Định hướng ra đề văn theo hướng mở

Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢO LÂM TRƯỜNG THCS PHẠM VĂN ĐỒNG CHUN ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ LÀM VĂN THEO HƯỚNG MỞ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS Giáo viên: Phạm Thanh Tùng Phòng GD ĐT Bảo Lâm -1- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS A MỞ ĐẦU Thế giới ngày phát triển.Con người muốn tồn tại, muốn hội nhập, muốn tự khẳng định định phải thành viên động, tích cực, sáng tạo, có óc quan sát nhạy bén tinh tế, trí tuệ linh hoạt, có thái độ lựa chọn thơng tin hiểu thơng tin cách sáng tạo nhanh nhạy Để đáp ứng u cầu người đòi hỏi xã hội, nhiệm vụ giáo dục đào tạo vơ quan trọng Trong đó, đại hố giáo dục đổi phương pháp dạy học đặt nhiệm vụ quan trọng cơng tác phát triển giáo dục Việc đổi nội dung phương pháp dạy học vấn đề then chốt chiến lược lẽ tồn Vì vậy, mơn Ngữ văn nhà trường khơng thể khơng có thay đổi nội dung phương pháp học tập để đáp ứng u cầu đổi Bởi lẽ mơn Ngữ văn mơn học cơng cụ Đây mơn học trang bị cho học sinh kiến thức cơng cụ để học sinh học tập, sinh hoạt có nhận thức đắn xã hội, người từ bồi dưỡng tư tưởng tình cảm nhân cách cho thân người học Một biểu đổi thực giảm tải, đưa văn học gắn liền với thực tiễn đời sống mang tính thực tiễn cao Trong đổi dạy học mơn Ngữ văn việc đổi phương pháp giảng dạy, đổi đề kiểm tra, đánh giá khâu then chốt có ý nghĩa định kiểm tra u cầu dạy học Việc đổi đề kiểm tra đổi đề văn theo hướng mở quan tâm dư luận xã hội, nhà trường, người dạy người học, cấp quản lí giáo dục “đổi thi, kiểm tra đánh giá đổi rồi, thí dụ thời gian qua đề mở làm, xây dựng ma trận đề kiểm tra, đánh giá để kiểm tra đánh giá kiến thức cách tồn diện, tránh học tủ Hướng tới phát triển lực người học làm.”( Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển) Vì lẽ chúng tơi muốn trao đổi anh chị đồng nghiệp vấn đề:“Định hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn trung học sở” Qua muốn góp tiếng nói vấn đề đề văn theo hướng mở, nhiều góp tiếng nói vào việc đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng việc dạy học mơn Ngữ văn năm gần nhà trường phổ thơng bộc lộ nhiều vấn đề cần trao đổi như: tình trạng học sinh khơng hứng thú với mơn học, chán học, học mang tính đối phó, học nhằm mục đích thi cử sau qn Ngun nhân có nhiều theo chúng tơi có ngun nhân quan trọng đề kiểm tra, đánh giá theo lối mòn cũ, dạng đề truyền thống thường kèm Phòng GD ĐT Bảo Lâm -2- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS theo câu mệnh lệnh, gợi dẫn tồn ká phổ biến.Với đề vậy, chưa thực tạo hứng thú làm học sinh đồng nghĩa đề chưa dành cho em khả độc lập sáng tạo q trình tạo lập văn Nội dung đề tập làm văn trường phổ thơng chủ yếu nặng kiến thức hàn lâm, hay t kiến thức văn học mà chưa đề cập đến vấn đề, đề tài liên quan đến sống người Các kiểm tra tập trung kiểm tra điều ghi nhớ học thuộc vận dụng sáng tạo hiểu biết vào tình thực tiễn Việc cho điểm giáo viên khơng thống có khác biệt lớn giáo viên đánh giá học sinh chưa đảm bảo tính khách quan, chưa hạn chế tính chủ quan áp đặt đánh giá Học sinh khơng biết chưa quan tâm đến kĩ thực hành lực quan trọng khác lực vận dụng học nhà trường vào thực tiễn giải vấn đề đời sống ngày, lực tự học thêm ngồi SGK, lực tự khẳng định Bài văn học sinh bị lệ thuộc, bắt chước, hay ám ảnh văn mẫu, tràn lan thị trường sách Học sinh chưa quen, bỡ ngỡ với dạng đề mở Còn giáo viên chưa cho học sinh làm quen chưa quen với việc đổi kiểm tra đánh giá,chưa thực đổi tư đề kiểm tra nói chung đề tập làm văn nói riêng Viêc đề xưa theo motip cũ vừa rập khn vừa máy móc, tất có chung cách thức đề giống hệt Đề mang tính mệnh lệnh, áp đặt, bắt buộc, thường bắt đầu với đề ngữ quen thuộc, có mệnh lệnh đề Một phận giáo viên đề theo kiểu đánh đố xa rời với phạm vi kiến thức sống học sinh khai thác lại đề sách giáo khoa, sách tham khảo,bài văn mẫu,… Vì vậy, vơ tình giáo viên tạo điều kiện cho học sinh làm theo chép lại làm “những văn đồng phục” mà khơng cần phải độc lập suy nghĩ, sáng tạo II CÁC GIẢI PHÁP CHUNG Trước hết cần quan niệm đề mở? Một đề mở đề khơng có u cầu phương thức biểu đạt như: tả, thuyết minh,hãy kể, phát biểu cảm nghĩ…hay mệnh lệnh đề cụ thể thao tác lập luận kiểu: chứng minh, giải thích, phân tích… Có nghĩa đề khơng đặt u cầu cụ thể, áp đặt theo ý định chủ quan người đề mà để người viết độc lập sáng tạo chọn cho phương pháp, tự xác định nội dung, u cầu thể loại, thao tác để làm Đề mở khác với loại đề có đầy đủ yếu tố, từ lời dẫn đến u cầu thao tác cụ thể (có thể gọi đề đóng, đề khép kín) Do vậy, đề mở có ưu tạo cho học sinh có khơng gian khoảng trời độc lập sáng tạo q trình tạo lập văn Học sinh có hội bộc lộ ý kiến, cảm xúc, suy tư cá nhân người Và viết học sinh khơng bị lệ thuộc, bắt chước, hay ám ảnh văn mẫu, tràn lan thị trường sách nay… Bên cạnh việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, ưu điểm khác cần nói đến dạng đề mở phân hóa học lực Phòng GD ĐT Bảo Lâm -3- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS học sinh Những đề văn theo hướng mở tạo cho học sinh hội bày tỏ nhận thức, suy nghĩ vấn đề khác xã hội.Từ góp phần hình thành kĩ sống, kĩ ứng xử phù hợp với vấn đề đặc sống thường nhật.Cũng cách để kéo văn chương gần với sống Để học sinh làm tốt đề văn mở, thầy giáo phải đổi cách dạy, học sinh phải biết cách “học mở”, phải biết tự học từ nhiều nguồn, phải tích cực chủ động học Văn Giáo viên phải nghiên cứu, tập đề, trao đổi tập thể, thử khả thực đề mở, có biện pháp dạy học sinh làm quen, làm thử học sinh làm Đề mở đòi hỏi học sinh khâu tìm hiểu đề phải tư nhiều, phải đọc hiểu đề, tìm ý nghĩa ẩn chìm đề tài tài liệu có khả đề chủ đề đặt nhan đề cho làm văn Đặt nhan đề có nghĩa xác định chủ đề cho tự viết để thể chủ đề Đề mở khơng phải loại đề dễ làm so với đề hạn định, mà phần khó hơn, thân lựa chọn khó việc học sinh khơng cần lựa chọn cả, làm theo lệnh, đâu đánh Bên cạnh đó, giới hạn việc đề nhiều người quan tâm Mở gì? Mở đến đâu? Mở mức độ để phù hợp với trình độ, đối tượng học sinh tất vùng miền, khơng q khó học sinh, huy động nhiều đơn vị kiến thức lại vừa có tính khoa học, tính xác tính hàm súc, khơi gợi hứng thú làm cho học sinh câu hỏi đem bàn luận nhiều Khi thực đề mở, phải dựa vào nhiều sở Thứ nhất, đề mở phải phù hợp với đối tượng học sinh Đề phải gần gũi với lứa tuổi, phải thực từ sống, phải mẻ “có vấn đề” để tạo hứng thú phát huy sáng tạo học sinh Thứ hai, mục đích loại kiểm tra đánh giá cần lưu ý mở có giới hạn định hướng Cuối cùng, phải đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Việc đổi kiểm tra đánh giá, đổi cách đề văn theo hướng mở cần thiết, song cần phải thống cho giáo viên, có định hướng Tránh đề mở theo kiểu tùy tiện, dễ dãi, thiếu giới hạn, gây sốc… Điều thuộc trách nhiệm người làm chun mơn Một ví dụ tiêu biểu kì thi tuyển vào lớp 10 địa phương có đề “Trái tim có điều kì diệu”, đề q sức so với học sinh lớp “độ mở” đề q lớn, thiếu định hướng phương pháp, phạm vi tư liệu, lĩnh vực kiến thức, dung lượng viết Chẳng hạn đề kiểm tra lớp phần nghị luận xã hội, cần mở phương pháp, thao tác làm bài, phạm vi tư liệu, quan điểm… giới hạn dung lượng Với phần nghị luận văn học đề mở phải gắn với kiến thức văn học chương trình, khơng thể ly tùy tiện, phải dùng kiến thức văn học, lí luận để giải u cầu đề Ví dụ đề: Chọn nhân vật mà em thích (trong truyện “Chiếc lược ngà”), hóa thân thành nhân vật kể lại câu chuyện “Chiếc lược ngà” để thấy niềm khao khát tình cha bé Thu Đây đề mở vai trần thuật, học sinh tự lựa chọn nhân vật mà em muốn kể lại câu chuyện từ điểm nhìn nhân vật Dù có mở đến đâu học sinh ln phải xác định câu chuyện muốn nêu lên vấn đề cụ thể hướng người đọc đến giá trị tốt đẹp Như chuyện “Chiếc lược ngà” gây cảm động lòng người đọc tình cha sâu nặng, tình u thương, đồng cảm sâu sắc mát to lớn chiến tranh mà nhân dân ta phải trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước Qua nhân vật bé Thu, nhà văn cho người đọc thấu hiểu cảnh ngộ tâm trạng nhân vật bé Thu Phòng GD ĐT Bảo Lâm -4- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS Đề văn mở khâu q trình đổi kiểm tra đánh giá Nó phải liền với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy… đặc biệt cách xây dựng đáp án cách chấm Đề văn mở đòi hỏi đáp án phải mở (đề mở mức độ nào, khía cạnh đáp án mở mức độ khía cạnh ấy) Cách chấm phải linh hoạt, dân chủ, tơn trọng Người thầy, qua chấm bài, vừa đánh giá kiến thức kỹ học sinh, vừa lắng nghe, chia sẻ uốn nắn tình cảm, quan điểm, em Nghĩa là, khơng nên ràng buộc người viết vào số ý có sẵn, cho trước mà cần định hướng cách giải Chất lượng viết khơng nên q câu nệ vào dung lượng ngắn, dài Điều quan trọng học sinh phải xác định trọng tâm vấn đề cần trình bày thể cách thuyết phục Giáo viên chấm phải thực vững tay để khơng bỏ qua suy nghĩ độc đáo, sáng tạo học sinh (có thể khơng có đáp án ) thể viết Có vậy, mơn Ngữ văn thực trở thành mơn học u thích đề thi mở trở nên gần gũi, hiệu cơng tác đào tạo, giáo dục hệ trẻ Phòng GD ĐT Bảo Lâm -5- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS III CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ Các dạng đề mở Ngày dạy học làm văn có khuynh hướng đề mở Đề văn có tính hạn định, đề mở độ hạn định giảm thiểu để tạo khả cho học sinh lựa chọn, khiến họ tự lựa chọn vấn đề cách giải vấn đề Các dạng đề mở thường gặp gồm có : 1.1 Loại đề cho đề tài Đề đề tài chung để viết, học sinh cụ thể hố thành đề mục hay nhan đề viết, chọn kiểu nghị luận hay tự sự, biểu cảm, khơng làm thơ.Ví dụ: Viết tình bạn; Cây xanh người (đề cho học sinh lớp 9) Trong hai đề dạng này, ngồi hạn chế khơng làm thơ, học sinh khơng tự chọn kiểu nói, mà tự đặt nhan đề Chẳng hạn đề Viết tình bạn , học sinh viết người bạn quen, hay người bạn cũ, họăc nghị luận tình bạn, bày tỏ cảm xúc người bạn gặp khó khăn, nhớ người bạn xa, kể mối tình bạn cao thượng cảm động mà em biết Ngơi trường em (đề lớp 8) đề học sinh tả, kể, thuyết minh Một người bạn em (đề cho học sinh lớp 7) với đề học sinh viết văn tự sự, tả người bạn Loại đề học sinh học hết kiểu thích hợp kì thi cuối kì,cuối năm đầu năm hay thi chuyển cấp Khi học kiểu phải tập trung vào kiểu học Lúc sử dụng kiểu đề mở khác Phòng GD ĐT Bảo Lâm -6- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS 1.2 Loại đề cho tài liệu: Đây dạng đề cung cấp tranh ảnh cho truyện ngụ ngơn, truyện cười, nhân vật lịch sử, đoạn trích tác phẩm, mẩu tin báo, học sinh tự chọn lấy vấn đề, chủ đề để viết phân tích, bình luận, biểu cảm Ví dụ số đề văn cho lớp 9, nghị luận việc,hiện tượng đời sống Đề Chọn ba tài liệu đây, đọc kĩ tài liệu chọn, tự xác định đề mục, viết làm văn nghị luận: a) Báo điện tử ngày 4-12-2013 đưa tin: Trưa 4-12-2013, xe tải chở 1.500 thùng bia từ TP HCM Phan Thiết Khi đến vòng xoay Tam Hiệp (Biên Hòa-Đồng Nai), bất ngờ xe gặp tai nạn khiến ngàn thùng bia xe đổ xuống đường Nhân hội đó, người dân xung quanh lao “hơi của” mặc cho lái xe khóc lóc van xin b) Đài Phát Truyền hình Lâm Đồng phối hợp với số đơn vị, tháng thực Chương trình “Hoa cúc trắng” với mục đích giúp đỡ học sinh nghèo, có hồn cảnh khó khăn học giỏi c) Tình trạng nhiều bạn trẻ chút khó khăn sống mà bng xi, chí tự hủy hoại thân, khiến gia đình xã hội hoang man khơng thể lý giải Đối với đề học sinh nhận tinh vơ cảm nguy người đại Ai biết thân mình, thấy người gặp nạn khơng giúp mà lại nhân hội để “hơi của” Lòng nhân , chia sẻ, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn trách nhiệm người ,của cộng đồng Sự ích kĩ , biết thân mình, hành động thiếu suy nghĩ dẫn đến hậu đáng tiếc Học sinh chọn chủ đề thói vơ cảm, tinh thần nhân ái, hành động bộc phát khơng làm chủ thân.Tùy theo chủ đề chọn mà viết Đề Viết văn bàn nội dung hai ảnh sau: Đối với đề HS nhìn vào hai hình nhận tượng lũ lụt hàng năm nước ta, từ học sinh viết văn nghị luận phân tích ngun nhân, tác hại lũ lụt bày bỏ thái độ giải pháp khắc phục lũ lụt Phòng GD ĐT Bảo Lâm -7- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS 1.3 Đề cho học sinh điền chỗ trống Ví dụ: a) Mong ước… b) Em biết ơn… c) Em u… Đối với loại đề học sinh suy nghĩ điền vào chỗ trống từ hay cụm từ thể niềm mong ước hay gọi tên người hay tổ chức, quan mà em biết ơn Như học sinh có khoảng rộng để tự chọn Chẳng hạn em ước mong làm người có ích, em ước mong vào đại học, em ước mong đất nước mạnh giàu, em ước mong khoẻ mạnh (nếu học sinh chẳng may bị bệnh hiểm nghèo, bị bênh tim bẩm sinh) Hoặc em biết ơn cha mẹ, em biết ơn nhà trường, em biết ơn bác sĩ…Ở đề (c) học sinh viết em u q hương, em u xanh, em u cờ Tổ Quốc…Kiểu làm văn tự biểu cảm, nghị luận, tuỳ theo cách hiểu vấn đề cách giải vấn đề học sinh 1.4 Đề cho học sinh tự chọn thao tác Trước thường hay có lệnh nghị luận như: phân tích, bình giảng, chứng minh, giải thích… Những câu lệnh xem câu lệnh có tính chất đóng Vậy mở để học sinh khơng bị gò bó q trình làm thay câu lệnh câu lệnh như: cảm nhận, suy nghĩ, trình bày quan điểm …hoặc nêu vấn đề Ví dụ : a) Suy nghĩ em nạ bạo hành học đường b) Một câu danh ngơn mà em thích c) Đừng xấu hổ khơng biết, xấu hổ khơng học (Tục ngữ Nga) d) Một số bạn trẻ (như hình dưới) dùng “ngơn ngữ chat, ngơn ngữ tuổi teen”, giao tiếp Suy nghĩ em tượng Một số đề gợi ý làm 2.1 Lớp Phòng GD ĐT Bảo Lâm -8- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS Đề Trương Sinh (Nhân vật “Chuyện người gái Nam Xương”,Nguyễn Dữ) bến sơng Hồng Giang Gợi ý làm a.Gợi ý chung: Đây dạng đề mở, khơng phải mở hết biên độ Khi làm HS cần nhận thức tính hai mặt đề Một mặt, học sinh có khoảng khơng gian sáng tạo rộng rãi.Mặt khác, học sinh giải u cầu hàm ẩn, trình bày suy nghĩ cảm xúc, nhận xét đánh giá nhân vật tác phẩm văn học Với đề , việc hài hòa tính sáng tạo đáp ứng u cầu dấu hiệu văn tốt b.Gợi ý cụ thể * Về kĩ - Đề khơng u cầu kiểu nên học sinh tự lựa chọn kiểu bài.Có thể biểu cảm, tự sự, nghị luận, viết thư, thuyết minh,…miễn làm bật u cầu chinh đề - Dù chọn kiểu làm phải có kết cấu chặt chẽ, hợp lí ;bố cục cân đối, rõ ràng * Về kiến thức - Học sinh chọn hay nhiều đặc điểm nhân vật Trương Sinh để phân tích, bộc lộ cảm nghĩ, nắm cốt truyện tình truyện điểm nhìn mới, đặt nhân vật Trương Sinh - Học sinh sáng tạo thêm tình Trương Sinh bên bến sơng Hồng Giang với nỗi niềm, suy nghĩ trăn trở, dằn vặt, đau khổ để từ số phận phẩm giá Vũ Nương phân tích, đánh giá ánh sáng mới… -Bộc lộ tình cảm xót thương, trân trọng nhân vật Vũ Nương, lên án Trương Sinh, tố cáo xã hội bất cơng đồng thời thể niềm tin vào sống hơm Đề Nhớ qn Một người hỏi nhà hiền triết: -Cái nên nhớ nên qn? Nhà hiền triết đáp: -Nếu người làm điều tốt cho anh anh nên nhớ Còn anh làm điều tốt cho người anh nên qn (Truyện ngụ ngơn lừng danh giới, NXB Thanh niên) Trình bày suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện Gợi ý làm *Về kĩ -Viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Bài viết có bố cục ba phần, lập luận thuyết phục, khơng mắc lỗi diễn đạt * Về kiến thức: Hiểu ý nghĩa câu chuyện trình bày ý kiến cách thuyết phục.Có thể tham khảo số ý sau: -Ý nghĩa: Truyện giáo dục người thái độ sống đắn qua tình giả định mà nguời thường gặp: cho nhận, làm ơn giúp đỡ Lời nói Phòng GD ĐT Bảo Lâm -9- Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS nhà hiền triết có hai ý: nhắc nhở biết ơn, nhận điều tốt từ người khác khơng thể khơng ghi nhớ; nhắc nhở làm ơn, làm điều tốt cho người khác phải sáng, vơ tư, khơng vụ lợi - Bàn bạc : Truyện nói xác chất lòng biết ơn làm điều tốt.Qn điều tốt người khác làm cho trở thành vơ ơn.Làm ơn mà ln nhớ việc làm cho người khơng làm ơn nữa.(HS cần kết hợp lí lẽ với dẫn chứng cụ thể, sinh động, văn học, thực tế,…) - Rút học nhận thức hành động; cần biết nhớ biết qn, hướng đến giá trị tốt đẹp Đề Truyện“ Cuộc chia tay búp bê“ (Ngữ văn 7, tập một) kết thúc đoạn anh em Thành Thủy chia tay Em tưởng tượng Thành trở thăm mẹ em sau thời gian xa cách 2.2 Lớp Đề Một ngày đáng nhớ đời bạn Gợi ý làm * Về kĩ - Đây dạng đề mở cho kiểu tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Bài viết có bố cục ba phần, chuyện hấp dẫn,diễn đạt mạch lạc, khơng mắc tả, lỗi dùng từ -Văn cần có việc, nhân vật, ý nghĩa; chi tiết chân thực, tự nhiên * Về kiến thức: Có thể tham khảo số ý sau: - Chọn tình xảy với ngày đó.Đó là: +Một ngày sinh nhật đáng nhớ +Một chuyến dã ngoại, cắm trại thú vị +Một ngày lao động tình nguyện mơi trường địa phương +Một ngày học tập lớp có nhiều niềm vui thích… Đề “Đừng để rắn ghen tị luồn vào tim Đó rắn độc Nó gặm mòn khối óc làm đồi bại trái tim”(Ét –mơn-đơ A-mi-xi).Từ nhân vật người anh truyện ngắn “Bức tranh em gái tơi »(Ngữ văn 6, tậo hai), em có suy nghĩ thói ghen tị người Gợi ý làm * Về kĩ - Có thể kết hợp thao tác lập luận phân tích, chứng minh, giải thích, bình luận để làm - Bài viết có bố hợp lí, có luận điểm rõ ràng, sức thuyết phục; dẫn chứng cụ thể;lập luận chặc chẽ - Diễn đạt lưu lốt, ngơn ngữ có cảm xúc * Về kiến thức: Có thể tham khảo số ý sau: - Từ hình ảnh người anh trai Kiều Phương truyện ngắn Bức tranh em gái tơi (Ngữ văn 6, tập hai) , rút chất thói ghen tị - Phân biệt thói ghen tị với thi đua Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 10 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS - Ghen tị ghen ghét đố kị uất ức, hậm hực, thua trước thành cơng, ưu việt trước uy tín người khác.” - Thói ghen tị làm cho người trở nên nhạt nhẽo, tầm thường, chí ích kỉ độc ác Đối với cá nhân làm thui chột nhiều tình cảm tốt đẹp, nhiều mối quan hệ thiêng liêng Đối với xã hội kìm hãm tài năng, cản trở phát triển, chí kéo lùi phát triển lịch sử - Do , q trình học tập, rèn luyện để hồn thiện nhân cách mình, phải dũng cảm, phải kiên loại bỏ thói ghen tị Đề Người trai lão Hạc trước mộ cha 2.3 Lớp Đề Người bạn tốt em Gợi ý làm * Về kĩ -Đây dạng đề mở nên vận dụng linh hoạt hiệu phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm nghị luận để làm -Bài viết có bố cục ba phần, hành văn trơi chảy, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc tả, lỗi ngữ pháp -Văn cần cảm xúc, có hình ảnh; chi tiết chân thực, tự nhiên * Về kiến thức: Có thể tham khảo số ý sau: -Giới thiệu khái qt người bạn… -Giải thích người bạn tốt (đó người bạn chân thành ln biết lắng nghe chia sẻ;một người có lòng nhân hậu, biết u thương giúp đỡ người…) -Những việc làm, hành động lời nói… người bạn có tác động sâu sắc đến thân em người xung quanh… -Cảm nhận,suy nghĩ vai trò, giá trị tình bạn sống người Đề Kết thúc văn “Cổng trường mở ra” (Ngữ văn tập một) ngừơi mẹ nói với “Đi con, can đảm lên.Thế giới con, bươc qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Từ cảm nhận giới kì diệu ấy, trình bày suy nghĩ vai trò nhà trường Gợi ý làm * Về kĩ - Có thể kết hợp thao tác lập luận chứng minh, giải thích, bình luận - Bài viết có bố cục ba phần, có luận điểm rõ ràng, lập luận chặc chẽ, sáng tạo; lí lẽ sắc bén, giàu sức thuyết phục -Văn cần cảm xúc, hình ảnh; chi tiết chân thực, tự nhiên * Về kiến thức: Có thể tham khảo số ý sau: - Khẳng định nhà trường giới kì diệu vơ đẹp đẽ: + Thế giới tri thức, trí tuệ, hiểu biết; + Thế giới tình bạn, tình thầy trò, tình u thương, lòng nhân hậu, quan tâm, giúp đỡ, sẻ chia…; + Thế giới ý chí, khát vọng, niềm tin; Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 11 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS - Suy nghĩ vai trò giáo dục nhà trường nay: + Giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu xã hội + Kỉ cương, nề nếp, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Nhà trường trở thành mơi trường tốt đẹp, sáng thân thiện người, đặc biệt trẻ em… - Mở rộng liên hệ + Ở thời đại nào, hồn cảnh giáo dục ln đóng vai trò quan trọng + Giáo dục nhà trường đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, tạo tảng vững cho tương lai… + Cũng cần thấy rằng: “ sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau…” 2.4 Lớp Đề Cổ tích đời thường Gợi ý làm * Về kĩ - Đây dạng đề mở văn tự - Bài có bố cục rõ ràng;có cốt truyện nhân vật,sự việc; chọn trình tự kể hợp lí -Có thể chọn ngơi kể thứ thứ ba,có kết hợp ngơi kể cách linh hoạt -Đảm bảo tính đời thường chân thật nội dung diễn đạt * Về kiến thức -Câu chuyện diễn sống ngày: trường ,ở gia đình, làng xóm, đường phố, bến tàu, cơng viên…Những câu chuyện đẹp truyện cổ tích: + Đó hành động, nghĩa cử cao đẹp, lòng bao dung nhân ái, nghị lực vươn lên sống… + Đó gặp gỡ , “tao ngộ” đầy ý nghĩa(gặp thầy thuốc chữa bệnh, gặp lại người thân lưu lạc, gặp thần tuợng…) + Đó khao khát, ước mơ hữu đời, mang giá trị nhân văn - Câu chuyện phải có ý nghĩa, gởi gắm thơng điệp định hướng người đọc đến giá trị chân- thiện- mĩ Đề Người thân em (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị…) Gơi ý làm * Về kĩ - Đây dạng đề mở HS tả kể - Bài viết có bố cục ba phần,diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ * Về kiến thức - Giới thiệu người thân - Kể tả cụ thể người thân - Ấn tượng, kỉ niệm người thân 2.5 Tuyển sinh lớp 10, HSG lớp Đề Tấm gương người bạn chân thành suốt đời mình, khơng biết xu nịnh ai,, dù kẻ vương giả, uy quyền hay giàu sang, hãnh tiến Dù gương có tan Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 12 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS xương nát thịt ngun lòng thẳng, từ lúc mẹ cha sinh nó…Có gương mặt đẹp soi gương hạnh phúc Nhưng hạnh phúc trọn vẹn có tâm hồn đẹp để soi gương, lương tâm sâu thẳm mà lòng khơng hổ thẹn.Còn gương thủy tinh tráng bạc, người bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, khơng nói dối , khơng biết nịnh hót hay độc ác với (Theo Băng Sơn, “U tơi”,Ngữ văn 7, tập một) Suy nghĩ em vấn đề đặt văn Gợi ý làm * Về kĩ - Bài làm trình bày hình thức nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Bài viết thể suy nghĩ, tình cảm hướng hành động người viết cách nghĩ riêng, độc đáo, sáng tạo - Bài văn có bố cục hợp lí, luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ,luận xác hợp - Văn trơi chảy, diễn đạt rõ ràng, sáng * Về kiến thức - Học sinh cần xác định vấn đề nghị luận: Tấm gương-người bạn trung thực; người cần rèn luyện tâm hồn đẹp, sống chân thành - Trình bày luận điểm: + Tấm gương-người bạn trung thực giúp người sống chân thành, khơng giả dối + Mỗi người cần rèn luyện để có tâm hồn đẹp, sống khơng hổ thẹn… - Nêu suy nghĩ, học thân từ vấn đề nghị luận Đề Suy nghĩ em hai ảnh sau: Đề Tình phụ tử văn học Việt Nam đại Gợi ý làm * Về kĩ - HS biết cách làm nghị luận văn học Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 13 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS -Xác định luận điểm, luận xác thực thao tác lập luận phù hợp phân tích, tổng hợp, so nánh, * Về kiến thức -Giải thích ngắn gọn: Tình phụ tử tình cảm gia đình thể cha - Tình phụ tử tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ - Tình phụ tử đề tài rộng lớn văn học, tác giả phản ánh cách sâu sắc, đa dạng, phong phú - Tình phụ tử thể tác phẩm cụ thể: +Truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao ca tình u thương vơ bờ người cha +Truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng ca tình phụ tử thiêng liêng, sâu nặng đầy cảm động cảnh ngộ éo le chiến tranh + Bài thơ Nói với Y Phương thể tình cha thâm trầm mà sâu sắc.u con, cha muốn vững bước đường đời đơi chân - Có thể so sánh với đề tài tình mẫu tử văn học khẳng định với đề tài tình mẫu tử, đề tài tình phụ tử đề tài phổ biến với vẻ đẹp lung linh đa sắc Đề Những đặc sắc nghệ thuật miêu tả thi hào Nguyễn Du qua đoạn trích “Truyện Kiều” mà em học chương trình Ngữ văn Đề “Sống đời sống Cần có lòng Để làm em biết khơng? Để gió đi!’’ Từ ý tưởng lời hát Trịnh Cơng Sơn, em viết văn có nhan đề Tấm lòng Đề Tư tưởng nhân đạo truyện“Cơ bé bán diêm’’(An-đéc-xen) và“Chiếc cuối cùng’’(O Hen-ri) C KẾT LUẬN Tóm lại, đề mở có tác dụng cho học sinh tự chủ động lựa chọn, gây hứng thú, phát huy sở trường cá tính học sinh.Bên cạnhđó, việc đề mở góp phần phát học sinh có khiếu, thực u thích mơn, từ giáo có hướng bồi dưỡng để em trở thành học sinh giỏi mơn Văn Đề mở có ý nghĩa tác dụng kiểm tra hết phần, hết kiểu bài, kiểm tra cuối kì, cuối năm, thi tuyển sinh Loại đề có tác dụng thử tài tư sáng tạo, phân hóa khả ứng phó linh hoạt học sinh.Bàn phương pháp đề mở kỳ thi nay.PGS Văn Như Cương bày tỏ: “Đề thi mở theo hướng quan trọng, thay đổi đáng thực hiện’’ Cơ Vũ Thị Kim Phượng - giáo viên văn Trường Trung học phổ thơng Nguyễn Gia Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 14 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS Thiều - Gia Lâm - Hà Nội có ý kiến: "Khơng thể phủ nhận có đề văn mở giúp cho học sinh thể sáng tạo, bày tỏ quan điểm Chính văn chạm tới trái tim người đọc Ví dụ như: Bài văn đồng tiền, em học sinh Trường THPT Hà Nội Amsterdam gây xúc động mạnh cho bạn đọc xuất phát từ đề văn mở." Thực tế việc đề kiểm tra chúng tơi (ở số lớp) bước đầu có tín hiệu đáng mừng Một phận học sinh tỏ hứng thú có văn thật cảm động Số lượng giống (có thể chép nhau, văn mẫu tài liệu tham khảo đó) giảm cách đáng kể, số lượng viết thể quan điểm cá nhân, phát huy khả lực tư ngơn ngữ học sinh tăng lên Đề mở hướng tiến dạy học làm văn, vấn đề mới, chưa nghiên cứu sâu, có khía cạnh chưa rõ, phải qua thực tiễn nhìn thấy hết Vấn đề đòi hỏi giáo viên nghiên cứu, suy nghĩ, nhìn thấy chỗ mạnh, chỗ khó, chí chỗ yếu nó, nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp phương hướng phát huy tác dụng tích cực nó.Với chun đề “Định hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn trung học sở”, chúng tơi mong muốn góp tiếng nói đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn trường THCS Thực đề tài này, chúng tơi khơng tham vọng mang đến bước đột phá đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học mà mong muốn đề xuất tìm tòi biện pháp để nâng cao hiệu dạy học, đổi kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn cấp trung học sở Nhưng sao, trình bày chun đề ý kiến chủ quan chúng tơi, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để chúng tơi học hỏi rút kinh nghiệm q báu giúp cho chun đề q trình áp dụng đạt tính khả thi * MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ Đối với giáo viên Cần có tìm tòi phát vấn đề chương trình dạy học, lớp Tự học hỏi bồi dưỡng để nâng cao kĩ đề mở thân Trao đổi, thảo luận, hội thảo tổ nhóm chun mơn, cụm trường việc đề theo hướng mở từ xây dựng thư viện đề kiểm tra tổ nhóm chun mơn Đối với nhà trường, phòng giáo dục Tun truyền phổ biến đề văn mở nhà trường, bồi dưỡng giáo viên kĩ đề đáp án theo hướng mở.Lập liệu nguồn mở câu hỏi tập để giáo viên tham khảo việc xây dựng đề kiểm tra đề thi phù hợp với tiến độ dạy học, đối tượng học sinh mục đích kì thi, kiểm tra định kì, thi tuyển sinh, thi chọn học sinh giỏi,… Tổ Ngữ văn Trường THCS Phạm Văn Đồng Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 15 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng đề làm văn theo hướng mở chương trình Ngữ văn THCS Phòng GD ĐT Bảo Lâm - 16 - Trường THCS Phạm Văn Đồng [...]... theo hướng mở. Lập dữ liệu nguồn mở các câu hỏi bài tập để mọi giáo viên đều có thể tham khảo trong việc xây dựng các đề kiểm tra đề thi phù hợp với tiến độ dạy học, đối tượng học sinh và mục đích của mỗi kì thi, kiểm tra định kì, thi tuyển sinh, thi chọn học sinh giỏi,… Tổ Ngữ văn Trường THCS Phạm Văn Đồng Phòng GD và ĐT Bảo Lâm - 15 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng ra đề làm văn theo hướng mở. .. vấn đề mới trong chương trình dạy và học, trong từng lớp Tự học hỏi bồi dưỡng để nâng cao kĩ năng ra đề mở của bản thân Trao đổi, thảo luận, hội thảo trong tổ nhóm chun mơn, trong cụm trường về việc ra đề theo hướng mở từ đó xây dựng thư viện đề kiểm tra của tổ nhóm chun mơn 2 Đối với các nhà trường, phòng giáo dục Tun truyền phổ biến ra đề văn mở trong nhà trường, bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề. .. thẹn… - Nêu suy nghĩ, bài học của bản thân từ vấn đề nghị luận Đề 2 Suy nghĩ của em về hai bức ảnh sau: Đề 3 Tình phụ tử trong văn học Việt Nam hiện đại Gợi ý làm bài * Về kĩ năng - HS biết cách làm bài nghị luận văn học Phòng GD và ĐT Bảo Lâm - 13 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng ra đề làm văn theo hướng mở trong chương trình Ngữ văn THCS -Xác định được luận điểm, luận cứ xác thực và các thao... của nó.Với chun đề Định hướng ra đề làm văn theo hướng mở trong chương trình Ngữ văn trung học cơ sở”, chúng tơi mong muốn góp một tiếng nói trong đổi mới phương pháp dạy và học mơn Ngữ văn ở trường THCS hiện nay Thực hiện đề tài này, chúng tơi khơng tham vọng mang đến một bước đột phá về đổi mới về phương pháp kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học mà chỉ mong muốn được đề xuất và tìm tòi... để các em trở thành những học sinh giỏi mơn Văn Đề mở có ý nghĩa và tác dụng trong các bài kiểm tra hết phần, hết kiểu bài, kiểm tra cuối kì, cuối năm, thi tuyển sinh Loại đề này có tác dụng thử tài tư duy sáng tạo, phân hóa khả năng ứng phó linh hoạt của học sinh.Bàn về phương pháp ra đề mở trong các kỳ thi hiện nay.PGS Văn Như Cương bày tỏ: Đề thi mở theo hướng mới là rất quan trọng, là thay đổi rất... Cơ Vũ Thị Kim Phượng - giáo viên văn Trường Trung học phổ thơng Nguyễn Gia Phòng GD và ĐT Bảo Lâm - 14 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng ra đề làm văn theo hướng mở trong chương trình Ngữ văn THCS Thiều - Gia Lâm - Hà Nội cũng có ý kiến: "Khơng thể phủ nhận có những đề văn mở đã giúp cho học sinh thể hiện được sự sáng tạo, bày tỏ quan điểm của mình Chính những bài văn như thế đã chạm tới trái tim... 10, HSG lớp 9 Đề 1 Tấm gương là người bạn chân thành suốt một đời mình, khơng bao giờ biết xu nịnh ai,, dù đó là kẻ vương giả, uy quyền hay giàu sang, hãnh tiến Dù gương có tan Phòng GD và ĐT Bảo Lâm - 12 - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng ra đề làm văn theo hướng mở trong chương trình Ngữ văn THCS xương nát thịt thì vẫn cứ ngun tấm lòng ngay thẳng, trong sạch như từ lúc mẹ cha sinh ra nó…Có một... người đọc Ví dụ như: Bài văn về đồng tiền, một em học sinh Trường THPT Hà Nội Amsterdam đã gây xúc động mạnh cho bạn đọc cũng xuất phát từ một đề văn mở. " Thực tế việc ra đề kiểm tra như vậy của chúng tơi (ở một số lớp) bước đầu có những tín hiệu đáng mừng Một bộ phận học sinh tỏ ra hứng thú và đã có những bài văn thật sự cảm động Số lượng bài giống nhau (có thể chép của nhau, bài văn mẫu hoặc ở một tài... - Trường THCS Phạm Văn Đồng Đònh hướng ra đề làm văn theo hướng mở trong chương trình Ngữ văn THCS - Suy nghĩ về vai trò của giáo dục nhà trường hiện nay: + Giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu của xã hội + Kỉ cương, nề nếp, chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao Nhà trường trở thành một mơi trường tốt đẹp, trong sáng thân thiện nhất đối với mọi người, đặc biệt là trẻ em… - Mở rộng liên hệ + Ở... bằng chính đơi chân của mình - Có thể so sánh với đề tài về tình mẫu tử trong văn học hiện đại để khẳng định cùng với đề tài tình mẫu tử, đề tài tình phụ tử là một đề tài phổ biến với những vẻ đẹp lung linh đa sắc Đề 3 Những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả của thi hào Nguyễn Du qua các đoạn trích “Truyện Kiều” mà em đã học trong chương trình Ngữ văn 9 Đề 4 “Sống trong đời sống Cần có một tấm lòng Để làm