SKKN Môn sinh học TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH – SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN QUA BỘ MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Sáng kiến kinh nghiệm chủ đề TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH – SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN QUA BỘ MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Có lồng ghép vào một số giáo án lớp 10,11,12 ở những bài có nội dung liên quan, phù hợp. Giáo án định dạng 3 cột theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG TRUNG TÂM GDTX-HN CHÂU THÀNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH – SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN QUA BỘ MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHẠM XUÂN HƯƠNG A PHẦN MỞ ĐẦU I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lí chọn đề tài: - Lứa tuổi vị thành niên giai đoạn ngắn lại ảnh hưởng lớn tới phát triển toàn diện đời người Giai đoạn thể phát triển nhanh chóng khác thường thể chất lẫn trí tuệ, tâm sinh lí, quan hệ xã hội tinh thần Các em học sinh trung học độ tuổi vị thành niên có nhiều bỡ ngỡ trước thay đổi thân bước vào tuổi dậy có nhiều tị mị, thắc mắc vấn đề giới tính lại khơng giải đáp thỏa đáng Mặt khác, nay, phát triển nhanh chóng mặt đời sống xã hội, phát triển cách ạt hệ thống truyền tải thông tin internet, điện thoại di động…đã làm ảnh hưởng đến quan điểm, nhận thức quan hệ tình dục, tình u, nhân thiếu niên Nhiều thiếu niên bắt đầu quan hệ tình dục chưa hiểu biết đắn sức khỏe sinh sản Sự thiếu hiểu biết dẫn đến hậu trầm trọng : mang thai ý muốn dẫn đến nạo phá thai độ tuổi vị thành niên; sinh nuôi độ tuổi trẻ, làm dở dang việc học tập; mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục ảnh hưởng lớn đến sức khỏe đời sống tinh thần sau Thống kê Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam nước dẫn đầu khu vực Đông Nam Á tỷ lệ nạo phá thai (32%) nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Đáng báo động hơn, 20% số nằm lứa tuổi vị thành niên Trước tình hình đó, Chương trình hành động giáo dục sức khoẻ sinh sản (SKSS) phòng chống HIV/AIDS cho học sinh trung học giai đoạn 2007 – 2010 Giáo dục Đào tạo ban hành theo định số 1509/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2007 Chương trình hành động đưa biện pháp quan trọng nhằm tăng cường công tác giáo dục sức khoẻ sinh sản phòng chống HIV/ AIDS cho học sinh trung học, trọng đưa nội dung giáo dục sức khoẻ sinh sản phòng chống HIV/AIDS giảng dạy trường trung học Chương trình hành động nhằm mục đích giúp học sinh tiếp cận với thơng tin xác tin cậy SKSS HIV/AIDS học kĩ cần thiết để phòng tránh lây nhiễm HIV vấn đề sức khoẻ sinh sản em ngồi ghế nhà trường em trưởng thành Tuy nhiên, cung cấp thông tin giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên việc làm cần thiết đến số người cho vấn đề tế nhị, không nên đem rao giảng, bên cạnh đó, nhà trường, cơng tác giáo dục giới tính cịn bỏ ngõ, có giáo viên chuyên trách vấn đề Ở gia đình, số phụ huynh e dè thiếu quan tâm đến việc giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cho em mình, số khác có quan tâm khơng đủ trình độ kiến thức để giải đáp hết thắc mắc em vấn đề - Giáo dục giới tính vấn đề nhạy cảm, đòi hỏi khéo léo người giáo viên Một số yêu cầu cần đạt dạy học: - Nội dung kiến thức khoa học xác, phù hợp với lứa tuổi, khơng né tránh gây hiểu biết sai lầm học sinh - Phương pháp dạy học đa dạng, sinh động, lôi - Khuyến khích việc tự tìm hiểu, nghiên cứu học sinh - Kích thích tối đa tính tích cực, bạo dạn nghiêm túc học sinh - Giáo viên sử dụng thuật ngữ xác khéo léo làm giảm tính căng thẳng tiết học - Kết hợp kiến thức khoa học với kiến thức xã hội, tình u, nhân gia đình - Sau năm dạy học, tiếp xúc với học viên qua tìm hiểu thêm tư liệu từ báo đài, sách nhận thấy thái độ em học sinh nói vấn đề liên quan đến giới tính cịn dè dặt, chí đơi với học viên lớn tuổi theo học lớp giáo dục thường xuyên đơn vị - Do đó, việc trang bị kiến thức giới tính cho học sinh cần thiết cấp thiết Qua kinh nghiệm dạy học nghiên cứu kĩ sách giáo khoa mơn sinh học cấp THPT mà giảng dạy tơi nhận thấy có nhiều học có nội dụng liên quan đến vấn đề giới tính sinh sản Nếu thân giáo viên chịu tìm tịi, khai thác, bổ sung thêm kiến thức dạy dạy giáo dục giới tính hiệu cịn giúp em hứng thú với môn thấy ứng dụng thực tiễn học - Do đó, tơi thực viết sáng kiến kinh nghiệm với tên đề tài : “Tích hợp giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên qua môn sinh học trung học phổ thông Trung Tâm Giáo Dục Thường Xuyên” Mục đích nghiên cứu: - Mơn sinh học mơn học có nhiều vấn đề gần gũi dễ lồng ghé giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT Do việc tích hợp nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên vào học cụ thể chương trình sinh học THPT Trung tâm GDTX-HN có ý nghĩa cho học sinh em độ tuổi vị thành niên; giúp em có thêm kiến thức vấn đề sức khỏe sinh sản, tránh tìm tịi lạc hướng - Giúp giáo viên có thêm tư liệu để tích hợp nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vào học, đồng thời giúp học viên có thêm kiến thức vấn đề để vận dụng vào thực tiễn Đối tượng nghiên cứu: - Giải pháp thực tất khối lớp 10, 11, 12 GDTX - Chương trình thực hành câu hỏi, tập có liên quan môn sinh học cấp THPT Trung tâm GDTX Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học tích hợp giáo dục giới tính số sinh học chương trình sinh học cấp THPT Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, vấn, quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Cơ sở lí luận: Hiểu cách đầy đủ, vấn đề giáo dục giới tính bao gồm nhiều nội dung, sức khỏe sinh sản, mối quan hệ cá nhân, phát triển giới tính, tình cảm Để có kết khả quan, chương trình giáo dục giới tính phải nghiên cứu kỹ lưỡng, diễn trình lâu dài vấn đề nhạy cảm, tồn quan điểm khác, trái ngược Một số ý kiến cho rằng, cung cấp cho học sinh thông tin giúp chúng phòng ngừa thai bệnh lây truyền qua đường tình dục đẩy học sinh vào hoạt động tình dục sớm bừa bãi Nhiều ý kiến khác "tẩy chay" việc đưa giáo dục giới tính vào trường học, coi giáo dục giới tính "con dao hai lưỡi" Tuổi dậy giai đoạn phát triển, trẻ em phát triển thành người lớn có khả sinh sản Tuổi bắt đầu dậy thường kéo dài từ đến năm chia làm hai giai đoạn nhỏ: • Giai đoạn trước dậy : từ 11-13 tuổi nữ 13-15 tuổi nam • Giai đoạn dậy : từ 13-15 tuổi nữ 15-17 tuổi nam Đến tuổi dậy tác động hoocmơn sinh dục, thể có biến đổi quan sinh dục xuất đặc điểm sinh dục thứ sinh Ví dụ nam: Lớn nhanh, cao vọt Vỡ tiếng, giọng ồm Mọc ria mép, lông nách, lông mu Cơ bắp phát triển Cơ quan sinh dục to Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Xuất mụn trứng cá Xuất tinh lần đầu Cịn nữ: Lớn nhanh Thay đổi giọng nói Mọc lông mu, lông nách Vú phát triển, hông nở rộng Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Xuất mụn trứng cá Bộ phận sinh dục phát triển Bắt đầu hành kinh Khi thể có thay đổi mạnh mẽ đó, em lúng túng chưa hiểu hết thể e ngại khơng biết phải hỏi Do đó, với hiếu kì em tự tìm hiểu phương tiện thông tin mà em tiếp cận sách báo, ti vi mà đặc biệt internet Khi tự tìm hiểu dễ dẫn đến lêch lạc không hướng dẫn đến việc làm sai gây hậu nặng nề mà thân em chưa ý thức Bộ môn sinh học môn mà lớp học, cấp học đề cập đến có liên quan đến nhiều mặt sống người môi trường xung quanh Ở mức độ phức tạp nghiên cứu sinh lí động vật người Ví dụ chương trình sinh học 11 cung cấp kiến thức cầu tạo, chức quan, hệ qua hoạt động chúng thể động vật đặc biệt người Nên khéo léo giáo viên cung cấp cho em kiến thức thay đổi em tuổi dậy cách em chăm sóc, bảo vệ vấn đề sức khỏe sinh sản vốn tế nhị khó nói Trong phát triển mạnh mẽ xã hội hiểu biết giới tính người có ý nghĩa quan trọng Đây kiến thức thiếu để người tự bảo vệ sức khỏe cộng đồng; biết quan hệ, ứng xử với người khác phù hợp với chuẩn mực giới tính đạo đức xã hội, đồng thời biết bảo vệ hạnh phúc gia đình, trì nịi giống, phòng chống bệnh xã hội… Cơ sở thực tiễn: - Qua thực tế công tác giảng dạy thân tơi, q trình tiếp xúc gần gũi học sinh, nghiên cứu thêm tài liệu từ sách vở, báo chí; tơi nhận thấy rặng thái độ học sinh nói vấn đề liên quan đến giới tính cịn dè dặt Các em chưa mạnh dạn việc tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức cách cơng khai, đa phần tự tìm hiểu - Trên thực tế nhận thấy rang số lượng phụ nữ 18 tuổi hay nói trẻ em gái đến trung tâm y tế để nạo phá thai ngày nhiều Chứ kể bề bỡi lẽ nhiều trường hợp ngại mà tự ý phá thai sở không an tồn mà khơng thể kiểm sốt hết Những hậu nặng nề thiếu hiểu biết hiueer biết lệch lạc vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản thân học sinh phải gánh chịu Cho nên việc cấp kiến thức cách đắn hợp lí cho học sinh vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên cấp thiết - Bản thân trình giảng dạy, số học tơi có lồng ghép nội dung giáo dục giới tính vào chưa thật hiệu lí sau: thơng tin đưa vào cách đột ngột nên học sinh dè dặt chưa dám mạnh dạn tiếp thu ( chí có em không dám nghe); đưa vào vài chương trình khơng có liên kết với thành hệ thống nên em nghe nhớ lúc đó, sau khơng có tiếp tục hướng dẫn hay tư vấn thêm nên kiến thức bõ ngõ em phải tự tìm hiểu - Từ thực tế tơi nhận thấy, thân giáo viên giảng dạy không lồng ghép, hay tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào học mình, mà làm cách tự phát, khơng có kế hoạch cụ thể Việc đưa vào nội dung chr nói đến phần mở rộng gây tò mò thêm cho học sinh không giải tỏa thắc mắc chưa thật cung cấp thông tin cần thiết cho em nên việc lồng ghép chưa mang lại hiệu cao B NỘI DUNG I Những học tích hợp nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên: Chương trình sinh học lớp 10: Chương/Bài PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT Chương III : VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM Sự nhân lên virut tế bào chủ (bài 30 sách bản) Mục tiêu Kiến thức: Biết: - Mối quan hệ virut ơn hịa virut độc - Tác hại bệnh virut HIV gây - Cơ chế hoạt động vi rut HIV; đường lây truyền, dấu hiệu triệu chứng nhiễm HIV/AIDS; cách phòng tránh HIV/AIDS… Kĩ năng: Tự phòng tránh lây nhiễm HIV Thái độ: - Có ý thức phịng tránh tác hại HIV/AIDS - Có thái độ thơng cảm, khơng kì thị người bị nhiễm HIV gia đình họ Virut gây bệnh, Kiến thức: Trình bày ứng dụng đặc điểm, tác virút (bài 31 hại bệnh Nội dung tích hợp HIV/AIDS : đường lây truyền, giai đoạn phát triển bệnh, cách phòng tránh, cách ứng xử với người nhiễm HIV Phương thức tích hợp gợi ý phương pháp dạy học -Phương thức: Tích hợp -Phương pháp: +Thảo luận nhóm +Thuyết trình kết hợp phát vấn, gợi mở - Các phương thức lây -Phương thức: truyền : qua quan hệ Tích hợp tình dục, truyền từ mẹ -Phương pháp: sách virut gây lây 45 sách qua đường tình dục nâng cao) người : HIV, viêm gan B… Kĩ năng: Tự phòng tránh lây nhiễm HIV bệnh truyền nhiễm Thái độ: - Có ý thức phòng tránh bệnh truyền nhiễm virut gây - Có thái độ thơng cảm, khơng kì thị người bị nhiễm HIV gia đình họ Bệnh truyền Kiến thức: nhiễm miễn - Biết tác hại dịch (bài 32 bệnh virut vi sinh vật gây sách bản) : HIV, xoắn khuẩn giang mai, lậu cầu khuẩn… - Mô tả phương thức lây truyền bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục Kĩ năng: Tự phịng tránh lây nhiễm HIV bệnh truyền nhiễm Thái độ: - Có ý thức phịng tránh bệnh truyền nhiễm virut vi sinh vật gây - Có thái độ thơng cảm, khơng kì thị người bị nhiễm sang +Thảo luận nhóm - Các bệnh truyền +Thuyết trình kết nhiễm thường gặp hợp phát vấn, gợi virut : bệnh đường mở sinh dục cách phòng tránh - Cung cấp kiến thức số bệnh phổ biến lây lan qua quan hệ tình dục HIV/AIDS, lậu, giang mai, viêm gan B… nhấn mạnh hậu - Hậu nghiêm trọng bệnh từ rút cách phịng tránh -Phương thức: Tích hợp -Phương pháp: +Thảo luận nhóm +Thuyết trình kết hợp phát vấn, gợi mở HIV gia đình họ Chương trình sinh học 11: Chương/Bài Mục tiêu Nội dung tích hợp PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ Chương III : SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN B Sinh trưởng phát triển động vật Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật (bài 38 sách nâng cao) Kiến thức: Hiểu sở khoa học biến đổi thể tuổi dậy Kĩ năng:Hệ thống hóa kiến thức, làm việc theo nhóm Thái độ: Khơng u sớm, khơng quan hệ tình dục trước nhân - Các hoocmon sinh trưởng phát triển: + Hoocmon điều hịa sinh trưởng : GH tirơxin + Hoocmon điều hịa phát triển : ơstrơgen (ở nữ) testosreron (ở nam) - Cung cấp kiến thức tác dụng hoocmon sinh trưởng, nhấn mạnh việc thừa hay thiếu hoocmon gây ảnh hưởng sức khỏe trí tuệ, cách điều trị - Cung cấp kiến thức hoocmon điều hòa phát triển người qua nhấn mạnh cho học sinh thấy thay đổi thể bước vào tuổi dậy - Đặc biệt lưu ý tượng kinh nguyệt nữ để qua giáo dục em có hiểu biết đắn Phương thức tích hợp gợi ý phương pháp dạy học - Phương thức: Liên hệ - Phương pháp: +Thảo luận nhóm +Phát vấn, gợi mở, liên hệ thực tế A MỞ BÀI: Bài học giới thiệu bệnh truyền nhiễm thường gặp đời sống ngày Tuy nhiên đa số không mắc bệnh truyền nhiễm thể có khả chống trả lại tác nhân gây bệnh B PHÁT TRIỂN BÀI: Hoạt động 1: TÌM HIỂU BỆNH TRUYỀN NHIỄM *Mục tiêu: HS trình bày hiểu biết bệnh truyền nhiễm từ có biện pháp phịng tránh thích hợp để bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng *Tiến trình: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV hỏi: + Bệnh truyền nhiễm gì? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ HS nghiên cứu SGK trả lời: + Là bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác + Gồm tác nhân gây bệnh nào? + Virut, vi khuẩn, vi nấm, động vật nguyên + Cần phải có điều sinh kiện nào? GV nhận xét, đánh giá + Cần phải có đủ điều kiện NỘI DUNG I Bệnh truyền nhiễm: Bệnh truyền nhiễm: - Khái niệm: bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác - Tác nhân: vi khuẩn, vi nấm, động vật nguyên sinh virut… - Phải có đủ điều kiện: độc lực, số lượng nhiễm đủ lớn, đường xâm nhập thích hợp Phương thức lây truyền: a Truyền ngang: - Qua sol khí bắn ho hắt GV hỏi: + Có phương thức lây truyền bệnh? + Truyền ngang tức HS xem nội dung SGK trả lời - Qua đường tiêu hóa, vi sinh vật từ phân vào thể qua thức ăn, nước uống bị nhiễm - Qua tiếp xúc trực tiếp, qua vết bệnh truyền nào? thương, qua quan hệ tình dục… + Cho ví dụ minh họa - Qua động vật cắn trùng đốt + Truyền dọc có trường hợp nào? b Truyền dọc: Truyền từ mẹ sang thai nhi qua thai Các bệnh truyền nhiễm thường gặp virut: GV hỏi: + Có bệnh truyền nhiễm thường gặp virut? HS nghiên cứu SGK trả lời: + Bệnh đường hô hấp, HIV, sởi… + Những bệnh gây hại đến sức khỏe người? + Gây hại nhiều đến sức khỏe người + Dựa vào đường lây nhiễm, muốn phịng tránh bệnh virut + Ngủ tránh muỗi phải thực đốt… biện pháp nào? GV nhận xét, đánh giá, yêu cầu HS khái quát kiến thức - GV: quan hệ tình dục nguy mắc bệnh truyền nhiễm gần 100% Vậy làm để phòng tránh? - Tốt khơng nên quan hệ tình dục trước nhân - Khi quan hệ tình dục phải đảm bảo an toàn dùng bao cao su - Bệnh đường hô hấp: 90% bệnh đường hô hấp virut Ví dụ: viêm phồi, viêm phế quản, cảm lạnh, viêm họng… - Bệnh đường tiêu hóa: virut xâm nhập qua miệng Ví dụ: viêm gan, quai bị, tiêu chảy, viêm dày – ruột… - Bệnh hệ thần kinh: virut vào thể theo nhiều đường hô hấp, tiêu hóa, niệu Ví dụ: viêm não, viêm màng não, bại liệt, bệnh dại - Bệnh đường sinh dục: lây trực tiếp qua quan hệ tình dục Ví dụ: HIV, viêm gan B - Bệnh da: virut vào thể qua đường hơ hấp Ví dụ: đậu mùa, sởi… - Sử dụng bao cao su quan hệ tình dục có tác dụng nào? - Tránh thai, tránh bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục HIV số bệnh viêm gan, lậu, giang mai (Nếu có thời gian: cách - Sử dụng khơng sử dụng bao cao su cách Bao cao su bị tuột, cách? Tại nhiều bị rách người sử dụng bao cao su mà mang thai bị lây nhiễm HIV? * Tiểu kết: Bệnh truyền nhiễm bệnh lây lan Tùy loại VSV mà lây truyền theo đường khác Để bảo vệ thân trước bệnh truyền nhiễm cần có biện pháp phịng tránh Đặc biệt bệnh lây qua đường tình dục Hoạt động 2: TÌM HIỂU MIỄN DỊCH *Mục tiêu: HS phân biệt khái niệm: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu, miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào Nêu biện pháp phòng chống bệnh truyền nhiễm *Tiến trình: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ NỘI DUNG II Miễn dịch: GV hỏi: miễn dịch gì? GV hỏi: HS trả lời: khả thể chống lại tác nhân gây bệnh * Khái niệm: khả thể chống lại tác nhân gây bệnh HS nghiên cứu SGK trả lời: Miễn dịch không đặc hiệu: - Khái niệm: miễn dịch tự nhiên + Có loại miễn dịch? + Có loại + Miễn dịch khơng đặc hiệu gì? + Là miễn dịch tự nhiên - Ví dụ: mang tính bẩm sinh + Da niêm mạc thành không cho vi sinh vật xâm nhập + Cho ví dụ miễn dịch khơng đặc hiệu + HS cho ví dụ GV nhận xét, đánh giá mang tính bẩm sinh + Nước mắt, nước tiểu rửa trôi vi sinh vật khỏi thể… - Có vai trị quan trọng Miễn dịch đặc hiệu: * Khái niệm: miễn dịch xảy có kháng nguyên xâm nhập * Phân loại : GV hỏi: + Miễn dịch đặc hiệu gì? a Miễn dịch thể dịch : HS trả lời + Miễn dịch đặc hiệu gồm loại? GV hỏi: + Miễn dịch thể dịch gì? + Kháng nguyên chất nào? + Kháng thể gì? - Khái niệm: miễn dịch sản xuất kháng thể - Kháng nguyên chất lạ, thường protein, có khả kích thích thể tạo đáp ứng miễn dịch HS nghiên cứu SGK trả lời: - Kháng thể protein sản xuất để đáp lại xâm nhập kháng nguyên lạ + Là miễn dịch sản xuất - Kháng nguyên phản ứng với kháng thể loại kháng thể mà kích thích tạo thành + Là chất lạ, thường protein, có khả b Miễn dịch tế bào: kích thích thể tạo đáp Là miễn dịch có tham gia ứng miễn dịch tế bào T độc + Kháng thể protein sản xuất để đáp Phòng chống bệnh truyền nhiễm: lại xâm nhập kháng nguyên lạ - Tiêm vacxin - Kiểm soát vật trung gian truyền bệnh GV nhận xét, đánh giá - Giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng HS trả lời GV hỏi: xung quanh ta có nhiều vi sinh vật gây bệnh đa số sống khỏe mạnh? Có biện pháp phịng chống bệnh truyền nhiễm nào? HS trả lời: tiêm vacxin, kiểm sốt vật trung gian truyền bệnh, giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng *Tiểu kết: - Miễn dịch khả thể chống lại tác nhân gây bệnh - Miễn dịch không đặc hiệu miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm sinh - Miễn dịch đặc hiệu miễn dịch xảy có kháng nguyên xâm nhập C CỦNG CỐ: 1/ Thế miễn dịch đặc hiệu, miễn dịch không đặc hiệu? 2/ Hãy phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào VI DẶN DÒ: - Học trả phần lệnh , câu hỏi cuối - Xem nội dung “ em có biết” - Xem nội dung phần ơn tập học kì II VII RÚT KINH NGHIỆM: 2.3 Bài 47 sinh học 11: Điều khiển sinh sản độngv ật sinh đẻ có kế hoạch người I/ Mục tiêu học 1/Kiến thức : Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật Hiểu phải kế hoạch hóa gia đình Giải thích phá thai khơng phải biện pháp kế hoạch hóa gia đình, trường hợp khơng nên phá thai trường hợp nên phá thai Biết sở khoa học, ưu nhược điểm biện pháp tránh thai 2/Kĩ năng: -Phân tích, so sánh,hệ thống hố kiến thức - Thuyết trình, thu thập tư liệu vẽ tranh để tun truyền kế hoạch hóa gia đình, rèn luyện ý thức biết cách thực kế hoạch hóa gia đình tương lai 3/Thái độ: Thấy tác dụng điều khiển sinh sản sinh đẻ có kế hoạch người, ứng dụng sản xuất đời sống Có thái độ cách nhìn nhận sách, kế hoạch hóa gia đình nhà nước quy định II/ Trọng tâm kiến thức: -Giải thích phải điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người -Các biện pháp điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người III/ Phương pháp Vấn đáp ,thảo luận nhóm rút kết luận IV/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: -Tranh vẽ nuôi cấy truyền phôi (công nghệ 10) -Tranh vẽ thụ tinh nhân tạo lợn , trâu bị GV : Hình 47 phóng to : Các biện pháp tránh thai HS : Mỗi nhóm chuẩn bị theo phân cơng: + Nhóm : Tìm hiểu biện pháp điểu khiển sinh sản động vật theo ý muốn người + Nhóm : Vẽ tranh sưu tầm hình ảnh minh họa hậu việc khơng thực kế hoạch hóa gia đình + Nhóm : Soạn đóng vai đoạn kịch ngắn hậu việc có thai ngồi ý muốn tuổi vị thành niên + Nhóm : Sưu tầm tư liệu để hoàn thành PHT: Biện pháp tránh thai Tác động V/Tiến trình giảng : Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu 1: Có thể điều hồ sinh sản động vật chế nào? Cho ví dụ Câu 2: Rối loạn sản xuất hooc môn FSH, LH testosteeron có ảnh hưởng đến q trình sinh tinh hay sinh trứng hay khơng? Vì sao? Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét, đánh giá Bài Theo trước ta thấy , sinh sản động vật phụ thuộc vào nhiều yếu tố: hoocmon môi trường, sinh lí, di truyền … Với hiểu biết tác động yếu tố để điều khiển sinh sản động vật hay ứng dụng sinh đẻ có kế hoạch người dược khơng? … Học sinh phát biểu ý kiến, GV dẫn vào Để làm rõ ta vào mới: “Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người” Hoạt động 1: Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết ?1: Kể tên vài nhóm ĐV đẻ nhiều /lứa, /lứa HS: Kể tên nhóm động vật I Điều khiển sinh sản động vật ?2: Vậy ĐV quí đẻ /lứa muốn nhân giống nhanh có biện pháp ? ?1: Cho biết tỉ lệ đực, nhận xét tỉ lệ theo lồi? ?2: Trong chăn ni có lúc cần nhiều đực, có lúc cần nhiều tùy mục đích ta phải làm nào? ý nghĩa việc điều khiển giới tính chăn ni? *GV giảng thêm thể Bar Thai đực không chứa thể Bar, thai có chứa thể Bar Điều khiển số con: HS: Nghiên cứu SGK ,trả lời -Có thể dùng biện pháp gây đa thai nhân tạo.VD sử dụng hooocmon, tách phơi độc lập… - Đối với ĐV q Nhân giống nhanh Dùng biện pháp gây “đa thai nhân tạo” + Sử dụng hoocmon HS trả lời - Tỉ lệ 1:1, chênh lệch tuỳ loài HS: Nghiên cứu SGK trả lời + Tách phôi Điều khiển giới tính đàn con: - Cơ sơ khoa học điều khiển - Muốn tăng đàn gia súc, giới tính tách tinh trùng trứng sữa cần tăng nhiều cáí len, tơ hay thụ tinh nhân tạo tằm ,lại cần nhiều đực + Tách tinh trùng: nhận dạng NST X,Y phương pháp điện li, li tâm điện di HS: Để bảo quản cất giữ + Thụ tinh nhân tạo: nhận tinh trùng quí dạng thể Bar - Hiệu suất thụ tinh cao so với tự nhiên Vì biện - Thảo luận trình bày pháp tăng sinh ĐV theo SGK xử lí giao tử thụ tinh nhân tạo ? Thụ tinh nhân tạo - Xử lí giao tử t o − 196 o C ni tơ lỏng - Thụ tinh nhân tạo có phương pháp: GV cho HS nghiên cứu SGK để trình bày biện pháp thụ tinh nhân tạo + Thụ tinh ngồi thể thụ tinh khơ (SGK) HS nghiên cứu SGK thảo + Thụ tinh (SGK) luận trả lời GV: HS nhắc lại qui trình cơng nghệ cấy truyền phơi bị ? Cho biết vai trị ni cấy phôi? GV dùng tranh vẽ 27.1 trang 80 Công nghệ 10, nhắc lại qui trình cấy truyền phơi bị Nuôi cấy phôi: HS dùng kiến thức công nghệ 10 để trả lời - Phương pháp gây đa thai lnhân tạo ? - Thế mang thai hộ ? - Vai trị: Ni cấy phơi giải số vấn đề tăng sinh vật ni sinh đẻ có kế hoạch người - Phương pháp +Gây đa thai nhân tạo Cách tiêm hoocmon để chín trụng nhiều trứng → thụ tinh nhân tạo → hợp tử-> phôi → cấy vào mang thai +Phương pháp tách hợp tử phân chia giai đoạn 4-8 tế bào Hoạt động 2: II Sinh đẻ có kế hoạch người Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết GV : Em hiểu - Học sinh nghiên cứu II Sinh đẻ có kế hoạch người: sinh đẻ có kế hoạch? SGK để trả lời GV : Vậy hậu xảy - Đại diện nhóm trình Mục đích : khơng thực kế bày - Tránh sức ép lên mơi trường hoạch hóa gia đình? Mời nhóm dán tranh (đã - Các nhóm khác lắng - Tạo kinh tế phát triển chuẩn bị nhà) lên bảng Nghe đặt câu hỏi bền vững thuyết trình cho lớp phút hậu - C Chất lượng dân số tăng cao việc không thực kế Các biên pháp tránh thai hoạch hóa gia đình Biện pháp Tác động Sau đại diện nhóm tránh thai hiệu thuyết trình xong GV đặt Bao cao su Ngăn cản vấn đề : Đối với lứa tuổi vị khơng cho -Nhóm làm việc thành niên em tinh trùng việc mang thai ý xâm nhập vào muốn dẫn đến hậu Hiệu nào? Mời 90% thành viên nhóm lên diễn Vóng tránh Ngăn cản đoạn kịch ngắn (đã thai làm tổ chuẩn bị nhà) phôi khoảng phút Hiệu Sau GV nhấn mạnh cho 90% HS biết tác hại Thuốc diệt diệt tinh tinh trùng trùng xảy việc mang Viên tránh ức chế rụng thai tuổi vị thành niên thai (uống, trứng hình thành cho HS ý thức cấy khơng nên quan hệ tình dục da) sớm Phẫu thuật -Ngăn cản GV : Cho biết mối quan hệ đình sản: khơng cho sinh đẻ có kế hoạch -Thắt ống tinh trùng biện pháp tránh thai? dẫn tinh xâm nhập HS suy nghĩ độc lập trả lời GV bổ sung hoàn chỉnh GV treo tranh hình 47 phóng to Sau GV cho HS thảo luận nhóm để điền thơng tin biện pháp phòng tránh thai vào phiếu Hoàn thành tiểu kết: học tập sau: Biện pháp Tác động tránh thai hiệu + Mục đích + Biện pháp tránh thai + Tác dung giáo dục dân số,SKSS - HS bổ sung góp ý Học sinh dựa vào hiểu biết kiến thức học để thảo luận điền tên biện pháp phòng tránh thai tác động biện pháp vào phiếu học tập Sau GV gọi đại diện nhóm lên thuyết trình phút GV bổ sung thêm hiệu biện pháp, giải thích rõ hồn chỉnh nội dung GV : Có nhiều biện pháp vào báo cáo -Thắt ống vào dẫn trứng -Ngăn cản trứng vào vòi dẫn trúng An toàn tự nhiên: -Giai đoạn an toàn -Xuất tinh Tránh tinh trùng gặp trứng: - ngăn cản tinh trùng gặp trứng phòng tránh thai HS: người thân người muốn tránh chọn biện pháp tránh thai cần áp dụng thai cho nào? GV : Đối với người HS dùng bao cao su chưa có gia đình áp dụng biện pháp tránh thai phù hợp với nhất? GV: Sử dụng bao cao su HS tránh bệnh lây lan ngồi tránh thai cịn có tác qua đường tình dục dụng nữa? Tác dụng giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản Vì dân số tăng dẫn đến: nghèo, lạc hậu, bệnh tật, ô nhiễm … Củng cố: Nhấn mạnh lại tác hại trầm trọng việc mang thai ý muốn lứa tuổi vị thành niên mối quan hệ biện pháp tránh thai sinh đẻ có kế hoạch người GV cho HS trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK 5/ Dặn dị : Ơn tập tồn kiến thức để kiểm tra học kì II trả lời câu hỏi trắc nghiệm SGK ( 187-189) Về địa phương tham gia vào hoạt hoạt động tuyên truyền sinh đẻ có kế hoạch người VI Rút kinh nghiệm C KẾT LUẬN: Đối với học sinh trường trung học phổ thơng, chương trình nội khóa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kín lịch, thế, để giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên cho em, chọn giải pháp lồng ghép, tích hợp liên hệ qua giảng Theo tôi, cho dù dùng giải pháp cho việc “tích hợp giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên” cho học sinh điều quan trọng giáo viên có thu hút quan tâm em hay khơng, có gây hứng thú, tích cực tham gia em hay không? Và để làm tốt điều này, trường cần có điều chỉnh phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức thực đồng Theo kinh nghiệm riêng tơi phương pháp đóng vai mang lại hiệu cao qua hoạt động sắm, nhập vai giáo viên có hội quan sát, nắm bắt tâm tư, tình cảm, phản ứng học sinh với vấn đề giới tính, qua giáo viên có điều chỉnh, uốn nắn cho phù hợp Bên cạnh đó, trường học chưa có, thiếu địa điểm khó tổ chức buổi giảng ngoại khóa mặt khác nhiều phụ huynh khơng đồng tình để em họ học ngoại khóa mơn học khơng đem lại điểm số cụ thể giải pháp hữu hiệu Với khó khăn xuất quan điểm khác nhau, trái ngược giáo dục giới tính với tình trạng xâm phạm tình dục ngày gia tăng với tỷ lệ nạo phá thai giới trẻ rơi vào tình trạng báo động Bên cạnh đó, phát triển với tốc độ chóng mặt nên kinh tế thị trường với mặt trái đặt giới trẻ, độ tuổi vị thành niên đứng trước thử thách vô lớn Vậy để tháo gỡ vấn đề, cịn tốt trang bị cho học sinh thông tin, kiến thức, kỹ phương tiện để đưa định, quan điểm đắn giới tính, góp phần hạn chế tối đa hậu đáng tiếc thiếu hiểu biết - Qua thực tế giảng dạy phương pháp nhận thấy để giúp cho học sinh chủ động q trình lĩnh hội kiến thức liên quan đến vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản nhằm trang bị cho em kiến thức cần thiết vai trị thuộc giáo viên giảng dạy Do để làm tốt vai trò này, giáo viên cần : + Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi, hình ảnh liên quan, giáo án phương pháp phù hợp + Đánh giá tâm lí học sinh trước tiến hành gaingr có liên quan đến vấn đề giới tính để tiến hành giảng với mức độ lồng ghép tích hợp phù hợp với khối, lớp tránh khơng khí nặng nề, ngại ngùng học + Chọn lọc nội dung xem quan trọng, cần thiết học sinh cấp học để đưa vào nội dung bài, tránh đưa vào tràn lan gây ảnh hưởng nội dung học thời gian; tránh tình trạng tham lam kiến thức đưa nhiều kiến thức giới tình vào nài nội dung giáo dục giới tính phải thực từ từ liên tục mức độ tích hợp tăng dần khối lớp để em có hồi tưởng liên hệ Cũng tránh tình trạng phân tích q sâu vào nội dung giới tính chưa cần thiết + Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giúp học sinh tự tìm lĩnh hội kiến thức giới tính để từ tạo hứng thú xóa bỏ tâm lí e nagif tiếp xúc với vấn đề + Tạo khơng khí học tập sôi thân thiện giúp học sinh vượt qua ngại ngùng ban đầu nói vấn đề giới tính + Sử dụng thơng tin xác khoa học giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách đắn Đặc biệt lưu ý sử dụng kênh hình ảnh, video, clip phải chọn lọc cho phù hợp tránh thô tục hay phản cảm + Đặc biệt mơi trường giáp dục thường xun có đối tượng học viên người lớn cần tạo đồng thuận ban đầu việc đưa thông tin giới tonhs sức khỏe sinh sản vào học Cũng cần khai thác kinh nghiệm thực tiễn đối tượng học viên để học thêm tính thực tế hấp dẫn + Giáo viên phải thực trở thành nhà tư vấn tâm lí, tình cảm sinh lí cho học sinh Vì sau học có nhiều học sinh có thắc mắc chưa mạnh dạn hỏi trước lớp Đồng thời giáo viên phải thực trở thành người bạn học sinh để em tâm trường hợp cụ thể thân để kịp thời uốn nắn nhũng suy nghĩ chưa kịp thời ngăn việc làm chưa học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 10,11,12 – NXB Giáo dục Giải phẫu sinh lí người – Trần Xuân Nhĩ – NXB Giáo dục – 2001 Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục đào tạo – ủy ban dân số, gia đình trẻ em – Hà Nội – 2005 Tích hợp giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – giáo dục đào tạo – ủy ban dân số , gia đình trẻ em – Hà Nội – 2005 Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – Viện chiến lược chương trình giáo dục – Hà Nội – 2007 Ngồi tơi cịn tham khảo thêm số tư liệu đồng nghiệp nghiên cứu trước thông tin internet Châu Thành, ngày tháng năm 2015 Người viết