TRƯỜNG đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

Ở trường mầm non, các hoạt động tạo hình bao gồm vẽ, nặn, cắt xé dán, khảm, gấp giấy v..v… nhằm phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ n

Trang 1

BÀI TẬP NGHIỆP VỤ GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH

MỤC LỤC

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu

V Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

VI Nhiệm vụ nghiên cứu

VII Phương pháp nghiên cứu

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TẠO HÌNH DẠY TRẺ 5-6 TUỔI NHẬNBIẾT VÀ PHÂN BIỆT LOẠI CÔN TRÙNG CÓ LỢI VÀ LOẠI CÔN TRÙNG CÓ HẠII.Khái niệm về hoạt động tạo hình

II.Hoạt động tạo hình trong việc phát triển toàn diện của trẻ

III Mối quan hệ giửa hoạt động tạo hình với các hoạt động khác trong trường mầm non

IV Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ ở trường mầm non

V Một số biện phấp và điều kiện giúp trẻ phát huy tính tích cực trong hoạt động tạo hìnhChương II KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM LUYỆN KỸ NĂNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ5-6 TUỔI TẠI CƠ SỞ

I Vài nét về trường Mầm Non 24A

II.Diễn tiến và quá trình thực nghiệm

III.Nội dung giáo dục

PHẦN III KẾT LUẬN

I.Kết luận

Trang 2

Lời tri ân

Lời đầu tiên, chúng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới

Khoa GDMN trường Đại học Sư Phạm-Tp.HCM đã tạo điều kiện cho chúng tôi được học tập nâng cao trình độ chuyên môn, cũng như

nghiệp vụ sư phạm cần có và được tham gia NCKH.

Cũng gửi lời cảm ơn đến trường Mầm Non 24A đã giúp chúng tôi khảo sát và thực nghiệm, để chúng tôi hoàn thành đề tài như mong đợi, từ đó nhận được những bài học kinh nghiệm quý báu.

Và chúng tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Thầy Nguyễn

Sỹ Bình đã hướng dẫn tận tình cho chúng tôi trong suôt thời gian qua Thầy định hướng giúp chúng tôi hiểu rõ muc tiêu của đề tài, nắm vững kiến thức về các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.

Chúng tôi xin nhắn gửi lời tri ân sâu sắc!

Trang 3

Hoạt động tạo hình không những cho trẻ khám phá cuộc sống mà còn những hoạt động rất gần gũi, thân thiết trong thế giới trẻ thơ Trẻ ở lứa tuổi mầm non nhận thức về thế giới xung quanh chỉ ở mức cảm tính, gắn với cái cụ thể trước mắt, chưa có những trải nghiệm của cá nhân Khi tiếp xúc với hoạt động tạo hình là trẻ được tiếp xúc với cả thế giới bao la đầy màu sắc với những hình ảnh đẹp đẽ, sinh động, muôn màu muôn vẻ của thiên nhiên và cuộc sống, và việc thực hiện tốt các hoạt động này ở trường mầm non sẽ góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện nhân cách

Ở trường mầm non, các hoạt động tạo hình bao gồm vẽ, nặn, cắt xé dán, khảm, gấp giấy v v… nhằm phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ những kĩ năng tạo hình đơn giản, giúp trẻ thể hiện cảm xúc, tình cảm về thế giới xung quanh, qua các hình thức tạo hình, đồng thời qua đó bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ của trẻ, hình thành ở trẻ khả năng cảm thụ thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ

Chính vì hoạt động tạo hình góp phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ, vi vậy ở trường mầm non cần tạo một môi trường hoạt động tiện ích, thu hút để tạo sựkích thích tính tò mò, khám phá, muốn tạo nên cái đẹp ở trẻ Nhờ đó, trẻ tham gia các hoạt động tích cực hơn và làm ra dược những sản phẩm thật ngộ nghĩnh, đáng yêu kèm theo với những tình cảm mộc mạc, ngây thơ, dễ thương với trí tưởng tượng bay bổng của

Trang 4

2. Lý do chủ quan:

Hoạt động tạo hình là một phương tiện, là con đường hấp dẫn để hình thành cho trẻ những cảm xúc, tình cảm đối với thiên nhiên, con người và sự vật xung quanh Đó là thái độ trân trọng giữ gìn, biết thưởng thức cái đẹp, khả năng hoạt động độc lập và tự tin,khả năng nhận xét và đánh giá đối với hoạt động giáo dục và dạy học trong trường mầm non

Tạo hình là một phương thức tuyệt vời để trẻ được khám phá, sáng tạo và thể hiện hiểu biết, hứng thú, ý muốn của mình về thế giới xung quanh, cùng với những kỹ năng tạo hình, và kỹ năng nhận thức Những ý tưởng nayw sinh trong quá trình tạo hình có thể được bạn bè ảnh hưởng, giúp trẻ duy trì hứng thú và tiếp tục sáng tạo Sản phẩm của trẻ phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tichs lũy được trong cuộc sống, hay trong các hoạt động sinh hoạt tại trường Sản phẩm này có thể sử dụng ở nhiều hoạt động tiếp theo tạo cho trẻ sự tự tin vào khả năng của mình

Tuy nhiên, hiện nay ở một số trường mầm non đưa ra cho mình nhiều lý do như đặc điểm vị trí, tình hình lớp học, cở sở vật chất, kinh tế, xu hướng sáng tạo (sự đổi mới), sự quan tâm của trường hay phụ huynh đối với trẻ v v… mà hoạt động tạo hình chưa thật sựđược quan tâm

Và qua tạo hình với hình ảnh minh họa cùng bằng các hình thức thể hiện phong phú, sáng tạo với chủ đề “Tìm hiểu về thế giới xung quanh”,có thể sẽ mang lại cho trẻ những cảm giác mới lạ, thích thú, thỏa mãn được nhu cầu tìm đến cái đẹp, khám phá được lợi ích và tác hại của một số loại côn trùng xung quanh trẻ Nhờ đó có thể góp phần xây dựng và phát triển ngôn ngữ mô tả, khả năng diễn đạt, trình bày ý tưởng, các kỹ năng giao tiếp xã hội cho trẻ

Chúng tôi chọn đề tài “ Bằng tạo hình giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết và phân biệt những côn trùng có lợi và côn trung có hại”, với mong muốn giúp trẻ tìm hiểu và nhận biết đượclợi ích của một vài côn trùng để bảo vệ và biết tác hại của một số loài côn trùng để phòngchống nhằm bảo vệ sức khỏe bản thân

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Thông qua nghiên cứu, hoạt động tạo hình được dùng để giúp củng cố và phát huy các

kỹ năng tạo hình cho trẻ Đặc biệt có thể giúp trẻ tìm hiểu và nhận biết một số loại côn trùng đem đến lợi ích, cũng như một số loại côn trùng có hại cho con người, từ đó trẻ biếtbảo vệ và phòng chống các bệnh tật do côn trùng gây hại

Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh,

Trang 5

giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau của sự vật và làm tăng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, đặc biệt hiểu biết về một số côn trùng

III. GIỚI HẠN – PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Đề tài tập trung nghiên cứu một số côn trùng gần gũi quanh trẻ giúp trẻ nhận biết được lợi ích cũng như những nguy hiểm của một số côn trùng đem lại Đề tài này được thực hiện nghiên cứu tại trường Mầm Non 24A – đơn vị chúng tôi đang công tác

Trang 6

Trang 7

Trang 8

Trang 9

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:

Thu nhập, đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu tham khảo, cụ thể như: tâm lý học đại cương, tâm lý- giáo dục lứa tuổi mầm non, phương pháp hướng dẫn tạo hình cho trẻ, chương trình giáo dục mầm non theo hướng đổi mới…

2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Trang 10

Phương pháp hướng dẫn trẻ luôn lấy trẻ làm trung tâm Vì trẻ còn được động viên, khuyến khích để thể hiện ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm của trẻ đối với sự vật Vì vậy, cần tăng cường câu hỏi gợi ý nhằm khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề

2.1. Phương pháp quan sát:

Quan sát, dự giờ, ghi chép các hoạt động tạo hình của trẻ trong thực tế để tìm hiểu khả năng tạo hình của trẻ, nhằm xây dựng kế hoạch phù hợp với dộ tuổi, khả năng của trẻ

2.2. Phương pháp trò chuyện, đàm thoại:

Trò chuyện với giáo viên trong trường để trao đổi kinh nghiệm, tìm hiểu nhu cầu, hứng thú, khả năng của trẻ về tạo hình Đồng thời, cần trò chuyện với trẻ nhằm tìm hiểu, đánh giá sở thích hứng thú của trẻ khi học tạo hình nhằm xây dựng kế hoạch cho phù hợp

2.3. Phương pháp thực hành

Cho trẻ thực hành bằng các nguyên vật liệu do giáo viên cung cấp nhằm phát huy óc sángtạo của trẻ để trẻ tạo ra những sản phẩm mang tính hồn nhiên nhưng chứa đựng sự hiểu biết về thế giới xung quanh trong phạm vi kiến thức trẻ được cung cấp

Trang 11

PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TẠO HÌNH DẠY TRẺ 5-6 TUỔI NHẬN BIẾT VÀ PHÂN BIỆT LOẠI CÔN TRÙNG CÓ LỢI VÀ LOẠI CÔN TRÙNG CÓ HẠI

I KHÁI NIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH:

Hoạt động tạo hình là hoạt động có vị trí quan trọng trong việc phát triển nhân cáchtoàn diện cho trẻ, vì là hoạt động rất hấp dẫn, thu hút sự hứng thú của trẻ, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh động, đầy sáng tạo những gì trẻ thấy xung quanh mình, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và đem lại cho trẻ những xúc cảm, tình cảm tích cực

Hoạt động tạo hình là ruột hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ về nhận thức, đạo đức, thẩm

mỹ, thể chất và hình thành các phấm chất, kỹ năng ban đầu của con người nhưmột thành viên trong xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo

II.HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ:

1 Hoạt động tạo hình đối vói việc phát triển nhận thức.

Hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phái triển ở trẻ những khả năng hoạt động trí tuệ như óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng vì qua hoạt động tạo hình trẻ được tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng, từ đó xây dựng các biểu tượng, hình tượng

Trong quá trình tạo hình trẻ hiểu được các tính chất, các thuộc tính của sự vật, hiện tượng như màu sắc, hỉnh dạng, kích thước, tỷ lệ được trẻ tích cực ghi nhận, đối chiếu với chuẩn mẫu cảm giác mà trẻ đã biết, để tiếp đó được trẻ phân loại, bổ sung và hình thành những biểu tượng, dần dần đến những hình tượng mang tính nghệ thuật Ọuá trình này đòi hỏi hoạt động nỗ lực của các thao tác trí tuệ như phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa

Trang 12

Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng và hệ thống hóa các chuẩn cảm giác

về hình, màu, kích thước, tỷ lệ Nhờ quá trình quan sát đối tượng miêu tả mà trẻ thường xuyên sử dụng tích cực các chuẩn cảm giác để tìm hiểu, khám phá những gì chưa biết về các sự vật hiện tượng Thông qua hoạt động này giúp trẻ tích lũy được một lượng thong tin hình ảnh cùng những hiểu biết về các sự vật hiện tượng trong cuộc sống xung quanh.Tham gia quan sát sản phẩm, phân tích và thể hiện trong hoạt động tạo hình, trẻ sẽ dần dần học hỏi, nắm bắt đưọ'c các kinh nghiệm hoạt động nhận thức, sẽ được rèn luyện khả năng độc lập tổ chức, điều khiển, điều chinh quá trình nhận thức của mình Hoạt động tạo hình chính là môi trường thuận lợi làm hình thành ở trẻ các phẩm chất tré tuệ như tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức và óc sáng tạo

2 Hoạt động tạo hình đối vói việc giáo dục thẩm mỹ.

Hoạt động tạo hình có ý nghĩa đối với sự phát triển năng lực những nhận thức cảm giác, tri giác, là điều kiện cho hoạt động thẩm mỹ, trong quá trình hoạt động trẻ biết nhận

ra và cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống, trong thiên nhiên và trong các tác phẩm nghệ thuật

Hoạt động thực tiễn tạo ra các sản phẩm nghệ thuật tạo hình không chỉ là cơ hội thuận lợi cho trẻ luôn tiép xúc với cái đẹp, luôn được rèn luyện trong việc tìm kiếm, tìm hiểu mà còn làm nảy sinh và nuôi dưõTig ở trẻ hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Chính hứng thú trong tạo hình đã giúp trẻ khám phá cáiđẹp, cái mới lạ trong thế giới xung quí.nh, trẻ mong muốn đưọ'c tái tạo lại cái đẹp được tham gia thường xuyên và các hoạt động tạo hình, được giáo viên khuyến khích, khen ngợi kịp thời, hứng thú, tự tin, thích tìm tòi cái đẹp

3 Hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục tình cảm, đạo đức xã hội

Hoạt động tạo hình không đơn thuần là sự phản ánh các ấn tượng, kinh nghiệm mà trẻ thu được từ thế giới xung quanh, đây còn là sự biểu lộ thái độ, tình cảm của trẻ đối với những gì mà trẻ thể hiện Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu các chuẩn mực thẩm mỹ, đạo đức trong xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa

xã hội thông qua các hình tưọ'ng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả Trẻ khắc họa những cảm xúc về thiên nhiên đất nước, từ đó hiểu rõ hơn về cuốc sống và hoạt động lao động của con ngưòi

Hoạt động tạo hình giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, có hành vi ứng xử đúng với bản thân và với mọi người, nhất là khi hoạt động tập thể trẻ biết phối hợp với

Trang 13

giúp đỡ bạn Khi hoạt động cá nhân thì sẽ rèn nơi trẻ tính kiên nhẫn cố gắng hoàn thành sản phẩm đến cùng

Ngoài ra, qua hoạt động tạo hình trẻ biết đánh giá, nhận xét sản phẩm của mình và của bạn, từ đó biết tân quý và gìn giũ' sản phẩm của nguừi lao động

4 Hoạt động tạo hình đối với việc phát triển thể chất.

Khi tổ chức hoạt động tạo hình họp lý sẽ ảnh hưởng tích cực đến sức khỏe tinh thần và thể chất của trẻ, vì khi hoạt động trong bầu khí thoải mái trẻ sẽ vui, phấn khởi điều này giúp thần kinh trẻ được điều hòa, toàn bộ cơ thể được điều chỉnh Một số nhà tâm lý nhấn mạnh vai trò của hoạt động nghệ thuật, đặc biệt là hoạt động tạo hình được xem như là những biện pháp tâm lý trị liệu rất có hiệu quả trong việc nâng cao sức khỏe

và điều trị cho những trẻ em khuyết tật, đặc biệt bệnh về tinh thần Khi trẻ được biểu lộ cảm xúc, tình cảm qua tranh vẽ sẽ giúp điều hòa quá trình ức chế và hung phấn, lấy lại cân bằng cho cơ thể

Để tạo hình một sự vật nào đó trẻ phải tập trung tất cả các giác quan để tìm hiểu cấu trúc, hình dáng, màu sắc của chúng, nhờ vậy các giác quan của tre phát triển, bàn tay, ngón tay khéo léo hơn, tre cầm nắm các vật vũng vàng hơn, thực hiện các thao tác chính xác hơn

Như vậy, hoạt động tạo hình có tác dụng to ló'n trong việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ về: trí tuệ, đạo đức, lao động, thẩm mỹ và đặc biệt có ý nghĩa cơ bản đối với việc giáo dục thấm mỹ cho trẻ

I MỐI QUAN HỆ GIỮA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC TRONG TRƯỜNG MẦM NON.

1 Hoạt động tạo hình liên quan đến phát triển tâm lý trẻ

Giai đoạn trẻ từ 0-6 tuổi là lứa tuổi có những đặc điểm, những quy luật phát triển rất độc đáo và rất dễ uốn nắn trong quá trình tao hình sẽ giúp người lớn hiểu

được

Tâm sinh lý của trẻ thỏa mãn nhu cầu được hoạt động, được khám phá đế hiểu biết

về thế giới xung quanh Mỗi trẻ nhìn nhận thế giới xung quanh khác nhau nên khi tạo

Trang 14

hình cũng khác nhau, và qua hoạt động tạo hình sẽ giúp người ló'n hiểu được tâm lý của trẻ

2 Hoạt động tạo hình gắn liền vói Môi Trường Xung Quanh

Đối với trẻ, thế giới xung quanh là một cái gì đó rất kỳ diệu và nhiều điều thú vị kích thích trẻ tò mò ham hiểu biết, muốn khám phá cách chủ động, sáng tạo để tái tạo lại những gì trẻ đã thấy đồng thời hình thành và củng cố các biểu tượng, sự vật hiện tượng quanh trẻ

Ọủa vật, hoạt động tạo hình không thể không có môi trưò'ng xung quanh trẻ vì nó tác động rất lớn đến cảm xúc của trẻ để tạo nên một sản phẩm đa dạng, phong phú Nó còn là một phương tiện để trẻ nhận thức thế giới xung quanh mình, một thế giới rất gần cũng rất xa đối với trẻ

3 Hoạt động tạo hình gắn liền với Toán

Hoạt động tạo hình có mối quan hệ mật thiết với Toán vi giúp trẻ hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng về tập họp số lượng, giúp trẻ hoàn thiện dần khả năng tri giác vềhình dạng, màu sắc, kích thước, xác định vị trí, định hướng không gian, phối hợp hài hòagiữa tay và mắt để tạo ra sản phẩm một cách hài hòa, cân đối Từ đó giúp trẻ sắp xếp bố cục bức tranh họp lý và sinh động

4 Hoạt động tạo hình vói Làm Quen Văn Học và Âm Nhạc

Qua Âm Nhạc và Làm Quen Văn Học trẻ đưọ’c nghe những câu chuyện, những bàihát, từ đó trẻ có cảm xúc để tái tạo lại các hình ảnh của nhân vật trong các tác phẩm qua hoạt động Tạo Hình Chính hoạt động tạo hình giúp trẻ thể hiện lại những suy nghĩ, nhũng hiểu biết của trẻ một cách tích cực về nhân vật mà trẻ yêu thích Cũng qua đó kíchthích tư duy, tưởng tượng, sáng tạo của trẻ để tạo nên những sản phẩm phong phú đa dạng, sinh động

5 Hoạt động tạo hình liên quan đến hoạt động choi của trẻ

Đối với trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi, trẻ được học qua chơi Việc tố chức hoạt động tạo hình cho trẻ phải gắn liền với hoạt động chơi để trẻ cảm thấy thoải mái không bị áp đặt mà đưọ'c tư duy cách chủ động sáng tạo, tích cực Trong choi trẻ tự mình xác định nội dung tạo hình, trẻ tự mình cắt, vẽ, nặn, xé dán bằng sự nỗ lực để đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ

Trang 15

IV ĐẢC ĐIỂM HOAT ĐÔNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ Ờ TRƯỜNG MẦM NON.

Quá trình hoạt động và sản phẩm của trẻ thể hiện các đặc điểm của một nhân cách đang được hình thành Mục đích và kết quả của quá trình hoạt động chính ỉà sự biến đổi, phát triển của trẻ

Đặc điểm rõ nét trong hoạt động tạo hình của trẻ là tính duy kỷ và tính không chủ định, khi được hoạt động cái mà trẻ quan tâm là làm cái gì chứ không phải làm như thế nào Điều này làm cho trẻ đến với hoạt động tạo hình một cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ bất cú' cái gì, không biết sợ, không biết đến khó khăn khi miêu tả nên trẻ thường vẽ cái gìtrẻ thích chứ không phải cái dễ làm

Mối quan tâm chính trong hoạt động tạo hình của trẻ tập trung vào sự thể hiện, biểucảm chứ chưa phải là hình thức nghệ thuật thực sự của tác phẩm, trẻ càng nhỏ càng ít quan tâm tới sự đánh giá thẩm mỹ của ngưòi xem mà chỉ cố gang truyền đạt những suy nghĩ, thái độ, tình cảm của mình qua những gì được miêu tả do tính không chủ định mà trong quá trình

tạo hình trẻ chưa có khả năng độc lập suy tính công việc sắp tới cách chi tiết, các ý định miêu tả thường này sinh cách tình cờ

Đối với trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình càng đa dạng và sản phẩm tạo ra càng phong phú Sản phẩm của trẻ mang tính sáng tạo, ngây thơ, ngộ nghĩnh, trẻ thường phóng to đối tượng trẻ thích, đây là điểm riêng biệt và độc đáo của trẻ

Qua đó cho thấy, việc hình thành và phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ỏ' lứa tuổi mầm non là rất cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu và sự quan tâm của trẻ, nên giáo viên cầnxây dụng chương trình phù hợp với sự phát triển của trẻ

V MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ ĐIÈU KIỆN GIÚP TRẺ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH.

Trẻ lĩnh hội tri thức thông qua hoạt động khám phá thế giới xung quanh.Việc lĩnh hội tri thức ở trẻ diễn ra dưới nhiều hình thức khác nhau, với các mức độ khác nhau, phụ thuộc vào tính tính cực của bản thân trẻ, của môi trường hoạt động và kinh nghiệm, phương pháp giáo dục của người lớn Vì thề, để phát huy tính tích cực trong hoạt động tạo hình của trẻ, trước tiên cần chú ý tới đặc điếm tâm sinh lý của trẻ và phương pháp

Trang 16

dạy là lấy trẻ làm trung tâm, đông thời tạo môi trường cho trẻ được hứng thú, ídiám phá

và sang tao

1 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ thể hiện qua hoạt động tạo hình

Đối với trẻ em, hoạt động tạo hình chính là việc thể hiện những biểu tượng, ấn tượng và suy nghĩ, tình cảm của trẻ, là sự giao tiếp bằng các hình thức, phương tiện mangtính vật thể, giúp trẻ suy nghĩ và hình thành các ý tưởng sáng tạo đồng thời còn là hình thức rèn luyện trí tuệ, là quá trình tư dúy thông qua các hình thức vật thể, trực quan.Trẻ nhà trẻ hoạt động tạo hình chưa thể hiện được, trẻ chưa có khả năng liên tưởng,các cơ quan, giác quan chưa vũng Đến 2-3 tuổi, trẻ mới có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểu cảm bằng cách sử dụng một số chấm, vạch để bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn

Trẻ 3-4 tuổi, hoạt động tạo hình đối với trẻ còn sơ lược nhưng những sản phẩm củatrẻ làm ra trong con mắt của trẻ sẽ rất sống động và thú vị Đây là đặc điểm mà người lớncần chú ý động viên, khuyến khích để phát triển hứng thú, tư duy, tưởng tượng và sáng tạo của trẻ

Trẻ 4-5 tuổi đã có thể tri giác, tư duy không gian hai chiều trên giấy, trẻ có thể thựchiện các hoạt động tao hình cách nhịp điệu, xen kẽ Qua quan sát, trẻ sẽ được mở rộng tầm nhìn, phát triển khả năng tri giác thấm mỹ, tưởng tượng tích cực và phát triển tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ

Trẻ 5-6 tuổi đã phát triển nhanh về thể lực, cơ bắp và độ khéo léo của vận động, cùng với những kinh nghiệm nhận thức phong plnì, các ấn tượng xúc cảm, tình cảm ngàycàng tăng Đây chính là điều kiện giúp trẻ thể hiện một cách sinh động, sáng tạo nôị dung tác phẩm của mình và qua tác phẩm trẻ biểu lộ suy nghĩ, tình cảm, ước mơ của mình

2 Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm

Lấy trẻ làm trung tâm nghĩa là mọi hoạt động đều xuất phát từ trẻ, trẻ không bị áp đặt làm theo ý của người lớn mà được tự do thể hiện theo ý muốn, hiểu biết, cảm xúc củamình đối với các sự vật hiện tượng xung quanh Người lớn, cụ thể là giáo viên là người khuyến khích, động viên và gợi mở bẵng những câu hỏi gợi ý giúp trẻ suy nghĩ, củng cố

và vận dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động để tìm cách giải quyết, hoàn thành tác phẩm cách tốt đẹp

Trang 17

Với phương pháp này trẻ được chủ động, tích cự tự do lựa chọn và thể hiện nội dung Tuy nhiên, giáo viên cần định hướng cho trẻ thể hiện trong phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã trải nghiệm

Đe cho trẻ được chủ động hoạt động cách tích cực, có thể chia trẻ thành những nhóm nhỏ nhằm phát triển năng khiếu và giúp trẻ yếu phát triển tốt hơn Ngoài ra, trẻ còn được thể hiện một mình, sự thể hiện này mang lại cho trẻ thể hiện cái trẻ muốn và được tiếp cận với hoạt động theo cacsch riêng của trẻ

Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm không đặt nặng đến kết quà- sản phẩm mà chú

ý đến quá trình trẻ được hoạt động, được thực hiện cách hứng thú, sáng tạo trẻ thích hoạt động vì được làm,được hành động và ít quan tâm xem việc trẻ làm sẽ tạo thành cái

gì Vì đối với trẻ, sự thích thú, hứng khỏi là ở chỗ được làm thực tế chứ không nhắm đến

kết quả, thành phẩm

Khác với các hoạt động khác trong trường mầm non, tham gia hoạt động tạo hình trê được làm quen với mọi vật xung quanh trong đời sống và cả trong lãnh vưc nghệ thuật Các tác phẩm nghệ thuật tạo hình phù hợp với lứa tuổi sẽ làm cho hiểu biết của trẻ thêm phong phú,sống động Đối chiếu giữa hiện thực và cái thể hiện trong tác phẩm của trẻ sẽ giúp trẻ nhận ra giá trị của sự vật hiện tượng xung quanh và giáo viên tạo điều kiệncho trẻ thể hiện vẻ đẹp của hiện thực các sáng tạo nhất

Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành và rèn luyện khả năng đánh giá và tự đánh giá ngay từ khi bắt đầu các quá trình quan sát và trong quá trình thể hiện

Chính khi trẻ được chủ động hoạt động là điều kiện góp phần giáo dục long ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu nhũng điều mới lạ, nhũng phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích, có tổ chức, biết láng nghe và thực hiện lời chỉ dạy của người lón Đồng thời rèn luyện năng lực điều khiển hành vi của mình nhằm thực hiên nhiệm vụ đã đề ra

3 Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động.

Hoạt động tạo hình của trẻ là hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và được cảm nhận thẩm mỹ bằng các phương tiện truyền cảm mang tính trực quan Ngoài ra, hoạt động tạo hình còn kích thích, tạo điều kiện cho

sự phát triển của trẻ thông qua các giác quan tìm hiểu, khám phá, chế tạo và sang tạo.Môi trường hoạt động sẽ là điều kiện tốt đẻ phát huy tính ham hiểu biết, thích

Trang 18

quanh thì từng bước trẻ được cung cấp các biểu tượng phong phú cho trẻ tự khám phá qua các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau, đồng thời trẻ sẽ so sánh, phân tích, tổng hợp tìm ra những điểm chung và riêng làm tăng vốn hiểu biết của trẻ Vì vậy, để trẻ có môi trường hoạt động tốt giáo viên cần chú ý những điểm sau:

Sắp xếp các vật liệu sao cho phú họp, bày đồ chơi đẹp, sắp xếp đồ dung hợp ]ý, đẹpmắt, phòng học phải gọn gàng, năn nắp, bố trí phòng ngộ nghĩnh, chú ý đến tầm nhìn củatrẻ đẻ trẻ thấy rõ, dễ dàng lấy được để hực hiện

Đây phải là môi trường mở, để tác động lên tính tích cực của trẻ tạo điều kiện thuận

lợi cho trẻ phát triển khả năng hoạt động sáng tạo Môi trường này phải luôn gắn với thực tế, sắp xếp hài hòa nhằm tạo cho trẻ có cảm xúc, tình cảm để thực hiện tác phẩm.Môi trường hoạt động tạo hình là môi trường giáo dục có tính định hướng: Tùy từng giai đoạn, lứa tuổi, chủ đề có thể tập trung làm nổi bật vào nội dung cụ thể Môi trường này phải có sự hấp dẫn, tạo hứng thú thẩm mỹ cho trẻ Ngoài ra, phải có không gian thoáng, tạo sự điều hòa giữa các quá trình hung phấn và ức chế, tạo cảm giác vui vẻ,thoải mái cho trẻ Đồng thời, phải bảo đảm an toàn, vệ sinh cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt đông một cách tự giác, chủ động, cho trẻ hòa nhập, họp tác, tạo hành vi văn hóa trong giao tiếp

Sắp xếp không gian hài hòa giữa hoạt động cá nhân và hoạt động chung để phát huy tính tích cực, độc lập đồng thời mang tính sang tạo, chứa đựng những vấn đề cần giải quyết

nhưng giáo viên cần quan tâm để gợi ý, hướng dẫn trẻ hoạt động

4 Một số hoạt động tạo hình trong trường mầm non

Hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mỹ, tạo cơ hội cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp làm nảy sinh và nuôi dưỡng sự hứng thú vói hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật ỏ’ trẻ, gồm: Ọuan sát thiên nhiên, vẽ, nặn, xé dán, tạo hình từ nguyên vật liệu các hoạt động này được thực hiện mọi nơi

Quan sát thiên nhiên: cho trẻ quan sát thiên nhiên, côn trùng giáo viên gợi ý đểtrẻkhám phá đặc điểm, vẻ đẹp muôn màu của thiên nhiên và biết được lọi ích cũng như nguy hai do côn trùng mang lại trẻ quan sát hiện thực, xem video, tranh ảnh và nói lên cảm xúc của mình về những gì mình quan sát

Trang 19

Vẽ: Hướng dẫn trẻ biết phối hợp các đưòng nét để vẽ sự vật hiện tượng, sử dụng các hình hình học để tạo nên các sản phẩm riêng, sang tạo Cho trẻ làm quen luật phối cảnh, vận dụng hiểu biết về màu sắc, hình dạng để miêu tả đối tượng theo ý thích của mình

Tất cẩ những hoạt động tạo hình trên giúp giải tỏa sự căng thẳng về tinh thần và luyện tập cơ tay, ngón tay thong qua các động tác nhịp nhàng, làm tang sự phối họp mắt

và tay (vẽ, nặn, tô màu )

Tóm lại: Hầu hết trẻ đều yêu thích hoạt động tạo hình, vì thế cần tạo điều kiện cho trẻ được thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, đa dạng hóa nguyên vật liệu,phát huy tính tích cực chủ đông của trẻ

Chương II KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM LUYỆN KỸ NĂNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CƠ SỞ

I Vài nét về trường Mầm Non 24A

Trường mầm non 24A nằm trên địa bàn phường 24, Q Bình Thạnh Đây là trường

Tư Thục, trường gồm 10 lớp độ tuổi từ 12 tháng tuổi đến 6 tuổi, trong đó có: 1 lớp Cháo (12 -18 tháng tuổi), 1 lớp Cơm Nát (18 – 24 tháng tuổi), 2 lớp Cơm thường ( 24- 36 tháng tuổi), 2 lớp Mầm (3-4 tuổi), 2 lớp Chồi (4-5 tuổi) và 2 lớp Lá (5-6 tuổi) Trường có

Trang 20

Nhìn chung, điều kiện cơ sở vật chất tương đối khang trang, có sân chơi khá rộng

và thoáng, tuy nhiên vì còn ít cây lớn cho bóng mát nên sân hơi nắng Đồ dùng đồ chơi cho các lóp khá nhiều vì mỗi năm trường đều mua sắm thêm cho lớp Mỗi lớp đều có đầy

đủ bàn ghế, các kệ trưng bày đồ dùng đồ chơi, sản phẩm trong các góc Hoạt động tạo hình cũng được Ban Giám Hiệu, giáo viên và các phụ huynh rất quan tâm

Giáo dục và dạy bọc hình thành như một sự thống nhất của nhiệm vụ học tâp, nhiệm vụ phát triển khả năng sang tạo và đảm bào nhiệm vụ giáo dục nhận tliức thẩm

mỹ, dạy trẻ biết tôn trọng sản phẩm của mình và của bạn

Bản thân là giáo viên, tôi rất hứng thú vói việc dạy tạo hình cho trẻ, đặc biệt dùng tạo hình để có thể truyền tài cho trẻ hiểu biết được điều gì đó trong cuộc sống và trong các sự vật hiện tượng xung quanh Ọua thời gian thực hiện đề tài này, chúng tôi nhận thấy trí tưởng tượng của trẻ rât phong phú và đây ý tưởng sáng tạo

II.Diễn tiến và quá trình thực nghiệm

1. Mục đích yêu cầu:

Qua việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tìm liều một số côn trùng bằng nhiều hình thức khác nhau, giúp trẻ có khái niệm, biết được đặc điểm của một số côn trùng và thể hiện thái độ, tình cảm của trẻ đối với nhũng côn trùng đó

Thông qua hoạt động nghệ thuật, trẻ được khắc sâu, củng cố các nội dung đã học, đồng thời giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo theo ý thích

Việc thể hiện các hoạt động tạo hinh trong đề tài này có tác dụng to lớn trong việc giáo dục trẻ tình cảm với thiên nhiên, nhận biết một số côn trùng giúp ích cho con người như bướm, ong để biết bảo vệ Hiểu biết về việc hạn chế sinh sản của ruồi, muỗi, gián vi trùng phá hoại sức khỏe của con người; biết được một số bênh do ruồi, muỗi, gián gây nên để biết phòng ngừa

Trang 21

Tổ chức cho trẻ được hoạt dộng mọi lúc mọi nơi

4 Các biện pháp thực hiện

Trưóc tiên phải cung cấp cho trẻ một vốn kiến thức căn bản về đề tài trẻ sẽ thể hiện lại qua hoạt động tạo hình Tiếp đến, tổ chức môi trưòng hoạt động cho trẻ: căn cứ vào sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, vào tình hình thực tế của trường, của địa phương để cung cấp vật liệu cho trẻ tự khám phá và tìm cách sử dụng

+ Tùy thuộc vào đề tài để linh hoạt sắp xếp vật liệu và lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp ngoài ra, giáo viên cũng cần thường xuyên thay đổi hình thức đê giúp trẻ được trải nghiệm,học tập lẫn nhau và chia sẻ kinh nghiệm của mình Muốn trẻ sangtạo phải dạy trẻ ngôn ngữ, vì thông qua ngôn ngữ trẻ sẽ diễn đạt được ý của mình

về các biểu tượng thông qua sản phẩm tạo hình của trẻ

+ Khi trẻ thực hiện, giáo viên phải tạo môi trường thoải mái, tự nhiên giúp trẻ tự tinthể hiện, không nên chê mà phải động viên, khuyến khích và khen kịp thời để trẻ hứng thú hoạt động Tạo tình huống để gợi ý tưởng cho trẻ giải quyết vấn đề

*Lưu ý:

Trong khi trẻ thực hiện cho trẻ tự do trao đổi, chia sẻ ý tưởng, được giao tiếp với nhau Giáo viên thường xuyên khuyến khích, động viên, tôn trọng trẻ với tư cách làchủ thể tích cực trong hoạt động, vì tính chủ định của trẻ mới hình thành và dễ mất

đi khi hứng thú không còn

+ Giáo viên đề ra mục tiêu cụ thể hướng trẻ vào hoạt động nhưng chỉ là tạo tình huống cho trẻ tư duy và tìm cách giải quyết hợp lý theo ý kiến của trẻ

+ Cùng một yêu cầu, cho trẻ tự chọn hình thức thực hiện, sử dụng vật liệu

+ Giáo viên gợi ý để trẻ tự nhận xét, đánh giá sản phẩm của mình và bạn

Ngoài ra, giáo viên phải thực hiện kế hoách theo chương trình đổi mới hiện nay, đồng thời tham khảo các tài liệu chuyên môn, thiết kế nhiều hoạt dộng thích hợp với tạo hình Tạo điều kiện chop trẻ làm ra sản phẩm trong hoạt động tạo hình và sự dụng sản phẩm trong các hoạt động khác

5 Quá trình thực hiện:

- Giáo viên tìm hiểu về một số côn trùng có lợi và có hại để có kiến thức cung

Trang 22

- Tiến hành thiết kế mạng hoạt dộng

- Chuẩn bị một số nguyên vật liệu

- Cô và trẻ chuẩn bị môi trường trong và ngoài lớp học

Trang 23

BÀI TẬP NGHIỆP VỤ -So sánh ong và bướm, biêt được 1 các bộ phận của ong GVHD: Thầy NGUYỄN SỸ BÌNH

và bướm

- Ráp các bộ phận của ong và bướm -Tìm hiểu về vòng đời phát triển của bướm, ong Tìm chỗ thiếu trên sơ đồ và chọ tranh tương ứng ráp vào.

-Trẻ vẽ và tô màu sáp, nước bướm và ong -Xé dán, xếp bằng hột hạt, kim sa, gạo tạo hình ong và bướm.

-Nghe, đoán câu đô vê ong và bướm.

-Đọc thơ: Ong và bướm Hát và vận động

các bài hát “Ong và bướm; Gọi bướm; chị

ong nâu và em bé; kìa con bướm vàng”.

-Xem tranh ong và bướm bay đi tìm nhụy.

-Tìm hiểu về tổ ong, một số loại ong: ong

thợ, ong chúa

- Biết được ích lợi của ong và bướm để

bảo vệ, không phá.

CÔN TRÙNG CÓ HẠI

-Nghe, đoán câu đô vê con ruồi- con muỗi

-Xem tranh con ruồi- con muỗi gây hại cho

con người

-Tìm hiểu về tổ con ruồi- con muỗi, một số

loài về con ruồi- con muỗi.

- Tìm hiểu về vòng đời phát triển của con

ruồi-con muỗi Môi trường phát sinh ra ruồi-con ruồi-

con muỗi và một số côn trùng gây hại khác =>

trẻ biết cần phaỉ giữ môi trường sạch sẽ, không

đọng nước.

- Nhận biết con ruồi- con muỗi là côn trùng có

- Cách phòng bệnh do con ruồi- con muỗi gây ra.

- Tạo hình với một số nguyên vật liệu

- Tạo hình theo đề tài và theo ý thích

- Trò chơi: con muỗi vo ve, Ruồi đậu ở đâu…

- Trò chơi đóng vai: người lao công, nhân viên diệt côn trùng…

- Trò chơi chọn đúng, nói đúng.

- Trò chơi domino, mô phỏng hành động…

Trang 24

I. MỘT SỐ NGUYÊN VẬT LIỆU TẠO HÌNH

Trang 25

Màu nước

Đất nặn

Trang 26

Hoa lá cây

Trang 27

Trang 28

Len chỉ

Trang 29

Kim sa

Trang 30

Giấy màu

Trang 31

Bao xốp

Trang 32

Vỏ sò

Hạt đậu

Trang 33

Trang 34

Phấn trắng- phấn màu

Cát màu

Trang 35

Kẹp áo

Vải nỉ

Trang 36

Mút Bitis

Hột hạt

Trang 37

II. Tổ chức các giờ học Tạo hình dạy trẻ nhận biết sự phát triển của

Bướm

CÁC LOẠI BƯỚM QUANH BÉ

Trang 38

Trang 39

BÉ KHÁM PHÁ VÒNG ĐỜI CỦA BƯỚM

Vòng đời của bướm

Trang 40

Các giai đoạn phát triển của Bướm

Định dạng
Số trang	173
Dung lượng	9,31 MB