TRƯỜNG đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu IV Đối tượng khách thể nghiên cứu V Giới hạn phạm vi nghiên cứu VI Nhiệm vụ nghiên cứu VII Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TẠO HÌNH DẠY TRẺ 5-6 TUỔI NHẬN BIẾT VÀ PHÂN BIỆT LOẠI CÔN TRÙNG CÓ LỢI VÀ LOẠI CÔN TRÙNG CÓ HẠI I.Khái niệm hoạt động tạo hình II.Hoạt động tạo hình việc phát triển toàn diện trẻ III Mối quan hệ giửa hoạt động tạo hình với hoạt động khác trường mầm non IV Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ trường mầm non V Một số biện phấp điều kiện giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động tạo hình Chương II KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM LUYỆN KỸ NĂNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CƠ SỞ I Vài nét trường Mầm Non 24A II.Diễn tiến trình thực nghiệm III.Nội dung giáo dục PHẦN III KẾT LUẬN I.Kết luận Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Lời tri ân Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Khoa GDMN trường Đại học Sư Phạm-Tp.HCM tạo điều kiện cho học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cần có tham gia NCKH Cũng gửi lời cảm ơn đến trường Mầm Non 24A giúp khảo sát thực nghiệm, để hoàn thành đề tài mong đợi, từ nhận học kinh nghiệm quý báu Và gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Nguyễn Sỹ Bình hướng dẫn tận tình cho suôt thời gian qua Thầy định hướng giúp hiểu rõ muc tiêu đề tài, nắm vững kiến thức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Chúng xin nhắn gửi lời tri ân sâu sắc! Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý khách quan: Theo quy luật chung, trẻ tiếp nhận tri thức hình thức tư trực quan hình ảnh, nghĩa thứ mà trẻ “mắt thấy, tai nghe” cảm nhận tâm hồn, trái tim, với tình cảm hồn nhiên, ngây thơ Theo Pautopxki cho “Chúng nhìn giới đôi mắt sáng tất chúng dường rực rỡ Cả lòng người rộng mở hơn, nỗi đau thương sâu sắc mảnh đất quê hương bí ẩn gấp hàng nghìn lần” Qua đó, ta thấy hoạt động tạo hình có ý nghĩa lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ, khuyến khích phát triển biểu tượng trẻ, từ giúp trẻ khám phá thân giới xung quanh, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ tri giác tốt, hình thành thao tác tư khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình cho trẻ khám phá sống mà hoạt động gần gũi, thân thiết giới trẻ thơ Trẻ lứa tuổi mầm non nhận thức giới xung quanh mức cảm tính, gắn với cụ thể trước mắt, chưa có trải nghiệm cá nhân Khi tiếp xúc với hoạt động tạo hình trẻ tiếp xúc với giới bao la đầy màu sắc với hình ảnh đẹp đẽ, sinh động, muôn màu muôn vẻ thiên nhiên sống, việc thực tốt hoạt động trường mầm non góp phần giúp trẻ hình thành phát triển toàn diện nhân cách Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình bao gồm vẽ, nặn, cắt xé dán, khảm, gấp giấy v v… nhằm phát triển trẻ khả quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ kĩ tạo hình đơn giản, giúp trẻ thể cảm xúc, tình cảm giới xung quanh, qua hình thức tạo hình, đồng thời qua bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ trẻ, hình thành trẻ khả cảm thụ thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ Chính hoạt động tạo hình góp phần quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ, vi trường mầm non cần tạo môi trường hoạt động tiện ích, thu hút để tạo kích thích tính tò mò, khám phá, muốn tạo nên đẹp trẻ Nhờ đó, trẻ tham gia hoạt động tích cực làm dược sản phẩm thật ngộ nghĩnh, đáng yêu kèm theo với tình cảm mộc mạc, ngây thơ, dễ thương với trí tưởng tượng bay bổng trẻ thơ mà người lớn không nghĩ tới Đó lý chọn đề tài Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Lý chủ quan: Hoạt động tạo hình phương tiện, đường hấp dẫn để hình thành cho trẻ cảm xúc, tình cảm thiên nhiên, người vật xung quanh Đó thái độ trân trọng giữ gìn, biết thưởng thức đẹp, khả hoạt động độc lập tự tin, khả nhận xét đánh giá hoạt động giáo dục dạy học trường mầm non Tạo hình phương thức tuyệt vời để trẻ khám phá, sáng tạo thể hiểu biết, hứng thú, ý muốn giới xung quanh, với kỹ tạo hình, kỹ nhận thức Những ý tưởng nayw sinh trình tạo hình bạn bè ảnh hưởng, giúp trẻ trì hứng thú tiếp tục sáng tạo Sản phẩm trẻ phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tichs lũy sống, hay hoạt động sinh hoạt trường Sản phẩm sử dụng nhiều hoạt động tạo cho trẻ tự tin vào khả Tuy nhiên, số trường mầm non đưa cho nhiều lý đặc điểm vị trí, tình hình lớp học, cở sở vật chất, kinh tế, xu hướng sáng tạo (sự đổi mới), quan tâm trường hay phụ huynh trẻ v v… mà hoạt động tạo hình chưa thật quan tâm Và qua tạo hình với hình ảnh minh họa hình thức thể phong phú, sáng tạo với chủ đề “Tìm hiểu giới xung quanh”,có thể mang lại cho trẻ cảm giác lạ, thích thú, thỏa mãn nhu cầu tìm đến đẹp, khám phá lợi ích tác hại số loại côn trùng xung quanh trẻ Nhờ góp phần xây dựng phát triển ngôn ngữ mô tả, khả diễn đạt, trình bày ý tưởng, kỹ giao tiếp xã hội cho trẻ Chúng chọn đề tài “ Bằng tạo hình giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết phân biệt côn trùng có lợi côn trung có hại”, với mong muốn giúp trẻ tìm hiểu nhận biết lợi ích vài côn trùng để bảo vệ biết tác hại số loài côn trùng để phòng chống nhằm bảo vệ sức khỏe thân II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thông qua nghiên cứu, hoạt động tạo hình dùng để giúp củng cố phát huy kỹ tạo hình cho trẻ Đặc biệt giúp trẻ tìm hiểu nhận biết số loại côn trùng đem đến lợi ích, số loại côn trùng có hại cho người, từ trẻ biết bảo vệ phòng chống bệnh tật côn trùng gây hại Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ khám phá Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH giác quan, trình tâm lý khác vật làm tăng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, đặc biệt hiểu biết số côn trùng III GIỚI HẠN – PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài tập trung nghiên cứu số côn trùng gần gũi quanh trẻ giúp trẻ nhận biết lợi ích nguy hiểm số côn trùng đem lại Đề tài thực nghiên cứu trường Mầm Non 24A – đơn vị công tác Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: IV Thu nhập, đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo, cụ thể như: tâm lý học đại cương, tâm lý- giáo dục lứa tuổi mầm non, phương pháp hướng dẫn tạo hình cho trẻ, chương trình giáo dục mầm non theo hướng đổi mới… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trang BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Phương pháp hướng dẫn trẻ lấy trẻ làm trung tâm Vì trẻ động viên, khuyến khích để thể ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm trẻ vật Vì vậy, cần tăng cường câu hỏi gợi ý nhằm khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề 2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát, dự giờ, ghi chép hoạt động tạo hình trẻ thực tế để tìm hiểu khả tạo hình trẻ, nhằm xây dựng kế hoạch phù hợp với dộ tuổi, khả trẻ 2.2 Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Trò chuyện với giáo viên trường để trao đổi kinh nghiệm, tìm hiểu nhu cầu, hứng thú, khả trẻ tạo hình Đồng thời, cần trò chuyện với trẻ nhằm tìm hiểu, đánh giá sở thích hứng thú trẻ học tạo hình nhằm xây dựng kế hoạch cho phù hợp 2.3 Phương pháp thực hành Cho trẻ thực hành nguyên vật liệu giáo viên cung cấp nhằm phát huy óc sáng tạo trẻ để trẻ tạo sản phẩm mang tính hồn nhiên chứa đựng hiểu biết giới xung quanh phạm vi kiến thức trẻ cung cấp Trang 10 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 159 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 160 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 161 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 162 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 163 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 164 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 165 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 166 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 167 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 168 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 169 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 170 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 171 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH Trang 172 BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH PHẦN III: KẾT LUẬN Hoạt động tạo hình phương cách tuyệt vời, phương pháp dạy học tích hợp để trẻ khám phá, tìm hiểu, sáng tạo thể hiểu biết, hứng thú, tình cảm, ý muốn giới xung quanh, với kỹ tạo hình kỹ nhận thức Đúng thế, tiếp xúc với hoạt động tạo hình trẻ tiếp xúc với giới bao la đầy màu sắc với hình ảnh đẹp đẽ, sinh động, muôn màu muôn vẻ thiên nhiên sống, việc thực tốt hoạt động trường Mầm non góp phần giúp trẻ hình thành phát triển toàn diện nhân cách Thiên nhiên nguồn tài sản vô quý giá sống người Đặc biệt nghệ thuật, vẻ đẹp thiên nhiên nguồn cảm hứng sáng tạo, ý tưởng bay người lĩnh vực xã hội Trong nghệ thuật tạo hình, nguyen vật liệu dành cho môn nhiều, hấp dẫn nguyên vật liệu từ thiên nhiên Rồi từ nguyên liệu dùng để truyền đạt kiến thức đến trẻ, điển hình tài liệu dùng đa dạng nhiều nguyên vật liệu cho trẻ nhận biết loại côn trùng có lợi có hại Và trình thực đề tài, nhận đề tài hấp dẫn gần gũi với trẻ, ý tưởng nảy sinh trình dạy trẻ tạo hình tự thân trẻ có ý muốn thực giúp trì hứng thú, tiếp tục sáng tạo trẻ đề tài thực hoàn chỉnh Nhưng bên cạnh đó, việc cung cấp kiến thức môn tạo hình, giáo viên khơi gợi cho trẻ nguồn cảm hứng, ý tưởng sáng tạo thật phong phú đầy màu sắc Qua sản phẩm trẻ làm được, nhận thấy trí tưởng tượng trẻ em phát triển mạnh mẽ phong phú, sản phẩm trẻ làm thể hiểu biết chúng loại côn trùng có lợi có hại Đó sản phẩm thật ngộ nghĩnh, đáng yêu sống động, đầy màu sắc sặc sỡ Và điều quan trọng mà ghi nhận trẻ tiếp xúc gần gũi, có cảm xúc tình cảm với giới xung quanh, yêu đẹp trẻ lại kích thích tình tò mò, ham thích khám phá Trang 173