Môn TNXH là môn học tích hợp kiến thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó kiến thức khoa học tự nhiên nhiều hơn so với kiên thức khoa học xã hội. Vì vậy môn TNXH là môn học có tầm quan trọng trong sự đổi mới giáo dục đó là việc coi trọng thực hành và vận dụng kiến thức, quan tâm đến năng lực tự học, tự khám phá kiến thức của học sinh.Môn TNXH được dạy ở các lớp 1,2,3 ( giai đoạn 1), lớp 4,5 ( giai đoạn 2) phát triển thành môn khoa học, môn lịch sử và địa líMôn TNXH là môn học bắt buộc trong chương trình, thông qua môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người. Học sinh có những hiểu biết cơ bản, ban đầu về các sự vật hiện tương, mối quan hệ giữa chúng trong tự nhiên, xã hội và con người là nền tảng để các em học ở các lớp trên.
A ĐẶT VẤN ĐỀ * Lý viết sáng kiến: Trong chương trình giáo dục Tiểu học môn TNXH với môn học khác có vai trò quan trọng việc phát triển toàn diện cho học sinh Môn học TNXH môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, có nhiểu nguồn cung cấp kiến thức cho em Do giáo viên cung cấp trí thức cho em lĩnh vực này, em thu nhận kiến thức từ nhiểu nguồn khác Môn TNXH môn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội kiến thức khoa học tự nhiên nhiều so với kiên thức khoa học xã hội Vì môn TNXH môn học có tầm quan trọng đổi giáo dục việc coi trọng thực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh Môn TNXH dạy lớp 1,2,3 ( giai đoạn 1), lớp 4,5 ( giai đoạn 2) phát triển thành môn khoa học, môn lịch sử địa lí Môn TNXH môn học bắt buộc chương trình, thông qua môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người Học sinh có hiểu biết bản, ban đầu vật tương, mối quan hệ chúng tự nhiên, xã hội người tảng để em học lớp Môn học không đơn cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức cần thiết, mà tập cho học sinh làm quen với tư khoa học, rèn kỹ liên hệ kiến thức với thực tế ngược lại, giúp em có phẩm chất lực cần thiết thích ứng với sống, hình thành thái độ khám phá, tìm tòi thực tế…qua hình thành nhân cách cho học sinh Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, môn học nói chung môn Tự nhiên xã hội lớp nói riêng Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải tình có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Từ lý chọn “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn TNXH” nghiên cứu vận dụng vào công tác giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học Tân Bình- Như Xuân B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, việc học tập học sinh phải dựa hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo, hướng tới phát triển lực cá nhân thay cho việc học "áp đặt" kiến thức sẵn có cách dạy phương pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh kiến thức, kết hợp với sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học Đối với học sinh lớp làm quen củng cố thêm hiểu biết từ lớp song trình độ nhận thức TNXH nhiều hạn chế Các em nhận thức giới dạng tổng thể, khả phân tích chưa cao Tư cụ thể chiếm ưu Vì hoc sinh lớp nhận thức giới xung quanh thường dựa vào đối tượng thực thay Do đó, kết luận mà hoc sinh rút chủ yếu dựa vào kình nghiệm sống quan sát trực tiếp mà dựa luận chứng logic Việc dạy học sinh lớp đòi hỏi phải nắm đặc điểm tâm lí lựa chọn, bổ sung phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học nói chung, môn TNXH nói riêng nhà trường II Thực trạng việc dạy học môn TNXH trường tiểu học Tân Bình * Về giáo viên: Môn TNXH môn học tích hợp nhận thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội Vì phương pháp học phải thể phương pháp đặc trưng môn khoa học thực nghiệm Song thực tế, người giáo viên chưa coi trọng việc đổi phương pháp môn học Là môn học đánh giá nhận xét nên phận giáo viên chưa nhận thức mức vai trò, tầm quan trọng môn học, xem môn phụ nên giảng dạy chưa nhiệt tình, chưa tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng môn học Đồ dùng dạy học môn hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Một phận giáo viên dạy chay, áp đặt kiến thức cho học sinh nên em chóng quên, tiết học không thu hút, không kích thích hoạt động học tập học sinh dẫn đến hiệu thấp * Về học sinh: Học sinh Tiểu học dÔ nhí nhng chãng quªn nhÊt lµ c¸c em không tập trung cao độ Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán III Các biện pháp thực Tăng cường tính chủ động nhận thức khai thác vốn sống học sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Phát huy tính chủ động học sinh, người giáo viên cần tăng cường tính chủ động nhận thức học sinh Để đào tạo người lao động có lực, thích nghi với điều kiện phát triển, từ lớp đầu cấp tiểu học, người giáo viên phải biết dẫn dắt học sinh dựa vào kinh nghiệm cá nhân vốn hiểu biết học sinh giúp học sinh tự phát kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động học tập trình học phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp… Giáo viên lựa chọn có vấn đề nhằm củng cố phát huy trình độ vốn có học sinh chương trình để lựa chọn phương pháp Trong chương trình TNXH lớp từ đến 33 sử dụng giải pháp Ví dụ: Dạy “hệ cơ” – Bài 3- Sách TNXH lớp Giáo viên dẫn dắt học sinh từ cụ thể, kinh nghiệm vốn có học sinh: tự co tay, duỗi tay, tự co chân, duỗi chân, tự véo vào mông, vào bụng…để thấy bám vào xương nhờ có mà ta thực cử động chạy, nhảy, đứng, viết, xoay người, cười, nói, ăn, uống… Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Khi thực đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học định thành công tiết dạy.Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Giáo viên phải có phương pháp sử dụng thích hợp loại thiết bị dạy học Giáo viên cần sử dụng thiết bị dạy học nguồn cung cấp kiến thức để minh hoạ cho học, làm đẹp cho học Khi sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần phải lưu ý số điểm sau: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo loại đồ dùng - Lựa chọn thời điểm phù hợp để đưa đồ dùng - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh chuẩn bị để phục vụ cho hoạt động tập thể, tranh ảnh, vật thật Đối với học sinh cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập giáo viên giao, tham gia xây dựng học cách hiệu Ví dụ: Bài 24 :Cây sống đâu? Học sinh phải chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh, cây, thật quanh em để phục vụ cho học Bài 25: Một số loài sống cạn Giáo viên cần chuẩn bị loài có xung quanh như: Cây ngô, cành thông, đu đủ, sả, lạc,… Bài 28: Một số loài vật sống cạn Việc đưa tranh ảnh với vật có Giáo viên sưu tầm thêm tranh ảnh vật khác gần gũi với em, để giới thiệu thêm cho em rõ loài vật sống cạn, xứ nóng, xứ lạnh Loài vật sống hoang dã, vật nuôi Để em tìm hiểu thêm ích lợi vật Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc trưng môn học, đặc biệt môn TNXH Bên cạnh người giáo viên cần vào hoàn cảnh, tình hình cụ thể lớp học đặc điểm tâm lý hcọ sinh để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đường ngắn nhất, nhanh Do người giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp dạy học theo hướng đổi kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng hoá cá hình thức học tập như: thảo luận nhóm, đàm thoại, trực quan, luyện tập thực hành, trò chơi… để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Ví dụ: Bài 28 : Một số loài vật sống cạn Tôi tổ chức với hoạt động sau: HĐ1: Thảo luận nêu tên vật Bước1: Thảo luận nhóm: - Giáo viên giao việc: chia nhóm, giao việc cho học sinh quan sát nêu tên vật hình, vật nuôi, sống hoang dã ? - Học sinh quan sát, động não, thảo luận theo nhóm Bước 2: Làm việc lớp - Cho đại diện nhóm trình bày cặp hỏi đáp vật mà nhóm vừa thảo luận - Giáo viên nhận xét, kết luận HĐ2: Trò chơi : Đố bạn ? Bước 1: Giáo viên nêu cách chơi với mục tiêu giúp học sinh nhớ lại đặc điểm chính, ích lợi vật sống cạn học Bước 2: Học sinh thực chơi nêu tên vật - Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét, khen động viên học sinh kết luận Sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính chủ động nhận thức học sinh: Việc dạy học học trách nhiệm giáo viên, giáo viên người định cho việc lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho học, cho tương tác thầy trò trình lĩnh hội tri thức trò đạt hiệu cao Kinh nghiệm cho thấy, giảng thành công không dùng phương pháp mà phải phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp đại phương pháp truyền thống cách hợp lí Muốn đạt hiệu cao việc vận dụng phương pháp người giáo viên cần: - Nắm phương pháp dạy nhóm phương pháp - Lựa chọn phương pháp thích hợp để bổ sung, hỗ trợ lẫn - Chuẩn bị nội dung, hình thức dạy học tương ứng Ví dụ: 22 : Cuộc sống xung quanh sử dụng nhiều phương pháp phối hợp như: quan sát - thảo luận Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, tổ chức hướng dẫn cho học sinh quan sát - Giáo viên nêu mục đích quan sát: Quan sát tranh cho biết tranh vẽ cảnh đâu? Vì em biết? Kể tên số nghề người dân nơi đây? Phiếu hướng dẫn học sinh quan sát: Tranh vẽ cảnh đâu? a - Nông thôn ; b - Thành phố ; c - Nông thôn thành phố Đường nào? Nhà cửa sao? Người xe cộ lại nào? Kể tên số nghề người dân qua tranh vẽ? Bước 2: Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm Tất nhóm có nội dung thảo luận Tất thành viên nhóm tham gia Đại diện nhóm báo cáo kết Bước 3: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quan sát Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp là: - Thảo luận tránh làm hình thức có cá nhân nhóm trưởng tham gia - Giáo viên phải bao quát lớp học tránh lộn xộng thảo luận Ví dụ: Dạy “Ăn uống đầy đủ” – sử dụng phối hợp phương pháp: thảo luận - hỏi đáp – Trò chơi Bước 1: Chuẩn bị nội dung thảo luận Giáo viên chuẩn bị trước câu hỏi thảo luận: - Vì cần ăn no đủ? - Tại cần phải uống đủ nước? - Nếu ta thường xuyên bị đói, bị khát điều xảy ra? Bước 2: Học sinh thảo luận nội dung Bước 3: Đại diện nhóm trình bày ý kiến Bước 4: Giáo viên tổng kết: Chúng ta cần ăn đủ loại thức ăn phải ăn đủ lượng thức ăn; phải uống đủ nước để chúng biến thành chất bổ dưỡng nuôi dưỡng thể chóng lớn, khoẻ mạnh Nếu thể thường xuyên bị đói, bị khát mệt mỏi, gầy yếu mắc nhiều bệnh ảnh hưởng đến hiệu học tập làm việc Bước 5: Chơi trò chơi tiếp sức… Tóm lại: Nhờ phối hợp phương pháp dạy học đại truyền thống mà học sinh có hội trình bày ý kiến, suy nghĩ tạo điều kiện phát triển kĩ giao tiếp, tranh luận mà trước dùng phương pháp truyền thống hạn chế IV Kết thực Quá trình vận dụng phương pháp dạy học vào công tác giảng dạy nhà trường, chất lượng dạy học môn TNXH đạt kết rõ rệt Học sinh học tập tích cực hứng thú chủ động việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sôi nổi, hào hứng với môn TNXH Môn Tự nhiên Xã hội không môn phụ, mà thực trở thành môn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kết học tập môn TNXH năm học 2010- 2011 2011- 2012 xếp loại sau: Năm học TSHS A+ SL TL A SL TL B SL TL 2010- 2011 188 40 21,2% 146 77,8% 2011- 2012 182 45 24,7% 137 75,3% 1,0% C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc dạy tốt môn TNXH yêu cầu quan tâm song song với môn khác Cùng với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường tiểu học mà môn TNXH thay đổi theo hướng tích cực Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề, trình độ khoa học công nghệ nâng lên điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu giúp hs học tập Dạy học môn TNXH theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, góp phần tạo không khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi không khí học tập giúp học sinh học tốt môn học Dạy theo hướng đổi phương pháp tổ chức, hoạt động học tập để học sinh tích cực tham gia xây dựng học Khi tổ chức dạy học giáo viên cần ý đến nghệ thuật thu hút học sinh, cần tạo động thúc đẩy em học tập như: tuyên dương, khen ngợi… Bên cạnh kỹ thuật giao việc cho học sinh cần phải khéo léo, câu hỏi giáo viên đưa cần đảm bảo tính vừa sức, tính phù hợp để đối tượng học sinh lĩnh hội được kiến thức học mọt cách đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải thấy xác em người tìm kiến thức hứng thú xây dựng học cách tích cực Bài học kinh nghiệm Giáo viên nhân tố định kết hiệu đào tạo, việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên quan trọng Vì giáo viên cần nắm vững kiến thức toàn cấp học môn TNXH nói riêng môn học khác nói chung Có kiến thức tích hợp loại bài, chủ điểm khối lớp để thuận lợi việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm môn học phù hợp Nắm vững phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học Căn vào đối tượng vào đối tượng học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lý linh hoạt mức Cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, dẫn dắt học sinh đạt đích cần đến sau hoạt động kông tách rời hoạt động mà phải có đan xen, liên kết hỗ trợ hoạt động với Để tiết học nhẹ nhàng có hiệu quả, giáo viên cần giao việc rõ ràng, chốt nội dung kiến thức hoạt động tôn trọng suy nghĩ ý kiến câu trả lời học sinh Trên kinh nghiệm thân vận dụng công tác giảng dạy môn TNXH trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân năm qua Do thời gian kinh nghiệm có hạn, mong bạn đọc đồng nghiệp góp ý để phương pháp dạy học hoàn thiện Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tân Bình, ngày 14 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Quách Thị Tính MỤC LỤC NỘI DUNG A Đặt vấn đề TRANG B Giải vấn đề I Cơ sở lý luận II Thực trạng dạy học môn TNXH trường TH Tân Bình III Các biện pháp thực Tăng cường tính chủ động nhận thức khai thác vốn sống học sinh Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học 3 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học 4 Sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính chủ động nhận thức học sinh IV Kết thực C Kết luận đề xuất Kết luận Bài học kinh nghiệm 10