PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ., ngày 28 tháng 10 năm 2015 LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ CẤP TRƯỜNG “ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) ” I THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM, THÀNH PHẦN - Thời gian thực hiện: 16h30 phút ngày 28/10/2015 - Địa điểm: Tại văn phòng nhà trường - Thành phần: 100% GV trường II MỤC TIÊU: Đối với học sinh: - Trong mô hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn - Được đặt vào tình đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, làm thực hành, thảo luận, giải vấn đề đặt theo suy nghĩ cá nhân, từ vừa nắm kiến thức mới, kĩ vừa bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo - Mô hình trường học Việt Nam đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, người sống làm việc theo phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Đối với giáo viên: - Dạy học theo mô hình VNEN xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học - Trong xã hội biến đổi nhanh, khoa học công nghệ ngày phát triển việc dạy phương pháp học phải quan tâm từ đầu bậc tiểu học lên bậc cao coi trọng III MỘT SỐ HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN: 1.Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác: Trong phương pháp học tập hợp tác có giao tiếp thầy - trò lên mối quan hệ trò - trò Thông qua hợp tác tìm tòi, thảo luận, tranh luận tập thể Ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ Qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động tuý cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy- trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức Việc học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm nhỏ đến người Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tuơng trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ xác định Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung toàn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, toàn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày, thảo luận trước lớp tạo không khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Trong mô hình VNEN, việc rèn luyện phương pháp học để chuẩn bị cho học sinh khả học tập liên tục, suốt đời xem mục tiêu giáo dục giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan tới điều này, giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Theo hướng phát triển mô hình VNEN để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, hoà nhập góp phần phát triển cộng đồng việc kiểm tra phải khuyến khích trí thông minh, sáng tạo, phát chuyển biến thái độ xu hướng hành vi học sinh trước vấn đề đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng; rèn luyện cho em khả phát vận dụng giải vấn đề nảy sinh tình thực tế Việc đổi kiểm tra đánh giá có tác dụng thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Tóm lại, phương pháp dạy học theo mô hình VNEN, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động có ý thức giáo dục thân Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen tự học, biết vận dụng linh hoạt điều học vào tình mới, biết tự lực phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải thực tiễn tạo cho em lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có em Vì lẽ đó, mô hình VNEN nhấn mạnh dạy phương pháp học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động IV CẤU TRÚC BÀI HỌC ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN: Về nội dung : Giữ nguyên mục đích, yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ tiểu học hành; điều chỉnh số nội dung liên môn Về phương pháp : Chuyển hoạt động, hình thức dạy học truyền thống : Thầy chủ động hướng dẫn học sinh tìm tri thức sang học sinh tự giác tổ chức hoạt động học tập Học sinh biết hợp tác thông qua tương tác thành viên nhóm học tập, học sinh hoàn toàn chủ động để khám phá tìm tri thức Học sinh tự đánh giá thân mình, bạn bè đánh giá thông qua hoạt động nhóm Về hình thức : Thay đổi số số hình thức lên lớp mà giáo viên mang tính chủ đạo sang hoạt động học sinh tự tổ chức hoạt động học tập cá nhân, nhóm, lớp… thông qua “lô gô” “lệnh.” Các công cụ hỗ trợ : - Hội đồng tự quản : Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động ; Mỗi lớp cần thực việc bình bầu “Hội đồng tự quản (HĐTQ) ban” thay cho “Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng”, HĐTQ quản lý tổ chức hoạt động lớp Thông thường có có 01 chủ tịch HĐTQ 02 phó CT HĐTQ Các ban gồm : ban học tập, ban vệ sinh - sức khỏe, ban văn nghệ - phong trào, ban nề nếp, … - Các công cụ hỗ trợ : Lớp học cần xây dựng không gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “hòm thư vui”, hòm thư “Điều em muốn nói” góc sản phẩm, thư viện, nội qui, 10 bước học tập, ngày em đến trường …cũng trang trí lớp học, tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn - Thẻ hoạt động nhóm : Đặc trưng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN học sinh tự tổ chức hoạt động học tập, thông qua làm việc cá nhân, làm việc cặp đôi, làm việc nhóm… Trong hoạt động học sinh gặp khó khăn cần giúp đỡ, hoàn thành công việc học sinh thông báo cho giáo viên biết thông qua thẻ cứu trợ thẻ hoàn thành công việc (như thẻ xanh, thẻ đỏ; thẻ mặt cười, mặt mếu… ) tùy quy định lớp Trong học giáo viên cần thiết kế học theo hướng chuyển nội dung học SGK thành hoạt động học tập Tùy theo nội dung học tùy theo tình hình lớp giáo viên nên điều chỉnh hoạt động để hoạt động học học sinh đạt hiệu nhất, không thiết phải bám vào sách giáo khoa Lô gô làm việc cá nhân hiểu cá nhân làm việc Nhưng làm xong đổi cho bạn để kiểm tra làm nhau, báo cáo với nhóm kết làm Lô gô làm việc nhóm chủ yếu nhắc nhở học sinh hoạt động theo nhóm có tương tác nhóm để giải môt nhiệm vụ học tập Có lô gô hoạt động nhóm, học sinh phải suy nghĩ, phải làm việc cá nhân, nhóm không làm thay, học thay cá nhân Như cần điều chỉnh linh hoạt giáo viên để hoạt động học diễn tự nhiên, hiệu 5 Giáo án : Giáo viên soạn giáo án chủ yếu cần soạn cách tổ chức hoạt động lớp thiết kế học V KẾT LUẬN: Điểm khác biệt mô hình VNEN bước lên lớp tiết học với cách dạy thông thường : Học sinh nắm bắt mục tiêu học trước vào học Việc thực phương pháp dạy học VNEN vào môn học chuyên đề này, bước đầu giáo viên không thiết phải áp dụng vào tất hoạt động tiết học, giáo viên cần áp dụng một, hai hoạt động đó, học sinh thực quen áp dụng đầy đủ Điều cốt lõi phương pháp hoạt động tiết dạy giáo viên cần sử dụng “lô gô” “lệnh” để học sinh tự tổ chức hoạt động học tập Trên phần báo cáo lý thuyết chuyên đề: “ Dạy học theo mô hình trường học mới.” Sau buổi triển khai lý thuyết chuyên đề yêu cầu tổ chuyên môn áp dụng phương pháp dạy học theo mô hình trường học vào môn cụ thể tổ PHÓ HIỆU TRƯỞNG