tại các khu vực có chi phí lao động thấp hơn: ban đầu tại Nhật Bản và sau đó tại Singapore và các nước Mỹ Latinh như Colombia và Mexico Cuốn sách pop-up đầu tiên của Hunt là “Bennett Cerf's Pop-Up Riddle Book”, được xuất bản bởi Random House như là một phần để quảng cáo cho Maxwell House Coffee và trưng bày các tác phẩm nghệ thuật của Bennett Cerf Người đó

34

là chủ tịch của Random House Nhóm nghiên cứu của Waldo Hunt và Christopher Cerf tạo ra tổng cộng hơn 30 cuốn sách pop-up của trẻ em cho xuất bản Random House, bao gồm cả sách có các nhân vật đặc sắc Sesame Street Theo Bennett Cerf (trong cuốn sách At Random của ông) sách pop up đã sản sinh ra lợi nhuận cho Random House

Hình 1.3.7 Một trong những cuốn sách “Bennett Cerf's Pop-Up Riddle Book”

Ngoài sự hợp tác với Christopher Cerf tại Random House, Hunt sản xuất sách pop-up cho Walt Disney, một loạt sách pop up dựa vào Babar, và những cái tên như Haunted House của Jan Pienkowski và The Human Body của David Pelham

Một công ty ở Mỹ có tên McLoughlin Brothers tại thành phố New York đã sản xuất những cuốn sách Pop up đầu tiên tại Hoa Kỳ vào những năm 1880 Chúng là những cuốn sách lớn và có nhiều lớp Khi châu Âu phát hiện loại giấy

rẻ hơn và các nhà sách tìm cách mở rộng thị trường của họ và những cuốn sách

35

Pop up sáng tạo hơn được phát triển trong những năm đầu thế kỷ XX Đến những năm 1960, Waldo Hunt người Mỹ đã tạo ra những mẩu quảng cáo lấy cảm hứng từ những tác phẩm của Cộng Hoà Séc Hunt bắt đầu sản xuất sách Pop

up và được cho rằng là đã góp phần giúp sách Pop up trở nên phổ biến trong giữa thế kỷ XX Ngày nay, sách Pop up trở nên vô cùng phổ biến cho trẻ em vì

sự mới lạ của các yếu tố chuyển động Sách pop up gần đây được viết về nhiều chủ đề khách nhau như thiên văn học, địa chất, khí tượng, những câu chuyện cổ tích và khủng long

36

bên trong mỗi trang được sắp xếp với nhau để tạo nên không gian bên trong Loại sách này xuất hiện từ giữa thế kỷ 18 và được lấy cảm hứng từ các sân khấu kịch Thông thường, những cuốn sách này thường được tạo ra để kỷ niệm sự kiện đặc biệt hoặc bán làm quà lưu niệm hấp dẫn cho du khách (Thuật ngữ

“Tunnel book” xuất phát từ thực tế là những cuốn sách này được làm ra để kỷ niệm việc xây dựng các đường hầm dưới sông Thames ở London vào giữa thế kỷ 19.) Tại Hoa Kỳ, Tunnel books đã được làm để giới thiệu cho Hội chợ thế giới

và vườn bách thảo New York

Gần đây những cuốn sách Tunnel book đã được hồi sinh bởi nghệ sĩ truyện Carol Barton và những người khác như hình thức của sách dựng hình Các nghệ sĩ quan tâm không chỉ đến phần bên trong của cuốn sách mà còn bao gồm cả phần thông tin và hình ảnh

Hình 1.3.9 Tunnel book chú trọng thông tin và hình ảnh của sách

37

1.3.1 Thành phần nguyên liệu

Các loại sách Pop up điển hình sử dụng loại giấy dày gauge cho các trang

và những thành phần chuyển động của cuốn sách, bao gồm các trang lớn ở mặt trước ở mặt sau, keo để bảo vệ cho trang bìa và keo để gắn các phần của sách Pop up Có nhiều loại mực có thể được sử dụng cho việc in ấn, từ những loại mực làm từ đậu nành đến các loại mực dầu truyền thống Nhiều cuốn sách Pop

up được bọc một lớp bìa áo và một lớp sơn phủ lên trang để chúng chắc chắn hơn và tránh bị bẩn Lớp sơn phủ này bao gồm vecni khiến cho trang sách có một bề mặt sáng bóng Một số công ty sử dụng dầu bóng nước hoặc liên quan đến nước Một số loại sách khác sử dụng một tấm phim nhựa để đưa qua trang sách như một đoạn phim (Moving Magic Image)

1.3.2 Quy trình sản xuất

1 Các tác giả và biên tập viên của cuốn sách Pop up lên ý tưởng về sự

chuyển động của các yếu tố trong sách Một nhà thiết kế được đào tạo để hiểu làm thế nào giấy có thể được gập lại để tạo nên những hiệu quả nhất định, và những thiết kế này được cắt, dán và gấp lại để tạo nên những trang sách Công việc chính của người thiết kế là thiết kế những yếu tố đó để di chuyển trong cuốn sách, bao gồm cả các phần cắt và kéo, Các nhà thiết kế phải gấp, cắt, dán và các yếu tố bằng tay ở dạng bản thảo thô để kiểm tra và duyệt Từng trang một và các phần chuyển động của một cuốn sách được đặt lại với nhau trong một mô hình giấy toàn màu trắng gọi là mô hình trắng Mô hình trắng có nghĩa là làm thế nào để đánh dấu các yếu tố sẽ kết nối với nhau thông qua các thao tác của các yếu tố giấy

38

2 Mô hình trắng là một yếu tố quan trọng đối với tác giả, biên tập viên và

nhà thiết kế để kiểm tra và đánh giá Bất kỳ sự thay đổi nào trong việc dán, phần chuyển động, kích thước của các tab kéo, hoặc các phần gập được đánh giá và hoàn thiện tại thời điểm này Các nhà thiết kế phải làm hai việc để đảm bảo cuốn sách có thể được sản xuất Đầu tiên họ phải tạo ra một tập tin kỹ thuật số hoặc một số mẫu khác sẽ cho phép máy in tạo khuôn để sản xuất các phần chuyển động Thứ hai, các nhà thiết kế cũng phải bố trí và lồng tất cả các trang vào với nhau để các phần chuyển động có thể ăn khớp với nhau khi đưa lên sách

3 Tiếp theo, các biên tập viên làm việc với một nhà thiết kế đồ họa người

sẽ làm việc với các nhà thiết kế giấy, tác giả và họa sĩ minh họa để tạo từng trang

và các phần chuyển động Các nhà thiết kế đồ họa sẽ tạo ra một bản thiết kế phẳng, các bản thiết kế phẳng này xác định vị trí tương đối của các văn bản, hình ảnh minh họa và các yếu tố pop up Quá trình này cần sự hợp tác cao Trong một

số trường hợp, các bản vẽ được đặt đầu tiên sau đó là các phần văn bản; trong trường hợp khác bản vẽ được đặt theo di chuyển các yếu tố chuyển động và văn bản

4 Khi các bản thiết kế phẳng được thông qua, các họa sĩ minh họa phải

tạo ra các bản in phẳng có màu Khi các bản vẽ được hoàn tất các minh họa được gửi trở lại người thiết kế đồ họa

5 Các nhà thiết kế đưa ra bản vẽ và xuất file thiết kế ra để đưa đi in Sau

khi xuất file, những file của bản vẽ được đưa vào máy in để in

6 Bây giờ, cuốn sách pop up sẵn sàng cho việc in ấn Các tập tin kỹ thuật

số của các bản vẽ và văn bản của mỗi trang là đầu ra của một lớp Sau đó, một