lichsu10(hkII)

Dẫn dắt bài mới - GV khái quát nội dung phần kiểm tra bài cũ, dẫn dắt vào bài mới nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS như sau: Từ thế kỷ V, ở Tây Âu cũng đã dần hình thành các quốc

Trang 1

CHƯƠNG VI TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI Bài 10 THỜI KỲ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (Từ thế kỷ V đến thế kỷ XIV)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được:

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh trong SGK

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh trong SGK

- Sưu tầm một số tranh ảnh về các lâu dài, thành quách, cảnh sinh hoạt buôn bán các chợ trong thời kỳ này

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi  : Lập niên biểu các giai đoạn Lịch sử lớn của Campuchia và Lào (GV có thể chuẩn bị ra giấy trong để chiếu hoặc chuẩn bị ra giấy tơrôki)

Câu hỏi  : Là và Campuchia đã đạt được những thành tựu văn hoá gì? Nêu bằng chứng thể hiện sự sáng tạo văn hoá của hai dân tộc này?

2 Dẫn dắt bài mới

- GV khái quát nội dung phần kiểm tra bài cũ, dẫn dắt vào bài mới nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS như sau:

Từ thế kỷ V, ở Tây Âu cũng đã dần hình thành các quốc gia phong kiến của người Giécman, quan hệ sản xuất phong kiến cũng dần được hình thành và củng cố phát triển, cùng với đó là sự xuất hiện các thành thị trung đại và thế kỷ XI – XII đã có vai trò hết sức to lớn đối với sự phát triển kinh tế xã hội châu Aâu thời trung đại Để hiểu quá trình hình thành các vương quốc phong kiến tây Âu diễn ra như thế nào? Mối

Trang 2

quan hệ các giai cấp trong xã hội ra sao? Nguyên nhân, hoạt động và vai trò của thành

thị như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học để lý giải cho những câu hỏi nêu

trên?

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại những kiến

thức cơ bản của xã hội cổ đại phương Tây nhất là sự

bành trướng và lớn mạnh của đế quốc Rôma Sau đó

GV nêu câu hỏi: Những biểu hiện sự khủng hoảng

của đế quốc Rôma thế kỷ III?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác có thể bổ

sung cho bạn

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý

- Tiếp đó GV nhấn mạnh: trong tình hình đó cuối

thế kỷ V, đế quốc Rôma bị người Giecman tràn

xuống xâm chiếm

- GV nêu câu hỏi : Hậu quả việc người Giecman

xâm lược đế quốc Rôma?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét HS trả lời và kết luận

 Sự hình thành các vương quốc phong

kiến ở Tây Aâu

- Thế kỷ III, đế quôc1 Rôma lâm vào khủng hoảng, nô lệ nổi dậy đấu tranh sản xuất sút kém, xã hội rối ren

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- GV nêu câu hỏi

- Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là:

+ Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ của Rôma,

người Giecman đã có những việc làm gì?

+ Nhóm 2: Tác động của những việc làm đó đối

với xã hội phong kiến châu Aâu?

- HS từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và thảo

luận với nhau

- Sau đó đại diện nhóm trình bày kết quả của

mình GV có thể yêu cầu HS nhóm khác bổ sung

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt y:

+ Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rôma, người

Giecman đã thủ tiêu bộ máy Nhà nước cũ, thành lập

nên nhiều vương quốc mới của họ như vương quốc

của người Aêng glô xắc xông, vương quốc Phơ răng,

vương quốc tây Gốc, Đông Gốc …

Người Giecman còn chiếm ruộng đất của chủ nô

Rôma cũ rồi chia cho nhau trong đó các tướng lĩnh

quân sự và quý tộc được phần nhiều hơn Đồng thời,

các thủ lĩnh bộ lạc, các quý tộc người Giecman cũng

tự xưng vua, tự phong cho nhau các tước vị cao cấp

như công tước, bá tước, nam tước, tạo nên hệ thống

đẳng cấp quý tộc vũ sĩ

- Cuối thế kỉ V, đế quốc Rôma bị người Giecman xâm lược năm 476 đế quốc Rôma bị diệt vong, thời đại phong kiến châu Âu hình thành ở Châu Aâu

- Những việc làm của người Giécman:+ Thủ tiêu bộ máy Nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc mới

+ Chiếm ruộng đất của chủ nô Rôma cũ rồi chia cho nhau

Trang 3

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Người Giecman cũng từ bỏ các tôn giáo nguyên

thuỷ của mình và tiếp thu Kitô giáo, xây dựng nhà

thờ và tìm cách chiếm ruộng của nông dân, đồng

thời họ cũng được nhà vua ban ruộng đất

+ Nhóm 2: Hình thành các giai cấp mới: lãnh

chúa phong kiến, nông nô, cùng với đó là quan hệ

sản xuất phong kiến ở châu Aâu được hình thành

+ Từ bỏ các tôn giáo nguyên thuỷ của mình và tiếp thu Kitô giáo, xây dựng nhà thờ và tìm cách chiếm ruộng đất của nông dân

- Các giai cấp mới hình thành: lãnh chúa phong kiến, nông nô, quan hệ sản xuất phong kiến ở Châu Aâu bắt đầu hình thành

Hoạt động 3: Cả lớp.

- GV trình bày và phân tích: đến giữa thế kỷ IX

phần lớn đất đai đã được các quý tộc và nhà thờ

chia nhau chiếm đoạt xong, những vùng đất đai rộng

lớn đó đã nhanh chóng bị họ biến thành khu đất

riêng của mình gọi là lãnh địa phong kiến Lãnh địa

chính là đơn vị hành chính kinh tế cơ bản trong thời

kỳ phong kiến phân quyền ở Tây Aâu

- GV giải thích khái niệm về lãnh địa bằng việc

kết hợp khai thác tranh ảnh trong SGK “Lâu đài và

thành quách kiên cố của lãnh chúa” hoặc với những

tranh ảnh sưu tầm được Lãnh địa là một khu đất

rộng bao gồm đất của lãnh chúa và đất khẩu phần

Trong khu đất của lãnh chúa có những lâu đài, dinh

thự, nhà thờ, nhà kho, chuồng trại … có hào sâu,

tường cao, tạo thành những pháo đài kiên cố Đất

khẩu phần ở xung quanh pháo đài được các lãnh

chúa giao cho nông nô cầy cấy và thu tô thuế

 Xã hội phong kiến Tây Âu

- Giữa thế kỷ IX các lãnh địa phong kiến Tây Aâu ra đời, đây là đơn vị chính trị kinh tế cơ bản trong thời kỳ phong kiến phân quyền

- GV chia cả lớp làm 4 nhóm, nêu câu hỏi: cho

từng nhóm như sau:

+ Nhóm 1: Miêu tả cuộc sống của nông nô trong

các lãnh địa?

+ Nhóm 2: Nêu đặc trưng kinh tế của lãnh địa?

+ Nhóm 3: Đời sống chính trị của các lãnh địa?

+ Nhóm 4: Miêu tả cuộc sống của các lãnh chúa

trong lãnh địa?

- HS nhóm đọc SGK, thảo luận và tìm ý trả lời

Sau đó đại diện nhóm trình bày kết quả của mình,

HS nhóm khác bổ sung

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

+ Nông nô là người sản xuất chính trong các lãnh

địa Họ bị gắn chặt và lệ thuộc vào lãnh chúa Bỏ

trốn sẽ bị trừng phạt rất nặng Họ nhận ruộng đất về

cày cấy và phải nộp tô nặng, ngoài ra họ còn phải

- Các giai cấp trong xã hội:

+ Nông nô là người sản xuất chính trong các lãnh địa Họ bị gắn chặt và lệ thuộc vào các lãnh thổ

Trang 4

nộp nhiều thứ khác Song họ vẫn được tự do trong

sản xuất, có gia đình riêng, có nông cụ và gia súc

+ Trong sản xuất họ biết dùng phân bón, gieo

trồng theo thời vụ, mọi thứ dùng trong lãnh địa đều

do nông nô tự sản xuất ra, ít có sự trao đổi buôn bán

với bên ngoài

GV nhấn mạnh: Lãnh địa là một cơ sở kinh tế

đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự

túc

+ Lãnh chúa được coi là ông vua con, có quân

đội, toà án, pháp luật riêng, chế độ thuế khoá riêng,

tiền tệ riêng… Lãnh chúa còn có thể buộc nhà vua

ban cho mình quyền miễn trừ không can thiệp vào

lãnh địa của mình

+ Lãnh chúa có cuộc sống nhàn rỗi, xa hoa, sung

sướng, thời bình chỉ luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa,

dạ hội, tiệc tùng

+ Lãnh chúa có cuộc sống nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng bằng việc bóc lột và sức lao động của nông nô

- Lãnh địa là một cơ sở kinh doanh đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự túc

- Lãnh địa là một đơn vị chính trị độc lập có quân đội, toà án pháp luật riêng, chế độ thuế khoá riêng, tiền tệ riêng …

Hoạt động 5: làm việc cả lớp và cá nhân

- GV trình bày : từ thế kỷ XI ở Tây Aâu đã xuất

hiện những tiền đề của nền kinh tế hàng hoá, thị

trường được mở rộng không bị đóng kín trong lãnh

địa Thủ công nghiệp diễn ra quá trình chuyên môn

hoá mạnh mẽ như mộc, đồ da, gốm

- GV nêu câu hỏi: Trước sự phát triển của sản

xuất thành thị ra đời như thế nào?

- HS đọc SGK tìm nội dung trả lời, HS khác có

thể bổ sung

- GV nhận xét và chốt ý: Để có điều kiện thuận

lợi cho sản xuất, trao đổi buôn bán, thợ thủ công đến

ngã ba đường, bến sông nơi có đông người qua lại

lập xưởng sản xuất và buôn bán hình thành các

thành thị

 Sự xuất hiện thành thị trung đại

- Nguyên nhân thành thị ra đời:

+ Tây Aâu đã xuất hiện những tiền đề của nền kinh tế hàng hoá

+ Thị trường buôn bán tự do

+ Thủ công nghiệp diễn ra quá trình chuyên môn hoá

- Thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sông nơi có đông người qua lại lập xưởng sản xuất và buôn bán hình thành các thành thị

Hoạt động 6: Cả lớp và cá nhân

- GV trình bày hoạt động của thành thị: Cư dân

chủ yếu của thành thị là thợ thủ công và thương

nhân, họ tập hợp lại với nhau trong các tổ chức hội

là phường hội hay thương hội và đặt ra những quy

chế riêng (phường quy) nhằm giữ độc quyền sản

xuất và tiêu thụ sản phẩm của mình, đấu tranh

chống áp bức sách nhiễu của các lãnh chúa

- GV giới thiệu nội dung bức tranh hình 24 trong

SGK “Hội chợ ở Đức”, đây là bức tranh thể hiện

cảnh mua bán tại Hội chợ ở Đức phản ánh sự phát

Trang 5

triển của thương nghiệp của xã hội phong kiến Tây

Aâu lúc bấy giờ

- GV nêu câu hỏi: Nêu vai trò của thành thị? HS

đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: Sự phát triển của các

ngành thủ công đã phá vở nền kinh tế tự nhiên, tự

cấp tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hoá phát

triển, góp phần tích cực xoá bỏ chế độ phân quyền

Đặc biệt mang lại không khí tự do

- Vai trò thành thị:

+ Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên tự cung tự cấp, tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hoá phát triển

+ Góp phần tích cực xoá bỏ chế độ phân quyền Đặc biệt mang lại không khí tự do cho xã hội phong kiến Tây Aâu

4 Sơ kết bài học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS nêu lại sự ra

đời của các vương quốc phong kiến Tây Aâu; yêu cầu giải thích khái niệm thế nào là

lãnh địa? Các giai cấp trong xã hội phong kiến tây Aâu và địa vị từng giai cấp trong xã

hội Nguyên nhân sự ra đời và vai trò của thành thị trung đại

Nội dung so sánh Chế độ phong kiến phương Đông Chế độ phong kiến Tây Âu

- Giai cấp trong xã hội

- Đặc trưng kinh tế

- Thể chế chính trị

Bài 11.TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI

1 Kiến thức

- Nắm được nguyên nhân và các cuộc phát kiến địa lý

- Hiểu biết được khái niệm thế nào là tích luỹ vốn bán đầu, giải thích được tại

sao chủ nghĩa tư bản lại nảy sinh ở châu Aâu, nắm được những biểu hiện sự nảy sinh

chủ nghĩa tư bản ở châu Aâu

- Nắm được nguyên nhân, thành tựu của văn hoá phục hưng, cải cách tôn giáo

và chiến tranh nông dân

2 Tư tưởng

- Giúp các em thấy được công lao của các nhà phát kiến địa lý, trân trọng những

giá trị văn hoá của nhân loại thời kỳ Phục hưng để lại; và tinh thần đấu tranh của nhân dân

lao động trong trận tuyến chống lại chế độ phong kiến

3 Kỹ năng

Trang 6

- Kỹ năng phân tích, đánh giá sự kiện về sự ra đời của chủ nghĩa tư bản, lập

bản thống kê cuộc đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức

- Kỹ năng khai thác lược đồ “Những cuộc phát kiến địa lý”, khai thác tranh

ảnh về những thành tựu hội hoạ của văn hoá phục hưng

- Lược đồ “Những cuộc phát kiến địa lý”, Bản đồ chính trị Châu Aâu

- Tranh ảnh về phong trào văn hoá Phục Hưng

- Sưu tầm tranh ảnh một số nhà thám hiểm

Câu hỏi  : Thế nào là lãnh địa? Đời sống kinh tế và chính trị trong các lãnh

địa như thế nào?

Câu hỏi  : Nguyên nhân và vai trò của các thành thị trung đại?

Một trong số thành tựu quan trọng của loài người ở thế kỷ XV là tiến hành các

cuộc phát kiến địa lý phát hiện ra châu Mỹ và đi vòng quanh thế giới, đã đem lại

nguồn của cải lớn về châu Aâu, trên cơ sở đó đã dẫn đến quá trình tích luỹ tư bản ban

đầu và quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa qua đó được hình thành cùng với hai giai

cấp mới: tư sản và vô sản ra đời Để hiểu tìm hiểu nguyên nhân nào dẫn đến các cuộc

phát kiến địa lý? Các cuộc phát kiến địa lý đó diễn ra như thế nào? Hệ quả của các

cuộc phát kiến địa lý ra sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào văn hoá Phục hưng?

Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân? Chúng ta vào tìm

hiểu bài hôm nay để trả lời các câu hỏi nêu trên

- GV nêu câu hỏi: Tại sao sang thế kỷ XV con

người có thể tiến hành các cuộc phát kiến địa lý?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có thể bổ

sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt ý Đồng thời nhấn mạnh

trong các nguyên nhân trên thì sự tiến bộ khoa học

kỹ thuật là quan trong nhất, vì chính ,nhờ đó mà con

người có những con tàu lớn chở được nhiều người và

lương thực, thực phẩm, nước uống cho những chuyến

đi dài ngày

- GV trình bày rõ thêm: các nhà hàng hải có hiểu

biết nhiều về đại dương, có quan niệm đúng về hình

dạng Trái đất, đã vẽ được hải đồ ghi rõ các vùng

đất, các hòn đảo có dân cư Máy móc thiên văn, la

 Những cuộc phát kiến địa lý.

- Nguyên nhân phát kiến địa lý:

+ Sản xuất phát triển dẫn đến nhu cầu về hương liệu, vàng và thị trường cao

+ Con đường giao lưu, buôn bán qua Tây

Á và Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm

+ Khoa học – kỹ thuật có nhiều bước tiến quan trọng như kỹ thuật mới trong đóng tàu, la bàn, hải đồ…

Trang 7

bàn được sử dụng trong việc định hướng đại dương

bao la Kỹ thuật đóng tàu có nhiều tiến bộ người ta

đã đóng được những con tàu có bánh lái và hệ thống

buồm lớn như tàu Caraven

Hoạt động 2: Làm việc cả lớp và cá nhân

- GV trình bày: Bồ Đào Nha và Tây Ban Nha là

những nước tiên phong trong các cuộc thám hiểm

địa lý, khám phá ra những miền đất mới

- Tiếp đó, GV treo lược đồ trên bảng yêu cầu HS

dựa vào nội dung SGK trình bày nội dung các cuộc

phát kiến địa lý HS khác có thể bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý

+ Năm 1498, B Điaxơ là hiệp sĩ “Hoàng gia” đã

đi vòng cực Nam của lục địa Phi, đặt tên là mũi Bão

Tố, sau gọi là mũi Hải Vọng

+ Ngày 08/07/1497, Vaxcô đơ gama rời cảng

Lixbon đi sang phương Đông; tháng 5/1498, đã đến

được calicut Ấn Độ, khi về ông được phong phó

vương Ấn Độ

+ Tháng 08/1492, C.Côlômbô đã dẫn đầu đoàn

thuỷ thủ về hướng Tây, sau 3 tháng ông đến được

Cu Ba và một số đảo vùng Aêngti nhưng ông tưởng

lầm là Ấn Độ Tuy nhiên khẳng định C.Côlômbô là

người đầu tiên phát hiện ra Châu Mỹ

+ Magienlan (1480 – 1521) là người đã thực hiện

chuyến đi đầu tiên vòng quanh thế giới bằng đường

biển từ năm 1519- 1521 Đoàn của Magienlan đi

vòng qua điểm cực Nam của Nam Mỹ, tiến vào đại

dương mênh mông (ông đặt tên là Thái Bình

Dương) Tại Philippin, ông bị thiệt mạng do giao

tranh với thổ dân Cuối cùng, đoàn thám hiểm chỉ

còn 1 thuyền và 18 thuỷ thủ khi về đến Tây Ban

Nha

- Các cuộc phát kiến địa lý lớn:

+ Năm 1498, B Điaxơ đã đi vòng cực Nam của lục địa Phi, đặt tên là mũi Hải Vọng

+ Vaxcô đơ gamađã đến được Calicut Ấn Độ (05/1498)

+ Tháng 8/1492 C.Côlômbô đến được CuBa và một số đảo vùng Aêngti Ông là người đầu tiên phát hiện ra Châu Mỹ.+ Magienlan là người đã thực hiện chuyến

đi đầu tiên vòng quanh thế giới bằng đường biển (1519- 1521)

- GV nêu câu hỏi: Hệ quả của các cuộc phát kiến

địa lý?

- HS đọc SGK thảo luận, cử đại diện nhóm, trình

bày, HS khác bổ sung

- GV nhận xét và chốt ý

- Hệ quả của phát kiến địa lý

+ Đem lại hiểu biết mới về Trái đất, về những con đường mới, dân tộc mới Thị trường thế giới được mở rộng

+ Thúc đẩy nhanh sự tan rã của quan hệ phong kiến và sự ra đời của chủ nghĩa tư bản

+ Nảy sinh quá trình cướp bóc thuộc địa và buôn bán nô lệ

Hoạt động 4: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Số vốn ban đầu mà quý tộc và

thương nhân tích luỹ do đâu mà có?

 Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản ở Tây

Âu

Trang 8

- HS dựa vào kiến thức đã học ở bài trước, SGK

trả lời câu hỏi HS khác có thể bổ sung cho bạn

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:

- Sau các cuộc phát kiến địa lý, kinh tế châu Aâu

phát triển nhanh Tầng lớp quý tộc, thương nhân

Tây Âu ra sức bóc lột của cải, tài nguyên vàng bạc

của các nước châu Mỹ, châu Phi và châu Á Giai

cấp tư sản tích luỹ được số vốn ban đầu bằng sự

cướp bóc thực dân

- GV nhấn mạnh thêm, Giai cấp tư sản thậm chí

còn dung bạo lực để tước đoạt ruộng đất của nông

dân Chẳng hạn ở Anh có phong trào “Rào đất cướp

ruộng”, hàng vạn gia đình nông dân mất đất, đi lang

thang buộc phải làm thuê trong các xí nghiệp của

giai cấp tư sản Ngay ở trong thành thị, thợ thủ công

cũng bị tước đoạt tư liệu sản xuất, trở thành người đi

làm thuê

- Nguyên nhân:

+ Kinh tế châu âu phát triển nhanh Tầng lớp quý tộc, thương nhân Tây Âu ra sức cướp bóc của cải, tài nguyên vàng bạc của các nước châu Mỹ, châu Phi và châu Á.+ Giai cấp tư sản còn tước đoạt ruộng đất của nông dân biến thành các đồn điền

- GV chia HS thành các nhóm và giao nhiệm vụ

cho các nhòm cụ thể như sau:

+ Nhóm 1: Biểu hiện của sự nảy sinh chủ nghĩa

tư bản trong thủ công nghiệp?

tư bản trong thương nghiệp.

+ Nhóm 4: Nêu những biến đổi giai cấp trong xã

hội Tây Âu?

- HS đọc SGK thảo luận theo nhóm và cử đại

diện trình bày kết quả; HS khác có thể bổ sung

- Cuối cùng GV nhận xét bổ sung và chốt ý:

+ Trong thủ công nghiệp, các công trường thủ

công mọc lên thay thế phường hội Quy mô của các

xưởng thủ công lên tới hơn 100 người Nhờ áp dụng

kỹ thuật mới vào quy trình sản xuất mà năng suất

lao động tăng, khối lượng sản phẩm tăng, giá hạ

Chủ xưởng bóc lột người lao động làm thuê quan hệ

của họ là quan hệ của chủ với thợ Quan hệ sản xuất

tư bản chủ nghĩa được hình thành

+ Ở nông thôn, các đồn điền trang trại được hình

thành, người lao động biến thành công nhân nông

nghiệp theo chế độ làm công ăn lương Chủ ruộng

đất trở thành tư sản nông thôn hay là quý tộc mới

+ Trong thương nghiệp, quan hệ tư bản cung xâm

- Biểu hiện nảy sinh CNTB:

+ Trong thủ công nghiệp, các công trường thủ công lên thay thế phường hội, hình thành người lao động biến thành công nhân nông nghiệp

Trang 9

nhập vào với việc ra đời các công ty thương mại lớn

thay thế cho các thương hội

+ Xã hội Tây Âu có sự biến đổi, các giai cấp

mới được hình thành – giai cấp tư sản và giai cấp

Hoạt động 6: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến phong

trào văn hoá phục hưng?

- HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, HS khác

có thể bổ sung

- Cuối cùng, GV nhận xét và chốt ý: Giai cấp tư

sản có thể lực về kinh tế, song chưa có địa vị về xã

hội tương ứng Mặt khác giai cấp tư sản đã đứng lên

đấu tranh chống lại KI – tô với những quan điểm lỗi

thời của xã hội phong kiến

- Tiếp đó GV trình bày: giai cấp tư sản, một mặt

muốn khôi phục tinh hoa văn hoá xán lạn của quốc

gia cổ đại Hy Lạp – Rôma, mặt khác cũng góp phần

xây dựng một nền văn hoá mới, đề cao giá trị chân

chính của con người, đòi quyền tự do cá nhân, coi

trong khoa học kỹ thuật – nền văn hoá đó là văn

- Phong trào văn hoá phục hưng khôi phục tinh hoa văn hoá xán lạn Cổ đại Hi Lạp, Rô-ma, xây dựng một nền văn hoá mới, đề cao giá trị chân chính của con người, đòi quyền tự do cá nhân, coi trọng khoa học kỹ thuật

- Có những tiến bộ về khoa học – kỹ thuật, sự phát triển về văn học, hội hoạ

Hoạt động 7: cá nhân

GV nêu câu hỏi: Nêu những thành tựu của Văn hoá

phục hưng?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV bổ sung và chốt ý: Thời đại Văn hoá Phục

hưng có những tiến bộ vượt bậc của khoa học kỹ

thuật, văn học nghệ thuật và hội hoạ với các nhà

khoa học, nhà văn, thơ, hoạ sĩ và những tác phẩm

tiêu biểu: Ra-bơ-le vừa là nhà văn vừa là nhà y học;

Đê-các-tơ vừa là nhà toán học xuất sắc vừa là nhà

triết học; Lê-ô-na-đơ Vanh xi vừa là hoạ sĩ thiên tài

vừa là kỹ sư nối tiếng, Sếch-Xpia là nhà soạn kịch

vĩ đại…

Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa của

phong trào văn hoá phục hưng?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý Đồng thời nhấn mạnh thực

chất của phong trào văn hoá phục hưng là cuộc đấu

- Ý nghĩa:

+ Lên án giáo hội Ki-tô, tấn công vào trật tự phong kiến, đề cao tự do, xây dựng thế giới quan tiến bộ

+ Đây là cuộc đấu tranh của giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến trên mặt trận văn hoá tư tưởng

Trang 10

tranh của giai cấp tư sản chống lại chế độ phong

kiến trên mặt trận văn hoá tư tưởng

- GV giới thiệu cho học sinh bức tranh hình 26 trong

SGK “Bức hoạ La Giô-công của Lê-ô-na-đơ

Vanh-xi”

- GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến cải cách

tôn giáo?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý: Chính sự phản

động, ngăn cản hoạt động của Giáo Hội đới với giai

cấp tư sản đã dẫn đến sự bùng nổ của phong trào cải

cách tôn giáo

- GV trình bày và phân tích kết hợp với việc chỉ trên

bản đồ Châu Âu về địa điểm các nước diễn ra

phong trào cải cách tôn giáo: Phong trào cải cách

tôn giáo diễn ra khắp các nước Tây Âu Đi đầu là

Đức, Thuỵ Sĩ sau đó là Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng

nhất là cuộc cải cách của Lu-Thơ (1483 – 1546) ở

Đức và Can-Vanh (1509-1564) người Pháp tại Thuỵ

Sĩ

- GV kết hợp với việc giới thiệu tranh ảnh về hai

nhà cải cách tôn giáo Lu-thơ và Can-vanh

- GV nêu câu hỏi: Đặc điểm của cải cách tôn giáo?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho

bạn

- GV nhận xét và chốt ý:

+ Không muốn thủ tiêu tôn giáo, dùng những biện

pháp ôn hoà để quay về giáo lý Ki-tô nguyên thuỷ

+ Đòi thủ tiêu vai trò của Giáo Hội, Giáo hoàng, đòi

bãi bỏ các thủ tục và nghi lễ phiền toái

GV nhấn mạnh, cải cách được nhân dân ủng hộ,

nhưng giáo hội lại phản ứng mạnh mẽ, dẫn đến sự

phân hoá trong xã hội Tây Âu thành hai phe: Tân

giáo và Cựu Giáo (Ki-tô giáo)

4 Cải cách tôn giáo và chiến tranh

nông dân

a) Cải cách tôn giáo

- Nguyên nhân: Sự phản động, ngăn cản hoạt động của Giáo hội đối với giai cấp tư sản đã đến sự bùng nổ của phong trào cải cách tôn giáo

- Nét chính về phong trào: diễn ra khắp các nước Tây Âu, đi đầu là Đức, Thuỵ Sĩ, sau đó Là Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng nhất là cuộc cải cách của Lu-thơ ở Đức và của Can-vanh tại thuỵ sĩ

- Đặc điểm:

+ Không thủ tiêu tôn giáo, dùng những biện pháp ôn hoà để quay về giáo lý Ki-tô nguyên thuỷ

+ Đòi thủ tiêu vai trò của Giáo Hội, Giáo Hoàng, đòi bãi bỏ các thủ tục và nghi lễ phiền toái

- Ý nghĩa:

+ Là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên trên lĩnh vực văn hoá tư tưởng của giai cấp

tư sản chống lại chế độ phong kiến

+ Cổ vũ và mở đường cho nền văn hoá Châu Âu phát triển cao hơn

b) Chiến tranh nông dân Đức

- GV Nêu câu hỏi: Ý nghĩa của cải cách Tôn Giáo

và Văn Hoá Phục Hưng? + Phong trào nông dân đã giành thắng lợi bước đầu, đã đi đến đòi thủ tiêu chế độ

Trang 11

-HS dựa vào vốn hiểu biết của mình qua nội dung

đã học và SGK trả lời

GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:

+ Là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên trên lĩnh vực

văn hoá tư tưởng của giai cấp tư sản chống lại chế

độ phong kiến

+ Cổ vũ và mở đường cho nền văn hoá Châu Âu

phát triển cao hơn

phong kiến

- GV nêu câu hỏi: Tại sao diễn ra cuộc chiến tranh

nông dân Đức?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày và phân tích: sau cải cách tôn giáo

nền kinh tế Đức, thấp kém, chậm phát triển trong cả

nông nghiệp, công nghiệp và thương nghiệp, chế độ

phong kiến bảo thủ cản trở sự vươn lên của giai cấp

tư sản

Nông dân bị áp bức bóc lột nặng nề, do tiếp thu tư

tưởng cải cách tôn giáo

- Tiếp theo giáo viên trình bày và phân tích:

+ Từ mùa xuân 1524 cuộc đấu tranh đã có tính chất

quyết liệt, mở đầu cho cuộc chiến tranh nông dân

thật sự Lãnh tụ kiệt xuất của phong trào là Tô-mát

Muy-xe

- GV khai thác ảnh Tômat Muyxa kết hợp với việc

giới thiệu về tiểu sử và những đóng góp của ông

Phong trào nông dân đã giành thắng lợi bước đầu,

đã đi đến đòi thủ tiêu chế độ phong kiến Trước sự

phát triển của phong trào, giới quý tộc phong kiến

và tăng lữ đã dùng mọi thủ đoạn, dốc mọi lực lượng

đàn áp Phong trào nông dân bị thất bại

- Ý nghĩa:

+ Là một sự kiện Lịch sử lớn lao, nó biểu hiện tinh thần đấu tranh quyết liệt và khí phách anh hùng của nông dân Đức đấu tranh chống lại giáo hội phong kiến

+ Báo hiệu sự khủng hoảng suy vong chế độ phong kiến

- GV nêu câu hỏi: Nêu ý nghĩa của chiến tranh

nông dân Đức?

- HS dọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Là một sự

kiện Lịch sử lớn lao, nó biểu hiện tinh thần đấu

tranh quyết liệt và khí phách anh hùng của nông dân

Đức đấu tranh chống lại giáo hội phong kiến Nó

cũng báo hiệu sự khủng hoảng suy vong của chế độ

phong kiến

Trang 12

- Kiểm tra nhận thức của HS đối với bài học thông qua các câu hỏi ở đầu giờ học: Nguyên nhân nào dẫn đến các cuộc phát kiến địa lý? Các cuộc phát kiến địa lý đó diễn ra như thế nào? Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lý ra sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào Văn hoá Phục Hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân?

5 Bài tập - Dặn dò về nhà

 Dặn dò: Học bài cũ., Trả lời câu hỏi trong SGK

 Bài tập:

Lập bảng thống kê về phong trào Văn hoá Phục Hưng, cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân Đức theo nội dung:

Tên phong trào Nguyên nhân Diễn biến chính Người lãnh đạo Kết quả, ý nghĩa

Văn hoá Phục hưng

Cải cách tôn giáo

Chiến tranh nông

dân Đức

BÀI 12 ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚi THỜI NGUYÊN THUỶ,

CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠIPHẦN HAI

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX

CHƯƠNG I VIỆT NAM TỪ THỜI NGUYÊN THUỶ ĐẾN THẾ KỶ X

Bài 13.VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THUỶ

Trang 13

- Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào về lịch sử lâu đời của dân tộc

ta, ý thức được vị trí của lao động, và trách nhiệm với lao động xây dựng quê hương đất nước

3 Kỹ năng

- Biết so sánh giữa các giai đoạn Lịch sử để rút ra những biểu hiện của chuyển biến về: kinh tế, xã hội … Biết quan sát hình ảnh các hiện vật ở bài học để rút ra nhận xét

- Bản đồ Việt Nam thể hiện những địa bàn liên quan đến nội dung bài học: Núi Đọ (Thanh Hoá), Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Hang Gòn (Đồng Nai), An Lộc (Bình Phước), Ngườm (Thái Nguyên), Sơn Vi (Phú Thọ), Hoà Bình, Bắc Sơn

- Một số tranh ảnh về cuộc sống người nguyên thuỷ hay những hình ảnh về công cụ của người núi Đọ, Sơn Vi, Hoà Bình…

Tiết trước ôn tập không kiểm tra trong quá trình học bài mới

2 Mở bài

- khi học phần lịch sử thế giới nguyên thuỷ chúng ta đã khẳng định: Thời kỳ nguyên thuỷ là thời kỳ đầu tiên, kéo dài nhất mà dân tộc nào, đất nước nào cũng phải trải qua Đất nước Việt Nam của chúng ta cũng như nhiều nước khác đã trải qua thời kỳ nguyên thuỷ Bài học hôm nay ta sẽ tìm hiểu về thời kỳ nguyên thuỷ trên đất nước Việt Nam

3 Tổ chức dạy học bài mới

- GV dẫn dắt: Người Trung Quốc, người

Inđônêxia thường tự hoà vì đất nước họ là nơi

phát tích của loài người, là cái nôi sinh ra con người

Còn Việt Nam của chúng ta cũng hoàn toàn có thể

tự hào vì đất nước Việt Nam đã chứng kiến những

bước đi chập chững đầu tiên của loài người, từng

trải qua thời kỳ nguyên thuỷ

- GV đặt câu hỏi: Vậy có bằng chứng gì để chứng

minh Việt Nam đã từng trải qua thời kỳ nguyên thuỷ

không?

- HS theo dõi SGK phần 1 để trả lời câu hỏi

- GV bổ sung và kết luận: khảo cổ học đã chứng

minh cách đ6y 30-40 vạn năm trên đất nước Việt

Nam đã có Người tối cổ sinh sống

 Những dấu tích người tối cổ ở Việt

Nam

- Các nhà khảo cổ học đã tìm thấy dấu tích Người tối cổ có niên đại cách đây 30-40 vạn năm và nhiều công cụ đá ghè đẻo thô

sơ ở Thanh Hoá, Đồng Nai, Bình Phước…

Trang 14

-GV: Sử dụng bản đồ Việt Nam có thể hiện địa

bàn cư trú của Người tối cổ ở Thanh Hoá, Đồng Nai,

Hoà Bình chỉ cho HS theo dõi hoặc gọi một học sinh

lên chỉ bản đồ địa danh có Người tối cổ sinh sống

- GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về địa bàn

sinh sống của Người tối cổ Việt Nam?

- HS suy nghĩ quan sát bản đồ trả lời

- GV kết luận: Địa bàn sinh sống trải dài trên 3

miền đất nước nhiều địa phương có Người tối cổ

sinh sống

- GV đặt câu hỏi: Vậy người tối cổ ở Việt Nam

sinh sống như thế nào?

HS theo dõi SGK, nhớ lại kiến thức đã học ở

phần lịch sử thế giới, trả lời

- GV kết luận: Cũng giống Người tối cổ ở các nơi

khác trên thế giới, Người tối cổ ở Việt Nam cũng

sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa

quả

-GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 2: Như vậy

chúng ta đã chứng minh được Việt Nam đã trải qua

giai đoạn bầy người Nguyên Thuỷ (giai đoạn Người

tối cổ) Người tối cổ tiến hoá thành Người tinh khôn

và đưa Việt Nam bước vào giai đoạn hình thành

công xã thị tộc nguyên thuỷ như thế nào, chúng ta

cùng tìm hiểu phần 2 của bài

- Người tối cồ sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả

- GV phát vấn: khi Người tinh khôn xuất hiện,

công xã thị tộc hình thành, vậy theo em công xã thị

tộc là gì?

- HS nhớ lại kiến thức đã học ở phần lịch sử thế

giới để trả lời câu hỏi: Công xã thị tộc là giai đoạn

kế tiếp giai đoạn bầy người nguyên thuỷ Ở đó con

người sống thành thị tộc, bộ lạc không còn sống

thành từng bầy như trước đây

- GV giảng giải: cũng như nhiều nơi khác trên

thế giới trải qua quá trình lao động lâu dài, những

dấu vết của động vật mất dần Người tối cổ Việt

Nam đã tiến hoá dần thành Người Tinh khôn (Người

Hiện đại)

- HS theo dõi SGK phần 2 (trang 62) để thấy

được bằng chứng dấu tích của Người tinh khôn ở

Việt Nam

- GV kết luận: các nhà khảo cổ học đã tìm thấy

ở nhiều địa phương của nước ta những hoá thạch

răng và nhiều công cụ đá ghè đẽo của Người hiện

2 Công xã thị tộc hình thành

- Ở nhiều địa phương của nước ta tìm thấy những hoá thạch răng và nhiều công cụ đá của Người hiện đại của các di tích căn hoá

Trang 15

đại ở các di tích thuộc văn hoá Ngườm, Sơn Vi

GV giải thích khái niệm văn hoá Ngườm, Sơn Vi

– Gọi theo di chỉ khảo cổ chính, tiêu biểu mà các

nhà khảo cổ đã khai quật

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi:

Chủ nhận văn hoá Ngườm, Sơn Vi cư trú ở những địa

bàn nào? Họ sinh sống ra sao? (Sống thành bầy săn

bắt thú rừng và hái lượm hoa quả)

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

- GV bổ sung kết luận:

- GV dùng bản đồ Việt Nam chỉ cho HS theo dõi

địa bàn cư trú của Người Sơn Vi hoặc gọi một HS

lên chỉ bản đồ và nhận xét về địa bàn cư trú của

người Sơn Vi

- GV: Những tiến bộ trong cuộc sống của Người Sơn

Vi so với Người tối cổ?

- HS so sánh để trả lời cầu hỏi

- GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 3: Ở giai đoạn

văn hoá Sơn Vi cách đây hai vạn năm công xã thị

tộc nguyên thuỷ đã hình thành, chúng ta cùng tìm

hiểu phần 3 để lấy sự phát triển của công xã thị tộc

nguyên thuỷ ở Việt Nam

Ngườm, Sơn Vi…(cách đây 2 vạn năm)

- Chủ nhân văn hoá Sơn Vi sống trong mái đá, hang động, ven bờ sông, suối trên địa bàn rộng từ Sơn La đến Quảng Trị

- Người Sơn Vi đã sống thành thị tộc, sử dụng công cụ ghè đẽo, lấy săn bắt, hái lượm làm nguồn sống chính

Hoạt động 3: Theo nhóm.

- GV sử dụng lược đồ và cung cấp kiến thức cho

HS

Cách đây khoảng 12.000 năm đến 6000 năm ở Hoà

Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) và nhiều nơi khác như:

Thái Nguyên, Ninh Bình, Thanh Hoá, Nghệ An,

Quảng Bình đã tìm thấy dấu tích của văn hoá Sơn

Kỳ đá mới Gọi chung là văn hoá Hoà Bình Bắc Sơn

(gọi theo tên di chỉ khảo cổ tiêu biểu)

- GV chia HS làm 3 nhóm theo dõi SGK, so sánh,

thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi của từng

nhóm

+ Nhóm 1: Sự tiến bộ về tổ chức xã hội của cư

dân Hoà Bình, Bắc Sơn.

+ Nhóm 2: Tiến bộ trong cách chế tạo công cụ?

+ Nhóm 3: Tiến bộ trong phương thức kiếm

sống?

- Các nhóm hoạt động, cử đại diện trả lời

- GV bổ sung, kết luận:

3 Sự phát triển của công xã thị tộc

- Cách đây khoảng 12.000 năm đến 6000 năm ở Hoà Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) và một số nơi khác đã tìm thấy dấu tích của văn hoá Sơn Kỳ đá mới Gọi chung là văn hoá Hoà Bình, Bắc Sơn

- Đời sống của cư dân Hoà Bình, Bắc Sơn:

Trang 16

- GV tiểu kết: Như vậy đời sống vật chất và tinh

thần của cư dân Hoà Bình, Bắc Sơn được nâng cao

+ Sống định cư lâu dài, hợp thành thị tộc, bộ lạc

+ Ngoài săn bắt, hái lượm còn biết trồng trọt: rau, củ, cây ăn quả

+ Bước đầu biết mài lưỡi rìu, làm một số công cụ khác bằng xương, tre, gỗ, bắt đầu biết nặng đồ gốm

 Đời sống vật chất, tinh thần được nâng cao

Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân

- GV thông báo kiến thức: Cách ngày nay 6000 –

5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước

phát triển mang tính đột phá, lịch sử thường gọi là

cuộc “cách mạng đá mới”

- GV yêu cầu cả lớp đọc SGK để trả lời câu hỏi:

Những tiến bộ trong việc chế tạo công cụ và trong

đời sống của cư dân?

- HS theo dõi SGk trả lời câu hỏi

- GV bổ sung, kết luận những biểu hiện tiến bộ:

Cách nay 6000 – 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển mới gọi là “cách mạng đá mới”

- Biểu hiện tiến bộ, phát triển:

+ Sử dụng kỹ thuật của khoan đá, làm gốm bằng bàn xoay

+ Biết trồng lúa, dùng cuốc đá Biết trao đổi sản phẩm của các thị tộc, bộ lạc

 Đời sống cư dân ổn định và được cải thiện hơn, địa bàn cư trú càng mở rộng

Hoạt động 5: Nhóm 1

- GV trước hết GV thông báo kiến thức: Cách

đây khoảng 4000 – 3000 năm các bộ lạc sống rải

rác trên khắp đất nước ta đã đạt đến trình độ phát

triển cao của kỹ thuật chế tác đá, làm gốm đặc biệt

biết sử dụng nguyên liệu đồng và biết đến thuật

luyện kim Nghề trồng lúa nước trở thành phổ biến

Tiêu biểu có các bộ lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh

Đồng Nai

- GV sử dụng bản đồ xác định các địa bàn trên

- GV chia lớp thành 3 nhóm yêu cầu các nhóm

đọc SGK, thảo luận trả lời các câu hỏi theo nhóm:

+ Nhóm 1: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt

động kinh tế của cư dân Phùng Nguyên?

động kinh tế của cư dân Sa Huỳnh?

động kinh tế của cư dân Đồng Nai?

- Các nhóm HS thảo luận, cử một đại diện viết

ra giấy nháp ý kiến trả lời của cả nhóm, sau đó trình

bày trước lớp

- GV sau khi các nhóm trình bày xong GV treo

lên bảng một tấm bảng thống kê kiến thức đã chuẩn

4 Sự ra đời của thuật luyện kim và

nghề nông trồng lúa nước

- Cách ngày nay khoảng 4000

- 3000 năm (TCN) các bộ lạc trên đất nước

ta đã biết đến đồng và thuật luyện kim; nghề trồng lúa nước phổ biến

Trang 17

bị sẵn theo mẫu:

- HS theo dõi bảng thống kê kiến thức của GV so

sánh với phần tự tìm hiểu và những phần các nhóm

khác trình bày để bổ sung, điều chỉnh kiến thức cho

chuẩn xác

- GV phát vấn: có thể đặt một câu hỏi:

+ Cư dân Phùng Nguyên có điểm gì mới so với cư

dân Hoà Bình, Bắc Sơn?

+ Cư dân văn hoá Sa Huỳnh, Đồng Nai có những

điểm gì giống cư dân Phùng Nguyên?

+ Em có nhận xét gì về thời gian ra đời thuật luyện

kim ở các bộ lạc?

+ Sự ra đời của thuật luyện kim có ý nghĩa gì với các

bộ lạc trên đất nước ta?

- HS theo dõi bảng thống kê kiến thức trên bảng

so sánh, suy nghĩ trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận về sự ra đời của

thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước - Sự ra đời của thuật luyện kim cách đây 4000 – 3000 năm đã đưa các bộ lạc trên

các vùng miền của nước ta bước vào thời đại sơ kì đồng thau, hình thành nên các khu vực khác nhau làm tiền đề cho sự chuyển biến xã hội sau này

4 Củng cố

- Các giai đoạn phát triển của thời kỳ nguyên thuỷ ở Việt Nam

- Sự ra đời của thuật luyện kim và ý nghĩa của nó

Bài 14 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM

Sau khi học xong bài học yêu cầu:

Trang 18

- Lược đồ Giao Châu và Chăm pa thế kỷ XI – XV

- Bản đồ hành chính Việt Nam có các di tích văn hoá Đồng Nai, Oùc Eo ở Nam Bộ

- Sưu tầm một số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp …

Câu hỏi : Thuật luyện kim của nước ta ra đời từ khi nào, ở đâu và có ý nghĩa

gì với sự phát triển kinh tế, xã hội?

Vào cuối thời nguyên thuỷ các bộ lạc sống trên đất nước ta đều bước vào thời kỳ đồng thau, biết đến thuật luyện kim và nghề nông nghiệp trồng lúa nước Sự ra đời của thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước đã tạo tiền đề cho sự chuyển biến của xã hội nguyên thuỷ sang thời đại mới – thời đại có giai cấp Nhà nước hình thành các quốc gia Cổ đại trên đất nước Việt Nam Để hiểu được sự hình thành, cơ cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hoá, xã hội của các quốc gia trên đất nước ta, chúng ta cùng tìm hiểu bài 14

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp – cá nhân

- Trước hết GV dẫn dắt: Văn Lang là quốc gia cổ

nhất trên đất nước Việt Nam Các em đã được biết

đến nhiều truyền thuyết về Nhà nước Văn Lang

như: Truyền thuyết trăm trứng, Bánh chưng, bánh

dầy… còn về mặt Khoa học, Nhà nước Văn Lang

được hình thành trên cơ sở nào?

- GV tiếp tục thuyết trình: Cũng như các nơi khác

nhau trên thế giới các quốc gia cổ trên đất nước

Việt Nam được hình thành trên cơ sở nền kinh tế, xã

hội có sự chuyển biến kinh tế, xã hội diễn ra mạnh

mẽ ở thời kỳ Đông Sơn (Đầu thiên niên kỷ I TCN)

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được

chuyển biến về kinh tế ở thời kỳ văn hoá Đông Sơn

thiên niên kỷ I TCN

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận:

Giải thích khái niệm văn hoá Đông Sơn là gọi

theo di chỉ khảo cổ tiêu biểu của Đông Sơn (Thanh

Hoá)

- GV sử dụng một số tranh ảnh trong SGK và

những tranh ảnh sưu tầm được để chứng minh cho

 Quốc gia Văn Lang – Âu Lạc.

- Cơ sở hình thành Nhà nước

- Kinh tế: đầu thiên niên kỷ I TCN cư dân văn hoá đã biết sử dụng công cụ phổ biến và bắt đầu công cụ sắt

+ Nông nghiệp dùng cày khá phát triển, kết hợp với săn bắn, chăn nuôi

Trang 19

HS thấy nền nông nghiệp trồng lúa nước, cây dừa

khá phát triển Có ý nghĩa quan trọng định hình mọi

liên hệ thực tế hiện nay

- GV phát vấn: Hoạt động kinh tế của cư dân

Đông Sơn có gì khác với cư dân Phùng Nguyên?

- HS so sánh trả lời:

+ Sử dụng công cụ đồng phổ biến, biết đến công

cụ sắt

+ Dùng cày khá phổ biến

+ Có sự phân công lao động

→ Đời sống kinh tế vật chất tiến bộ hơn, phát triển

ở trình độ cao hơn hẳn

- GV tiếp tục yêu câàu HS đọc SGK để thấy sự

chuyển biến xã hội ở Đông Sơn

- GV có thể minh hoạ cho HS thấy sự phân hoá

giàu nghèo qua kết quả khai quật một tàng của các

nhà khảo cổ

- GV giải thích về tổ chức làng, xóm để thấy

được sự biến đổi về xã hội: Đa dạng, phức tạp hơn,

liên hệ với thực tế hiện nay

- GV đặt vấn đề: Sự biến đổi, phát triển kinh tế,

xã hội đó đặt ra những yêu cầu đòi hỏi gì?

+ Yêu cầu trị thuỷ để đảm bảo nền nông nghiệp

ven sông

+ Quản lý xã hội

+ Chống các thế lực ngoại xâm để đáp ứng

những yêu cầu này Nhà nước ra đời

- GV dẫn dắt: Như vậy ta đã thấy được điều kiện

hình thành Nhà nước Cổ đại ở Việt Nam, tiếp theo

ta sẽ tìm hiểu về từng quốc gia cụ thể

và đánh cá

+ Có sự phân chia lao động nông nghiệp và thủ công nghiệp

Hoạt động 2: Cả lớp - Cá nhân

- GV giảng giải về thời gian hình thành địa bàn,

kinh đô nước Văn Lang

- GV giảng giải về cơ cấu tổ chức bộ máy Nhà

nước Văn Lang – Âu Cơ Minh hoạ bằng sơ đồ: Bộ

máy Nhà nước

- GV phát vấn : Em có nhận xét gì về tổ chức bộ

máy Nhà nước và đơn vị hành chính thời Văn Lang –

Âu lạc?

- HS quan sát sơ đồ suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, bổ sung kết luận

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được bước

* Quốc gia Văn lang (VII – III TCN)

- Kinh đô: bạch Hạc (Việt Trì – Phú Thọ)

- Tổ chức Nhà nước:

+ Đứng đầu đất nước là vua Hùng, vua Thục

+ Giúp việc có các Lạc Hầu, Lạc tướng Cả nước chia làm 15 bộ do lạc tướng đứng đầu

+ Ở các làng xã đứng đầu là Bồ chính

→ Tổ chức bộ máy Nhà nước còn đơn giản, sơ khai

* Quốc gia Âu Lạc : (III – II TCN)

Trang 20

phát triển cao hơn của Nhà nước Âu Lạc

- HS theo dõi SGK, so sánh, trả lời

- GV bổ sung, kết luận: Nhà nước tuy cùng một

thời kỳ Lịch sử với Nhà nước Văn Lang (thời kỳ cổ

đại) nhưng có bước phát triển cao hơn so với những

biểu hiện:

- GV sử dụng tranh ảnh trong SGK và tư liệu về

thành Cổ Loa, mũi tên đồng để minh hoạ cho bước

phát triển cao hơn của nước Âu Lạc

- Kinh đô: Cổ Loa (Đông Anh – Hà Nội)

- Lãnh thổ mở rộng hơn, tổ chức bộ máy Nhà nước chặt chẽ hơn

- Có quân đội mạnh, vũ khí thành Cổ Loa kiên cố, vững chắc

→ Nhà nước Âu Lạc có bước phát triển cao hơn Nhà nước Văn Lang

- GV yêu cầu tất cả HS theo dõi SGK để thấy

được cách làm ăn, ở, mặc của người Việt Cổ

- HS theo dõi SGK tự ghi nhớ

- GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi SGK thấy

được đời sống tinh thần, tâm linh của người Việt Cổ

- HS theo dõi SGK tự ghi nhớ

- GV phát vấn: Em có nhận xét gì về đời sống

vật chất tinh thần của người Việt cổ

- HS suy nghĩ trả lời nhận xét của mình

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận về đời sống của

người Việt cổ khá phong phú, đa dạng, giản dị, chất

phát, nguyên sơ, hoà nhập với thiên nhiên

* Đời sống vật chất – tinh thần của người Việt cổ:

+ Đời sống vật chất:

- Ăn: gạo tẻ, gạo nếp, thịt cá, rau

- Mặc: Nữ mặc áo, váy, nam đóng khố

- Ở: Nhà sàn

+ Đời sống tinh thần:

- Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên

- Tổ chức cưới xin, ma chay, lễ hội

- Có tập quán nhuộm răng đen, ăn trầu, xăm mình, dùng đồ trang sức

→ Đời sống vật chất tinh thần của Người Việt cổ khá phong phú, hoà nhập với tự nhiên

- GV dùng lược đồ Giao Châu và Chăm pa thế

kỷ VI đến X để xác định địa bàn Chămpa: Được

hình thành trên cơ sở văn hoá Sa Huỳnh (Quảng

Ngãi) gồm khu vực đồng bằng ven biển miền Trung

bộ và Nam Trung Bộ

- HS theo dõi lược đồ ghi nhớ

- GV tiếp tục thuyết minh kết hợp chỉ lược đồ

vùng đất này thời Bắc thuộc bị nhà Hán xâm lược

và cai trị Vào cuối thế kỷ II nhân lúc tình hình

Trung Quốc rối loạn Khu Liên đã hô hào nhân dân

Tượng Lâm nổi dậy giành chính quyền tự chủ sau

đó Khu Liên tự lập làm vua, đặt tên là nước Lâm

Aáp, lãnh thổ ngày càng mở rộng phía Bắc đến

Hoành Sơn – Quảng Bình, phía Nam Bình Thuận –

Phan Rang Thế kỷ VI đổi tên thành Chămpa

- HS theo dõi và ghi chép địa bàn và sự hình

thành Nhà nước Chămpa

 Quốc gia cổ Chămpa hình thành

và phát triển

- Địa bàn: Trên cơ sở văn hoá Sa Huỳnh gồm khu vực miền Trung và Nam Trung Bộ cuối thế kỷ II Khu Liên thành lập quốc gia cổ Lâm Aáp, đến thể

Trang 21

- GV xác định trên lược đồ vị trí Kinh đô

Chămpa

kỷ VI đổi thành ChămPa phát triển từ

X – XV sau đó suy thoái và hội nhập với Đại Việt

- Kinh đô: Lúc đầu Trà Kiệu – Quảng Nam sau đó rời đến Đồng dương – Quảng Nam, cuối cùng chuyển đến Trà Bàn – Bình Định

Hoạt động 5: Nhóm - cá nhân

- GV chia lớp 3 nhóm yêu cầu các nhóm theo dõi

SGK, thảo luận trả lời câu hỏi của từng nhóm

+ Nhóm 1: Tình hình kinh tế của Chămpa từ thế

kỷ II – X,

+ Nhóm 2: Tình hình chính trị – xã hội.

+ Nhóm 3: Tình hình văn hoá.

- HS theo dõi SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại

diện trả lời

- GV nhận xét bổ sung câu trả lời của từng

nhóm, cuối cùng kết luận

- HS theo dõi, ghi nhớ

- GV minh hoạ kỹ thuật xây tháp của người

Chămpa bằng một số tranh ảnh sưu tầm được như

khu di tích Mỹ Sơn, tháp Chàm, tượng Chăm…

- GV nhấn mạnh văn hoá Chămpa chịu ảnh

hưởng sâu sắc văn hoá Ấn Độ

- Tình hình Chămpa từ thế kỷ ,II đến X

+ Kinh tế:

- Hoạt động chủ yếu là trồng lúa nước:

- Sử dụng công cụ sắt và sức kéo trâu bò

- Thủ công: Dệt, làm đồ trang sức, vũ khí, đóng gạch và xây dựng, kỹ thuật xây tháp đạt trình độ cao

+ Chính trị – xã hội:

- Theo chế độ quân chủ chuyên chế

- Chia nước làm 4 châu, dưới châu có huyện, làng

- Xã hội gồm các tầng lớp: Quý tộc, nông dân tự do, nô lệ

+ Văn hoá:

- Thế kỷ IV có chữ viết từ chữ Phạn (Ấn Độ)

- Theo Balamôn giáo và Phật giáo

- Ở nhà sàn, ăn trầu, hoả táng người chết

- GV thuyết trình kết hợp sử dụng lược đồ giúp

HS nắm được những kiến thức cơ bản về thời gian ra

đời phạm vi lãnh thổ thành phần dân cư Phù Nam

- HS nghe, ghi nhớ

 Quốc gia cổ Phù Nam

- Địa bàn: Quá trình thành lập:

+ Trên cơ sở văn hoá Óc Eo (An Giang) thuộc châu thổ đồng bằng sông Cửu Long hình thành quốc gia cổ phù Nam (Thế kỷ I), phát triển thịnh vượng

Trang 22

(III – V) đến cuối thế kỷ VI suy yếu bị Chân Lạp thôn tính

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được tình

hình kinh tế, văn hoá xã hội của Phù Nam

+ Kinh tế: sản xuất nông nghiệp kết hợp với thủ công, đánh cá, buôn bán.+ Văn hoá : Ở nhà sàn, theo Phật giáo và Bàlamôn giáo, nghệ thuật ca, múa nhạc phát triển

+ Xã hội gồm: Quý tộc, bình dân, nô lệ

- Dùng lược đồ củng cố quá trình hình thành các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam: Địa bàn, thời gian hình thành, thành phần cư dân?

- Những điểm giống và khác nhau trong đời sống của cư dân Văn Lang – Âu Lạc, Lâm Ấp – Chăm Pa, Phù Nam

Bài 15 THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC

(Từ thế kỷ I đến đầu thế kỷ X)

1 Kiến thức

- Giúp HS nắm được nội dung cơ bản chính sách đô hộ của triều đại phong kiến phương Bắc ở nước ta và những chuyển biến kinh tế, văn hoá, xã hội nước ta trong thời Bắc thuộc

- Lược đồ SGK ban KHXH nhân văn lớp 10

- Tài liệu minh hoạ khác

Trang 23

Câu hỏi  : Tóm tắt quá trình hình thành quốc gia Văn Lang – Âu Lạc.

Cuâ hỏi  : Đời sống vật chất tinh thần của người Việt cổ trong xã hội Văn

Lang – Âu Lạc

2 Mở bài

Từ sau khi nước Âu Lạc bị Triệu Đà xâm chiếm 179 TCN cho đến thế kỷ X nước ta bị các Triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ Lịch sử thường gọi đó là thời kỳ Bắc thuộc Để thấy được chế độ cai trị tàn bạo, âm mưu thâm độc của phong kiến phương Bắc với dân tộc ta và những chuyển biến về kinh tế, văn hoá xã hội ở nước ta thời Bắc thuộc, chúng ta tìm hiểu bài 15

I CHẾ ĐỘ CAI TRỊ CỦA CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ

NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG XÃ HỘI VIỆT NAM Hoạt động 1: Cả lớp – cá nhân

- GV giảng giải: 179 TCN Triệu Đà xâm

lược Âu Lạc, từ đó nước ta lần lượt bị các triều

đại phong kiến Trung quốc: nhà Triệu, Hán,

Tuỳ, Đường đô hộ Đất Âu Lạc cũ bị chia thành

các quận huyện

- Nhà Triệu chia thành 2 Quận, sáp nhập vào

quốc gia Nam Việt

- Nhà Hán chia làm 3 Quận sáp nhập vào

Giao Chỉ cùng với một số quận của Trung Quốc

- Nhà Tuỳ, Đường chia làm nhiều châu

Từ sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40,

chính quyền đô hộ cử quan lại cai trị đến cấp

huyện (Trực trị)

- GV phát vấn: các triều đại phong kiến

phương Bắc chia Âu Lạc cũ thành quận, huyện

nhằm mục đích gì?

- HS suy nghĩ trả lời.

- GV bổ sung, kết luận về âm mưu thâm độc

của chính quyền phương Bắc

 Chế độ cai trị

a Tổ chức bộ máy cai trị:

- Các triều đại phong kiến phương Bắc từ nhà Triệu, Hán, tuỳ, đường đều chia nước

ta thành các quận, huyện cử quan lại cai trị đến cấp huyện

- Mục đích của phong kiến phương Bắc là sáp nhập đất Âu Lạc cũ vào bản đồ Trung Quốc

Hoạt động 2: Cả lớp - Cá nhân

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy những

chính sách bóc lột kinh tế chính quyền đô hộ

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận

- GV có thể minh hoạ bằng tư liệu tham

b Chính sách bóc lột về kinh tế và đồng hoá về văn hoá.

+ Thực hiện chính sách bóc lột, cống nạp nặng nề

+ Nắm độc quyền muối và sắt

+ Quan lại đô hộ bạo ngược tham lam ra sức bóc lột dân chúng để làm giàu

Trang 24

khảo về chính sách bóc lột tàn bạo, triệt để của

chính quyền đô hộ trong sách hướng dẫn GV

- GV phát vấn: Em có nhận xét gì về chính

sách bóc lột của chính quyền đô hộ?

- HS suy nghĩ, trả lời:

Đó là một chính sách bóc lột triệt để tàn

bạo, đặc biệt nặng nề chỉ có ở một chính quyền

ngoại bang

Hoạt động 3: cả lớp - Cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được

chính sách về văn hoá của chính quyền đô hộ

- HS theo dõi SGK, trả lời câu hỏi

- GV bổ sung, kết luận:

- GV có thể gợi cho HS nhớ lại những kiến

thức đã học về Nho giáo Giáo lý của Nho Giáo

quy định tôn ti, trật tự xã hội rất khắt khe ngặt

nghèo vì vậy chính quyền đô hộ phương Bắc

truyền bá Nho giáo vào nước ta cũng không

nằm ngoài mục đích

- GV phát vấn: Chính sách đó chính quyền

đô hộ nhằm mục đích gì? GV có thể gợi ý:

Chính quyền đô hộ bắt nhân dân phải thay đổi

cho giống với người Hán, giống đến mức không

phân biệt được đâu là người Hán đâu là người

Việt thì càng tốt

- Hán hoá người Việt âm mưu đó thường gọi

là gì?

- HS suy nghĩ và trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận: Về mục

đích của chính quyền đô hộ để HS thấy được

âm mưu thâm độc của chính quyền phương Bắc

- GV giảng giải tiếp về luật pháp hà khắc và

chính sách đàn áp các cuộc đấu tranh của chính

quyền đô hộ

- GV tiểu kết: Chính sách bóc lột vô cùng

tàn bạo và thâm độc của chính quyền đô hộ kéo

dài hàng nghìn năm trong thời Bắc thuộc quả là

một thử thách vô cùng cam go, ác liệt với dân

tộc ta trong cuộc đấu tranh giữ gìn bản sắc văn

hoá dân tộc Những chính sách đó đưa đến sự

chuyển biến xã hội như thế nào? Chúng ta vào

- Chính sách đồng hoá về văn hoá

+ Truyền bá Nho giáo, mở lớp chữ Nho

+ Bắt nhân dân ta phải theo phong tục, tập quán người Hoa

+ Đưa người Hán vào sống chung với người Việt

→ Nhằm mục đích thực hiện âm mưu đồng hoá dân tộc Việt Nam

- Chính quyền đô hộ còn áp dụng luật pháp hà khắc thẳng tay đàn áp các cuộc đấu tranh của nhân dân ta

Trang 25

mục 2

- GV thuyết trình về tình hình kinh tế của

nước ta thời Bắc thuộc cơ bản như trong SGK

sau đó kết luận

- GV phát vấn: Em có nhận xét gì về tình

hình kinh tế nước ta thời Bắc thuộc? GV có thể

gợi ý: So với thời kỳ Văn Lang – Âu Lạc có

biến đổi không? Biến đổi nhanh hay chậm?

Nguyên nhân dẫn đến sự biến đổi?

- HS suy nghĩ, so sánh trả lời

- GV bổ sung kết luận: Mặc dù chịu sự kìm

hãm và bóc lột nặng nề của chính quyền đô hộ

nhưng nền kinh tế Âu Lạc cũ vẫn phát triển tuy

chậm chạp và không toàn diện Do sự giao lưu

kinh tế một số thành tựu kỹ thuật của Trung

Quốc đã theo bước chân những kẽ đô hộ vào

nước ta như sử dụng phân bón trong nông

nghiệp, dùng kiến diệt sâu bọ, rèn sắt, làm

giấy, làm thuỷ tinh … góp phần làm biến đổi nền

kinh tế của Âu Lạc cũ

 Những chuyển biến xã hội

a Về kinh tế

- Trong nông nghiệp:

+ Công cụ sắt được sử dụng phổ biến.+ Công cuộc khai hoang được đẩy mạnh.+ Thuỷ lợi mở mang

⇒ Năng suất lúa tăng hơn trước

- Thủ công nghiệp, thương mại có sự chuyển biến đáng kể

+ Nghề cũ phát triển hơn: Rèn sắt, khai thác vàng bạc làm đồ trang sức

+ Một số nghề mới xuất hiện như làm giấy, làm thuỷ tinh

+ Đường giao thông thuỷ bộ giữa các vùng quận hình thành

Hoạt động 5: Cả lớp - cá nhân

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được

trong bối cảnh chính quyền đô hộ ra sức thực

hiện âm mưu đồng hoá thì văn hoá dân tộc ta

phát triển như thế nào?

- HS theo dõi SGK, trả lời câu hỏi

- GV bổ sung và kết luận

- GV có thể minh hoạ thêm tiếp thu có chọn

lọc các yếu tố bên ngoài đó là kết quả tất yếu

của sự giao lưu văn hoá

GV phân tích: mặc dù chính quyền đô hộ thi

hành những chính sách đồng hoá bắt nhân dân

b Về văn hoá – xã hội:

+ Về văn hoá

- Một mặt ta tiếp thu những tích cực của văn hoá Trung Hoa thời Hán – Đường như: ngôn ngữ, văn tự

- Bên cạnh đó nhân dân ta vẫn giữ được phong tục tập quán: Nhuộm răng, ăn trầu, làm bánh chưng, bánh dày, tôn trọng phụ

Trang 26

ta phải thay đổi phong tục theo người Hán

Nhưng do tổ tiên đã kiên trì đấu tranh qua hàng

nghìn năm nên đã bảo vệ được bản sắc văn hoá

dân tộc Dưới bầu trời của các làng, xã Việt

Nam phong tục, tập quán của dân tộc vẫn được

giữ và phát huy

nữ

→ Nhân dân ta không bị đồng hoá

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK rồi so sánh

với thời kỳ Văn Lang Âu Lạc để thấy được sự

biến đổi về xã hội

- Gv phân tích để HS thấy được quan hệ bóc

lột địa tô phong kiến xâm nhập vào đất Âu Lạc

cũ và sẽ dẫn đến sự biến đổi sâu sắc hơn về

mặt xã hội Các tầng lớp xã hội có chuyển biến

thành các tầng lớp mới Một số nông dân công

xã tự do biến thành nông nô Một số người

nghèo khổ biến thành nô tì

Về xã hội có chuyển biến

- Quan hệ xã hội là quan hệ giữa nhân dân với chính quyền đô hộ (thường xuyên căng thẳng)

- Đấu tranh chống đô hộ

- Ở một số nơi nông dân tự do bị nông nô hoá, bị bóc lột theo kiểu địa tô phong kiến

- Chính sách đô hộ của chính quyền phương Bắc: mục đích, kết quả

- Sự biến đổi về kinh tế văn hoá, xã hội ở nước ta thời Bắc thuộc

Bài 16 THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC

- Nắm được những nét chính về diễn biến, kết quả, ý nghĩa của một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, chiến thắng Bạch Đằng (938)

2 Tư tưởng

- Giáo dục lòng căm thù quân xâm lược và đô hộ

Trang 27

- Giáo dục lòng biết ơn các vị anh hùng của dân tộc, tự hào về những chiến thắng oanh liệt của dân tộc.

3 Kỹ năng

- Rèn kỹ năng hệ thống hoá kiến thức, lập bảng thống kê, sử dụng bản đồ để trình bày diễn biến

- Lược đồ khởi nghĩa Hai Bà Trưng, lược đồ chiến thắng Bạch Đằng

- Bảng thống kê về các cuộc khởi nghĩa do GV tự chuẩn bị

- Tranh ảnh trong SGK và tài liệu có liên quan

Câu hỏi : Chính sách đô hộ của chính quyền phương bắc đối với nhân dân.

2 Mở bài

Trải qua nhiều thế kỷ bị phong kiến phương bắc đô hộ từ 179 TCN đến 938 nhân dân ta không ngừng nổi dậy đấu tranh giành độc lập Để hiểu được tính liên tục, rộng lớn tính chất quần chúng trong cuộc đấu tranh giành độc lập của nhân dân ta trong thời kỳ bắc thuộc, chúng ta sẽ tìm hiểu bài 16

II CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP (THẾ KỶ – ĐÂÀU THẾ KỶ X)

Hoạt động 1: Cả lớp

- GV sử dụng bảng thống kê các cuộc đấu

tranh tiêu biểu chuẩn bị theo mẫu

 Khái quát phong trào đấu tranh từ

thế kỷ I đến đầu thế kỷ X.

KN của ND Nhật Nam

KN của ND Cửu Chân

- Sau đó GV yêu cầu HS đưa ra nhận xét về

các cuộc đấu tranh của nhân dân ta thời Bắc

thuộc

- GV có thể gợi ý để HS có nhận xét, trả

- Trong suốt 1000 năm Bắc thuộc, dân Âu Lạc liên tiếp vùng dậy đấu tranh giành độc lập dân tộc

Trang 28

lời

- Các cuộc khởi nghĩa nổ ra liên tiếp, rộng lớn, nhiều cuộc khởi nghĩa có nhân dân cả 3 Quận tham gia

- Kết quả: Nhiều cuộc khởi nghĩa đã thắng lợi lập được chính quyền tự chủ (Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ)

- Ý nghĩa: thể hiện tinh thần yêu nước chống giặc ngoại xâm, ý chí tự chủ và tinh thần dân tộc của nhân dân Âu Lạc

Hoạt động 2: Nhóm - Cá nhân

- GV chia lớp làm 4 nhóm, yêu cầu các

nhóm theo dõi SGK Mỗi nhóm theo dõi một

cuộc khởi nghĩa theo nội dung

+ Thời gian bùng nổ khởi nghĩa

+ Chống kẻ thù nào (Triều đại đô hộ nào)

+ Địa bàn của cuộc khởi nghĩa

+ Diễn biến chính quyền khởi nghĩa

+ Kết quả, ý nghĩa

GV phân công cụ thể:

+ Nhóm 1: KN Hai Bà Trưng

+ Nhóm 2: KN Lý Bí

+ Nhóm 3: KN Khúc Thừa Dụ

+ Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng 938

- HS theo dõi SGK: thảo luận theo nhóm, cử

đại diện ghi nội dung tóm tắt cuộc khởi nghĩa

vào giấy sau đó trình bày trước lớp Từng cá

nhân HS nghe và ghi nhớ

- GV nhận xét phần trình bày của hai nhóm

sau đó sử dụng từng bảng thống kê chi tiết về

các cuộc khởi nghĩa tiêu biểu của nhân dân ta

thời Bắc thuộc, theo mẫu sau:

 Một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu

Hát Môn, Mê Linh, Cổ Loa, Luy Lâu

- Tháng 3-40 Hai Bà Trưng phát cờ khởi nghĩa được nhân dân nhiệt liệt hưởng ứng chiếm được Cổ Loa buộc thái thú Tô Định trốn về TQ, KN thắng lợi, Trung Trắc lên làm vua xây dựng chính quyền tự chủ

- Năm 42 Nhà Hán đua hai vạn quân sang xâm lược Hai Bà trung tổ chức kháng chiến

- Mở đầu cho cuộc đấu tranh chống áp bức đô hộ của nhân dân Âu Lạc

- Khẳng định khả năng, vai trò của phụ nữ trong đấu tranh chống ngoại xâm

Trang 29

anh dũng nhưng do chênh lệch về lực lượng, kháng chiến thất bại Hai Bà Trưng hy sinh

Lương

Long BiênTô Lịch

- Năm 542 Lý Bí liên kết hào kiệt các châu thuộc miền Bắc khởi nghĩa Lật đổ chế độ đô hộ

- Năm 544 Lý Bí lên ngôi lập nước Vạn Xuân

- Năm 542 Nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục tổ chức kháng chiến

→ Năm 550 thắng lợi Triệu Quang phục lên ngôi vua

- Năm 571 Lý Phật Tử cướp ngôi

- Năm 603, nhà Tuỳ xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại

- Giành được độc lập tự chủ sau 500 năm đấu tranh bền bỉ

- Khẳng định được sự trưởng thành của ý thức dân tộc

→ Bước phát triển của phong trào đấu tranh giành độc lập của nhân dân ta thời Bắc thuộc

Khúc

Thừa

Dụ

905 Đường Tống Bình - Năm 905 Khúc Thừa Dụ

được nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, giành quyền tự chủ (giành chức Tiết độ sứ)

- Năm 907 Khúc Hạo xây dựng chính quyền độc lập tự chủ

- Lật đổ đô hộ của nhà Đường, giành độc lập tự chủ

- Đánh dấu thắng lợi căn bản trong cuộc đấu tranh giành độc lập của nhân dân ta thời Bắc thuộc

Ngô

Quyền 938 Nam Hán Sông Bạch Đằng - Năm 938 quân Nam Hán xâm lược nước ta, Ngô Quyền

lãnh đạo nhân dân giết chết tên phản tặc Kiều Công Tiễn (cầu viện Nam Hán) và tổ chức đánh quân nam Hán trên sông Bạch Đằng, đập tan âm mưu xâm lược của nhà Nam Hán

- Bảo vệ vững chắc nền độc lập tự chủ của đất nước

- Mở ra một thời đại mới thời đại độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc

- Kết thúc vĩnh viễn 1 nghìn năm đô hộ phong kiến của phương Bắc

- HS theo dõi bảng thống kê ghi nhớ

- Giáo viên: sử dụng thời gian kể về các nhân vật lịch sử: Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ, Ngô Quyền và công lao của họ đối với dân tộc , nhấn mạnh ý nghĩa của các cuộc khởi nghĩa, nhất là chiến thắng Bạch Đằng (Nguyên nhân thắng lợi và ý nghĩa lịch sử)

Trang 30

4 Củng cố

- Tính liên tục và rộng lớn của phong trào đấu tranh chống Bắc thuộc

- Đóng góp của Hai Bà Trưng, Lý Bí, Triệu Quang Phục, Ngô quyền trong cuộc đấu tranh giành độc lập thời Bắc thuộc

CHƯƠNG II VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV

Bài 17 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN

CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN (Từ thế kỷ X đến thế kỷ XV)

- Trên bước đường phát triển, mặc dù tính giai cấp ngày càng gia tăng, Nhà nước phong kiến Việt Nam vẫn giữ được mối quan hệ gần gũi với nhân dân

2 Tư tưởng

- Bồi dưỡng ý thức độc lập dân tộc, bảo vệ sự thống nhất nước nhà

- Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc

3 Kỹ năng

Rèn luyện kỹ năng phân tích so sánh

- Bản đồ Việt Nam

- Tranh ảnh Văn Miếu, Nhà nước

- Một số tư liệu về Nhà nước các triều Lý, Trần, Lê, Sở

Tóm tắt diễn biến, qua đó nêu nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa Lịch sử của chiến thắng Bạch Đằng

2 Mở bài

Trang 31

- Thế kỷ X đã mở đầu thời đại phong kiến độc lập của dân tộc Việt Nam từ thế kỷ X → XV trên cơ sở một lãnh thổ thống nhất Nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến được thành lập và từng bước phát triển, hoàn thiện đat5 đến đỉnh cao Để hiểu được quá trình hình thành và phát triển của Nhà nước phong kiến Việt Nam, chúng ta cùng tìm hiểu bài 17.

I BƯỚC ĐẦU TIÊN XÂY DỰNG NHÀ NƯỚC ĐỘC LẬP THẾ KỶ X.

Hoạt động 1: Cả lớp – Cá nhân

- Trước hết GV nhắc lại ý nghĩa của chiến thắng

Bạch Đằng 938 mở ra một thời kỳ độc lập tự chủ lâu

dài cho dân tộc Song sau hơn 1000 năm Bắc thuộc

nhiều yêu cầu lịch sử được đặt ra mà trước mặt là

phải giữ vững an ninh và thống nhất đất nước Đánh

lại các cuộc xâm lược của nước ngoài, bảo vệ nền

độc lập, tự chủ của tổ quốc, để đáp ứng yêu cầu đó,

năm 939 Ngô Quyền xưng vương

- GV tiếp tục trình bày: Ngô Quyền xưng vương

đã bỏ chức Tiết độ sứ, xây dựng cung điện, triều

đình, đặt chiếu quan nghi lễ theo chế độ quân chủ

- GV phát vấn HS: Việc Ngô Quyền xưng vương

xây dựng một chính quyền mới có ý nghĩa gì?

- GV gợi ý: năm 905 Khúc Thừa Dụ đã lãnh đạo

nhân dân đánh bại Tiết độ sứ nhà Đường và giành

lấy chính quyền Song thiết chế chính trị vẫn tổ

chức

- GV tiếp tục giảng bài: Nhà Ngô suy vong, loạn

12 sứ quân diễn ra, đất nước bị chia cắt Năm 968

sau khi dẹp loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh đã xưng

đế

- GV: Giảng giải thêm về quốc hiệu Đại Cồ Việt

và tình hình nước ta cuối thời Đinh, nội bộ lục đục,

vua mới còn nhỏ (Đinh Toàn 6 tuổi), lợi dụng tình

hình đó quân Tống đem quân xâm lược nước ta

Trước nguy cơ bị xâm lược, Thái hậu dương Thị đã

đặt quyền lợi dân tộc trên quyền lợi dòng họ, lấy áo

long cổn khoác lên mình Lê Hoàn và chính thức mời

Thập đạo tướng quân Lê Hoàn lên làm vua Để có

điều kiện lãnh đạo chống Tống Nhà tiền Lê thành

lập

- GV có thể minh hoạ bằng sơ đồ đơn giản:

- Năm 939 Ngô Quyền xưng vương, thành lập chính quyền mới, đóng đô ở Đông Anh Hà Nam

→ Mở đầu xây dựng Nhà nước độc lập tự chủ

- Năm 968 sau khi dẹp loạn 12 sứ quân, Đinh Bộ Lĩnh lên ngôi, đặt quốc hiệu là Đại Cồ Việt Chuyển kinh đô về Hoa Lư, Ninh Bình

Trang 31

Vua

Trang 32

- GV: Em có nhận xét gì về tổ chức Nhà nước thời

Đinh, tiền Lê?

Gợi ý: So với Ngô Quyền

+ Thời Ngô chính quyền trung ương chưa quản lý

được các địa phương → loạn 12 sứ quân

+ Thời Đinh, tiền Lê: Dưới vua có 3 ban chính

quyền trung ương kiểm soát được 10 đạo ở địa

phương

- GV: nhận xét, kết luận: Thời Đinh, Lê Nhà

nước quân chủ chuyên chế: Vua đứng đầu nắm mọi

quyền hành Tuy nhiên mức độ chuyên chế ở mọi

triều đại, mỗi nước khác nhau

- HS: Nghe và ghi

- GV tiếp tục PV: Nhìn vào cách tổ chức bộ máy

Nhà nước ở nước ta ở thế kỷ X, em có nhận xét gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV kết luận

- Tổ chức bộ máy Nhà nước: Thời Đinh, tiền Lê chính quyền trung ương có 3 ban: Ban văn; ban võ; Tăng ban

+ Về hành chính chia nước thành 10 đạo.+ Tổ chức quân đội theo chế độ ngụ binh ư nông

- Trong thế kỉ X Nhà nước độc lập tự chủ theo thiết chế quân chủ chuyên chế đã được xây dựng Còn sơ khai, song đã là Nhà nước độc lập tự chủ của nhân dân ta

II PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN CHỈNH NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN

Ở ĐẦU THẾ KỶ XI → XV Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

- GV thuyết trình về sự sụp đổ của nhà Lê và sự

thành lập của nhà Lý, và những ý nghĩa trọng đại

của các vua thời Lý

HS nghe ghi nhớ

- GV có thể đàm thoại với HS về: Lý Công Uẩn,

trích đọc Chiều dời Đô và việc đổi Quốc Hiệu đại

Việt ⇒ Sự tồn tại của kinh đô Thăng Long, sự lớn

mạnh trường tồn của nước Đại Việt chứng tỏ những

 Tổ chức bộ máy Nhà nước

- Năm 1010 Lý Công Uẩn dời kinh đô từ Hoa Lư về Thăng Long (thủ đô Hà Nội ngày nay)

- Năm 1054 Lý Thánh Tông đặt quốc hiệu là Đại Việt

Trang 33

việc làm của những ông vua đầu thời Lý thực sự có

ý nghĩa trọng đại về mặt lịch sử Đã mở ra một thời

kỳ phát triển mới của dân tộc thời kỳ phát triển và

hoàn chỉnh của Nhà nước phong kiến Việt Nam

- Trước hết GV khái quát để HS thấy được sự

thay đổi các triều đại, Từ Lý sang Trần, từ Trần

sang Hồ để HS thấy được thứ tự các triều đại phong

kiến Việt Nam

- HS nghe và ghi nhớ

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được cách

thức tổ chức bộ máy chính quyền trung ương thời Lý

⇒ Trần ⇒ Hồ được tổ chức như thế nào?

- GV nghe HS trả lời, bổ sung kết luận kết hợp

với sơ đồ đơn giản lên bảng

- HS theo dõi, vẽ sơ đồ vào vở

- GV giảng tiếp

+ Vua: Có quyền ngày càng cao

+ Giúp vua trị nước có tể tướng và các đại thần

+ Sảnh, viện, đài là các cơ quan Trung ương

(Liên hệ với các cơ quan Trung ương ngày nay) Các

cơ quan trung ương bao gồm:

Sảnh ⇒ Môn hà sảnh, thượng thư sảnh

Viện ⇒ Hàn Lâm viện, Quốc sử viện

Đài ⇒ Ngự sử đài

HS tiếp tục trình bày tổ chức chính quyền địa

phương

Chính quyền địa phương:

+ Chia thành Lộ, Trấn do Hoàng thân, quốc thích

cai quản

+ Dưới là: phủ, huyện, châu do quan lại của triều

đình trông coi

+ Thời Trần đứng đầu các xã là xã quan (Nhà

nước quản lý thời cấp xã)

- GV: Em có nhận xét gì về tổ chức bộ máy tổ

chcư1 thời Lý ⇒ Trần ⇒ Hồ?

Gợi ý: So với thời Đinh ⇒ Tiền Lê cả chính

quyền Trung ương và địa phương rút ra nhận xét

- HS suy nghĩ, so sánh, trả lời

- GV bổ sung, kết luận

Giải thích điểm: Thể chế chung là quân chủ

chuyên chế song chuyên chế còn có mức độ vì dưới

vua còn có tể tướng và các quan đại thần

Đứng đầu các lộ (tỉnh) chỉ có một vài chức quan,

⇒ Mở ra một thời kỳ phát triển mới của dân tộc

* Bộ máy Nhà nước Lý ⇒ Trần ⇒ Hồ

Vua

Sảnh Viện Đài

Môn hạ sảnh

Thượng thư sảnh

Hàn lâm viện

Quốc sử viện

Ngự sử đài

Trang 34

cấp phủ huyện châu cũng chỉ có một chức quan tô

bộ máy chính quyền gọn nhẹ, không cồng kềnh

Bộ máy Nhà nước quân chủ chuyên chế được cải tiến hoàn chỉnh hơn

- GV: Thông báo kiến thức mới

- HS nghe và ghi chép

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được những

chính sách cải cách của Lê Thánh Tông ở cả Trung

Ương, lẫn địa phương

- HS theo dõi SGK phát biểu:

- GV bổ sung kết luận, kết hợp với sơ đồ đơn

giản trên bảng

GV giải thích thêm: các chức quan trung gian

giữa vua và các cơ quan hành chính (như chức tể

tướng) bị bãi bỏ Nhà vua làm việc trực tiếp với các

cơ quan Trung Ương Lê Thánh Tông thành lập 6 bộ,

mỗi bộ phụ trách hoạt động của Nhà nước: Bộ lực,

Lễ, Hộ, Công, Binh, Hình Vua có thể trực tiếp bãi

miễn hoặc bổ nhiệm các chức quyền quyết định mọi

việc hoặc bổ nhiệm các chức quyền quyết định mọi

việc không cần qua các chức quan trung gian

Chứng tỏ vua nắm mọi quyền hành, chuyên chế ở

mức độ cao hơn thời kỳ Lý ⇒ Trần

- HS nghe và ghi nhớ

- HS tiếp tục trình bày về cải cách ở địa phương

của Lê Thánh Tông

- GV bổ sung kết luận

- HS nghe, ghi

- GV bổ sung thêm: khác với triều Lý trần các

chức vụ cao cấp trong triều đình và cai quản các địa

phương đều do vương hầu quý tộc dòng học trần

nắm giữ Còn ở thời Lê quan lại đều phải trải qua

thi cử, đỗ đạt mới được bổ nhiệm Các quý tộc muốn

làm quan cũng phải như vậy

- PV: Em có nhận xét gì về cuộc cải cách của Lê

Thánh Tông và bộ máy Nhà nước thời Lê sơ?

- HS suy nghĩ và trả lời.

- GV kết luận: Đây là một cuộc cải cách hành

chính lớn toàn diện dược tiến hành từ trung ương

đến địa phương Cải cách để tăng cường quyền lực

của chính quyền của trung ương nhất là tăng cường

* Bộ máy nhà nước thời Lê sơ

- Năm 1428 sau khi chiến thắng nhà minh Lê Lợi lên ngôi hoàng đế để lập nhà Lê (Lê sơ)

- Những năm 60 của thế kỷ XV, Lê Thánh Tông tiến hành một cuộc cải cách hành chính lớn

- Chính quyền trung ương:

- Chính quyền địa phương:

+ Cả nước chia thành 13 đạo, thừa tuyên mỗi đạo có 3 ti (Đô ti, thừa ti, hiến ti).+ Dưới đạo là: Phủ, huyện, Châu, Xã

⇒ Dưới thời Lê bộ máy Nhà nước quân chủ chuyên chế ở mức độ cao, hoàn chỉnh

Vua

6 bộ Ngự sử đài Hàn lâm viện

Trang 35

quyền lực của nhà vua Quyền lực tập trung trong

tay vua Chứng tỏ bộ máy Nhà nước quân chủ

chuyên chế nhà Lê đạt đến mức độ cao, hoàn thiện

- GV giúp HS nắm được sự ra đời của các bộ luật

thời phong kiến

- HS nghe, ghi chép

- GV yêu cầu HS đọc phần chữ nhỏ trong SGK

trả lời câu hỏi trong SGK trang 80

- HS đọc sách giáo khoa suy nghĩ và trả lời

- GV kết luận về mục đích, tác dụng của cách

điều luật

- HS nghe và ghi

 Luật pháp và quân đội

* Luật Pháp:

- 1042 Vua Lý Thánh Tông ban hành Hình thử (bộ luật đầu tiên)

- Thời Trần: Hình luật

- Thời Lê biên soạn một bộ luật đầy đủ

gọi là Cuối chiều hình luật.

⇒ Luật pháp nhằm bảo vệ quyền hành của giai cấp thống trị, an ninh đất nước và một số quyền lợi chân chính của nhân dân

* Quân đội: Được tổ chức quy củ, gồm:

+ Cấm binh (Bảo vệ kinh thành) và quân

chính quy bảo vệ đất nước

+ Ngoại binh: tuyển theo chế độ ngụ binh

ư nông

- GV yêu cầu cả lớp đọc SGK để thấy được

chính sách đối nội, đối ngoại cơ bản của các triều

đại phong kiến

- HS theo dõi SGK phát biểu những chính sách

đối nội, đối ngoại của Nhà nước

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận GV cụ thể hoá

một số chính sách đối nội của Nhà nước: Chăm lo

đê điều, khuyến khích sản xuất nông nghiệp, gả con

gái cho các tù trưởng miền núi

 Hoạt động đối nội và đối ngoại

* Đối nội:

- Quan tâm đến đời sống nhân dân

- Chú ý đoàn kết đến các dân tộc ít người

* Đối ngoại:với nước lớn phương Bắc:

+ Quan hệ hoà hiếu

+ Đồng thời sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc

- Với Chăm pa, lào, Chân Lạp có lúc thân thiết, có lúc xảy ra chiến tranh

TRONG CÁC THẾ KỶ X - XV

1 Kiến thức

Giúp HS hiểu được:

- Trải qua 5 thế kỷ độc lập, mặc dù đôi lúc còn có nhiều biến động khó khăn, nhân dân ta vẫn xây dựng cho mình nền kinh tế đa dạng và hoàn thiện

Trang 36

- Nền kinh tế Việt Nam thời phong kiến chủ yếu là nông nghiệp, tuy có nhiều mâu thuẫn trong vấn đề ruộng đất, nhưng những yếu tố cần thiết phát triển nông nghiệp vẫn được phát triển như: Thuỷ lợi, mở rộng ruộng đất tăng các loại cây trồng phục vụ đời sống ngày càng cao.

- Thủ công nghiệp ngày càng phát triển, đa dạng, phong phú chất lượng được nâng cao không chỉ phục vụ trong nước mà còn góp phần trao đổi với nước ngoài Thương nghiệp phát triển

- Trong hoàn cảnh của chế độ phong kiến, ruộng đất ngày càng tập trung vào tay giai cấp địa chủ

2 Tư tưởng

- Tự hào về những thành tựu kinh tế dân tộc đã đạt được

- Thấy được sự hạn chế trong nền kinh tế phong kiến nay trong giai đoạn phát triển của nó, từ đó liên hệ với thực tế hiện nay

3 Kỹ năng

- Rèn kỹ năng phân tích, nhận xét

- Rèn kỹ năng liên hệ thực tế

- Tranh ảnh lược đồ có liên quan

- Những câu ca dao về kinh tế, một số nhận xét của người nước ngoài…

Câu : Nêu các giai đoạn hình thành, phát triển, hoàn thiện của Nhà nước

phong kiến Việt Nam

Câu : Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lý – Trần – Hồ, nhận xét.

Câu : Vẽ sơ đồ Nhà nước thời lê sơ, nhận xét.

2 Mở bài

Với niềm tự hào chân chính và ý thức vươn lên, từ thế kỷ X cho đến thế kỷ XV nhân dân ta đã nhiệt tình lao động xây dựng và phát triển một số nền kinh tế tự chủ toàn diện Để hiểu được công cuộc xây dựng và phát triển kinh tế của nhân dân đại Việt trong thế kỷ X – XV chúng ta cùng tìm hiểu bài 18

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp

- GV phát vấn: Bối cảnh lịch sử đại Việt từ thế kỷ

thứ X – XV, bối cảnh đó có tác động như thế nào đến

sự phát triển kinh tế?

 Mở rộng, phát triển nông nghiệp

Trang 37

- HS theo dõi đoạn đầu tiên của mục I trong

SGK, dựa vào kiến thức đã học của bài trước đó để

trả lời

GV nhận xét, bổ sung, kết luận

* Bối cảnh lịch sử thế kỷ X – XV:

- Thế kỷ X – XV là thời kỳ tồn tại của các triều đại Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ

- Đây là giai đoạn đầu của thế kỷ phong kiến độc lập, đồng thời cũng là thời kỳ đất nước thống nhất

⇒ Bối cảnh này rất thuận lợi tạo điều kiện để phát triển kinh tế

- GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

Những biểu hiện của sự mở rộng và phát triển nông

nghiệp từ thế kỷ X – XV

- GV gợi ý: Ở thời kỳ đầu phong kiến độc lập

dân tộc sự mở rộng và phát triển nông nghiệp được

biểu hiện qua các lĩnh vực:

+ Mở rộng diện tích ruộng đất

+ Mở mang hệ thống đê điều

+ Phát triển sức kéo và gia tăng các loại cây

công nghiệp, các lĩnh vực đó được biểu hiện như thế

nào?

- HS theo dõi SGK, thực hiện những yêu cầu của

GV, phát triển ý kiến

- GV có thể giải thích thêm về phép quan điểm

chia ruộng công ở các làng xã dưới thời Lê, một

chính sách ruộng đất điển hình đối với ruộng đất

công ở thời kỳ phong kiến tác dụng của phép quân

điền

- GV : Minh hoạ bằng đoạn trích trong chiếu của

Lý Nhân Tông (trang 83) và sự phong phú của các

giống cây nông nghiệp ngoài lúa nước

- Phát vấn: Em có nhận xét gì về sự phát triển

- Diện tích đất ngày càng mở rộng nhờ:+ Nhân dân tích cực khai hoang vùng châu thổ sông lớn và ven biển

+ Các vua Trần khuyến khích các vương hầu quý tộc khai hoang lập điền trang.+ Vua Lê cấp ruộng đất cho quý tộc, quan lại đặt phép quân điền

- Thuỷ lợi được Nhà nước quan tâm mở mang

+ Nhà Lý đã cho xây đắp những con đê đầu tiên

+ 1248 Nhà Trần cho đắp hệ thống đê quai vạc dọc các sông lớn từ đầu nguồn đến cửa biển Đặt cơ quan: Hà đê sứ trông nom đê điều:

- Các nhà nước Lý – Trần – Lê đều quan tâm bảo vệ sức kéo, phát triển của giống cây nông nghiệp

Trang 38

nông nghiệp X – XV? Do đâu nông nghiệp phát

triển? Tác dụng của sự phát triển đó? Vai trò của

Nhà nước?

- GV kết luận

- GV minh hoạ bằng những câu thơ

+ Nhà nước cùng nhân dân góp sức phát triển nông nghiệp

+ Chính sách của Nhà nước đã thúc đẩy nông nghiệp phát triển ⇒ đời sống nhân dân ấm no hạnh phúc, trật tự xã hội ổn định, độc lập được củng cố

- GV giúp HS thấy được nguyên nhân thúc đẩy

thủ công nghiệp phát triển trong thời kỳ từ X – XV

chủ yếu xuất phát từ những nhu cầu trong nước gia

tăng

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được sự phát

triển của thủ công nghiệp trong nhân dân

+ Biểu hiện sự phát triển

+ Yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển thủ công

nghiệp đương thời

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV nhận xét bổ sung, kết luận về sự phát triển

thủ công nghiệp trong nhân dân

- GV có thể sưu tầm một số tranh ảnh chương,

tượng, đồ gốm, hình rồng … để minh hoạ cho HS

thấy được sự phát triển và chất lượng

- GV khẳng định sự ra đời của các ngành nghề

thủ công có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển các

thủ công nghiệp thể hiện ổn định nghề nghiệp và

nâng cao trình độ kỹ thuật

- PV: Theo em nhân tố nào ảnh hưởng đến sự

phát triển của các ngành nghề thủ công đương thời?

- HS trả lời tiếp:

- GV nhận xét bổ sung, kết luận về những nhân

tố thúc đẩy sự phát triển của thủ công nghiệp là

 Phát triển thủ công nghiệp

* Thủ công nghiệp trong nhân dân:

- Các nghề thủ công cổ truyền như: Đúc đồng, rèn sắt, làm gốm, dệt ngày càng phát triển chất lượng sản phẩm ngày càng được nâng cao

- Các ngành nghề thủ công ra đời như: Thổ Hà, bát Tràng

+ Do truyền thống nghề nghiệp vốn có, trong bối cảnh đất nước độc lập thống nhất có điều kiện phát triển mạnh

+ Do nhu cầu xây dựng cung điện, đền chùa, nên nghề sản xuất gạch, chạm khắc đá đều phát triển

- GV yêu cầu HS tiếp tục theo dõi SGK để thấy

được sự phát triển thủ công nghiệp Nhà nước

- HS theo dõi SGK, phát triển ý kiến

- GV: Bổ sung kết luận về sự phát triển của thủ

- Nhà nước thành lập các quan xưởng (Cục bách tác) tập trung thợ giỏi trong nước sản xuất: Tiền, vũ khí, áo mũ cho vua quan,

Trang 39

thuyền chiến

- Sản xuất được một số sản phẩm kỹ thuật cao như: Đại bác, thuyền chiến có lầu

- GV: Em đánh giá như thế nào về sự phát triển

của thủ công nghiệp nước ta đương thời?

- HS: Dựa vào kiến thức vừa học để trả lời

- GV: nhận xét, bổ sung, kết luận

- GV: có thể minh hoạ để HS thấy kỹ thuật một

số ngành đạt trình độ cao như dệt, gốm khiến người

Trung Quốc phải khâm phục (Trích đọc chữ nhỏ

SGK trang 84)

- Nhận xét: các ngành nghề thủ công phong phú Bên cạnh các nghề cổ truyền đã phát triển những nghề mới yêu cầu kỹ thuật cao: Đúc súng, đóng thuyền

- Mục đích Phục vụ nhu cầu trong nước là chính

+ Chất lượng sản phẩm tốt

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được sự

phát triển nội thương và ngoại thương đương thời

- Học theo dõi SGK và phát biểu

- GV bổ sung, kết luận về sự phát triển mở rộng

nội, ngoại thương

+ GV minh hoạ bằng lời SGK để minh hoạ, kết

hợp một số tranh ảnh sưu tầm về sự sản xuất của

bến cảng đương thời

 Mở rộng thương nghiệp

* Nội thương:

- Các chợ làng, chợ huyện, chợ chùa mọc lên ở khắp nơi, là nơi nhân dân trao đổi sản phẩm nông nghiệp và thủ công nghiệp

- Kinh đô Thăng Long trở thành đô thị lớn (36 phố phường) – Trung tâm buôn bán và làm nghề thủ công

* Ngoại thương:

- Thời Lý – Trần ngoại thương khá phát triển, Nhà nước xây dựng nhiều bến cảng buôn bán với nước ngoài

- Vùng biên giới Việt Trì cũng hình thành các đặc điểm buôn bán

- Thời Lê: Ngoại thương bi thu hẹp

Hoạt động 7: cá nhân

- Phát vấn: Em đánh giá như thế nào về thương

nghiệp nước ta đương thời?

+ Nguyên nhân dẫn đến sự phát triển?

+ Phát triển như thế nào?

- HS dựa vào phần đã học để trả lời

+ Nông nghiệp thủ công phát triển thúc đẩy thương nghiệp phát triển

+ Do thống nhất tiền tệ, đo lường

- Thương nghiệp mở rộng song chủ yếu phát triển nội thương, còn ngoài thương

Trang 40

mới chỉ buôn bán với Trung Quốc và các nước Đông Nam Á

- GV trình bày để HS thấy được những yếu tố

thúc đẩy sự phân hoá xã hội (phân hoá giai cấp) và

hệ quả của xã hội phát triển kinh tế trong hoàn cảnh

của chế độ phong kiến thúc đẩy sự phân hoá xã hội

+ Ruộng đất ngày càng tập trung vào tay địa chủ,

quý tộc, quan lại

+ Giai cấp thống trị ngày càng ăn chơi, sa sỉ

không còn chăm lo đến sản xuất và đời sống nhân

dân

+ Thiên tai, mất mùa đói kém làm đời sống nhân

dân cực khổ

 Tình hình phân hoá xã hội và cuộc

đấu tranh của nông dân

Sự phát triển kinh tế trong hoàn cảnh chế độ phong kiến thúc đẩy sự phân hoá xã hội

+ Ruộng đất ngày càng tập trung vào tay địa chủ, quý tộc, quan lại

+ Giai cấp thống trị ngày càng ăn chơi, sa

sỉ không còn chăm lo đến sản xuất và đời sống nhân dân

+ Thiên tai, mất mùa đói kém làm đời sống nhân dân cực khổ

⇒ Những cuộc khởi nghĩa nông dân bùng nổ:

+ Từ 1344 đến cuối thế kỷ XIV nhiều cuộc khởi nghĩa nổ ra làm chính quyền nhà Trần rơi vào khủng hoảng

4 Củng cố

Sự phát triển nông nghiệp và thủ công nghiệp thế kỷ XI – XV

Bài 19 NHỮNG CUỘC CHIẾN ĐẤU CHỐNG NGOẠI XÂM

Ở CÁC THẾ KỶ X - XV

1 Kiến thức

- Gần 6 thế kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc

- Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày càng sâu đậm, nhân dân

ta đã chủ động sáng tạo, vượt qua mọi thách thức khó khăn đánh lại các cuộc xâm lược

- Trong sự nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, không chỉ nổi lên những trận quyết chiến đầy sáng tạo mà còn xuất hiện một loạt các nhà chỉ huy quân sự tài năng

Định dạng
Số trang	145
Dung lượng	1,11 MB