bien phap day tot hoi thoai trong tviet 5

Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu: .5 III Nhiệm vụ nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu: V Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu VI Đóng góp đề tài .6 VII Cấu trúc đề tài PHẦN - NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU .7 Hội thoại: 1.1 “ Hội thoại hoạt động giao tiếp lời dạng nói nhân vật giao tiếp nhằm trao đổi nội dung miêu tả liên nhân theo đích đặt ra” 1.2 Hội thoại độc thoại: 1.3 Phân loại hội thoại: .9 1.3.1 Phân loại theo số người tham gia: .9 1.3.2 Phân loại theo cương vị vai trò người tham gia hội thoại: .9 1.3.3 Phân loại theo hình thức của hội thoại: Bản chất hội thoại: Các nhân tố giao tiếp hội thoại: 10 3.1 Ngữ cảnh: 10 3.1.1 Nhân vật hội thoại: Là người tham gia hội thoại 10 3.1.2 Hiện thực bên hội thoại: 10 3.2 Ngôn ngữ: 11 3.2.1 Đặc điểm ngơn ngữ nói: 11 3.2.2 Ngữ vực: 12 3.2.3 Ngôn ngữ cá nhân: 12 Cấu trúc hội thoại: 12 4.1 Cuộc thoại: 12 4.2 Đoạn thoại: 13 4.3 Cặp thoại: 13 Các quy tắc hội thoại, thương lượng hội thoại: .14 5.1 Các quy tắc hội thoại: 14 5.1.1 Các quy tắc điều hành luân phiên lượt lời .14 5.1.2 Quy tắc chi phối cấu trúc hội thoại 14 5.1.3 Quy tắc điều hành nội dung hội thoại 14 5.1.4 Những quy tắc chi phối quan hệ lien cá nhân hội thoại - phép lịch .14 5.2 Thương lượng hội thoại: .14 SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 5.2.1 Thương lượng hội thoại trình đối tượng tham gia qua trao đổi, bàn bạc, đến đồng thuận vấn đề hội thoại thời gian, địa điểm, thành phần, đề tài, chủ đề… .14 5.2.2 Những người tham gia hội thoại thương lượng hình thức cấu trúc hội thoại, yếu tố ngôn ngữ, nội dung cách kết thúc hội thoại, lí lịch vị giao tiếp đối tác .14 5.2.3.Ví dụ: 14 Các yếu tố kèm lời phi lời: .15 6.2 Yếu tố phi lời: .15 CHƯƠNG .15 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .15 Dạy hội thoại tiểu học để dạy giao tiếp tiếng Việt: 15 Nội dung dạy hội thoại tiểu học: 16 2.1 Dạy hội thoại: .16 2.1.1.Dạy hội thoại dạy hoat động nói năng: 16 2.2 Nội dung dạy hội thoại chương trình tiếng Việt lớp 5: .16 2.2.1 Nội dung chương trình: 17 2.2.1.1 Kiến thức tập làm văn: 17 2.2.1.2 Kĩ năng: 17 2.2.2 Chuẩn kiến thức kĩ năng: 18 Thực trạng Dạy hội thoại môn Tiếng Việt lớp 5: 18 3.1 Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: 19 3.2 Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hồn chỉnh kịch theo gợí ý sau: 20 CHƯƠNG3 21 NỘI DUNG DẠY TỐT HỘI THOẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH 21 TIẾNG VIỆT 21 Tổ chức dạy hội thoại: 21 1.1.Dạy hội thoại theo hướng phân tích: 22 1.2 Dạy hội thoại theo hướng thực hành: 22 Phương pháp đặc trưng dạy tập hội thoại cho học sinh đóng vai 23 Quy trình dạy hội thoại: 26 Các kiểu tập dạy hội thoại cho học sinh sách giáo khoa Tiếng Việt 5: 27 4.1 Kiểu tập dạy tập thuyết trình, tranh luận: .27 4.2 Kiểu tập dạy chuyển thể câu chuyện thành thoại : 30 .35 PHẦN .35 KẾT LUẬN 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp LỜI CẢM ƠN Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy hội thoại chương trình tiếng Việt Tiểu học nên em chọn đề tài: “Biện pháp dạy tốt hội thoại mơn tiếng Việt 5”.Để hồn thành đề tài nổ lực,cố gắng thân em,em xin ơn tận tình hướng dẫn,giúp đỡ T.s: Mai Thị Liên Giang.Trong trình nghiên cứu em cố gắng sưu tầm ,tìm hiểu vấn đề liên quan đến đề tài nhằm đảm bảo tính khoa hoc xác cho đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót Kính mong q thầy góp ý ,bổ sung để hồn thiện đề tài Em xin chân thành cảm ơn SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Trong Ngữ dụng học (GS - TS Đỗ Hữu Châu) : Lời nói khơng bao gồm sản phẩm nói (văn bản) mà cịn bao gồm chế (sinh lí, tâm lí) ,những quy tắc điều khiển sản sinh sản phẩm Sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp hoạt động bình thường người Trong giao tiếp, hội thoại chiếm tỉ lệ thời gian lớn, thống kê, có lẽ hội thoại chiếm đến 70 - 80% thời gian người sử dụng ngôn ngữ ngày Nhiều việc đạt kết hay thất bại phụ thuộc vào kinh nghiệm tham gia hội thoại người Ngôn ngữ sử dụng chủ yếu hội thoại Giáo sư Đỗ Hữu Châu khẳng định: “ Hội thoại hình thức giao tiếp thường xun, phổ biến ngơn ngữ, hình thức sở hoạt động ngôn ngữ khác…” (Đỗ Hữu Châu Đại cương ngôn ngữ học - tập2, NXB Giáo dục-H.2003, tr201) Trong văn chương, hội thoại chiếm vị trí quan trọng Các nhân vật trị chuyện, trao đổi với tạo nên nhiều hội thoại khác dòng diễn biến cốt truyện Các hội thoại góp phần bộc lộ tính cách nhân vật, SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp bộc lộ mâu thuẫn, thúc đẩy phát triển tình tiết truyện, tính cách nhận vật Hội thoại có vị trí quan trọng đời sống văn học thời gian dài khơng quan tâm nghiện cứu, không đưa vào giảng dạy nhà trường; người ta nghĩ rằng, trẻ dùng tiếng mẹ đẻ đương nhiên biết nói nghe, biết hội thoại Đây quan niệm phiến diện Việc đưa hội thoại vào nhà trường tạo thay đổi quan trọng nội dung phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ dạy ngoại ngữ Việc ý đến dạy hội thoại nhà trường giúp học sinh giao tiếp ngày linh hoạt sinh động Chương trình mơn tiếng Việt tiểu học năm 2000 đặt mục tiêu “ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, nói, nghe, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi” Xuất phát từ mục tiêu mà nội dung dạy tiếng Việt tiểu học trọng đến dạy phát triển lời nói cho học sinh thơng qua nội dung dạy hội thoại Lần đầu tiên, chương trình mơn tiếng Việt tiểu học đưa hội thoại thành nội dung học tập Các chương trình quy định kĩ cần rèn luyện phần nội dung chương trình mức độ cần đạt phần chuẩn kiến thức kĩ Mặc dù hội thoại đưa thành nội dung học tập chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, chương trình tiểu học 2000 triển khai 15 năm, để hiểu rõ hội thoại thực giảng dạy học có nội dung hội thoại cịn khó khăn giáo viên Qua việc nghiên cứu,tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm, em chọn nghiên cứu tìm hiểu đề tài: “Biện pháp dạy tốt hội thoại môn Tiếng Việt lớp ” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm: Tìm hiểu nội dung dạy hội thoại việc dạy hội thoại môn tiếng Việt Tiểu học SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy nội dung hội thoại tiểu học III Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/ Tìm hiểu nội dung dạy hội thoại mơn tiếng Việt lớp 2/ Tìm hiểu thực trạng dạy hội thoại môn tiếng Việt lớp trường tiểu học THTH 3/ Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng 4/ Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy nội dung hội thoại môn tiếng Việt IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm sư phạm V Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu nội dung hội thoại chương trình tiếng Việt Phạm vi nghiên cứu Trong chương trình tiếng Việt VI Đóng góp đề tài - Giúp giáo viên học sinh dạy học tốt hội thoại chương trình Tiếng Việt - Giúp học sinh nâng cao vốn sống thực tế, biết vận dụng kiến thức vào giao tiếp ngày VII Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu kết luân ,phần nội dung tiểu luận gồm có chương : Chương 1: Cơ sở lí luận nghiên cứu Chương : Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương : Nội dung dạy tốt hội thoại chương trình tiếng Việt SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp PHẦN - NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU Hội thoại: 1.1 “ Hội thoại hoạt động giao tiếp lời dạng nói nhân vật giao tiếp nhằm trao đổi nội dung miêu tả liên nhân theo đích đặt ra” (Đỗ Hữu Châu - Bùi Minh Tốn Đại cương ngơn ngữ học, tập NXB Giáo dục - Hà Nội) “ Hội thoại giao tiếp lời (ở dạng nói hay dạng viết) tối thiểu hai nhân vật vấn đề nhằm đạt đích đặt ra” (Nguyễn Trí Một số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh tiểu học NXB Giáo dục 2008) Ví dụ: Đoạn truyện sau câu chuyện “ Chuỗi ngọc Lam” (tiếng Việt 5, tập 1) hội thoại: Chiều hơm có em gái nhỏ đứng áp trán vào tủ kính cửa hàng Pi-e, nhìn đồ vật muốn kiếm thứ Bỗng em ngửng đầu lên: -Cháu xem chuối ngọc lam không ạ? SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Pi-e lấy chuỗi ngọc, đưa cho cô bé Cô bé lên: -Đẹp quá! Xin gói lại cho cháu! Pi-e ngạc nhiên: - Ai sai cháu mua? - Cháu mua tặng chị cháu nhân lễ Nô - en Chị nuôi cháu từ mẹ cháu - Cháu có tiền? Cô bé mở khăn tay, đổ lên bàn nắm xu: - Cháu đập lợn đất đấy! Pi-e trầm ngâm nhìn bé Rồi vừa lúi húi gỡ mảnh giấy ghi giá tiền, anh vừa hỏi: - Cháu tên gì? - Cháu Gioan Anh đưa Gioan chuỗi ngọc gói bao lụa đỏ: - Đừng đánh rơi nhé! Cô bé mỉm cười rạng rỡ, chạy Cô đau biết chuỗi ngọc Pi-e dành để tặng vợ chưa cưới mình, tai nạn giao thông cướp người anh yêu q Cuộc hội thoại có đặc điểm chính: * Nhân vật tham gia hội thoại: Gioan (cô bé mồ côi, người mua hàng) Pi-e (chủ cửa hàng, người bán hàng) * Nội dung thoại: trao đổi, thoả thuận xung quanh việc mua, bán chuỗi ngọc lam * Đích hội thoại: Gioan muốn tìm mua kỉ vật để tặng người chị nhân ngày lễ Nô-en Pi-e muốn bán hàng Kết thúc thoại hai nhân vật đề đạt đích đặt * Diễn biến thoại: Pi-e từ ngạc nhiên chuyển sang ưng thuận bán cho bé Gioan chuỗi ngọc lam với giá tất số xu em có đập lợn đất cịn Gioan niềm sung sướng nhận quà lưu niệm để tặng chị SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 1.2 Hội thoại độc thoại: Độc thoại lời người nói với hay nhiều người nghe, khơng cần lời đáp lại Ví dụ: Lời anh chiến sĩ nói với em học sinh “ Trung thu độc lập” (tiếng Việt 4, tập 1) Độc thoại lời người tự nói với Ví dụ: Thế Lữ mượn lời hổ vườn bách thú tự nói với “Nhớ rừng” Cịn hội thoại trò chuyện tối thiểu hai người họ luân phiên đổi vai, lúc người nói, lúc người nghe, lúc người nói người nghe ngược lại 1.3 Phân loại hội thoại: 1.3.1 Phân loại theo số người tham gia: Căn vào số người tham gia hội thoại ta có: Song thoại: hội thoại hai người VD: Cuộc hội thoại “ Chuỗi ngọc lam” Tam thoại: hội thoại có ba người tham gia Đa thoại: hội thoại có nhiều người tham gia VD: hội thoại “ Ở lại với chiến khu” (TV3, tập 2) 1.3.2 Phân loại theo cương vị vai trò người tham gia hội thoại: Theo cương vị vai trò cảu người tham gia hội thoại, người ta chia thành hội thoại điều khiển không điều khiển 1.3.3 Phân loại theo hình thức của hội thoại: Gồm: hội thoại thức hay khơng thức, trang trọng hay bình thường, dân dã… Bản chất hội thoại: Hội thoại vừa tượng giao tiếp ngôn ngữ vừa tượng xã hội SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Các nhân tố giao tiếp hội thoại: 3.1 Ngữ cảnh: 3.1.1 Nhân vật hội thoại: Là người tham gia hội thoại Mối quan hệ nhân vật tham gia hội thoại biểu qua sơ đồ sau: 3.1.2 Hiện thực bên hội thoại: Gồm nhiều yếu tố tác động lẫn nhau, sơ đồ hố sau: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 10 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp (Bài tập trang 91 - TV5, tập 1) Với tập này, giáo viên cầ thống với học sinh: • Nhân vật tham gia hội thoại: Hùng, Quý, Nam • Đề tài hội thoại: q đời đời • Hồn cảnh giao tiếp: lớp học (diễn lại cảnh bạn đường học về) • Tình hội thoại: bạn tranh luận quý đời • Đích hội thoại: Học sinh phải nêu ý kiến tranh luận quý (bằng cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục) Dạy hội thoại theo hướng thực hành mạnh đưa học sinh tắm thực tiến hội thoại, khai thác kinh nghiệm hội thoại có sẵn em để nâng cao lên Do đó, giúp em thêm tự tin mạnh dạn; đồng thời hứng thú học tập hội thoại Cả giáo viên học sinh bình luận, đánh giá hội thoại diễn thực tiễn học chứng kiến Khi dạy hội thoại, có hoạt động thực hành hội thoại khơng đủ, bên cạnh việc rèn luyện kĩ hội thoại cần nâng dần hiểu biết có tính lí luận nhiều nội dung liên quan đến kĩ hội thoại Vì cần kết hợp phương thức dạy hội thoại theo hướng thực hành với sử dụng biện pháp phân tích hội thoại cần thiết Phương pháp đặc trưng dạy tập hội thoại cho học sinh đóng vai 2.1 Mỗi tập dạy hội thoại tiểu học : Nhằm thực tình giao tiếp giả định Dạy hội thoại theo hướng phân tích, phương pháp sử dụng chủ yếu phương pháp hỏi đáp (giữa thầy trị, trị trị) để phân tích tình giao tiếp giả định, phân tích hội thoại dự báo diễn Còn dạy hội thoại theo hướng thực hành chủ yếu tập trung tạo hội thoại phù hợp yêu cầu đề phương pháp đóng vai Học sinh tham gia đóng nhân vật hội thoại thực giao tiếp đề quy định Ví dụ: Bài “ Tập viết đoạn đối thoại” TV5, tập (trang 77 - 78) 2.1.1 Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 23 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại mơn tiếng việt lớp Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho người làm chức câu đương Trần Thủ Độ bảo người ấy: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Người kêu van mãi, ông tha cho Theo ại việt sử kí toàn th 2.1.2 Da theo ni dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hồn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sư tha cho! Nhân vật: Trần Thủ Độ; phú nơng muốn xin làm chức câu đương; anh lính hầu Cảnh trí: Cơng đường có đặt án thư lớn Trên án thư có hộp bút, vài sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi viết bên án thư Hai bên có người lính đứng cung kính Thời gian: Buổi sáng Gợi ý lời đối thoại: - Trần Thủ Độ lệnh cho lính hầu mời cho phú nông vào - Trần Thủ Độ hỏi tên tuổi, nguyện vọng phú nông - Trần Thủ Độ hỏi phú nông chức phận câu đương - Phú nơng trả lời, chứng tỏ hiểu biết chức phận câu đương - Trần Thủ Độ bảo phải chặt ngón chân phú nơng để đánh dấu - Phú nông sợ hãi kêu van xin tha - Trần Thủ Độ tha cho Lính: - (Bước vào) Bẩm Thái sư! Người nhà phu nhân tới Trần Thủ Độ: - Cho vào! (Lính ra, sau dẫn vào người khoảng 30 tuổi, ăn mặc kiểu nhà giàu q kệch) Phú nơng: - Lạy Đức Ơng! Trần Thủ Độ: - Ngươi có phải Đặng Văn Sửu không? Phú nông: … SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 24 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 2.1.3 Phân vai đọc lại (hoặc diễn thử) mà kịch 2.2 Đặc điểm phương pháp đóng vai: a) Đóng vai cách thức, phương pháp để học cinh học tập Nó diễn lớp học, khơng địi hỏi trang trí phức tạp Các đoạn thoại để phát triển đề tài hội thoại, thúc đẩy giao tiếp tự hình thành hồn thiện thực tiễn đóng vai, thầy trò tham gia sáng tạo Người tham gia đóng vai học sinh tổ, lớp Các em đóng vai nhằm nhằm tập dượt theo đề tập hội thoại Sản phẩm lần đóng vai hội thoại giao tiếp, sản phẩm bạn lớp phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm; nhờ đó, lần tập dượt hội thoại đạt hiệu cao hơn, tốt Mục đích việc đóng vai hồn thành tập hội thoại; thơng qua hình thành kĩ hội thoại, tích luỹ kinh nghiệm ứng xử hội thoại để chuẩn bị cho hội thoại đích thực em trải qua đời Khi đóng vai, học sinh cần ý khơng lời nói mà cịn động tác hình thể, cách biểu cảm nét mặt, giọng nói có tác động đến hiệu hội thoại b) Khi tổ chức đóng vai thực tình giao tiếp giả định, ngồi hội thoại, giáo viên dùng kết hợp thêm nhiều biện pháp để phát triển đề tài như: phiếu tập, đưa lời giải giấy, hỏi - đáp, sử dụng đồ dùng dạy học… c) Hội thoại hoạt động đóng vai thực giai đoạn giao tiếp với chức nhiệm vụ khác nhau:  Đoạn thoại mở đầu giao tiếp: bao gồm nghi thức lời nói dùng lúc gặp gỡ, làm quen lời thoại giới thiệu đề tài giao tiếp  Đoạn thoại triển khai đề tài giao tiếp: gồm đoạn thoại nhân vật trị chuyện thương lượng hay trình bày, phân tích trao đổi, thảo luận…  Đoạn thoại kết thúc giao tiếp: gồm nghi thức lời nói dùng lúc kết thúc giao tiếp SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 25 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 ... tác .14 5. 2.3.Ví dụ: 14 Các yếu tố kèm lời phi lời: . 15 6.2 Yếu tố phi lời: . 15 CHƯƠNG . 15 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU . 15 Dạy hội thoại... Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 5 Các quy tắc hội thoại, thương lượng hội thoại: 5. 1 Các quy tắc hội thoại: 5. 1.1 Các quy tắc điều hành luân phiên lượt lời 5. 1.2 Quy... phối cấu trúc hội thoại 5. 1.3 Quy tắc điều hành nội dung hội thoại 5. 1.4 Những quy tắc chi phối quan hệ lien cá nhân hội thoại - phép lịch 5. 2 Thương lượng hội thoại: 5. 2.1 Thương lượng hội thoại