Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƯỚNG GIÁO DỤC TÍCH CỰC (áp dụng “Một số phạm trù đạo đức học” chương trình GDCD lớp 10) ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong năm qua, việc thực đổi nghành giáo dục nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng thu kết đáng khích lệ Tuy nhiên bên cạnh tồn cần tiếp tục đổi mới, bổ sung Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII rõ đường đổi giáo dục- đào tạo phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Điều đặt yêu cầu cho việc dạy học cần pải tăng cường nhiều việc đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, cần phải nghiên cứu triển khai việc áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho HS sinh lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề Giáo dục công dân môn học trường phổ thông nên việc đổi dạy học theo hướng yêu cầu cấp thiết đặt nhà nghiên cứu lý luận dạy học môn Thực trạng việc dạy học môn giáo dục công dân trường phổ thông vấn đề nan giải Sách giáo khoa tài liệu phục vụ cho việc dạy học môn nhiều hạn chế số lượng chất lượng Học sinh lơ học tập,phụ huynh xã hội không quan tâm cho là” môn phụ” nên em học cách đối phó Chính mà chất lượng đào taọ không đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục môn đề Đó hạn chế lớn dạy học môn giáo dục công dân trường THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cũng bao môn học khác môn giáo dục công dân thực tốt việc vận dụng phương pháp dạy học đại, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhiều hình thức nhiều phương pháp khác nhau.Tuy nhiên, kinh nghiệm giảng dạy lựa chọn số phương pháp góp phần đem lại kết cao Chính vậy, chọn triển khai nghiên cứu đề tài : “Một số phương pháp giảng dạy giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực” việc làm cần thiết Xung quanh vấn đề phương pháp giáo dục tích cực xây dựng học từ trước tới có nhiều công trình đề cập đến Nói chung công trình nghiên cứu tác giả nhấn mạnh đến ý nghĩa, tầm quan trọng phương pháp giáo dục tích cực dạy học Đồng thời thông qua công trình tác giả nêu lên biện pháp, cách thức để phát huy tính tích cực học tập học sinh Thế , vấn đề lựa chọn cụ Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) thể phương pháp tối ưu cho giảng chưa nhà nghiên cứu quan tâm mức Dựa thành tựu tác giả trước, qua thực tế việc dạy học giáo dục công dân.Trong đề tài giới hạn việc tiến hành biên soạn, xây dựng sử dụng số phương pháp giảng dạy theo hướng Đây công việc tương đối phương pháp dạy học giáo dục công dân trường THPT Kết sễ góp phần làm phong phú nội dung học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học nhà trường II.CƠ SỞ LÝ LUẬN Có thể khẳng định GDCD nói chung giáo dục đạo đức nói riêng môn học thiếu chương trình trường phổ thông Bởi môn học tổng hợp nhiều tri thức khoa học, vừa góp phần nâng cao nhận thức vừa giúp em hoàn thiện nhân cách thân Tuy nhiên, với xu hướng kinh tế thị trường e việc xuống cấp suy đồi đạo đức giới trẻ ngày trầm trọng đáng lo ngại Cụ thể, em HS năm dự tuyển vào trường Đại Học chủ yếu môn ban KHTN Ngay em bắt đầu bước vào lớp khối THCS em tỏ coi thường chí học đối phó cho môn phụ… Thật vậy, thân giáo viên giảng dạy môn GDCD băn khoăn, trăn trở nên đẫ không ngừng tìm tòi, học hỏi để tạo phấn khích cho em học tập đạt kết cao lý nên chọn nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp giảng dạy GDCD theo hướng giáo dục tích cực” III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua nhiều năm giảng dạy, thân tìm tòi, suy nghĩ vận dụng kinh nghiệm từ thực tiễn , phương pháp cách thức…làm để dạy học đạt kết cao nhất, gây hứng thú cho HS nhằm giúp em khắc sâu kiến thức học đồng thời biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Tôi nhận thấy rằng, năm học trước đây,người giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống “ Thầy đọc trò chép” Với cách học không đem lại kết mong muốn nên không khắc sâu kiến thức nên áp dụng vào kiểm tra em mau quên, kết làm thấp Xuất phát từ thực tiễn dạy học từ kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy với phát triển vũ bão KHCN cần đào tạo người cách toàn diện Muốn vậy,các em phải hứng thú say mê học tập Để làm điều đó, thân giáo viên phải kích thích lực tư sáng tạo HS qua học phương pháp vậy, chọn phương pháp giảng dạy làm đề tài nghiên cứu IV PHẦN NỘI DUNG : A- BÀI SOẠN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƯỚNG GIÁO DỤC TÍCH CỰC Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) 1- Bài học truyền thống hướng xây dựng soạn giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực: Việc đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân tiếp tục hoàn thiện hai phương diện lý thuyết thực hành Lý thuyết cần hoàn thiện sở hiểu biết khoa học vững tài liệu tư tưởng dạy học môn giáo dục công dân.Về thực hành ứng dụng sở xây dựng mẫu giáo dục công dân theo phương pháp giáo dục tích cực 1.1 Quan niệm soạn môn giáo dục công dân: Muốn bàn đến số phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân theo hướng tích cực không đề cập đến quan niệm soạn Bất đổi hay biến động trình dạy học tác động trực tiếp đến khâu soạn phương pháp giảng dạy Khi tư tưởng dạy học đại chiếm ưu trường học cách hiểu soạn không nguyên cũ Bài soạn coi sáng tạo giáo viên trình chuẩn bị Tính sáng tạo học giáo dục công dân lại khẳng định Từ yêu cầu việc dạy học môn giáo dục công dân nhằm phát huy cao độ khả chủ thể học sinh, soạn khuôn mẫu để giáo viên truyền đạt hiểu biết thân mình, cho dù hiểu biết sáng tạo, nới mẽ Bài học giáo dục công dân theo phương pháp giáo dục tích cực để truyền đạt sáng tạo mà để khơi dậy sáng tạo học sinh Do cấu trúc soạn giáo dục công dân theo phương pháp giáo dục tích cực xếp cách công thức, cứng nhắc việc làm giáo viên học sinh theo trình tự định Bài soạn giáo dục công dân phải kết cấu lôgic, chặt chẽ , khoa học, uyển chuyển, linh hoạt, hệ thống đơn vị tình huống, đơn vị học tập đặt từ thân nội dung tri thức giáo dục công dân, phù hợp với tiếp nhận học sinh Và song song tương ứng hệ thống việc làm, thao tác giáo viên dự tính tổ chức để dẫn dắt cá thể học sinh tự chiếm lĩnh tri thức cách hứng thú 1.2 Bài soạn truyền thống hay nói giáo án cổ truyền mà sử dụng lâu giáo viên chuẩn bị cách kỹ lưỡng đầy đủ chi tiết Nội dung giáo án giáo viên trích dẫn hay giảng giải từ nội dung SGK , lên lớp giáo viên việc tuân theo giáo án mà thực từ đầu đến kết thúc Thông thường giáo án cũ giáo viên xây dựng theo cấu trúc học gồm nội dung sau: - Kiểm tra cũ - Chuẩn bị tâm cho học sinh tiếp thu - Dạy - Cũng cố kiến thức hình thành học sinh - Hướng dẫn học sinh tiếp tục làm công việc nhà Mục đích soạn truyền thụ nội dung thông tin định sẵn theo ý muốn chủ quan giáo viên Để đạt mục đích đó, giáo viên xếp Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) cách lôgic kết cấu soạn cho thích hợp với nội dung cần truyền đạt Nội dung cần truyền đạt vào nội dung học SGK Như lôgic soạn dựa vào SGK lôgic lập luận người trình bày mà không tính đến lôgic tiếp nhận kiến thức kiến thức học sinh vốn nhân vật trung tâm học 1.3 Ở nước ta, năm gần đây, theo tinh thần công nghệ hóa giáo dục, có nhiều quan niệm khác xây dựng học theo tinh thần Có quan niệm cho “ học trình tổ chức cho trò hoạt động để lĩnh hội khái niệm kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với nó, thời gian xác định”cũng có người chủ trương xây dựng học tinh thần “Thầy thiết kế,trò thi công”, hy vọng xây dựng học có giá trị ứng dụng đại trà cho giáo viên,lên lớp giáo viên tuân thủ nghiêm ngặt nội dung soạn trước tinh thần công nghệ,bao gồm việc làm, thao tác xếp cách chặt chẽ Quan niệm gây nên dòng suy nghĩ đối lập nhiều nhà sư phạm nhiều giáo viên có kinh nghiệm Có thể nói rằng, GDCD môm học gắn bó chặt chẽ với đời sống xã hội người Nó môn học phản ánh xảy xung quanh chúng ta, bao gồm triết học, kinh tế trị, đạo đức, pháp luật Việt Nam…vì đẻ có học mang tính “công nghệ hóa” đại trà? Trong thực tế việc đạo bồi dưỡng giáo viên giảng dạy GDCD kinh nghiệm giáo viên đẫ chân lý, cào hay đồng nội dung phương pháp giảng dạy cho học GDCD Không cần giáo viên phải giảng giải cặn kẽ, câu, chữ vấn đề SGK.Vấn đề cần quan tâm đòi hỏi giáo viên phải người hướng dẫn, người tổ chức cho học sinh tìm hiểu, trao đổi, giải vấn đề cách tự nhiên, bình đẳng, lôi lay động đối tượng học sinh lớp học.Đó việc tích cực hóa hoạt động học sinh học tập môm GDCD Mọi việc xây dựng học GDCD phải đáp ứng mục đích tối cao hoạt động học tập môn GDCD học sinh học Đó việc tích cực hóa hoạt động học sinh học tập môn GDCD Mọi việc xây dựng học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực phải đáp ứng mục đích tối cao hoạt động học tập môn GDCD học sinh học Với tinh thần trên, chấp nhận mô hình học GDCD để đảm bảo tính khách quan nội dung kiến thức, tính quy luật trình cảm nhận, chiếm lĩnh nội dung kiến thức môn GDCD học sinh Bài soạn giáo dục công dân theo phương pháp giáo dục tích cực: 2.1 Công tác chuẩn bị trước biên soạn: Bất môn học vậy, lên lớp giáo viên phải có giáo án Để biên soạn giáo án nói chung, giáo án theo phương thức giảng dạy tích cực nói riêng đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị công phu nghiêm túc Đối với môn GDCD, để có soạn theo phương pháp giáo dục tích cực, theo giáo viên cần thưc số công việc chuẩn bị sau : 2.1.1 Tham khảo SGK tài liệu có liên quan: Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) Để xây dựng học GDCD theo phương pháp cổ truyền hay phương pháp giáo dục tích cực vấn đề tài liệu cho giảng khâu quan trọng Trước hết giáo viên phải tham khảo tài liệu có liên quan đến nội dung học như: SGK, SGV, Chuẩn kiến thức kỹ năng, thiết kế giảng, báo chí, ca dao-tục ngữ, tranh ảnh, băng đĩa, tập tình huống, tập trắc nghiệm… Việc làm đơn giản, thường xuyên , đôi lúc phút giải lao thư giản hàng ngày môn GDCD vấn đề quan trọng Vì người giáo viên phải luôn tiếp cận với vấn đề nhạy bén mang tính thời để vận dụng vào giảng mình, nhằm nâng cao lực nhận thức học sinh thực tiễn xã hội Chẳng hạn ‘Nhật ký Đặng Thùy Trâm” vào giảng dạy “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” báo phụ nữ, hạnh phúc gia đình, tài hoa trẻ, hoa học trò…có nhiều nội dung nói tình yêu lứa đôi hay vấn đề thầm kín tuổi lớn hay sụ bất bình đẳng quan hệ vợ chồng…những báo vừa công cụ giải trí giáo viên vừa góp phần quan trọng vào giảng dạy “ Công dân với tình yêu hôn nhân-gia đình” chương trình GDCD lớp 10 Không tri thức khoa học nói chung tri thức môn cụ thể có môn GDCD nói riêng, suy cho xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, tổng kết khái quát từ lao động hàng ngày người Cho nên kiện tưởng chừng đơn giản xảy hàng ngày, hàng minh chứng, ví dụ minh họa cho học GDCD trường phổ thông Do sống ngày người giáo viên dạy GDCD phải tiếp cận,cập nhật với vấn đề để thấy việc xảy hay sai.Từ làm tư liệu cho giảng Chẳng hạn chết trùm khủng bố Binlađen hay động đất Nhật Bản cố nhà máy hạt nhân Nhật mà chương trình thời đưa tin hàng ngày tin tức quan trọng để giáo viên vận dụng vào giảng dạy “ Công dân với vấn đề cấp thiết nhân loại ” Giáo viên không tiếp thu xảy xung quanh để coi nguồn tư liệu chủ yếu cho trình dạy học mà đòi hỏi phải tham khảo tư liệu khác phục vụ cho dạy học Những tư liệu liên quan đến nội dung, chương trình môn GDCD có nhiều Vì thân tri thức môn học tổng hợp nhiều tri thức khác Do tài liệu có liên quan đến giảng môn GDCD cần thiết Giáo viên phải nắm vững vấn đề có liên quan để làm sáng tỏ cho học Chẳng hạn chương trình GDCD lớp 10 nội dung tri thức chủ yếu gồm phần: Triết học Mac-lênin đạo đức học giáo viên phải có tài liệu liên quan đến nội dung phần, cụ thể Về SGK, nguồn tư liệu chủ yếu chứa đựng nội dung học Bất môn học vậy, giáo viên phải dựa vào SGK mà tìm kiến hức cần thiết để từ bổ sung thêm kiến thức nhằm xây dựng giảng thêm sinh động Hơn nội dung tri thức môn GDCD chuỗi kiến thức có lôgic với Nội dung học từ đơn giản đến phức tạp, tiền đề cho học sau, nội dung sở chương sau Tính lôgic, tính hệ thống nên trước soạn bài, giáo Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) viên phải đọc tham khảo trước có liên quan đến nội dung SGK Từ giáo viên xây dựng cho giáo án đầy đủ tri thức cũ 2.1.2 Chọn tình có vấn đề, nêu câu hỏi cách giải Sau thu thập tài liệu chuẩn bị cho việc xây dựng học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực , vấn đề quan trọng giáo viên chọn tình có vấn đề Bỡi lẽ, nội dung kiến thức học nhiều, có nhiều nội dung khác nhau, có phần không vận dụng phương pháp giáo dục tích cực Đồng thời có phần không cần thiết phải vận dụng phương pháp giáo dục tích cực mà dành cho học sinh tự nghiên cứu xem SGK… Việc chọn tình có vấn đề không dừng lại kiến thức có SGK mà giáo viên phải lựa chọn tình cho phù hợp với khả tự phát huy tính tích cực học sinh Điều quan trọng giáo viên phải biết cách xếp tình để bắt gặp tình huống, qua trình nghiên cứu, học tập, trao đổi học sinh nắm tri thức học cách dễ dàng Thông thường có tình giáo viên đưa ra, suy nghĩ, hiểu biết học sinh chệch hướng với yêu cầu giáo viên nội dung kiến thức mà xếp việc lựa chọn xếp tình quan trọng việc xây dựng học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực Vì vậy, giáo viên phải lựa chọn tình vừa phù hợp với nội dung kiến thức cần truyền đạt cho học sinh, vừa lựa chọn cho phù hợp với tri thức học sinh Cho nên giáo viên cần nhớ không nên đặt vấn đề mà thiếu cấp thiết hóa sơ nhóm tri thức mà học sinh lĩnh hội trước có liên quan đến nội dung phải lĩnh hội cách giải vấn đề Nếu không, học sinh không hiểu không chấp nhận tình có vấn đề đó, việc giải tình có vấn đề mang tính chất sáng tạo Đồng thời giáo viên phải biết lực HS xuất phát từ đặc điểm dạy học đặt trước cho HS tình có vấn đề gặp trước Cùng với việc đưa tình có vấn đề, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi cách giải vấn đề buộc HS phải huy động vốn tri thức có,vận dụng phương pháp tư lôgic để giải vấn đề.Như câu hỏi cách giải vấn đề mà giáo viên đưa phải cho phù hợp với trình độ nhận thức HS Câu hỏi phải giải thực chất vấn đề nêu Mặc dù vậy, câu hỏi cách giải vấn đề đẫ giáo viên chuẩn bị trước, tùy theo tình hình học tập HS buổi học, tiết học mà giáo viên thay đổi câu hỏi cách giải vấn đề cho phù hợp Nói tóm lại, muốn xây dựng học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực, giáo viên phải tiến hành bước tham khảo tài liệu, SGK đến việc lựa chọn tình có vấn đề Có soạn giáo viên chặt chẽ hơn, đảm bảo cho HS tiếp thu tri thức xác, khoa học Cuối mục đích phương pháp giáo dục tích cực Một số yêu cầu cần nắm biên soạn: Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) Sau thu thập tài liệu, nắm nội dung học hay nói sau tìm giải pháp cho việc xây dựng học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực, giáo viên tiến hành soạn giáo án Giáo án học theo phương pháp giáo dục tích cực việc đặt tình có vấn đề lập câu hỏi cho học theo đề tài Khi tiến hành xây dựng bài, giáo viên cần ý điểm sau đây: 3.1 Giaó viên cần phải đọc kỹ nội dung nhỏ học để chọn phần sử dụng phương pháp giáo dục tích cực, phần giải cho HS hiểu có phần HS tự tham khảo lấy Bởi vì, học có nhiều nội dung, nhiều phần, thời gian lên lớp có hạn, sử dụng phương pháp giáo dục tích cực lại tốn nhiều thời gian để HS suy nghĩ trao đổi để rút kết luận 3.2 Trong trường hợp sử dụng truyện kể để xây dựng tình có vấn đề, giáo viên nên chọn câu chuyện ngắn gọn để khỏi ảnh hưởng đến thời gian tiết học Câu chuyện phải thực tế sinh động, phải mang tính chất sâu sắc, không sử dụng câu chuyện lôi HS theo chiều hướng khác, không tiết học GDCD 3.3 Về câu hỏi, nội dung quan trọng học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực, giáo viên trình bày số câu hỏi quan trọng đề tài xếp chúng theo trình tự để cho câu hỏi sau xuất phát từ câu trả lời câu hỏi trước Việc xếp, trình bày câu hỏi phải suy nghĩ cẩn thận, câu hỏi phải có chuẩn bị trước giáo viên giáo án, không nên để đến lớp đặt câu hỏi cách tùy tiện ngẫu nhiên 3.4 Trong giáo án giảng phải ghi đầy đủ tài liệu hướng dẫn, chứng cứ, sách mà giáo viên sử dụng, ghi dấu hiệu dể nhớ Giáo viên không nên soạn giáo án cụ thể, giáo án làm cho giáo viên gặp khó khăn tự 3.5 Trong học, câu trả lời HS không trả lời nội dung tri thức mà học đòi hỏi Do giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi phụ chủ động giảng giải cho HS hiểu vấn đề V CÁCH THỰC HIỆN : B MINH HỌA CỤ THỂ Trên sở lí luận điểm cần lưu ý tiến hành chọn biên soạn cụ thể qua 11: “ Một số phạm trù đạo đức học” chương trình GDCD lớp 10 Bài 11: Một Số Phạm Trù Cơ Bản Của Đạo Đức Học ( Tiết 1) I LÝ DO CHỌN BÀI : “ Một số phạm trù đạo đức học”, học gần gũi với HS Trong có nhiều khái niệm, thuật ngữ nội dung người sử dụng đời sống ngày nên giúp cho em ý thức cần kết hợp nhu cầu lợi ích thân với nhu cầu lợi ích tập thể xã hội.Từ biết thực Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, phấn đấu trở thành người công dân tốt, có ích cho xã hội Bên cạnh đó, giúp em biết giữ gìn nhân phẩm, danh dự thân biết bảo vệ nhân phẩm danh dự người khác, biết kiềm chế phản ứng thấp Biết lắng nghe , học hỏi , tạo niềm tin động lực để em phấn đấu cho hạnh phúc thân, gia đình xã hội Chính gần gũi giúp cho việc sử dụng phương pháp giáo dục tích cực đạt hiệu hơn, học sinh dễ tiếp thu Mặt khác, với phạm trù đạo đức thuận tiện cho việc sử dụng tập tình Tuy nhiên, với tình gần gũi nội dung dễ làm cho HS dễ hiểu sai lệch Cho nên vận dụng số phương pháp giáo dục tích cực để giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực HS dạy học, đồng thời giúp cho HS nắm nội dung học cách tốt II MỤC TIÊU BÀI HỌC : Mục tiêu cần đạt : 1.1: Về kiến thức: Biết nghĩa vụ, lương tâm 1.2: Về kỹ : - Biết thực nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân - Biết điều chỉnh hành vi phấn đấu trở thành người công dân tốt 1.3: Về thái độ: Coi trọng giữ gìn cho lương tâm sáng , lành mạnh Tiến trình tổ chức thực lên lớp: 2.1 Kiểm tra cũ : - GV chuẩn bị câu hỏi bảng phụ cho HS lên kiểm tra - Cho HS lớp trả lời số câu hỏi kiến thức cũ Cả lớp nghe nhận xét Câu 1: Đạo đức ? Cho vài ví dụ chuẩn mực đạo đức mà em biết? Câu 2: Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục tập quán? Cho ví dụ? Câu 3: Cho vài ví dụ hành vi cá nhân không vi phạm pháp luật lại trái với chuẩn mực đạo đức thân? 2.2: Giới thiệu vào mới: Phạm trù đạo đức bao hàm nhiều khái niệm đạo đức phản ánh đặc tính bản, phương tiện quan hệ phổ biến tượng đạo đức đời sống thực Trong khuôn khổ tìm hiểu khái niệm Nghĩa vụ Lương tâm mang tính chung đơn giản hóa Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) III NỘI DUNG KIẾN THỨC CỦA BÀI HỌC : Nghĩa vụ: Giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn đề: Chúng ta đọc thảo luận ví dụ SGK trang 68 Sói mẹ nuôi Khi sói lớn, sói mẹ xua đuổi nơi khác sống tự lập Khi quan hệ sói mẹ quan hệ bình thường loài sói Ta nói, hoạt động nuôi sói mẹ hoạt động thể loài sói Cha mẹ nuôi đến tuổi trưởng thành Bên cạnh việc khuyến khích tạo điều kiện để biết tự lập, cha mẹ luôn yêu thương, quan tâm, giúp đỡ nhắm mắt xuôi tay Ta nói,cha mẹ thực nghĩa vụ với Giáo viên: -Em có nhận xét hoạt động nuôi sói mẹ ? -Cha mẹ nuôi đến trưởng thành ? HS : Trả lời theo ý kiến cá nhân Cả lớp trao đổi GV :Nhận xét đưa kết luận Sói mẹ nuôi theo loài sói Cha mẹ thực nghĩa vụ với GV nhấn mạnh điểm khác người động vật người có ý thức, có văn hóa có đạo đức GV cho HS thảo luận nhóm Nhóm 1: Theo em, cá nhân tự thỏa mãn tất nhu cầu không? Vì sao? HS: không Mà phải kết hợp với người với xã hội Nhóm 2: Dựa ví dụ sau em cho biết nghĩa vụ đặt ? Con người cần có sống tự do, bình đẳng, sống đất nước hòa bình Nghĩa vụ đặt ra: - Mọi người phải bảo vệ tổ quốc - - HS đủ 18 tuổi phải thực nghĩa vụ quân GV: Nghĩa vụ gì? HS: Nghĩa vụ ý thức trách nhiệm thân cá nhân mối quan hệ với người khác xã hội Phạm Thị Thúy Phương Một số phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân theo hướng giáo dục tích cực (Áp dụng số phạm trù đạo đức học chương trình GDCD lớp 10) GV tiếp tục cho HS thảo luận tình sau: - Ông giám đốc A thu vén, lấy tài sản Nhà nước làm giàu cho thân - Công ty Veodan xã nước thải dòng sông Thị Vải làm ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt nhân dân quanh vùng HS: - nêu ý kiến cá nhân - lớp trao đổi GV : - Nhận xét chung - Em rút học ? Bài học : Cá nhân phải biết đặt nhu cầu, lợi ích xã hội lên Khi cần cá nhân phải biết hy sinh quyền lợi quyền lợi chung GV : cho HS nêu ví dụ minh họa Ví dụ : - Việc giải tỏa đền bù đất đai thành phố Tam kỳ có nhiều người dân hiến đất xây trường, xây khu vui chơi giải trí… - Ông Luân Xuân Nguyên Phú Thọ ngườ thương binh mù lần hiến đất để xây dựng trường học, xây bệnh viện… Nhóm 3: Nghĩa vụ người niên Việt Nam nay: - Chăm lo rèn luyện đạo đức thân - Không ngừng học tập để nâng cao trình độ văn hóa - Tích cực lao động cần cù, sáng tạo - Sẵn sàng tham gia nghiệp bảo vệ Tổ quốc GV : Người HS cần có nghĩa vụ gia đình , nhà trường xã hội? HS : - Trả lời ý kiến cá nhân - Cả lớp trao đổi GV: nhận xét chung Lương Tâm: GV cho HS thảo luận nhóm Nhóm 1: Lương gì? Tâm gì? Lương Tâm gì? Cho ví dụ? HS : Lương tốt Tâm lòng Lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức mối quan hệ với người khác xã hội B Nhóm 2: Có trạng thái lương tâm? Cho ví dụ? Có trạng thái lương tâm: + Lương tâm thản, sáng + Lương tâm cắn rứt Phạm Thị Thúy Phương 10