On THPT QG ki nang lam bai NLXH

Chuyên đề ôn thi TN THPT Quốc Gia Phần 2: KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI ( 05 tiết) Ngày soạn: 13/05/2016 Tiết (TKB) : Tiết (TKB) : Tiết (TKB) : Ngày dạy: Ngày dạy: Ngày dạy: A Mục tiêu I Nguyên tắc Bám sát cấu trúc đề thi THPTQG - Nghị luận xã hội: điểm - Nghị luận văn học: 12 điểm Bám sát dạng nghị luận Phạm vi kiến thức; Lớp 10,11, 12 , II Yêu cầu 1.Yêu cầu chung: - Đảm bảo đặc trưng thể văn NLXH: có hệ thống luận điểm chặt chẽ, hướng vào luận đề, có luận cứ lí lẽ thuyết phục để làm sáng tỏ luận điểm tìm dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, đáng tin cậy để chứng minh - Đảm bảo vốn kiến thức xã hội phong phú, sâu sắc, có hiểu biết định vấn đề thời sự, trị - xã hội nóng bỏng đất nước - Đảm bảo tính mục đích, tư tưởng: vấn đề nghị luận phải có ý nghĩa thiết thực, có tính thời tính giáo dục cao, có ý nghĩa hướng đạo, giúp HS có nhận thức suy nghĩ đán sống Yêu cầu cụ thể: * Về hình thức trình bày: Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khoa học theo bố cục phần văn (hoặc đoạn văn) nghị luận, tùy theo yêu cầu đề * Về thao tác lập luận : - Bài văn NLXH vận dụng kết hợp thao tác: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ Tùy đề cụ thể mà lựa chọn sử dụng thao tác lập luận theo dung lượng hợp lý - Căn cứ vào đặc trưng văn NLXH, hướng dẫn HS thực thao tác lập luận đáp ứng yêu cầu cụ thể sau: • Giải thích: □ Mục đích: giúp người nghe (đọc) hiểu vấn đề □ Các bước: - Làm rõ vấn đề nêu đề + Nếu vấn đề nêu dưới dạng câu trích dẫn ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối toàn ý tưởng trích dẫn (Nghĩa trả lời câu hỏi: " nghĩa gì? " thế nào?"; "Câu nói đề cập tới vấn đề gì?") + Nếu vấn đề diễn đạt theo kiểu ấn dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ + Nếu vấn đề bàn luận tượng đời sống, người viết cần cho biết tượng gì? Hiện tượng biểu sao? Dưới hình thức nào? (miêu tả, nhận diện) -> Thực tốt bước giải thích tìm thấy vấn đề cần bàn luận Định hướng lập ý đứng đủ • Phân tích: □ Mục đích: đưa lí lẽ để thuyết phục người đọc □ Các bước: + Tìm hiểu sở vấn đề: trả lời có vấn đề đó? (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lô gíc vê mặt lí lẽ, xác đáng vê mặt dân chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi TẠI S AO? + Nêu hướng vận dụng vấn đề: vấn đề vận dụng vào thực tiễn sống thế nào? Phần yêu cầu người viết thể quan điểm thái độ thân việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi NHƯ THẾ NAO? • Chứng minh: □ Mục đích: giúp người nghe (đọc) tin vào ý kiến người viết □ Các bước: + Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh + Dùng dẫn chứng thực tế sống (hoặc nguồn thông tin tin cậy khác) để minh hoạ • Bình luân: □ Mục đích: giúp người nghe (đọc) đồng tình với ý kiến người viết □ Các bước: + Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) dưới nhiều góc độ để đưa lời bình luận, đánh giá vấn đề Đúng / Sai? Tốt / xấu? + Khẳng định tác dụng, ý nghĩa vấn đề sống • Bác bỏ: □Mục đích: giúp người nghe, người đọc hiểu sâu, rộng vấn đề từ chiều xem xét ngược lại □ Các bước: + Phản bác, nêu mặt trái vấn đề bàn luận + Nêu giả thiết ngược lại bàn luận, * Lưu ý: - Nắm công thức làm dạng cụ thể - Rèn kĩ viết văn - Nắm bắt thông tin đời sống XH, suy nghĩ có quan điểm cá nhân (bày tỏ quan điểm cá nhân cách chân thành, nghiêm túc, rõ ràng, quán) - Tích lũy danh ngôn, châm ngôn, câu chuyện sống … để làm dẫn chứng III Chuẩn bị Phần chuẩn bị GV HS trước buổi ôn: - Giáo viên: + Thông báo kế hoạch ôn tập cho học sinh + Chuẩn bị soạn lên lớp Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho hs làm đề cương + Các chuyên đề ôn tập photo cho HS + Đề thi thử trắc nghiệm kiểm tra photo cho HS - Học sinh: + Ôn tập lại toàn chương trình học + Chuẩn bị kiến thức lý thuyết dưới dạng đề cương ôn tập + Luyện tập chuyên đề, đề thi thử mà GV giao IV Phương pháp - Phần chuẩn bị GV HS trước buổi ôn: (hệ thống câu hỏi, tập giáo viên, đề cương học sinh): GV cung cấp hệ thống câu hỏi (nội dung) cho HS, yêu cầu HS làm đề cương trước lên lớp Tùy đối tượng HS, GV giao tập cụ thể Trước ôn, GV tiến hành kiểm tra phần chuẩn bị HS (hoặc kết hợp kiểm tra trình ôn tập tùy theo nội dung ôn) - Tổ chức cụ thể buổi ôn: Dành khoảng thời gian từ 15 - 20 phút để định hướng nội dung trọng tâm, kiến thức (có thể thông qua hình thức phát vấn, trao đổi, thảo luận ) Thời gian lại dành cho phần sâu vào trọng tâm kiến thức kết hợp rèn luyện kĩ đề bài, tập cụ thể (có thể thông qua hình thức HS làm tập cá nhân thảo luận nhóm ) Chú ý phân loại đối tượng học sinh xét tốt nghiệp học sinh xét tốt nghiệp ĐH - Việc kiểm tra: Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị đề cương ôn tập học sinh, kiểm tra miệng Sau đến tuần cần có kiểm tra tổng hợp nội dung ôn (cho đề HS làm, GV chấm, rút kinh nghiệm cho HS) - Thi thử theo kế hoạch chung Các điều kiện cho ôn tập - Tài liệu hướng dẫn ôn tốt nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo - Bám sát huẩn kiến thức kĩ năng; bám sát cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo - Bám sát Kế hoạch ôn tập tổ chuyên môn nhà trường - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đề phát cho học sinh làm lớp, nhà (GV chuẩn bị tùy theo đặc điểm nội dung ôn tập) - HS làm đề cương, giáo viên thường xuyên kiểm tra B Nội dung ôn tập A KIẾN THỨC CHUNG I Khái quát chung Văn nghị luận Nghị luận thể loại đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đoán, chứng cứ để bàn luận, giải đáp, làm sáng tỏ vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, tư tưởng đạo đức,…) Để thuyết phục người đọc, người nghe hiểu, đồng tình với ý kiến mình, lập luận phải mạch lạc, chặt chẽ, diễn đạt phải sáng, ngôn ngữ giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm Nghị luận xã hội a Khái niệm: thể văn phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội, nhằm tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội So với kiểu nghị luận văn học thường gặp, kiểu vừa mới, vừa khó đối với học sinh b Các dạng thường gặp - Nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nghị luận tượng đời sống - Nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học c Những chủ đề thường bàn tới - Nghị lực, ý chí, niềm tin - Bàn tình cảm (tình bạn, tình mẹ, tình yêu quê hương đất nước) - Bàn cách sống, lý tưởng sống - Bàn việc học, việc đọc - Bàn vấn đề đối với truyền thông (uống nước nhớ nguồn, nết đánh chết đẹp, không Thầy đố mày làm nên, văn hóa Việt, tôn sư trọng đạo, ngôn ngữ tiếng Việt ) - Các phẩm chất đạo đức (Trung thực, danh dự, tự trọng, đức hạnh, khoan dung, đồng cảm, sẻ chia, dũng cảm, danh thực tâm hồn, tài đức, nghị lực khát vọng, niềm tin…) - Các vấn đề (giá trị thân, khen - chê, thành công - thất bại, kẻ mạnh - kẻ yếu, thời gian - hội - lời nói, thói xấu người, cho nhận…) - Các tượng xã hội diễn đời sống xã hội 3 Đặc điểm - Văn nghị luận dùng luận điểm, luận cứ cách lập luận để xác định tư tưởng, quan điểm hay làm sáng tỏ vấn đề Trong văn có luận điểm luận điểm phụ - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn, diễn đạt sáng, dễ hiểu Thường thể qua câu văn ngắn gọn, có tính chất khẳng định hay phủ định (Đôi luận điểm theo cách mà thông qua đoạn văn) Luận điểm linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế mới thuyết phục - Luận cư lí lẽ, dẫn chứng đưa nhằm dẫn dắt người đọc( người nghe) đến kết luận mà người viết (người nói) muốn đạt Nói cách khác luận cứ làm sở cho luận điểm Luận cứ phải chân thật, đắn, tiêu biểu mới khiến cho luận điểm có tính thuyết phục - Lập luận cách thức lựa chọn, xếp luận điểm, luận cứ cho chặt chẽ, sáng rõ thuyết phục Cấu trúc chung - Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn vấn đề cần bàn luận - Thân bài: + Trả lời câu hỏi “là gì”: Giải thích khái niệm (nếu có) Phần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng tùy theo vấn đề + Trả lời câu hỏi “như nào”: Nêu biểu vấn đề sống, văn chương + Trả lời câu hỏi “vì sao”: Lí giải nguyên nhân vấn đề, tượng hay phẩm chất + Bàn luận vấn đề, đánh giá phẩm chất, tượng ; đặt số câu hỏi lật ngược lại vấn đề, nhìn vấn đề sâu nhiều góc độ Ví dụ: tượng/ phẩm chất/ ý kiến có đúng/sai/tốt/xấu? + Rút học nhận thức hành động cho thân Phần cần viết chân thành, trung thực, tránh khuôn sáo, cứng nhắc - Kết bài: Tóm lại vấn đề cần bàn luận Các thao tác làm 5.1.Phân tích đề - Hướng dẫn HS thực nhanh, thục thao tác: + Đọc kĩ đề + Gạch chân từ then chốt, khái niệm, từ "khóa" + Chú ý dấu hiệu ngăn vế câu nêu luận đề (nếu có) -Xác định yêu cầu: + Nội dung luận đề: vấn đề cần nghị luận gi? Gồm ý ?) + Thao tác lập luận cần sử dụng viết? + Phạm vi dẫn chứng (trong tác phẩm văn học; đời sống xã hội 5.2.Lập dàn ý - Vạch ý lớn, luận điểm chính, sở triển khai cụ thể thành ý nhỏ - Lựa chọn, xếp ý thành hệ thống chặt chẽ, lôgic, làm rõ luận đề - Bố cục phần Các ý cần có: Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn, xác vấn đề cần nghị luận, trích dẫn ý kiến, câu nói, đoạn văn (nếu có) Thân bài: Kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề nghị luận Giải thích từ ngữ, khái niệm then chốt đề Phân tích khía cạnh vấn đề Mở rộng bàn bạc sâu vào vấn đề, đưa ý kiến đánh giá thân: khẳng định phản bác Liên hệ thực tiễn, rút học Kết bài: Tổng kết nội dung trình bày, mở rộng, nâng cao vấn đề 5.3.V iết đoạn văn Hình thức: có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Nội dung: + Câu mở đoạn: Giới thiệu ngắn gọn, rõ ràng vấn đề cần nghị luận + Các câu phát triển đoạn: giải thích vấn đề cần nghị luận => Phân tích biểu hiện, nguỵên nhân, hậu vấn đề => Đánh giá khái quát => Nêu giải pháp cho vấn đề + Câu kết đoạn: Bài học cho thân Yêu cầu: + Trình bày môt đoan văn + Viết đủ số dòng, số câu theo yêu cầu đề + Nội dung phải rõ ràng, mạch lạc II CÁC KIỂU BÀI CỤ THỂ Nghị luận tư tưởng, đạo lí a Đối tượng nghị luận Nghị luận tư tưởng, đạo lí dạng NLXH yêu cầu người viết sử dụng kêt hợp thao tác lập luận hợp lí đê bàn bạc, bộc lộ quan diêm, thái độ rõ ràng trước vấn đề liên quan đến lý tưởng, đạo đức, nhân cách, lối sống người Đề tài phong phú đa dạng Ví dụ: - Các vấn đề nhận thức (Lí tưởng, mục đích sống ) - Các vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách (Lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng ; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù,thái độ hoà nhã, khiêm tốn ; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi ) - Các vấn đề quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em ) - Các vấn đề quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn bề ) - Các vấn đề cách ứng xử, hành động người sống b.Yêu cầu Về kiến thưc: Nắm cách làm; Tầm quan trọng kiểu bài: Nghị luận tư tưởng, đạo lí; - Bài viết cần thể hiểu biết tượng đời sống có tác động đến tình cảm, thái độ thân - Người viết thể rõ quan điểm lập trường đánh giá Về kĩ năng: - Biết vận dụng kiến thức để phân tích đề, lập dàn ý viết hoàn chỉnh Nghị luận tư tưởng, đạo lí; - Xác định thao tác viết - Xác định luận điểm, luận cứ cần trình bày - Biết liên hệ, mở rộng (nếu cần) Về tư thái độ giáo dục - Nhận biết dạng cụ thể, huy động kĩ kiến thức thực tế để bộc lộ nghiêm túc suy nghĩ, quan điểm trước vấn đề xã hội - Tích hợp GDKNS: Tự nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lý, có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm c.Dàn ý khái quát Phần mở bài: - Có thể tiến hành theo cách: + Mở trực tiếp: trả lời thẳng vào câu hỏi “ Bài viết bàn vấn đề gì?” + Mở gián tiếp: xuất phát từ lời thơ, ý văn, tục ngữ, ý kiến, câu châm ngôn để dẫn dắt người đọc tới vấn đề tư tưởng, đạo lí cần nghị luận - Dù tiến hành theo cách nào, phần mở cần cỏ ỷ sau: + Giới thiệu xác vấn đề cần bàn luận mà đề đặt + Neu luận đề nêu dưới dạng ý kiến, câu châm ngôn, tục ngữ cần trích dẫn lại nguyên văn câu Phần thân - Tiến hành theo bước sau: + Giải thích rõ luận đề (Giải thích từ ngữ then chốt, khái niệm; giải thích ý nghĩa vế câu - nếu có; giải thích tổng quát toàn luận đề ) + Phân tích, chứng minh mặt tu tưởng, đạo lí (dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh) + Bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến tu tưởng, đạo lí (dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh) + Khẳng định, đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí nghị luận - Mồ hình cẩu trúc phần thân bài: GIẢI => PHÂN => BÁC => ĐÁNH Phần kết - Liên hệ thực tiễn, rút học cho thân từ vấn đề bàn luận D Cấu trúc bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Ý Tư tưởng Tư tưởng không Làm rõ tư tưởng, đạo lí (giải thích, trích dẫn nguyên văn tư tưởng, đạo lí) Phân tích mặt đúng, ý Phân tích mặt sai, tác hại tư tưởng, nghĩa, tác dụng tư tưởng đạo lí đạo lí Bác bỏ tư tưởng sai lệch có liên Nêu quan niệm có liên quan đến vấn đề, quan đến vấn đề rõ ý nghĩa, tác dụng Rút học nhận thức hành động Nghị luận tượng đời sống a Đối tượng nghị luận Kiểu bài này bàn tượng xảy thực tế đời sống Hiện tượng tượng tích cực tượng tiêu cực, tượng có tính hai mặt (cả tích cực lẫn tiêu cực) Như thế, đòi hỏi nhận thức thân phải nêu ý tưởng, quan điểm riêng Tuy vậy, dạng đề tài thường gặp gần gũi với đời sống, phù hợp với trình độ học sinh như: - An toàn giao thông - Bảo vệ môi trường - Việc tiêu cực thi cử - Nạn bạo hành gia đình, học đường - Phong trào học sinh sinh viên tình nguyện, tiếp sức mùa thi - Bảo tài nguyên rừng, nguồn nước - Tương than tương b Yêu cầu Về kiến thưc: Nắm cách làm kiểu nghị luận tượng đời sống - Bài viết cần thể hiểu biết tượng đời sống có tác động đến tình cảm, thái độ thân - Người viết thể rõ quan điểm lập trường đánh giá Về kĩ năng: - Biết vận dụng kiến thức để phân tích đề, lập dàn ý viết hoàn chỉnh NLXH - Xác định thao tác viết - Xác định luận điểm, luận cứ cần trình bày - Biết liên hệ, mở rộng (nếu cần) Về tư thái độ giáo dục - Nhận biết dạng cụ thể, huy động kĩ kiến thức thực tế để bộc lộ nghiêm túc suy nghĩ, quan điểm trước vấn đề xã hội - Tích hợp GDKNS: Tự nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lý, có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm c Dàn ý khái quát * Mở bài: - Giới thiệu vấn đề - Nêu luận đề * Thân bài: Hiện tượng tích cực: Hiện tượng tiêu cực: + Giải thích + Giải thích + Nêu phân tích, chứng minh biểu + Nêu phân tích, chứng minh thực trạng tượng biểu hiện tượng + Kết quả, tác động + Nguyên nhân hậu + Đề xuất giải pháp: khuyến khích, nhân rộng + Đề xuất giải pháp: khắc phục, ngăn chặn, + Bài học nhận thức liên hệ thân đẩy lùi + Bài học nhận thức liên hệ thân * Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa vấn đề - Bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận Nghị luận vần đề xã hội tác phẩm văn học a Đối tượng nghị luận Nghị luận vần đề xã hội đặt tác phẩm văn học dạng kiểu nghị luận mà vấn đề cần bàn bạc rút từ tác phẩm văn học từ câu chuyện nhỏ Đề tài: - Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc, đặt tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngắn gọn chương trình - Dù lấy từ nguồn đề tài bàn luận thuộc hai phạm vi: tư tưởng, đạo lí tượng đời sống b Yêu cầu - Nghị luận vấn đề xã hội đặt từ tác phẩm văn học kiểu nghị luận xã hội , kiểu nghị luận văn học Cần tránh tình trạng làm lạc đề sang nghị luận văn học - Vấn đề xã hội đặt từ tác phẩm văn học tư tưởng, đạo lí tượng đời sống (thường tư tưởng, đạo lí) - Cách làm: Dạng nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học: 1.Loại: Thuộc loại nghị luận xã hội 2.Đề tài: Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn học, *Vấn đề xã hội có ý nghĩa lấy từ hai nguồn: tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngắn gọn mà HS chưa học 3.Về cấu trúc triển khai tổng quát: a/Phần một: Phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa vấn đề (hoặc câu chuyện) b/Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) ý nghĩa vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học (câu chuyện) c Dàn ý khái quát Phần mở bài: - Giới thiệu ngắn gọn, xác vấn đề cần bàn luận sở ngầm hiểu ý nghĩa tác phẩm, câu chuyện - Dẫn dắt tác phẩm, câu chuyện chọn nêu luận đề Phần thân bài: - Phân tích khái quát nội dung, ý nghĩa tác phẩm câu chuyện dẫn đề để tìm thấy vấn đề cần bàn luận - Nếu vấn đề cần bàn luận tu tuởng, đạo lí áp dụng mô hình cấu trúc: GIẢI => PHÂN => BÁC => ĐÁNH (Như trình bày phần trên) - Nếu vấn đề cần bàn luận tuợng đời sống áp dụng mô hình cấu trúc: GIẢI => PHÂN => NGUYÊN NHÂN => ĐÁNH GIÁ => GIAI PHÁP (Như trình bày phần trên) Phần kết bài: - Đánh giá ý nghĩa tư tưởng, đạo lí tượng đời sống nghị luận, rút học nhận thức định hướng hành động Khẳng định ý nghĩa tác phẩm / câu chuyện vai trò đóng góp tác giả C RÈN KĨ NĂNG 1.Nghị luận tư tưởng, đạo lí Đề 1: Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bàn câu hát: “sống đời sống cần có lòng Để làm em biết không? Để gió đi” (Trịnh Công Sơn) a Phân tích đề Hướng dẫn HS thực nhanh, thục thao tác: + Đọc kĩ đề + Gạch chân từ then chốt, khái niệm, từ "khóa" Sống, cần có tấm lòng + Chú ý dấu hiệu ngăn vế câu nêu luận đề (nếu có) - Xác định yêu cầu: + Nội dung luận đề: vấn đề cần nghị luận gì? Cách sống; vai trò, giá trị “tấm lòng” đối với nguời + Thao tác lập luận cần sử dụng viết? giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận + Phạm vi dẫn chứng (trong tác phẩm văn học; đời sống xã hội ) b Lập dàn ý * Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vai trò, giá trị “tấm lòng” đối với nguời - Trích dẫn nguyên văn câu hát Trịnh Công Sơn * Thân bài: - Giải thích luận đề (câu hát) + "Tấm lòng”: Lòng yêu thương, đồng cảm sâu sắc người với người, lòng vị tha, cao thượng, nhân ái, hay đơn cử đẹp mà ngày ta vân làm + "Tấm lòng” để "gió cuốn đi” cách diễn đạt hình ảnh, nhằm nói đến lôi sống đẹp: ta làm điều cao đẹp đừng đòi hỏi người nhận phải báo đáp, để điều cao đẹp bay đến muôn nơi -> Trịnh Công Sơn muốn khẳng định: sống đời sống, người cần thiết phải có lòng yêu thương, thông cảm, giúp đỡ, sẻ chia với nhau, sống mới thản bình yên - Phân tích, chứng minh vẩn đề: + Trong sống niềm vui cho nhân đôi niềm vui ấy, ta chia bớt nỗi buồn, nỗi buồn vơi Khi người biết quan tâm đến thế giới không khổ đau bất hạnh Vì vậy, cần có "Tấm lòng”để biết cảm thông chia sẻ với người + Có Tấm lòng sống để tha thứ khoan dung Đây thái độ sông rộng lượng với người khác (nhât với người gây đau khổ cho mình) đôi lập với lòng đô kị, định kiên, thành kiên Chúng ta nên hướng đến sông mà ích kỉ, hận thù, chiên tranh Chúng ta cân chung sức hòa bình từ người + Tấm lòng người dũng cảm, dám xả thân lí tưởng cao đẹp, dám đương đầu với thử thách Cội nguồn lòng dũng cảm dám tin vào điều tốt đẹp Đó sở giúp người làm nhiều điều tốt đẹp cho sống Tấm lòng đức hi sinh người, sức chịu đựng, chấp nhận thiệt thòi mà không tính toán thiệt (Dẫn chứng minh họa cụ thể) - Phê phán người sống thiếu lòng: + Sống ích kỉ, nhỏ nhen, biết lo vun vén cho thân + Sống vô trách nhiệm với gia đình, với người thân + Đó lối sống biểu nghèo nàn tâm hồn v.v (Dẫn chứng minh họa cụ thể) - Bàn bạc, đánh giá, mở rộng vẩn đề + Đây ca từ thể lối sống đẹp, điều cần có người sống + Mỗi người cần không ngừng rền luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp, rền luyện lòng cho ý nghĩa, phê phán thờ ơ, vô tâm, vô cảm xã hội *Kết bài: - Nhấn mạnh giá trị quan trọng lòng - Liên hệ thân tự rút học Nghị luận tượng đời sống Đề bài: “Khi mạng xã hội đời, người cổ xúy thường cho chức quan trọng nhất nó kết nối Nhưng thực tế phải mạng xã hội làm xa cách hơn? Tôi dự đám cưới, bữa tiệc chuẩn bị chu đáo, sang trọng từ khâu tiếp khách, lễ nghi cách chọn thực đơn, loại nhạc biểu diễn suốt bữa tiệc, chứng tỏ gia chủ rất trân trọng khách mời Vậy mà suốt buổi tiệc, nhìn quanh thấy có người chăm dán mắt vào hình điện thoại, mà khỏi nói biết họ xem qua cách họ túm tụm thành nhóm vừa trỏ vào điện thoại vừa bình luận, nói cười rôm rả (…)Trẻ trung có (số chiếm đông cả), tầm tầm có Nói đâu xa, bàn thế, người xúm lại chụp ảnh “post” lên Facebook tức “cho nó “hot”!”, người bảo ”… Một dịp khác, ngồi chờ bus Bên cạnh có nữ sinh chia sẻ sau: “Ngày không vào Facebook thấy bứt rứt Nhớ “Facebook”quá! (Nguồn: tuoitre.online 04/05/2014) Từ thông tin dòng chia sẻ trên, anh/chị viết văn nghị luận (khoảng 400 từ ) trình bày suy nghĩ thân tượng "nghiện" Facebook giới trẻ nay? a.Phân tích đề - Hướng dẫn HS thực nhanh, thục thao tác: + Đọc kĩ đề + Gạch chân từ then chốt, khái niệm, từ "khóa" + Chú ý dấu hiệu ngăn vế câu nêu luận đề (nếu có) - Xác định yêu cầu: + Nội dung luận đề: suy nghĩ thân tượng "nghiện" Facebook giới trẻ + Thao tác lập luận cần sử dụng viết? giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận + Phạm vi dẫn chứng đời sống xã hội b Lập dàn ý - Vạch ý lớn, luận điểm chính, sở triển khai * Nêu vấn đề nghị luận : suy nghĩ thân tượng "nghiện" Facebook giới trẻ * Giải thích ý kiến - Facebook mạng xã hội chứa đựng thông tin cá nhân… Với tuổi trẻ, facebook không chốn riêng tư mà trở thành không gian mở thú vị đầy màu sắc: nơi để họ quan tâm, chia sẻ, động viên khích lệ lẫn nhau, khiến cho sống thế mà trở nên ý nghĩa… - Bứt rứt, nhớ facebook: đam mê, nghiện - Bên cạnh trang lành mạnh, nhiều bạn trẻ lại có cách nói, cách viết phóng khoáng nên Facebook trở thành diễn đàn ngôn từ “không sẽ”; lối nghĩ cực đoan theo “hiệu ứng đám đông”… - Mức độ lan truyền chóng mặt khiến nhiều người không đủ lĩnh để “đề kháng” lại với lối nghĩ, cách nói chuyện kiểu “vô văn hóa” - Thanh niên học sinh ngày 4-5h lên facebook để trang trí cho nhà ảo -> Ý kiến đề cao vai trò niềm tin, ý chí, nghị lực người sống * Bàn luận: Phân tích nguyên nhân: - Do thói quen theo kiểu hùa vào, “đám đông” mà không cần nhận thức sai; thiếu quan tâm, định hướng người lớn đối với nhận thức, suy nghĩ cảm xúc cho giới trẻ… -Tuổi trẻ bồng bột, muốn tự khẳng định thân, thích trở thành người tiếng hot girl, hot boy mắt người -Do trí tò mò, muốn khám phá, tìm kiếm thông tin, kết bạn, giao lưu với miền đất nước Hậu - Chi phối làm ảnh hưởng thời gian học tập, sinh hoạt, lao động hàng ngày - Mất sáng Tiếng Việt theo kí hiệu kì quặc tùy tiện : z,f,w - Đi ngược với phong, mĩ tục, đạo đức người Việt Nam - Nhiều vụ lừa tình, lừa tiền, bắt cóc, hành vi bạo lực - Ảnh hưởng đến lối sống tùy tiện, buông thả, vô cảm, thiếu trách nhiệm với thân - Xói mòn, ảnh hưởng đến nhân cách chìm thế giới ảo Giải pháp: - Nhà trường tăng cường tuyên truyền, giáo dục mặt trái facebook -Ứng xử người xung quanh xem giải pháp quan trọng để lọc giúp bạn trẻ giữ vững phẩm chất đạo đức - Gia đình kiểm soát chặt chẽ em, thường xuyên phối hợp với nhà trường - Bản thân xây dựng thời gian biểu hợp lí việc học tập, vui chơi, biết xác định mục đích, động học tập phù hợp Bài học nhận thức hành động: - Biết kiểm soát chừng mực hành vi mình, trang bị kỹ sống cần thiết, dù thế giới ảo ” - Sử dụng facebook mục đích -Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngoài, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Việt Nam - Đầu tư cho việc học tập, tránh lãng phí thời gian vô bổ.- Điểm 0,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ Khẳng định ý nghĩa vấn đề: - Bài trừ tượng - Chung tay xây dựng mội trường học tập đại, văn minh, tiến bộ, tượng nghiện facebook 3.Nghị luận vần đề xã hội tác phẩm văn học Đề 1: Từ truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, anh/ chị suy nghĩ bạo hành gia đình xã hội a.Phân tích đề - Hướng dẫn HS thực nhanh, thục thao tác: + Đọc kĩ đề + Gạch chân từ then chốt, khái niệm, từ "khóa" Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, suy nghĩ bạo hành gia đình xã hội + Chú ý dấu hiệu ngăn vế câu nêu luận đề (nếu có) - Xác định yêu cầu: + Nội dung luận đề: Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, suy nghĩ bạo hành gia đình xã hội + Thao tác lập luận cần sử dụng viết? giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận + Phạm vi dẫn chứng (trong tác phẩm văn học; đời sống xã hội ) b.Lập dàn ý Mở bài: - Hạnh phúc bình dị mà quý giá có lẽ tạo nên sức mạnh hòa thuận gia đình Tuy nhiên nạn bạo hành gia đình vấn đề gây bức xúc xã hội - Vấn đề Nguyễn Minh Châu đề cập đến sâu sắc tác phẩm Chiếc thuyền xa Thân bài: - Phân tích khái quát ỷ nghĩa tác phẩm học + Tâm hồn Phùng dâng ngất ngây niềm hạnh phúc anh vừa chụp cảnh thuyền biển trước bình minh đẹp mộng, lúc anh sững sờ chứng kiến cảnh: người đàn ông rút thắt lưng đánh vợ cách tàn bạo, người vợ nhẫn nhục chịu đựng, đứa lao vào cứu mẹ đánh lại cha Bi kịch gia đình diễn đằng sau đẹp lần, người đàn bà bất hạnh chịu đòn cơm bữa Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng, vừa đánh vừa kèm theo lời chửu rủa độc địa người chồng vũ phu + Tác phẩm khiến người đọc suy ngẫm: Cuộc đời không đơn giản người ta tưởng, bạo hành gia đình vấn nạn mà xã hội đối mặt cần phải giải quyết, - Giải thích: Bạo hành gia đình: hành động bạo lực tàn ác với người gia đình, đày đọa thể xác lần tinh thần - Phân tích, chứng minh làm rõ vẩn đề: Trong truyện ngắn Chiếc thuyền xa: + Qua chứng kiến nghệ sĩ Phùng cảnh tượng người dàn ông độc đánh vợ (Dần chứng minh họa cụ thể) + Qua câu chuyện người đàn bà hàng chài tòa án huyện Thực trạng bạo hành đời sống xã hội: Thực tế diễn hàng ngày nhiều gia đình, vấn nạn gây bất bình cho người xung quanh toàn xã hội (Dần chứng minh họa cụ thể) - Nguyên nhân: Do sống đông con, đói nghèo, không học hành Do tệ nạn xã hội Do bất bình đẳng giới Sụ gia trưởng người đàn ông xã hội - Hậu quả: Gây thiệt hại sức khỏe tinh thần người Làm đổ vỡ gia đình, ảnh hưởng đến tương lai Gây ổn định, ảnh hưởng đến phát triển gia đình xã hội - Biện pháp: Đối với xã hội: cần quan tâm vấn đề xóa đói giảm nghèo Quy định pháp luật Đối với người: Rền luyện đạo đức phẩm chất, sống có trách nhiệm, yêu thương - Đánh giá học nhận thức: Vai trò việc xây dựng gia đình hạnh phúc Sự văn minh, ổn định xã hội Kết bài: - Rút học: Bản thân phải rèn luyện để có phẩm chất đạo đức tốt, có lòng thương yêu, nhân ái, khoan dung Có trách nhiệm với gia đình, người thân xã hội - Tác phẩm giàu giá trị nhân văn, học đạo lí làm người Đề 2: Từ đoạn trích kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ, nghĩ niềm hạnh phúc sống thực với với người Dàn ý Mở bài: - Cuộc sống người thực thản hạnh phúc sống sống thực với người - Đoạn trích kịch "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" Lưu Quang Vũ đề cập sâu sắc đến vấn đề Thân bài: - Phân tích khái quát ỷ nghĩa đoạn trích kịch học + Thông qua lời đối thoại nhân vật: Hồn Trương Ba - da hàng thịt; Hồn Trương Ba - Vợ Trương Ba, Gái, chị dâu; Hồn Trương Ba - Đế Thích, tác giả đẩy xung đột hồi kịch lên đến cao trào, buộc Hồn Trương Ba phải lựa chọn cách sống dứt khoát: sống mình, hòa hợp thống thể xác tâm hồn + Đoạn trích kịch khiến người đọc suy ngẫm nhận thức sâu sắc quan niệm sống, lẽ sống đẹp người đời: sống thực với với người - Giải thích: “Sống thực” sống có gắn bó hài hòa, thống thể xác tâm hồn mình, không để tâm hồn làm nô lệ cho thân xác Nói cách khác: sống thực sống với chất vốn có, không giả dối hay che giấu điều - Phân tích, chứng minh làm rõ vẩn đề' □ Đoạn trích kịch “ Hồn Trương Ba, da hàng thịt + Phản ánh chân thực tình trạng người phải sống giả dối, sống không thật với người xung quanh “Bên đằng, bên nẻo” + Cuộc sống thật quí giá sống đánh mình, giả dối người sống không chết + Con người sống cần phải có hài hoà ngoại hình nội tâm, hình thức nội dung, suy nghĩ hành động □ Trong sổng: + Vì người cần phải sống thực? + Sống thực thế nào? Con người sống thật người dám nói điều nghĩ, cho Dám làm việc muốn, cho phải, cần thiết Sống hòa hợp, thống thể xác tâm hồn, suy nghĩ hành động + Tác dụng lối sống thực: Khiến người thản, sống vô tư, thoải mái, hạnh phúc Đem đến niềm vui cho người xung quanh người tin yêu (Dẫn chứng từ thực tế để chứng minh) - Phê phán, bác bỏ: + Những người sống giả dối + Sống giá, đánh (Dẫn chứng từ thực tế để chứng minh) - Bình luận, đánh giá: + "Sống thực" lẽ sống đắn, tích cực, khẳng định nhân cách làm người người + Lưu Quang Vũ góp tiếng nói tích cực vào việc định hướng lẽ sống nhân cách đẹp cho người Kết bài: - Rút học: thân phải sống thật thà, thẳng thẳng thắn đấu tranh chống lại biểu tiêu cực để hoàn thiện nhân cách - Đoạn trích kịch giàu giá trị nhân văn, học đạo lí làm người * Lưu ý: Điểm khác biệt hai kiểu nghị luận tượng đời sống kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí không nằm đối tượng nghị luận mà nằm cách thức nghị luận: Nếu nghị luận tượng đời sống từ phân tích việc cụ thể mà rút vấn đề tư tưởng văn nghị luận tư tưởng đạo lí lại từ phân tích, giải thích tư tưởng khái quát mà soi sáng sống, nhằm khẳng định tư tưởng quan trọng đối với đời sống người - Ngoài trình giảng dạy, ôn tập nghị luận xã hội giáo viên cần đến dạng đề : Dạng đề nghị luận tổng hợp, Dạng đề mang tính chất đối thoại – bộc lộ suy nghĩ riêng vấn đề đặt ra, Dạng đề kết hợp nghị luận văn học nghị luận xã hội Cấu trúc kiểu bài a Kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí b Kiểu nghị luận tượng đời sống Khi hướng dẫn HS tìm lập ý cho phần nghị luận tượng đời sống, GV cần lưu ý cho HS số điểm sau: - Khi phản ánh thực trạng, học sinh cần đưa số cụ thể thông tin tạo sức thuyết phục, tránh lối nói chung chung mơ hồ (VD: muốn bàn tình trạng ô nhiễm nguồn nước, cần tìm thông tin sông bị ô nhiễm nặng nhất, mức độ ô nhiễm cụ thể, loại chất gây ô nhiễm có mặt nguồn nước sông; Muốn bàn nạn bạo hành với phụ nữ, cần tìm hiểu xem xã hội người phụ nữ phải đối mặt với kiểu / dạng bạo hành thế nào, tỉ lệ phụ nữ phải sống chung với nạn bạo hành ) - Khi đánh giá hậu (kết quả) cần xem xét phạm vi cá nhân – cộng đồng, tương lai (VD: nạn bạo hành phụ nữ gây hậu nghiêm trọng không với người phụ nữ mặt sức khỏe tâm lí mà ảnh hưởng đến toàn xã hội trình phát triển lâu dài; tượng nghiện online không làm hao tổn sức lực, tiền của, ảnh hưởng xấu đến phát triển nhân cách cá nhân mà tạo mầm mống cho bất ổn xã hội) - Khi phân tích nguyên nhân nên ý tới mặt khách quan, chủ quan (VD: tượng tai nạn giao thông nguyên nhân khách quan hệ thống giao thông nhiều bất cập: cách phân luồng, phân tuyến, hệ thống biển báo dẫn, chất lượng tham gia phương tiện giao thông, nguyên nhân chủ quan: ý thức người tham gia giao thông) - Khi đề xuất giải pháp, ta cần xem lại nguyên nhân gợi ý tốt (VD: nguyên nhân nạn bạo hành phụ nữ nhận thức bình đẳng giới giải pháp khắc phục tình trạng tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức ý thức bình đẳng giới cho cộng đồng; nguyên nhân gây tai nạn giao thông người tham gia giao thồng chưa có ý thức trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp chưa ý đến an toàn giải pháp thực tuyên truyền, giáo dục an toàn giao thông, xây dựng chế tài xử phạt đối với trường hợp vi phạm an toàn giao thông) c Kiểu nghị luận tổng hợp (hai vấn đề có tính chất cặp đôi (hoặc đối lập bổ sung cho nhau), kết hợp tượng đời sống tư tưởng đạo lí ) Đối với kiểu này, đảm bảo cấu trúc chung văn nghị luận xã hội, người viết cần ý tách riêng vấn đề giải thích, bàn luận (chú ý mối quan hệ, tương đồng khác biệt hai vấn đế), từ rút học nhận thức, hành động d Kiểu mang tính chất đối thoại- bộc lộ suy nghĩ riêng - Mở bài: Giới thiệu vấn đề - Thân bài: + Giải thích vấn đề + Trao đổi bàn luận, đối thoại (phần thuộc vào nhận thức hiểu biết thân nhận thức đúng/ sai; phải/ trái) + Trình bày quan điểm sống thân (giống học nhận thức hành động) - Kết bài: Đánh giá chung vấn đề * Chú ý: Bên cạnh việc đảm bảo cấu trúc kiểu bài, giáo viên cần lưu ý cho học sinh: Giữa ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) luận điểm, đoạn phần thân phải có liên kết chặt chẽ Phần thân trình bày với đoạn văn Xác định cách viết linh hoạt trước kiểu đề nghị luận tránh cách làm máy móc chung chung Tùy theo cách nêu vấn đề đề mà xác định mức độ lớn nhỏ hệ thống luận điểm Ví dụ với đề “Trái đất thiếu màu xanh cánh rừng?”, ý: vai trò rừng đối với đời sống người, trạng rừng bị chặt phá bừa bãi, biện pháp ngăn ngừa nạn đốt rừng, ý trọng tâm hậu cánh rừng bị xóa sổ Nhưng nếu đề “Chúng ta phải làm để giữ gìn màu xanh cánh rừng?”, ý triển khai nêu ý trọng tâm phải giải pháp ngăn ngừa nạn đốt phá phát triển rừng Cách lựa chọn đưa dẫn chưng - Khi lấy dẫn chứng để chứng minh bên cạnh yêu cầu phù hợp với luận điểm, cần ý chọn dẫn chứng có sức thuyết phục cao: số thống kê, kiện lịch sử, danh ngôn, câu chuyện thời Ví dụ để làm sáng tỏ luận điểm “một số giá trị văn học truyền thống dân tộc bị mai một” lĩnh vực văn hóa nghệ thuật học sinh đưa số cụ thể: theo thống kê Tổng cục văn hóa trung ương năm 2013, số nghệ nhân 60 tuổi biết hát ca trù quan họ chiếm tới 90%, số nghệ nhân trẻ chiếm không 10% - Khi đưa dẫn chứng tránh tình trạng liệt kê tràn lan theo kiểu nghĩ viết đấy, nhớ ghi nấy, mà nên theo trình tự lôgich định (có thể theo trình tự thời gian, không gian, lĩnh vực ) Ví dụ nêu trạng số giá trị văn hóa cổ truyền bị mai phương diện văn hóa, nghệ thuật, học sinh đưa dẫn chứng âm nhạc, hội họa, sân khấu điện ảnh - Bên kết hợp nhuần nhuyễn dẫn chứng lí lẽ, giáo viên cần lưu ý cho học sinh: Nếu cứ sa vào dẫn chứng, phân tích cụ thể không nâng lên tầm khái quát, không đúc kết thành nhận định văn nhạt tư tưởng, khó gây ấn tượng Ví dụ sau đưa số liệu, dẫn chứng cụ thể nhạt sắc, rơi giá trị văn hóa truyền thống thị hiếu âm nhạc (thích nhạc róc, ráp, hiphop), trang phục (áo phông vẽ nhiều hình ảnh bạo lực, kinh dị, áo phanh ngực), ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày(dùng tiếng lóng, tiếng nước xen lẫn tiếng Việt) giới trẻ nay, người viết cần đưa nhận định khái quát: biểu cụ thể minh chứng cho phai nhạt từ tâm thức người, nếp sống đẹp, lối hành xử, nếp nghĩ, nếp cảm truyền thống dân tộc Việt Để xuất ý kiến mẻ, chân thành, sâu sắc Trong việc thực văn nghị luận xã hội cần ý đến hai yêu cầu: thứ viết phải có ý, thứ hai viết phải có chất văn Yêu cầu ý nghiêng nội dung (tìm tòi, lựa chọn, phát nêu lên vấn đề ý kiến) Yêu cầu văn nghiêng cách trình bày diễn đạt Để làm tốt văn nghị luận xã hội, học sinh không nên biết cảm nhận chiều mà cần phát huy suy nghĩ đa dạng, nhiều hướng (kể lật ngược vấn đề), có kiến giải chặt chẽ, mang màu sắc cá nhân, tránh lối nhìn nhận cách sáo mòn, đơn giản, cứng nhắc Ví dụ: Với đề văn Suy nghĩ em tâm nghệ sĩ Trịnh Công Sơn: “Sống đời sống cần có tấm lòng”, sau nêu biểu phong phú giá trị quý báu lòng đời sống, người viết bàn bạc mở rộng theo hướng: Một lòng có đồng nghĩa với việc yêu thương tất hay không? Trong đời sống cần lòng đủ chưa? Từ đó, người viết rút kết luận: Có lòng không đồng nghĩa với yêu thương tất mà cần có lòng biết ghét, biết căm thù ác, xấu Chỉ có lòng chưa đủ Trong hoàn cảnh ngày nay, xã hội đòi hỏi người cống hiến tài năng, trí tuệ việc bồi dưỡng phát triển tài năng, trí tuệ cần đặt lên ngang hàng với bồi dưỡng tâm hồn - Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý cho học sinh thấy để đánh giá vấn đề cách xác, khách quan, toàn diện, người viết phải dựa tiêu chuẩn quan niệm đạo đức truyền thống dân tộc, lợi ích chung xã hội, cộng đồng để đề xuất giải quyết - Trong trình bàn bạc, cần so sánh, mở rộng vấn đề dựa mối liên hệ tương đồng, tăng tiến hay đối lập Lời văn cần sáng, thể rung cảm chân thành người viết - Khi viết văn, không chỗ viết mà quan trọng viết thế nào, tình cảm, thái độ Hiệu tác động văn nghị luận không lí lí mà tình cảm, cảm xúc Để văn sinh động, truyền cảm, người viết cần lưu ý vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt khác tự sự, thuyết minh đặc biệt biểu cảm với phương thức nghị luận (phương thức chính) kiểu - Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý cho học sinh: không nên lầm rung cảm nơi lời văn qua câu cảm thán, qua lời “hô to gọi giật” theo kiểu chao ôi, xúc động làm sao, thật hạnh phúc biết Nếu lạm dụng cách ngây thơ, nếu “ngụy trang” cho tâm hồn nghèo nàn theo kiểu ấy, văn trở nên sáo rỗng, lúc buồn cười Rung cảm phải thật xuất phát từ đáy lòng Khi ấy, tự toát lên ý tứ, giọng điệu văn mà người đọc không khó nhận ra./ [...]... hành gia đình trong xã hội hiện nay + Thao tác lập luận chính cần sử dụng trong bài viết? giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận + Phạm vi dẫn chứng (trong tác phẩm văn học; trong đời sống xã hội ) b.Lập dàn ý Mở bài: - Hạnh phúc bình dị mà quý giá có lẽ được tạo nên bởi sức mạnh của sự hòa thuận trong gia đình Tuy nhiên nạn bạo hành gia đình vẫn đang là một vấn đề gây bức xúc trong xã hội -... truyền thống trong thị hiếu âm nhạc (thích nhạc róc, ráp, hiphop), trong trang phục (áo phông vẽ nhiều hình ảnh bạo lực, kinh dị, áo phanh ngực), trong ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày(dùng tiếng lóng, tiếng nước ngoài xen lẫn tiếng Việt) của giới trẻ hiện nay, người viết cần đưa ra nhận định khái quát: những biểu hiện cụ thể trên là minh chứng cho sự phai nhạt từ trong tâm thức của mỗi con người,... người trong gia đình, đày đọa cả về thể xác lần tinh thần - Phân tích, chứng minh làm rõ vẩn đề: Trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa: + Qua sự chứng ki ́n của nghệ sĩ Phùng về cảnh tượng người dàn ông độc dữ đánh vợ (Dần chứng minh họa cụ thể) + Qua câu chuyện người đàn bà hàng chài ở tòa án huyện Thực trạng bạo hành hiện nay trong đời sống xã hội: Thực tế nó diễn ra hàng ngày trong nhiều... thực tình trạng con người phải sống giả dối, sống không thật với mình và mọi người xung quanh “Bên trong một đằng, bên ngoài một nẻo” + Cuộc sống thật quí giá nhưng sống đánh mất mình, giả dối chính mình và mọi người thì sống không bằng chết + Con người sống cần phải có sự hài hoà giữa ngoại hình và nội tâm, hình thức và nội dung, suy nghĩ và hành động □ Trong cuộc sổng: + Vì sao con người cần phải... những con số cụ thể của thông tin sẽ tạo sức thuyết phục, tránh lối nói chung chung mơ hồ (VD: muốn bàn về tình trạng ô nhiễm nguồn nước, cần tìm thông tin về những con sông đang bị ô nhiễm nặng nhất, mức độ ô nhiễm cụ thể, các loại chất gây ô nhiễm hiện có mặt trong nguồn nước sông; Muốn bàn về nạn bạo hành với phụ nữ, cần tìm hiểu xem trong xã hội hiện tại người phụ nữ phải đối mặt với những ki u... cao: các con số thống kê, các sự ki n lịch sử, những danh ngôn, những câu chuyện thời sự Ví dụ để làm sáng tỏ luận điểm “một số giá trị văn học truyền thống của dân tộc đang bị mai một” trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật học sinh có thể đưa ra những con số cụ thể: theo thống kê của Tổng cục văn hóa trung ương năm 2013, số nghệ nhân trên 60 tuổi biết hát ca trù và quan họ chiếm tới 90%, trong số đó... đến khá sâu sắc trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa Thân bài: - Phân tích khái quát ỷ nghĩa của tác phẩm đã học + Tâm hồn Phùng dâng ngất ngây trong niềm hạnh phúc vì anh vừa chụp được cảnh thuyền và biển trước bình minh đẹp như trong mộng, thì cũng đúng lúc đó anh sững sờ chứng ki ́n cảnh: người đàn ông rút thắt lưng đánh vợ một cách tàn bạo, người vợ nhẫn nhục chịu đựng, đứa con lao vào cứu mẹ... đối với đời sống con người - Ngoài ra trong quá trình giảng dạy, ôn tập về nghị luận xã hội giáo viên cần chú đến dạng đề : Dạng đề nghị luận tổng hợp, Dạng đề mang tính chất đối thoại – bộc lộ suy nghĩ riêng về vấn đề được đặt ra, Dạng đề kết hợp nghị luận văn học và nghị luận xã hội 2 Cấu trúc từng ki u bài a Ki u bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí b Ki u bài nghị luận về một hiện tượng đời... và toàn xã hội (Dần chứng minh họa cụ thể) - Nguyên nhân: Do cuộc sống đông con, đói nghèo, không được học hành Do các tệ nạn xã hội Do bất bình đẳng giới Sụ gia trưởng của người đàn ông trong xã hội - Hậu quả: Gây ra thiệt hại về sức khỏe và tinh thần con người Làm đổ vỡ gia đình, ảnh hưởng đến tương lai các con Gây mất ổn định, ảnh hưởng đến sự phát triển của gia đình và xã hội - Biện... nhiều hướng (kể cả lật ngược vấn đề), có những ki ́n giải chặt chẽ, mang màu sắc cá nhân, tránh lối nhìn nhận một cách sáo mòn, đơn giản, cứng nhắc Ví dụ: Với đề văn Suy nghĩ của em về tâm sự của nghệ sĩ Trịnh Công Sơn: “Sống trong đời sống cần có một tấm lòng”, sau khi nêu những biểu hiện phong phú và những giá trị quý báu của một tấm lòng trong đời sống, người viết có thể bàn bạc mở rộng