So sánh tu từ trong các văn bản được chọn giảng ở chương trình Ngữ văn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH KHOA SP XÃ HỘI –NHÂN VĂN D v ien hoc H aT inh Ths.Nguyễn Thị Diệu Thúy ĐỀ TÀI NCKH: hu SO SÁNH TU TỪ TRONG CÁC VĂN BẢN ĐƯỢC T ruo ng T CHỌN GIẢNG Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN NĂM HỌC 2009-2010 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài So sánh biện pháp nghệ thuật sử dụng rộng rãi phong cách chức ngôn ngữ So sánh tu từ chứa đựng sức gợi cảm phong phú, trước hết nhìn mới, đẹp cách nhìn vật, tượng So sánh phát động nhiều chiều liên inh tưởng vừa hướng khách quan, vừa hướng phía cảm nhận chủ quan So sánh tu từ xuất nhiều văn nghệ thuật chương trình D v ien hoc H aT Ngữ văn Nếu khảo sát cách đầy đủ, hệ thống nguồn ngữ liệu phong phú trực tiếp hỗ trợ cho học Tiếng Việt so sánh tu từ (Tiết 79, tiết 86Ngữ văn 6, Tập 1) Nhận diện so sánh khó song tạo lập so sánh tu từ phân tích hiệu lại vấn đề không đơn giản học sinh THCS hu Đề tài: “So sánh tu từ văn chọn giảng chương trình Ngữ văn 6” nhằm đưa số định hướng cho học sinh việc tạo lập tiếp T nhận so sánh so sánh tu từ trước hết SGK Ngữ văn 6, cung cấp nguồn ngữ liệu phục vụ hiệu cho dạy học so sánh so sánh tu từ theo tinh thần tích hợp Lịch sử vấn đề Ở Việt Nam, nghiên cứu chuyên sâu phương thức so sánh tu từ có tác giả: Cù Đình Tú, Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hòa, Nguyễn Đức Tồn, Nguyễn Phan ng Cảnh… Cù Đình Tú-tác giả Phong cách học Tiếng Việt cho rằng: ” So sánh đối T ruo chiếu hai đối tượng có chung một dấu hiệu nhằm biểu cách hình tượng đặc điểm hai đối tượng đó” (145.) Thống quan niệm so sánh tu từ, tác giả Đinh Trọng Lạc quan niệm: "So sánh biện pháp tu từ ngữ nghĩa người ta đối chiếu hai đối tượng khác loại thực tế khách quan không đồng với hoàn toàn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tượng".(161) Nguyễn Phan Cảnh Ngôn ngữ thơ khẳng định: So sánh biện pháp tu từ giàu giá trị biểu đạt sử dụng nhiều ngôn ngữ nghệ thuật , đặc biệt ngôn ngữ thơ inh Thời gian gần đây, lĩnh vực nghiên cứu ngôn ngữ thu hút quan tâm nhiều nhà ngôn ngữ học-Ngôn ngữ học tri nhận Từ lí thuyết ngôn ngữ học tri D v ien hoc H aT nhận, nhà ngôn ngữ học có nhìn tượng ngôn ngữ tiếng Việt có so sánh tu từ Các tác giả: Nguyễn Đức Tồn, Lê Đức Mậu viết đăng tạp chí ngôn ngữ thời gian gần đề cập nhiều đến loại so sánh –đó so sánh đồng Các tác giả đặt vấn đề nguồn đích ẩn dụ, so sánh tu từ Đây hướng nghiên cứu hu nhà ngôn ngữ học quan tâm So sánh biện pháp tu từ bản, phổ biến nhiều loại văn bản, T văn nghệ thuật Chính vậy, so sánh tu từ nội dung quan trọng nội dung chương trình Ngữ văn Trung học chương trình Ngữ văn 6, có hai tiết học so sánh tu từ (tiết 79, tiết 86) Khái niệm so sánh trình bày cách ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với khả nhận thức đối tượng: “so sánh đối chiếu vật, việc với vật đạt.”(24) ng vật, việc khác có nết tương đồng để làm tăng sức gợi hình , gợi cảm cho diễn T ruo Mô hình đầy đủ phép so sánh gồm : - Vế A nêu tên vật, việc so sánh - Vế B nêu tên vật , việc dùng để so sánh với vật việc nói vế A - Từ ngữ phương diện so sánh - Từ ngữ ý so sánh (gọi tắt từ so sánh) Trên tinh thần tích hợp, nhà biên soạn Ngữ văn chọn tác phẩm tiêu biểu thuộc kiểu văn bản: tự sự, biểu cảm, nghị luận, miêu tả, thuyết minh, điều hành, nhật dụng để đưa vào chương trình Qua khảo sát thấy rằng, hầu hết văn chọn giảng xuất so sánh tu từ- điều nằm chủ ý lựa chọn tác giả Bởi lẽ, nguồn ngữ liệu phong phú trực tiếp inh cung cấp cho dạy so sánh tu từ chương trình Ngữ văn Tuy nhiên, đến nay, chưa có công trình nghiên cứu về: So sánh tu từ D v ien hoc H aT văn chọn giảng chương trình Ngữ văn Chúng hi vọng kết nghiên cứu đề tài tài liệu có ý nghĩa phục vụ cho việc dạy học Ngữ văn theo tinh thần tích hợp Nhiệm vụ khoa học - Phân loại ngữ liệu, rút số đặc điểm cấu trúc- ngữ nghĩa So sánh tu hu từ văn chọn giảng chương trình Ngữ văn -Tìm hiểu nguyên nhân, đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn dạy T học so sánh tu từ chương trình Ngữ văn Phổ thông Phạm vi, phương pháp nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu: 30 văn chọn giảng chương trình Ngữ văn 6: Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng bánh giầy; Thánh Gióng; Sơn Tinh, Thuỷ ng Tinh; Sự tích hồ Gươm; Thạch Sanh; Em bé thông minh; Cây bút thần; Ếch ngồi đáy giếng; Thầy bói xem voi; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng; Treo biển; Lợn cưới, áo mới; T ruo Con hổ có nghĩa; Mẹ hiền dạy con; Thầy thuốc giỏi cốt lòng; Bài học đường đời đầu tiên; Sông nước Cà Mau; Bức tranh em gái tôi; Vượt thác; Đêm Bác không ngủ; Lượm; Mưa; Cô Tô; Cây tre Việt Nam; Lòng yêu nước; Lao xao; Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử; Bức thư thủ lĩnh da đỏ; Động Phong Nha 4.2 Phương pháp nghiên cứu +Khảo sát, thống kê + So sánh, đối chiếu + Phân tích, tổng hợp Đóng góp đề tài Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh THCS, sinh viên D v ien hoc H aT CHƯƠNG inh Ngữ văn MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ BIỆN PHÁP SO SÁNH VÀ VIỆC SỬ DỤNG SO SÁNH TU TỪ TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.Khái niệm: 1.1 "So sánh biện pháp tu từ ngữ nghĩa người ta đối chiếu hai đối hu tượng khác loại thực tế khách quan không đồng với hoàn toàn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ T đối tượng" 1.2 Theo nhà ngôn ngữ học, cần phân biệt so sánh tu từ so sánh luân lí (còn gọi so sánh lôgic, so sánh xác) - So sánh luân lí có giá trị thông báo, không tạo giá trị biểu cảm Trong cấu trúc so sánh luân lí, so sánh so sánh thường đối tượng loại ng mục đích so sánh xác lập tương đương hai đối tượng… - Khác với so sánh luân lí, so sánh tu từ vừa mang chức nhận thức vừa có T ruo giá trị biểu cảm Việc sử dụng biện pháp so sánh làm cho đối tượng miêu tả trở nên sinh động, mẻ, giàu sức hấp dẫn Ví dụ: - So sánh luận lí: Nam cao Anh (1) - So sánh tu từ: Êm lọt tiếng tơ tình Đẹp Ngọc nữ uốn không" (Tiếng sáo Thiên Thai - Thế Lữ) 1.3 Có thể khẳng định so sánh tạo điều kiện cho liên tưởng, kích thích tìm tòi người đọc để tự xác định nét giống đối tượng miêu tả với so sánh Sự so sánh làm cho ngôn ngữ giàu tính hình tượng, giàu sắc thái biểu cảm 2.1 Mô hình cấu tạo so sánh hoàn chỉnh gồm yếu tố: hoa D v ien hoc H aT Mặt tươi inh Cấu trúc so sánh tu từ: Yếu tố 1: Yếu tố bị so sánh tùy theo việc so sánh tích cực hay tiêu cực Yếu tố 2: Yếu tố tính chất vật hay trạng thái hành động, có vai trò nêu rõ phương diện so sánh Yếu tố 3: Yếu tố thể quan hệ so sánh hu Yếu tố 4: yếu tố đưa làm chuẩn để so sánh 2.2 Trong so sánh, vế B thường coi chuẩn so sánh Bình thường, ta nói: T Con thông minh bố, mà không nói: Bố thông minh vế B (bố) coi chuẩn so sánh, công nhận từ trước 2.3 Trong so sánh, có trường hợp vế B (chuẩn so sánh) nêu cụ thể, đủ rõ, để người đọc nhận Song, nhiều trường hợp, để đảm bảo tính ngắn gọn, vế B đưa không đầy đủ buộc người đọc phải suy luận hiểu Ví dụ: ng Dai đỉa A: tính chất dai T ruo B: đỉa B đỉa mà đặc điểm “bám dai” Vì thế, phân tích, để hiểu so sánh, phải tìm đến khía cạnh, đặc điểm, tính chất, phương diện đem so sánh hai vế 2.4 Có trường hợp, chuẩn so sánh vế B có tính chất mơ hồ, không cụ thể (ngược hẳn với trường hợp nêu điểm lưu ý 2.3) Ví dụ: - Trong tiếng hạc bay qua (Nguyễn Du) - Tiếng hát suối ngọc tuyền (Thế Lữ) inh Êm gió thoảng cung tiên Vế B so sánh - tiếng hạc bay qua, suối ngọc tuyền, gió thoảng D v ien hoc H aT cung tiên việc, vật mà ta khó lần chứng kiến, tác giả Song, so sánh gợi cảm, đầy ấn tượng Chính chỗ thế, so sánh tu từ, so sánh nghệ thuật khác với so sánh lô gíc 2.5 Trong thực tế lúc so sánh đầy đủ So sánh vắng Ví dụ: hu yếu tố gọi so sánh chìm "Con gặp lại nhân dân nai suối cũ T Cỏ đón giêng hai chim én gặp mùa, Như đứa trẻ thơ đói lòng gặp sữa Chiếc nôi ngừng gặp cánh tay đưa" (Chế Lan Viên) Trong khổ thơ trên, nhà thơ Chế Lan Viên sử dụng lối so sánh chìm (vắng yếu ng tố 2) Người đọc tìm thấy ý nghĩa yếu tố qua hình ảnh so sánh liên tiếp Trở với nhân dân không niềm vui, niềm khát khao nhân vật trữ tình T ruo thơ mà lẽ tự nhiên phù hợp với quy luật Về với nhân dân với nguồn bất tận sống, với thân thiết gần gũi, với kỷ niệm thiết tha sâu nặng lòng Như vậy, muốn hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh người đọc phải xác định nét tương đồng yếu tố Ngược lại, từ phía người sáng tác, nhà thơ cần tìm tòi, lựa chọn hình ảnh biểu đạt, cấu trúc so sánh phù hợp 2.6 Các từ ngữ thường dùng để so sánh gồm: như, tựa như, không như… bao nhiêu… nhiêu, Cần phân biệt phán đoán khẳng định có công thức "S P" với công thức so sánh "A B" - "Tôi nai bị trời chiều đánh lưới Không biết đâu đứng sầu bóng tôi" (2) D v ien hoc H aT (Xuân Diệu) inh Ví dụ: -"Họ nghệ sĩ trẻ" (1) Ở phán đoán (1) thay "là" "như là" nội dung phán đoán thay đổi, so sánh (2) thay đổi "như là", "như" nội dung không thay đổi, thay đổi sắc thái giả định - khẳng định mà Phân loại so sánh: hu 3.1 Từ tiêu chí khác nhau, nhà ngôn ngữ học có cách phân chia nhóm so sánh khác Dựa vào tính chất, đặc điểm, quan hệ vế (1) vế T (4) chia so sánh thành nhóm: so sánh đồng loại so sánh khác loại Ví dụ: - So sánh đồng loại (âm thanh- âm thanh): "Tiếng suối tiếng hát xa" (Hồ Chí Minh) ng - So sánh khác loại (vật- người) "Ngôi nhà trẻ nhỏ T ruo Lớn lên với trời xanh" (Đồng Xuân Lan) 3.2 Dựa vào từ dùng so sánh, có kiểu so sánh: so sánh ngang so sánh Có thể phân biệt hai kiểu so sánh: so sánh ngang (thể từ so sánh như, là, tựa ) so sánh không ngang (thể từ hơn, kém, thua cụm từ không bằng, không như, ) Trong phép so sánh không ngang bằng, vế A vế B vật, việc phương diện có nét tương đồng với Chính nét tương đồng cho phép so sánh vật, việc với Ví dụ: (1) So sánh ngang bằng: Trẻ em búp cành inh (Hồ Chí Minh) (2) So sánh kém: D v ien hoc H aT Con trăm núi ngàn khe Chưa muôn nỗi tái tê lòng bầm Con đánh giặc mười năm Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi (Tố Hữu) hu -Hai phép so sánh sử dụng từ ngữ so sánh khác nhau: (phép so sánh 1) chưa (phép so sánh 2) Vậy, kết luận chúng khác Từ T rút mô hình hai kiểu so sánh: So sánh ngang bằng: A B So sánh kém: A chẳng B 3.3 Dựa vào xuất yếu tố (2) chia so sánh thành hai loại: so sánh chìm (vắng yếu tố 2), so sánh (đầy đủ yếu tố) ng Cấu trúc so sánh vắng yếu tố yếu tố 3, cách so sánh sử dụng chỗ ngắt giọng hình thức đối chọi Người giai nhân: bến đợi già T ruo Ví dụ: Tình du khách: thuyền qua không buộc chặt (Xuân Diệu) Gái thương chồng đương đông buổi chợ Trai thương vợ nắng quái chiều hôm (Ca dao) Tác dụng so sánh So sánh, trước hết thao tác tư lô gíc: đem vật đối chiếu với vật khác để tìm tương đồng đối lập chúng Do vậy, so sánh có giá trị trình nhận thức, đem chưa biết đối chiếu với biết để qua biết mà nhận thức, hình dung chưa biết inh Bên cạnh giá trị nhận thức, so sánh có giá trị tạo sắc thái biểu cảm khác Cách so sánh nhằm tạo cảm xúc cụ thể, sinh động, tạo tính hình D v ien hoc H aT tượng gọi so sánh tu từ So sánh tu từ chứa đựng sức gợi cảm phong phú, trước hết nhìn mới, đẹp cách nhìn vật lựa chọn hình ảnh cảm xúc bất ngờ đưa đến So sánh phát động nhiều chiều liên tưởng, liên hội không chiều đơn giản vừa hướng khách quan, vừa hướng phía cảm nhận chủ quan hu Trong văn nghệ thuật, so sánh phương thúc bình giá riêng nhà văn Bằng sắc thái ngữ nghĩa , ý nghĩa hình tượng có được, so sánh tác T ruo ng T động vào trực giác người nhận để lại khả cảm thụ sáng tạo 10 +Cái chàng Dế Choắt, người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện (Trích Dế mèn phiêu lưu kí-Tô Hoài) -Khi A B khác loại, bên cạnh chức biểu hiện, chức biểu cảm mệnh đề so sánh rõ nét Kết hợp khác loại tạo nên mẻ, bất ngờ cách diễn đạt, làm cho đối tượng miêu tả lên sinh động gợi cảm inh -Nếu mệnh đề chứa cấu trúc so sánh có tượng chuyển nghĩa từ ngữ phương diện so sánh chuyển nghĩa theo tính chất biểu vật vế A Bóng Bác cao lồng lộng D v ien hoc H aT Ví dụ: Ấm lửa hồng (Đêm Bác không ngủ-Minh Huệ) Cả hai từ “cao” “ ấm” chuyển nghĩa từ trạng thái vật chất vật sang trạng thái tinh thần, tình cảm Trong trạng thái mơ màng giấc mộng, hu anh đội viên cảm nhận lớn lao gần gũi vị lãnh tụ qua hình ảnh so sánh: “Bóng Bác cao lồng lộng, Ấm lửa hồng” Hình ảnh Bác Hồ qua T nhìn đầy xúc động anh chiến sĩ tâm trạng lâng lâng mơ màng vừa lớn lao, vĩ đại (cao lồng lộng) lại gần gũi, sưởi ấm lòng anh lửa hồng 1.3 Cấu trúc so sánh mở rộng vế A Đối với loại cấu trúc này, A có chức giới hạn đối tượng, tính chất, đặc điểm ng so sánh ; B biểu đạt cao mức độ, tính chất Việc đem vào phần giới hạn đối tượng (A) tổ hợp giải thích, mở rộng có tác dụng nhấn mạnh, tạo ấn tượng rõ T ruo nét cho người đọc đối tượng Ví dụ: +Biển rộng mênh mông, xanh biếc, không gợn sóng, suốt mặt gương soi.(1) Thử so sánh câu văn với hai câu văn sau : + Biển suốt mặt gương soi.(2) 14 + Biển rộng mênh mông, xanh biếc, không gợn sóng.(3) Câu (1) đứng trước mệnh đề so sánh kết cấu C-V có tác dụng giới hạn tính chất, trạng thái đối tượng miêu tả Tính chất cụ thể hóa mệnh (1) cụ thể, biểu cảm hẳn câu (2) và(3) 1.4 Cấu trúc so sánh mở rộng vế B inh đề so sánh: “trong suốt mặt gương soi” Nhờ mệnh đề so sánh mở rộng mà câu D v ien hoc H aT Loại cấu trúc thường gọi tên đối tượng vế A miêu tả cụ thể vế B Chức miêu tả mở rộng nhằm định hướng liên tưởng cho người đọc đối tượng mang lại sắc thái biểu cảm cho câu văn Ví dụ: +Dọc sườn núi, to mọc bụi lúp xúp nom xa hu cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trước (Vượt thác- Võ Quảng) +Sau trận bão, chân trời, ngấn bể kính lau hết mây hết bụi(2)(Cô T Tô-Nguyễn Tuân) +Cầu Long Biên nhân chứng sống động, đau thương anh dũng thủ đô Hà Nội (3) (Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử-Thúy Lan) Câu (2) nằm đoạn mở đầu tả bao quát cảnh quần đảo Cô Tô sau trận bão Chỉ vài nét phác họa, Nguyễn Tuân đem đến cho người đọc hình dung ng khung cảnh bao la tươi đẹp Cô Tô Câu (3)Miêu tả cầu Long Biên, tác giả Thúy Lan kết hợp hệu biện pháp T ruo nhân hóa so sánh Cầu trở thành nhân vật đương thời bao hệ, nhân vật chịu đựng bao thử thách, chứng kiến bao thăng trầm lịch sử dân tộc Các định ngữ mệnh đề so sánh (B) đem lại sống linh hồn cho vật, khái quát lên phẩm chất cầu lịch sử 15 Mở rộng cấu trúc so sánh đặc điểm bật so sánh tu từ văn chương trình Ngữ văn Việc mở rộng làm cho đối tượng miêu tả lên cụ thể, sinh động, thể rõ sáng tạo người viết 1.5 Cấu trúc so sánh rút gọn Trong cấu trúc so sánh, vế A vế B luôn phải có, hai vế lại inh tỉnh lược -Rút gọn phương diện so sánh: Trong kiểu cấu trúc thường xuất quan hệ D v ien hoc H aT từ Với loại so sánh này, thiết phải xác định thuộc tính tiêu biểu B để tìm điểm tương đồng A B +Cấu trúc so sánh rút gọn có từ” như”: Từ điển tiếng Việt giải thích ý nghĩa từ như sau: “ Từ biểu thị quan hệ tương đồng so sánh mặt đó: tính chất, mức độ, cách thức, hình thức bên hu ngoài, ” Ví dụ: Hôm nóng hôm qua Bà cụ coi anh T - Từ dùng tổ hợp so sánh để biểu thị mức độ cao Khi mệnh đề so sánh rút gọn có từ quan hệ so sánh so sánh tương đồng Ví dụ: … Khi dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khoá chốn lao tù (Buổi học cuối cùng- ng An-phông-xơ Đô-đê) Qua câu chuyện buổi học cuối tiếng Pháp vùng An-dát bị quân T ruo Phổ chiếm đóng hình ảnh cảm động thầy Ha –men, truyện biểu lòng yêu nước qua biểu cụ thể tình yêu tiếng nói dân tộc Câu nói thầy Hamen nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc đấu tranh giành độc lập, tự Tiếng nói dân tộc hình thành vun đắp sáng tạo hệ qua hàng ngàn năm, thứ tài sản tinh thần vô quý báu dân tộc Vì vậy, bị kẻ xâm lược đồng hoá 16 ngôn ngữ, nói tiếng dân tộc bị mai dân tộc khó mà giành lại độc lập, chí rơi vào nguy diệt vong +Cấu trúc so sánh rút gọn có từ” là” Theo Từ điển tiếng Việt, từ có nghĩa: “Động từ đặc biệt, biểu thị quan hệ phần trưng nó, nội dung nhận thức hay giải thích Ví dụ: Hà Nội thủ đô nước Việt Nam D v ien hoc H aT Người niên công nhân inh nêu vật, việc với phần nêu thân nhìn khía cạnh khác, hay nêu đặc Hai lần năm mười Con người người Thì vàng ngọc Hôm chủ nhật hu Chúng cho so sánh rút gọn có từ” là” so sánh đồng Đồng tượng hai đối tượng có đặc tính quan hệ tiêu biểu T mà tư người phát chấp nhận Khi có quan hệ đồng chúng có khả thay cho số ngữ cảnh định So sánh đồng tiền đề cho ẩn dụ định danh xuất Tất nhiên, B muốn thay cho A (trong ẩn dụ) tính chất tương đồng phải mức độ cao Trong văn chương, với khả tư hình tượng tác giả, đồng ng phát mang tính cảm xúc, tính hình tượng nên giá trị cảm xúc nâng cao Chẳng hạn đồng lãnh tụ-Tổ quốc, lãnh tụ- nhân dân, Tổ T ruo quốc - nhân dân Kiểu đồng mang tính phổ quát tư nhân loại.Vì vậy, đọc Bức thư thủ lĩnh da đỏ, thật xúc động bắt gặp biểu tượng đất nước qua người thân yêu, ruột thịt +Đất mẹ Điều xảy với đất đai tức xảy đứa Đất +Những hoa ngát hương người chị, người em 17 Ở tác phẩm Tre Việt Nam, Thép Mới sử dụng thành công phép so sánh đồng Ví dụ: +Trong gia đình nông dân Việt Nam, tre người nhà, tre khăng khít với +Tre cánh tay người nông dân inh đời sống ngày Câu văn miêu tả mang sắc thái khẳng định, với phép so sánh đồng nhất, hình ảnh D v ien hoc H aT tre lên sống động gợi cảm Tre gần gũi, gắn bó với người dân Việt Nam, tre biểu tượng người Việt Nam 1.7 Đảo cấu trúc so sánh Cấu trúc thông thường so sánh tu từ là: Cái so sánh-Phương diện so sánh – từ so sánh –cái so sánh hu Tuy nhiên, thực tế lúc người viết tuân thủ cấu trúc này, văn nghệ thuật Phương diện so sánh đảo sau vế B Ví dụ: T nhằm nhấn mạnh đặc điểm tương đồng + Nhanh cắt, rùa há miệng đớp lấy gươm lặn xuống nước +Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì lên sào giống ng hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ Các câu văn sử dụng nhiều so sánh để đạt hiệu miêu tả Cấu trúc so T ruo sánh đan cài so sánh Biểu tượng: “ tượng đồng đúc” thể nét ngoại hình gân guốc, vững nhân dân So sánh dượng Hương Thư “giống hiệp sĩ” nhằm khẳng định sức mạnh của người trước thiên nhiên Tác giả so sánh hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác khác hẳn với hình ảnh dượng lúc nhà để làm bật vẻ đẹp dũng mãnh nhân vật 18 Nhân vật dượng Hương Thư tác giả tập trung khắc hoạ bật vượt thác Dượng Hương Thư vừa người đứng mũi chịu sào cảm lại vừa người huy dày dạn kinh nghiệm Nhân vật tập miêu tả động tác, tư ngoại hình với nhiều hình ảnh so sánh vừa khái quát vừa gợi cảm Đặc điểm cách thức sử dụng inh 2.1 So sánh tu từ phương tiện biểu đạt hữu hiệu hầu hết loại văn D v ien hoc H aT Trừ văn khoa học văn hành lại tất loại văn chọn giảng chương trình Ngữ văn sử dụng so sánh tu từ biểu đạt So với ẩn dụ, hoán dụ tu từ so sánh dung rộng rãi Bởi lẽ, chức so sánh chức biểu hiện-tạo hình chức biểu cảm Cấu trúc so sánh tu từ đầy đủ biểu biểu nên người đọc tiếp nhận dễ tiếp hu nhận ẩn dụ, hoán dụ So sánh tu từ chiếm ưu văn nghệ thuật Do yêu cầu tính hình T tượng, tính biểu cảm mà ngôn ngữ nghệ thuật ưa dùng so sánh biểu đạt Tuy nhiên, so sánh tu từ không phát huy vai trò địa hạt văn chương mà lựa chọn phương thức biểu đạt tối ưu văn khác như.: Văn nhật dụng, văn thuyết minh Trong “Bức thư thủ lĩnh da đỏ”, so sánh tu từ kết hợp với phương thức tu từ ẩn dụ, nhân hóa để truyền đạt thông ng điệp có ý nghĩa nhân loại:con người phải sống hòa hợp với thiên nhên, phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ mạng sống T ruo Văn Sông nước Cà Mau, Đoàn Giỏi liên tiếp sử dụng so sánh tu từ để tái tranh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ đầy sức sống vùng cực nam Tổ quốc Dòng sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng 19 Giữa dòng sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận Những đống gỗ cao núi chất dựa bờ Những nhà bè ban đêm ánh đèn măng sông chiếu rực mặt nước khu phố inh 2 Hình ảnh so sánh tu từ đậm dấu ấn thời đại, thể sáng tạo người viết Dù số lượng tác phẩm tác giả đưa vào chương trình không D v ien hoc H aT nhiều (thông thường nhà văn có tác phẩm chọn, nhà văn lớn có 2-3 tác phẩm), song tác phẩm chọn tác phẩm tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật tác giả So sánh tu từ tác phẩm thuộc lựa chọn, tổ chức sử dụng nhà văn in đậm dấu ấn sáng tạo người viết hu Lối so sánh Nguyễn Tuân dù miêu tả thiên nhiên hay người, có liên tưởng lạ, độc đáo gợi cảm Võ Quảng mang đến nét vẽ rắn rỏi, T khỏe khoắn “Vượt thác” Dấu ấn vùng sông nước, kênh rạch, ruộng vườn với hệ động, thực vật phong phú in đậm dấu ấn sáng tác Đoàn Giỏi Ví dụ: +Sau trận bão, chân trời, ngấn bể kính lau hết mây hết bụi Mặt trời ng nhú lên dần dần, lên cho kì hết Tròn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào thăm thẳm đường bệ đặt lên mâm T ruo bạc đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai nước biển hửng hồng Y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trường thọ tất người chài lưới muôn thuở biển Đông Trông chị Châu Hòa Mãn địu con, thấy dịu dàng yên tâm hình ảnh biển mẹ hiền mớm cá cho lũ lành ( Cô Tô- Nguyễn Tuân) 20 +Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì lên sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ (Vượt thác – Võ Quảng) +Dòng sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, sóng trắng inh cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu Giữa dòng sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước D v ien hoc H aT dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận (Sông nước Cà Mau- Đoàn Giỏi ) Những vật quen thuộc, gần gũi đời sống chọn làm hình ảnh so sánh Nhiều hình ảnh quen thuộc đời sống sinh hoạt chọn làm hình ảnh so hu sánh như: quạt, gương, võng, cánh diều, lửa… Qua khảo sát văn chương trình Ngữ văn 6, Tập 1, nhận T thấy hầu hết văn sử dụng tổ hợp so sánh sẵn có kho tàng văn học dân gian (thành ngữ) Sở dĩ có tượng văn khảo sát tác phẩm văn học dân gian Các thành ngữ so sánh lựa chọn thành ngữ so sánh mức độ Ví dụ:+Đẹp hoa ng +Trong suốt gương +Lớn nhanh thổi… T ruo Các tác phẩm văn học đại không sử dụng cấu trúc sẵn có mà văn bản, đối tượng miêu tả, tác giả có kiểu lựa chọn hình ảnh tổ chức cấu trúc khác Tuy vậy, hầu hết hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi Chính thế, để hiểu so sánh tu từ văn bản, người đọc không cần hiểu biết chế tạo nghĩa phương thức mà cần có tri thức tổng hợp đời sống xã hội 21 Một số định hướng việc dạy học so sánh tu từ chương trình Ngữ văn THCS: 3.1 Quy trình tạo cấu trúc so sánh: Để giúp học sinh biết cách sáng tạo cấu trúc so sánh có sức gợi hình, gợi - Chọn đối tượng cần miêu tả, biểu inh cảm, giáo viên hướng dẫn em quy trình gồm bước sau: - Dựa vào đặc điểm, thuộc tính bật vật hay tượng D v ien hoc H aT cần diễn đạt tìm vật hay tượng khác có đặc điểm hay thuộc tính - Đặt so sánh so sánh vào mô hình cấu trúc so sánh - Không thiết mô hình cấu trúc phải đầy đủ yếu tố Có thể thiếu yếu tố thứ (ví dụ: Đỏ gấc), thiếu yếu tố thứ (Trẻ em búp cành), yếu tố so sánh "ẩn" (chứ thiếu) Cần lưu ý dạng so sánh thiếu vế hu A, không so sánh mà ẩn dụ - Vế B phải tiêu biểu, giàu tính hình tượng, biểu cảm vế A T Ví dụ: Càng đổ gần hướng mũi Cà Mau sông ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện (Sông nước Cà Mau- Đoàn Giỏi) + So sánh sông ngòi kênh rạch đan chéo, chằng chịt lên nhau, tác giả sử dụng hình ảnh giàu sức gợi: mạng nhện Nghệ thuật miêu tả vừa bao quát, nêu ấn tượng chung bật vừa cụ thể ng chi tiết, sinh động Bằng hiểu biết phong phú thiên nhiên sống vùng đất mũi tác giả giúp người đọc có hình dung cụ thể mảnh đất tận phía T ruo nam Tổ quốc 2.2 Cách thức tiếp nhận, khám phá hay, đẹp cấu trúc so sánh - Trước hết người đọc cần nắm chất so sánh dựa tương đồng đối tượng: so sánh so sánh Cơ chế tạo nghĩa cấu trúc so sánh thông qua hiểu biết B để nhận thức A Vì vậy, trước hết người đọc phải có hiểu biết định B, xem tư thức trước tìm 22 hiểu ý nghĩa so sánh Chẳng hạn để hiểu hay cách miêu tả rừng đước nhà văn Đoàn Giỏi: " Trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận", người đọc cần hiểu trường thành gì? Đặc điểm bật nào, (trường thành: thành dài, đặc điểm: đồ sộ, vững chắc) - Phải lấy tính chất, đặc điểm tiêu biểu thường gợi lên nhắc tới đối inh tượng (vế B) - Quan hệ tương đồng vế A vế B sở để hiểu cấu trúc so sánh sánh D v ien hoc H aT - Đặc điểm cấu trúc, ngữ nghĩa so sánh phương diện giúp hiểu so + Khi cấu trúc so sánh có đầy đủ vế vế định hướng xác định điểm tương đồng A B Thông thường, cấu trúc so sánh nhằm biểu đạt mức độ tính chất A, biểu sắc thái cảm xúc người viết là, như) hu +Khi cấu trúc so sánh thiếu vế vế thường so sánh ngang (ẩn T Nhiệm vụ người đọc xác định đặc trưng B để hiểu A - Khi cấu trúc so sánh xuất từ "là" thường mang sắc thái nhấn mạnh, khẳng định xuất quan hệ đồng Vì vậy, tiếp nhận kiểu cấu trúc không nên phân tích theo kiểu A giống B nào? mà nên hiểu A B Ví dụ: Tre cánh tay người nông dân ng Câu văn nên hiểu tre gắn bó sâu nặng, tre phận thiếu đời sống người Việt T ruo 2.3 Muốn viết câu văn hay, giá trị biểu cảm em học sinh phải trau dồi vốn sống, vốn hiểu biết Tăng cường đọc sách, tác phẩm văn học Những tri thức thiên nhiên, sống người, sắc văn hóa dân tộc tiền đề giúp em viết câu văn giàu hình tượng có sức biểu cảm Một số tập ứng dụng So sánh tu từ gì? So sánh tu từ khác ẩn dụ tu từ nào? 23 Những từ so sánh thường dùng cấu trúc so sánh? 3.Trình bày mô hình đầy đủ cấu trúc so sánh So sánh tu từ khác so sánh thông thường nào? Có thể sử dụng so sánh tu từ loại văn không sử dụng so sánh tu từ loại văn nào? gì? D v ien hoc H aT A Nhân hoá inh Phép tu từ câu văn “Những cỏ gẫy rạp, y có nhát dao vừa lia qua” B So sánh C Ẩn dụ D Hoán dụ Câu văn sau không sử dụng phép so sánh? hu A Phía sau,chiếc thuyền bạn, trung thành khăng khít, chồm lên sóng bám sát T B Nhìn từ xa, cảnh mây nước long lanh, thuyền lưới làm ăn nhiều vất vả, trông thuyền du ngoạn C Sóng đập vào mũi thùm thùm, thuyền tựa hồ tay võ sĩ can trường giơ ức chịu đấm, lao tới D.Mảnh buồm xúi phía sau nom chim đỗ sau lái, cố ưỡn ng cao cất lên tiếng hót Hình ảnh “Chiếc thuyền tựa hồ tay võ sĩ can trường giơ ức chịu đấm” (trích T ruo Bám biển – Bùi Hiển) thể rõ điều gì? A Sự dội biển B Sự to lớn thuyền C Sự mạnh mẽ, can đảm người D Sự hăng say, phấn chấn lao động 24 Hãy lựa chọn cụm từ thích hợp (hai dãy trường thành vô tận, núi chất dựa bờ, khu phố nổi) để điền vào chỗ trống câu văn sau: - Giữa dòng sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất như… - Những đống gỗ cao như… 10 Từ thích hợp điền vào chỗ trống câu: inh - Những nhà bè ban đêm ánh đèn măng sông rực mặt nước như… hợp nhất? D v ien hoc H aT “Lũ học trò bầy chim non xếp hàng vào lớp” phù (Trích Tôi học, Thanh Tịnh) A Sợ hãi B Hồi hộp C Lúng túng hu D Ríu rít 11 Vận dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh để viết câu văn, câu miêu tả T hình ảnh sau: - Sân trường buổi sáng mùa hè - Hoa phượng - Dòng sông quê hương - Cánh đồng lúa ng 12 Nhận xét tác dụng biện pháp so sánh tu từ đoạn văn sau: Sau trận bão chân trời ngấn bể ( ) mặt trời nhú lên dần dần, lên cho kì hết T ruo Tròn trĩnh phúc hậu (như lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn) Quả trứng hồng hào thăm thẳm đường bệ đặt lên mâm bạc đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai, nước biển hửng hồng Y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trường thọ tất người chài lưới muôn thuở biển Đông (Cô Tô - Nguyễn Tuân) 25 13 Câu văn sau sử dụng loại so sánh nào? (Dựa vào đặc điểm vật so sánh vật dùng để so sánh) - Các chàng Dế Choắt, người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện - Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì lên sào giống inh hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ trời nước D v ien hoc H aT - Những nhịp cầu tả tơi ứa máu cầu sừng sững mênh mông - Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc 14 Đọc câu sau điền nội dung vào bảng sau: Vế A Vế B(Sự vật dùng Phương diện so sánh) sánh Từ so sánh để so sánh) hu ( Sự vật so - Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy T - Dòng sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác Sau trận bão, chân trời ngấn bể, kính lau hết mây bụi 15 Từ “là” câu sau có phải từ so sánh không? Vì sao? - Ngày thứ năm đảo Cô Tô ngày trẻo, sáng sủa 16 Tìm câu thơ, câu văn có sử dụng biện pháp so sánh văn T ruo ng chương trình Ngữ Văn 26 KẾT LUẬN So sánh tu từ phương thức biểu đạt sử dụng rộng rãi loại văn - Cấu trúc so sánh vừa mang tính ổn định lại vừa thể sáng tạo người inh viết - Nắm đặc điểm cấu trúc so sánh, chế tạo nghĩa giúp người đọc lĩnh D v ien hoc H aT hội sâu sắc so sánh tu từ văn đồng thời có khả tạo lập câu văn so sánh giàu giá trị biểu đạt Trong nhà trường phổ thông, việc nắm vững cấu trúc so sánh vùng dấu hiệu nhận biết ngữ nghĩa giúp học sinh học tốt phần so sánh tu từ chương T ruo ng T hu trình vận dụng phương thức giao tiếp cách hiệu 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu, Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2000 Lê Văn Dương, Lê Đình Lục, Lê Hồng Vân, Mỹ học đại cương , Nxb Giáo dục, Hà Nội,1999 inh Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1998 Hữu Đạt, Ngôn ngữ thơ Việt Nam , Nxb Giáo dục, Hà Nội 1996 D v ien hoc H aT Hà Minh Đức (chủ biên) Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2001 Nguyễn Thái Hoà, Phong cách học tiếng Việt , Nxb Giáo dục, Hà Nội 1995 Nguyễn Thái Hoà, Dẫn luận phong cách học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2000 Đinh Trọng Lạc, Phong cách học tiếng Việt , Nxb Giáo dục, Hà Nội 2000 Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hoà, Thực hành phong cách học tiếng Việt , Nxb hu Giáo dục, Hà Nội 2000 ,2000 T Đinh Trọng Lạc , 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Hoàng Phê chủ biên, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 2000 11 Cù Đình Tú, Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt , Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội , 1983 12 Tạp chí Ngôn ngữ năm 2007, 2008, 2009 T ruo ng 13 SGK Ngữ văn 6, Tập 1,2 28