Sáng kiến kinh nghiệm – một số kinh nghiệm làm đồ dùng làm quen với toán cho trẻ lứa tuổi 5 6

Sáng kiến kinh nghiệm – Một số kinh nghiệm làm đồ dùng làm quen với toán cho trẻ lứa tuổi 5-6 Đề tài: Một số kinh nghiệm làm đồ dùng làm quen với toán cho trẻ lứa tuổi 5-6 Giáo viên: Lê Phương Hằng I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, môn học làm quen với toán ( LQVT ) lớp mẫu giáo lớn ( MGL ) đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ trước vào trường tiểu học Nếu từ học mẫu giáo, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức môn toán học lớp Trong trình cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, tổ chức cho trẻ làm quen thực hành đồ dùng học tập nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp…góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Bên cạnh đó,giáo viên cần thực nguyên tắc dạy học theo phương pháp đổi mới: lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục cách phù hợp để đạt hiệu cao học tập Trong trình hướng dẫn trẻ MGL LQVT, nhận thấy: muốn cho trẻ học tập đạt kết cao vấn đề đồ dùng đồ chơi tiết học hay chơi góc toán phải coi trọng đặc điểm tư trẻ mẫu giáo mang tính trực quan hành động hay nói cách khácmuốn tiếp thu kiến thức trẻ phải thực hành, hoạt động với đồ vật, đồ chơi Việc trẻ tự tay biết làm sản phẩm cho học giúp trẻ biết trân trọng, giữ gìn, yêu quí đồ dùng, đồ chơi hứng thú tham gia vào tiết học Như vậy, đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa quan trọng học LQVT trẻ.Tôi đọc tài liệu, học hỏi, suy nghĩ tìm tòi để làm khai thác nhiều ưu đồ dùng dạy toán cho trẻ MGL Sau đây, xin trình bày kinh nghiệm với đề tài: “ Một số kinh nghiệm làm đồ dùng LQVT cho trẻ lứa tuổi MGL ” Phạm vi thực đề tài lớp mẫu giáo số trường mầm non Mai Dịch II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Đặc điểm tình hình lớp: 1.1: Thuận lợi: -Bản thân đào tạo quy trải qua năm kinh nghiệm thực tế ( có năm trực tiếp tham gia dạy lớp MGL ) -Đã kiến tập số tiết mẫu trường, quận nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn LQVT -Được đạo sát chuyên môn phòng giáo dục quan tâm tạo điêù kiện sở vật chất ban giám hiệu nhà trường -Trẻ MGL có nhận thức cao nên việc dạy học trẻ lứa tuổi đồng có nhiều thuận lợi 1.2: Khó khăn: -LQVT môn học khó, đòi hỏi xác, khoa học đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ LQVT -Khi làm đồ dùng đồ chơi, giáo viên phải tính toán nhiều đến kinh phí hiệu sử dụng.Nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi đắt, khó tìm -Số lượng đồ dùng đồ chơi công ty sản xuất để phục vụ cho môn làm quen với toán đơn sơ, giá thành cao -Trong lớp số trẻ chưa học qua lớp MGN nên việc tiếp thu hạn chế, thiếu hệ thống 2.Các biện pháp: Từ thuận lợi khó khăn trên, đề số biện pháp cụ thể sau: 2.1: Nghiên cứu kỹ nội dung dạy để làm đồ dùng đồ chơi học tập cô trẻ cho phù hợp với đề tài Như biết, đặc trưng môn toán tính xác khoa học Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ kiến thức khác đòi hỏi phải có đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung hình thức tổ chức tiết học Ví dụ: Trong dạy khối vuông, chữ nhật, cầu,trụ, đưa trò chơi “ Tìm nhà ” phần luyện tập Để đáp ứng nôi dung trò chơi này, trước phải sưa tầm số nguyên vật liệu có dạng khối cần dạy vỏ hộp, thùng, lon bia, bóng nhựa… làm nhà có gắn khối để trẻ chạy nhà Trẻ chơi hứng thú 2.2: Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ LQVT phục vụ cho nội dung dạy,giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi để làm cặp đồ dùng đồ chơi có mối quan hệ lôgíc, hợp lý Như vậy, giáo viên cung cấp kiến thức xác, khoa học, phù hợp với chủ điểm Ví dụ: Khi dạy “ Số – tiết ” chủ điểm “ Thế giới động vật ”, chọn cặp đối tượng thỏ cà rốt để dạy trẻ lập số Tôi chọn cặp đối tượng lí sau: - Đúng chủ điểm thực - Thỏ cà rốt có quan hệ lôgíc với nhau: Cà rốt thức ăn mà thỏ ưa thích Trẻ lập số với cặp đối tượng Thỏ Cà rốt 2.3: Khuyến khích trẻ làm số đồ dùng học tập cô Công việc đơn giản có giá trị lớn: -Khắc sâu kiến thức toán mà trẻ học tiết học -Củng cố kĩ tạo hình trẻ -Tạo hứng thú cho trẻ sử dụng đồ dùng làm tiết học -Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm -Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp Ví dụ: -Để phục vụ cho tiết học số lượng, tổ chức cho trẻ vẽ đồ vật, vật, đối tượng theo chủ điểm Sau lưu lại số tranh đẹp, cắt dán chi tiết cần thiết bồi lên bìa cứng để trẻ sử dụng tiét học -Để trẻ dễ liên hệ số lượng khối học, tận dụng ngày sinh nhật trẻ, cho trẻ gói quà tặng khối làm từ bìa để trẻ quan sát nhận xét.( Số lượng khối tháng sinh trẻ ) -Trong tập đo độ dài đồ dùng khác nhau, trẻ làm số đồ dùng để đo như: vẽ, tô màu cắt theo hình hoa, bàn tay, bàn chân…rôi dùng đồ dùng làm thước đo chiều dài đối tượng Trẻ gói quà tặng sinh nhật từ khối Cô trẻ sưu tầm Cô trẻ làm đồ dùng phục vụ cho tiết học đo độ dài đối tượng 2.4: Nghiên cứu làm đồ dùng học tập cho đồ dùng cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử dụng cho nhiều hoạt động Khi đồ dùng học tập có hiệu sử dụng lớn, không đồ dùng môn toán mà sử dụng cho nhiều môn học hoạt động khác Việc khai thác tối đa tính đồ dùng học tập tiết kiệm nhiều chi phí làm đồ dùng đồ chơi học tập cho lớp Ví dụ: Tôi làm bảng dạy tổng hợp bìa A0, có hình ảnh vật gắn miếng dính thay đổi số lượng vị trí sử dụng phù hợp với mục đích giảng dạy khác như: -Dạy trẻ định hướng không gian: – – trước – sau – phải – trái -Dạy trẻ tập hợp, số đếm -Dạy trẻ hình dạng -Dạy trẻ kích thước 2.5: Tận dụng nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng học tập Việc tận dụng nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng giúp giáo viên vừa có điêù kiện tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơivừa phối hợp phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ ( Phụ huynh đóng góp, ủng hộ giáo viên nguyên liệu cũ ) Tuy nhiên lựa chọn vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cần ý: - Lựa chọn vật liệu sạch, đảm bảo an toàn - Tận dụng vật liệu phổ biến, rẻ tiền - Nguyền vật liệu dễ huy động từ phụ huynh học sinh - Vật liệu có màu sắ đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Ví dụ: Tôi dùng lịch cũ trẻ làm quen với khái niệm thời gian số tự nhiên; dùng bìa, cốc nhựa, giấy màu, bút màu, vải vụn để làm búp bê loại cho trẻ học số lượng, chiều cao, kích thước… Một số đồ dùng, đồ chơi tự tạo môn làm quen với toán 2.6: Các đồ dùng cho trẻ LQVT giáo viên làm phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn sử dụng có độ bền cao Như biết, đặc trưng trẻ mầm non thích khám phá.Vì đồ dùng đồ chơi làm phải đảm bảo an toàn, không gây thương tích cho trẻ, không bị biến hình, hư hỏng trẻ sử dụng.Và đặc biệt đồ dùng đồ chơi đẹp mắt trẻ hứng thú với tiết học Khi làmđồ dùng học tập, thường phối kết hợp nhiều màu sắc để tạo đồ dùng đẹp, sinh động, hợp với sở thích trẻ Chất liệu thấy bền, đẹp giá thành thấp xốp màu Chính vậy, thường sử dụng xốp màu để tạo đồ dùng đồ chơi phong phú cho trẻ Trẻ thích thú với đồ dùng, đồ chơi cô trẻ làm 2.7: Sử dụng đồ dùng đồ chơi LQVT cô trẻ làm để trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ “ học ” toán Các đồ dùng đồ chơi LQVT cô trẻ làm không sử dụng học toán mà sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc toán.Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức vế toán lúc, nơi, thời điểm khác như: đón, trả, hoạt động góc Ví dụ: Tôi dùng bìa làm bàn cờ cho trẻ chơi thời điểm ngày như: -Trò chơi “ Đếm cánh hoa” : trẻ dùng xúc xắc đổ tranh ảnh có số cánh hoa tương ứng -Bàn cờ nhận hình, nhận màu -Trò chơi đặt số tương ứng đơn giản dễ chơi: dùng bìa, giấy màu cắt thành hình theo chủ điểm xếp theo nhóm để trẻ đặt thẻ số tương ứng -Trò chơi ghép tranh, tập đếm trò chơi trẻ thích Một số đồ dùng, đồ chơi góc toán học: Bảng “Bé tập đếm đặt số tương ứng” chủ điểm “Thế giới thực vật” 3.Kết quả: Với việc chịu khó suy nghĩ, tích cực làm thêm đồ dùng dạy học môn LQVT, thấy: -Khi đưa đồ dùng đồ chơi tự tạo vào học, trẻ hoạt bát hơn, chăm lắng nghe, tích cực phát biểu ý kiến hoạt động phám phá với đồ vật đặc tính gây hứng thú thể rõ tiết học LQVT Qua kiến thức cô cần cung cấp cho trẻ tiếp thu nhanh -Có đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn, trẻ nâng cao kiến thức, học, chơi diễn thuận lợi, thích thú, bổ sung củng cố kiến thức cho trẻ cách nhẹ nhàng, đạt hiệu cao -Với kiến thức hấp thu qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi môn LQVT hoạt động học lớp, trẻ MGL lớp phụ trách phát triển tốt tư duy, tự tin, thông minh nhận xét, phát biểu giao tiếp với người Kết thể rõ qua việc đánh giá nhận thức trẻ môn LQVT đầu năm cuối nặm học 07 – 08 sau: