Thực trạng giáo dục Việt Nam và định hướng đổi mới

+ Thực trạng giáo dục Việt Nam định hướng đổi GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Hà Nội, 15/04/2014 Việt Nam  54 dân tộc (53 dân tộc thiểu số chiếm 14% tổng dân số nước)  58 tỉnh thành phố trực thuộc trung ương (63 đơn vị hành cấp trung ương)  Dân số: 88.775.500 (năm 2012)  29.6% sống khu vực thành thị  60.4% sống khu vực nông thôn  Tỉ số giới trung bình: 98nam/100 nữ Nguồn: http://vi.wikipedia.org/wiki/Việt_Nam Thực trạng giáo dục Việt Nam  18000 15337 16000 14000 13172 13936 12000 10000 10797 9528 9362 Mạng lưới sở giáo dục phát triển nhanh, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân  Số sở GD tăng tất cấp học, riêng ĐH tăng cao với tỉ lệ 2.19 lần từ năm 2001 đến 2012;  Trung tâm GDTX tăng 1,32 lần từ 2001-2012; trung tâm ngoại ngữ tăng 2.74 lần từ 2004-2012 2001-2002 8000 2011-2012 6000 4000 2661 1967 2000 191419 Mầm non Tiểu học THCS THPT CĐ,ĐH Biểu đồ: Số lượng sở GIÁO DỤC năm 2001 – 2012 Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam     Tỷ lệ trẻ học mẫu giáo học sinh phổ thông có xu hướng tăng Tỷ lệ dân số biết chữ tăng, độ tuổi từ 15-19 tăng từ 96.5% lên 98.1% Tính đến 2012 có 59 tỉnh đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi Đã hoàn thành mục tiêu phổ cập GD THCS vào 2010 30000000 7202767 25000000 7100950 20000000 4869839 2012-2013 15000000 10000000 4148356 7048493 3873445 2011-2012 4926401 2010-2011 4968302 2675320 2755210 3599663 6922624 5214045 5000000 3409823 2835025 2886090 Mầm non Tiểu học THCS THPT Biểu đồ: Quy mô học sinh cấp học, bậc học Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) 2009-2010 Thực trạng giáo dục Việt Nam  Từ năm học 2001-2002 đến năm học 2011-2012:    Quy mô đào tạo TCCN tăng 2.3 lần; CĐ, ĐH tăng 1.49 lần Chất lượng giáo dục, đào tạo nâng lên (khoảng 70% sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp trường công lập) Tuy nhiên chất lượng giáo dục thấp so với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đát nước 2500000 20159591991845 2000000 1453067 1358861 1500000 2009-2010 2010-2011 2011-2012 1000000 2012-2013 724232 685163 555684576878 500000 TCCN CĐ ĐH Dạy nghề Quy mô người học cấp học bậc học Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam  Về công xã hội tiếp cận giáo dục (nhất người DTTS, đối tượng sách, nữ giới) 18 15.69 16 14.1 14 12 10 2001-2002 2011-2012 5.51 3.47 0.41 0.75 Phổ thông TCCN CĐ, ĐH Biểu đồ: Tỷ lệ học sinh, sinh viên DTTS Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam  Số lượng giáo viên cán QLGD tăng nhanh  Tuy nhiên QLGD ĐT yếu kém, ôm đồm, vụ QLNN GD đại học, GD nghề nghiệp bị chia cắt, chồng chéo, phân tán    Nhiều sở GDĐH, nghề nghiệp nâng cấp không đáp ứng điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Công tác quản lí chất lượng hạn chế, nặng hình thức Công tác đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục chưa đồng bộ, chưa đảm bảo độ tin cậy 2.6 2.5 2 1.8 1.8 1.5 1.3 1 0.5 Mẫu giáo Tiểu học THCS THPT TCCN Đại học Biểu đồ: Số lần tăng số lượng nhà giáo từ 2001 đến 2012 Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam  Tỷ lệ nhà giáo đạt trình độ đào tạo chuẩn chuẩn nâng cao 120  Tình trạng thừa – thiếu giáo viên, phân bố không địa phương, môn học diễn 100 97.08 99.63 99.22 99.6 91.13 80 61.3 Đạt chuẩn trở lên 60 Trên chuẩn 46.2  Năng lực nghề nghiệp giáo viên chưa đáp ứng đủ nhu cầu phát triển xã hội 40 20 6.93 Nhà trẻ Mẫu giáo Tiểu học THCS THPT Biểu đồ: Tỷ lệ (%) giáo viên đạt chuẩn năm học 2011-2012 Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam 70  Tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học tăng (giai đoạn 2001 2012)  Tuy nhiên, đội ngũ nhà giáo CBQL GD vừa thừa, vừa thiếu số lượng yếu lực  Tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học thấp  Cơ cấu giáo viên lĩnh vực, ngành, … không cân đối 60.5 60 50 45.4 38.5 40 2001 30 2012 26.2 20 10 5.7 4.9 TCCN Cao đẳng Đại học Biểu đồ: Tỷ lệ tăng GV có trình độ sau đại học 2001-2012 Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam  Cơ sở vật chất – kỹ thuật hệ thống giáo dục đào tạo tăng thêm có bước đại hoá  Tuy nhiên, chế tài sở vật chất giáo dục lạc hậu Đến năm 2012, số phòng học đáp ứng 65.5% yêu cầu, 48.850 phòng học chưa đầu tư,  Nhu cầu xây dựng sở vật chất cho trường học địa phương cần số vốn khoảng 234.000 tỷ đồng Thực trạng giáo dục Việt Nam  Xã hội hoá giáo dục đẩy mạnh, đạt nhiều kết quan trọng 2000 1749 1800 1600 1400 1400 1168 1200 1000 1052 1064 GDP/đầu người (USD) 843 Chi cho GD&ĐT đầu dân/năm (USD) 800 600 400 200 49 54 72 74 83 92 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Nguồn: Bộ GD&ĐT (2013) Thực trạng giáo dục Việt Nam  Dạy nghề     Tiếp tục phát triển quy mô, chất lượng đào tạo nâng cao Hệ thống dạy nghề chuyển mạnh đào tạo từ hướng cung sang hướng cầu Bước đầu có gắn kết sở dạy nghề doanh nghiệp Tuy nhiên:     Chưa gắn với quy hoạch phát triển nhân lực với quy hoạch phát triển nghề Xã hội hoá dạy nghề triển khai chưa tốt Chất lượng đào tạo nghề nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp thị trường lao động Sự phối hợp doanh nghiệp sở dạy nghề lỏng lẻo Đổi bản, toàn diện GD&ĐT Cơ hội thách thức  Thuận lợi:  Đất nước ổn định trị, thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm qua  Sự quan tâm Đảng, Nhà nước toàn xã hội giáo dục  Tác động cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức  Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mô toàn cầu  Xu hướng phát triển giáo dục giới: xây dựng xã hội học tập; học tập suốt đời; đại chúng hoá, đa dạng hoá, toàn cầu hoá, hội nhập hợp tác với cạnh tranh quốc tế giáo dục…  Truyền thống hiếu học chăm lo cho giáo dục nhân dân Đổi bản, toàn diện GD&ĐT Cơ hội thách thức  Thách thức:  Nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho giáo dục Nhà nước phần đông gia đình hạn chế Chất lượng nguồn nhân lực thấp  Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, phát triển không địa phương  Tư bao cấp, sức ì nhận thức, tác phong quan liêu ứng xử với giáo dục nhiều cấp, nhiều ngành, nhà giáo cán quản lí giáo dục  Khoảng cách phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo nước ta nước tiên tiến khu vực, giới có xu hướng gia tăng 4 Bài toán đặt giáo dục Việt Nam  Chất lượng giáo viên: Thụ động, thiếu đầu tư phát triển nghề nghiệp  Chất lượng chương trình: Nặng lý thuyết, coi nhẹ thực hành  Định hướng đào tạo: Tập trung vào khoa học tự nhiên, coi nhẹ khoa học xã hội nhân văn  Chất lượng đầu ra: Coi trọng cấp lý thuyết mà tính ứng dụng đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Giải pháp chung Ý chí tâm cao lãnh đạo  Đội ngũ thực cần thay đổi tư nhận thức, cần đào tạo lại Giải pháp đề xuất Bài toán chất lượng giáo viên  Chính sách đổi đào tạo giáo viên cần phải đồng  Hệ thống đào tạo giáo viên cần xây dựng theo hướng mở liên tục  Chú trọng cân đối số lượng chất lượng, hình thành lực nghề nghiệp nhân cách đào tạo giáo viên  Đổi hình thức, phương pháp đánh giá chất lượng giáo viên theo hướng chuẩn hoá Giải pháp đề xuất Bài toán chất lượng chương trình  Phát triển chương trình giáo dục theo hướng cân đối lý thuyết thực hành, phát triển lực người học gắn với nhu cầu nguồn nhân lực nước hội nhập quốc tế  Phát triển chương trình giáo dục gắn với nhu cầu phát triển KT-XH bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học công nghệ; phù hợp với quy luật khách quan  Tăng cường hợp tác, trao đổi kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục Giải pháp đề xuất - Bài toán định hướng đào tạo  Cân đối định hướng đào tạo ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn  Đảm bảo cấu phù hợp với quy hoạch phát triển nguồn nhân lực quốc gia; với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề, yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Giải pháp định hướng – Bài toán chất lượng đầu  Đổi cách hệ thống yếu tố chương trình giáo dục (mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục) theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học, gắn với nhu cầu định hướng phát triển kinh tế - xã hội, hội nhập quốc tế  Chuyển đổi trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang tăng cường lực thực hành, đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực xã hội  Phát triển khả sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu, khuyến khích học tập suốt đời  Đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, xác theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học  Thường xuyên đánh giá chất lượng đào tạo, hài lòng xã hội để kịp thời điều chỉnh, nâng cao chất lượng đào tạo Tài liệu tham khảo  Đề án Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế (2013)  Số liệu thống kê Tổng cục thống kê Trân trọng cảm ơn!