12. Cau truc cua cac cuoc Cach mang Khoa hoc - Kuhn

TỦ SÁCH SOS2 CẤU TRÚC CỦA CÁC CUỘC CÁCH MẠNG KHOA HỌC THOMAS S KUHN CẤU TRÚC CỦA CÁC CUỘC CÁCH MẠNG KHOA HỌC THOMAS S KUHN Người dịch: Nguyễn Quang A THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC REVOLUTIONS Third Edition THOMAS S KUHN The University of Chicago Press Mục Lục Lời giới thiệu vi Lời nói đầu vii I Dẫn nhập: Một vai trò cho Lịch sử II Con đường đến Khoa học Thông thường 10 III Bản chất Khoa học thông thường 23 IV Khoa học Thông thường Giải Câu đố 35 V Vị trí hàng đầu Khung mẫu 43 VI Dị thường Nổi lên Phát minh Khoa học 52 VII Khủng hoảng Nổi lên Lí thuyết Khoa học 66 VIII Sự Đáp lại Khủng hoảng 77 IX Bản chất Cần thiết Cách mạng Khoa học 92 X Các Cách mạng Thay đổi Thế giới quan 111 XI Tính Vơ hình Cách mạng 136 XII Sự Giải Cách mạng 136 XIII Tiến qua Cách mạng 144 Tái bút-1969 174 Chỉ mục 211 LỜI GIỚI THIỆU Bạn đọc cầm tay thứ mười hai* tủ sách SOS2, Cấu trúc Cách mạng Khoa học Thomas S Kuhn Cuốn sách trở thành kinh điển từ lần xuất năm 1962 Bản dịch dựa vào xuất lần thứ ba năm 1996 Đây sách triết học khoa học, phân tích cấu trúc cách mạng khoa học, cấu trúc cộng đồng khoa học, phát triển khoa học Ông phân phát triển khoa học thành giai đoạn tương đối “ổn định” mà ông gọi khoa học thông thường, bị ngắt quãng thời kì gọi cách mạng khoa học Trong khoa học thông thường cạnh tranh, nhà khoa học tiến hành cơng việc khoa học việc giải câu đố Khi dị thường (sự khơng khớp tiên đốn quan sát) xuất hiện, nhà khoa học thường tìm cách giải nó, thường thành cơng Tuy có dị thường gây khủng hoảng Khoa học khác thường lên giai đoạn Nảy sinh nhiều trường phái khác Vì có tự tư cạnh tranh, thường có trường phái sống sót, khoa học lại bước vào pha khoa học thông thường Tuy ơng lấy thí dụ chủ yếu từ lĩnh vực vật lí học, sách đề cập đến khoa học nói chung, chủ đề có ý nghĩa khoa học xã hội, khoa học “chưa” thật “trưởng thành” Khái niệm paradigm ông đưa thảo luận chi tiết sách Theo từ điển từ Việt Nam tương ứng với * Các trước gồm: J Kornai: Con đường dẫn tới kinh tế thị trường, Hội Tin học Việt Nam 2001, Nhà Xuất Văn hố Thơng tin (NXB VHTT) 2002 J Kornai: Hệ thống Xã hội chủ nghĩa, NXB Văn hố Thơng tin 2002 J Kornai- K Eggleston: Chăm sóc sức khoẻ cộng đồng, NXB VHTT 2002 G Soros: Giả kim thuật tài chính, xuất H de Soto: Sự bí ẩn tư bản, xuất J E Stiglitz: Chủ nghĩa xã hội đâu? xuất F.A Hayek: Con đường dẫn tới chế độ nông nô, xuất G Soros: Xã hội Mở, xuất K Popper: Sự Khốn Chủ nghĩa lịch sử, xuất 10 K Popper: Xã hội mở kẻ thù nó, I, Plato 11 K Popper: Xã hội mở kẻ thù nó, II, Hegel Marx paradigm mẫu, mơ hình Do chưa có thuật ngữ Việt thống tương ứng, tạm dùng từ “khung mẫu” để khái niệm Khung mẫu mà cộng đồng khoa học chia sẻ, hình trạng (constellation) cam kết cộng đồng khoa học, mẫu dùng chung cộng đồng khoa học Có lẽ nên dùng nguyên paradigm thay “dịch” tiếng Việt Trung Quốc, Nhật Bản Hàn Quốc thường phiên âm khái niệm mới, không đặt vấn đề “dịch” khái niệm tiếng mẹ đẻ việc dịch khơng thể làm khơng có ý nghĩa [ma trận xuất phát từ matrix phiên âm qua tiếng Trung Quốc ví dụ quen thuộc] Trong dịch khung mẫu khơng phải từ “được dịch” paradigm, từ dùng để khái niệm paradigm Bạn đọc đừng bận tâm paradign, khung mẫu, matrix, ma trận “có nghĩa” gì, chúng tên, nhãn khái niệm Phải tiếp cận với khái niệm trước sau dùng tên hay nhãn để gọi chúng Ta bắt gặp thêm khái niệm cộng đồng khoa học, cách mạng khoa học, khoa học thông thường, khoa học khác thường, v.v sách Tất nhiên cộng đồng ngôn ngữ việc thống tên gọi khái niệm quan trọng Cuốn sách bổ ích cho triết gia, nhà sử học, nhà khoa học (tự nhiên xã hội), sinh viên, tất quan tâm đến khoa học, đến sáng tạo Người dịch cố để làm cho dịch xác dễ đọc, song hiểu biết có hạn nên khó thể tránh khỏi sai sót Phần mục nội dung, mục chính, có kèm theo thuật ngữ tiếng Anh để bạn đọc tiện tham khảo Mọi thích tác giả đánh số Tất thích đánh dấu (*) cuối trang người dịch Trong văn đơi người dịch có đưa thêm từ hay cụm từ câu rõ nghĩa, phần đặt dấu [như này] Bản dịch nhiều thiếu sót mong bạn đọc thơng cảm, lượng thứ, bảo; xin liên hệ theo địa Tạp chí Tin học Đời sống, 54 Hồng Ngọc Phách Hà Nội [25/B7 Nam Thành Công], qua điện thư thds@hn.vnn.vn hay nqa@netnam.vn 06-2005 Nguyễn Quang A Lời nói đầu Tiểu luận báo cáo xuất đầy đủ cơng trình khởi đầu hình dung gần mười lăm năm trước Khi tơi nghiên cứu sinh vật lí lí thuyết hồn thành luận văn Một dính líu may mắn với cua thử nghiệm dạy khoa học vật lí cho người khơng nghiên cứu khoa học lần đưa đến với lịch sử khoa học Tơi hồn tồn ngạc nhiên, việc tiếp xúc với lí thuyết thực hành khoa học lỗi thời làm xói mịn triệt để số quan niệm chất khoa học lí cho thành cơng đặc biệt Đó quan niệm mà tơi rút phần từ thân trình đào tạo khoa học phần từ chí thú có từ lâu với triết học khoa học Chẳng hiểu sao, dù tính hữu dụng sư phạm chúng vẻ hiển nhiên trừu tượng chúng nào, quan niệm không hợp với công việc mà nghiên cứu lịch sử phơi bày Thế mà chúng cho nhiều thảo luận khoa học, đáng theo đuổi kĩ lưỡng thất bại chúng vẻ thật Kết dịch chuyển liệt dự định nghiệp tôi, dịch chuyển từ vật lí học sang lịch sử khoa học sau đó, dần dần, từ vấn đề lịch sử tương đối dễ hiểu quay trở lại lo ngại triết học ban đầu dẫn đến với lịch sử Trừ vài báo, tiểu luận tác phẩm cơng trình xuất tơi mối lo ngại ban đầu chi phối Một phần nỗ lực để giải thích cho thân bạn bè trước hết bị kéo từ khoa học sang lịch sử khoa học Cơ hội để theo đuổi sâu vài ý tưởng nêu ba năm với tư cách Nghiên cứu sinh Trẻ Hội Nghiên cứu sinh Đại học Hardvard Khơng có giai đoạn tự chuyển đổi sang lĩnh vực nghiên cứu khó nhiều không đạt Một phần thời gian năm tơi dành cho lịch sử khoa học đích thực Đặc biệt tơi tiếp tục nghiên cứu tác phẩm Lời nói đầu Alexandre Koyré làm quen với tác phẩm Emile Meyerson, Hélène Metzger, Anneliese Maiser.1 Sáng tỏ hầu hết học giả khác gần đây, nhóm người cho thấy giống suy nghĩ khoa học thời kì chuẩn mực khoa học khác chuẩn mực ngày Mặc dù ngày nghi ngờ vài số diễn giải lịch sử cá biệt họ, cơng trình họ, với Great Chain of Being A O Lovejoy, đứng sau nguồn tư liệu gốc tạo hình quan niệm tơi lịch sử ý tưởng khoa học Phần lớn thời gian tơi năm ấy, vậy, dùng để khám phá lĩnh vực khơng có quan hệ rõ ràng với lịch sử khoa học nghiên cứu ngày phơi bày vấn đề giống vấn đề mà lịch sử làm cho ý Một thích bắt gặp tình cờ dẫn tơi đến thí nghiệm mà Jean Piaget làm sáng tỏ đời khác đứa trẻ lớn trình chuyển tiếp từ [cuộc đời] sang [cuộc đời] kế tiếp.2 Một đồng nghiệp bảo đọc báo tâm lí học tri giác, đặc biệt nhà tâm lí học phái Gestalt; đồng nghiệp khác giới thiệu cho suy ngẫm B L Whorf ảnh hưởng ngôn ngữ lên giới quan; W V O Quine mở cho câu đố triết học phân biệt giải tích-tổng hợp (analytic-synthetic).3 Đó loại khám phá có tính ngẫu nhiên Đặc biệt có ảnh hưởng Alexandre Koyré, Etudes Galiléenes (3 vols.; Paris, 1939); Emile Meyerson, Identity and Reality, Kate Loewenberg dịch (New York, 1930); Hélène Metzger, Les doctrines chimiques en France du début du XVIIe fin du XVIIIe siècle (Paris, 1923), Newton, Stahl, Boerhaave et la doctrine chimique (Paris, 1930); Anneliese Maiser, Die Vorläufer Galileis im 14 Jahrhundert (Studien zur Naturphilosophie der Spätscholastik”, Rome, 1949) Bởi biểu lộ quan niệm trình lên trực tiếp từ lịch sử khoa học, hai tập khảo sát Piaget tỏ đặc biệt quan trọng: The Child’s Conception of Causality, Marjorie Gabain dịch (London, 1930), Les notions de mouvement et de vitesse chez l’enfant (Paris, 1946) Từ báo Whorf John B Carroll tập hợp lại Language, Thought, and Reality – Selected Writings of Benjamin Lee Whorf (New York, 1956) Quine trình bày quan điểm “Two Dogmas of Empiricism”, in lại From a Logical Point of View ông (Cambridge, Mass., 1953), pp 20-46 viii Lời nói đầu mà Hội Nghiên cứu sinh cho phép, qua mà tơi bắt gặp chuyên khảo đến Ludwik Fleck, Entstehung und Entwicklung einer wissenschaftlichen Tatsache (Basel, 1935), tiểu luận thấy trước nhiều ý tưởng riêng Cùng với nhận xét Nghiên cứu sinh Trẻ khác, Francis X Sutton, công trình Fleck làm cho tơi thấy rõ ý tưởng cần đặt xã hội học cộng đồng khoa học Tuy bạn đọc thấy dẫn chiếu đến cơng trình hay đối thoại này, tơi mang ơn chúng theo nhiều cách tơi tái dựng lại hay đánh giá Trong năm cuối với tư cách Nghiên cứu sinh Trẻ, lời mời giảng cho Viện Lowell Boston tạo hội cho để thử quan niệm phát triển khoa học Kết loạt gồm tám giảng công khai, trình bày tháng Ba, 1951, “Truy tìm Khoa học Vật lí – The Quest for Physical Science” Trong năm bắt đầu dạy lịch sử khoa học đích thực, gần thập niên vấn đề giảng dạy lĩnh vực chưa nghiên cứu cách có hệ thống khơng tơi có thời gian cho trình bày tường minh ý tưởng kéo vào lĩnh vực Tuy vậy, thật may mắn ý tưởng tạo nguồn định hướng ngầm định cấu trúc-vấn đề cho phần lớn việc giảng dạy bậc cao tơi Vì tơi có sinh viên để cảm ơn học có giá trị khả đứng vững quan điểm kĩ thuật thích hợp cho việc truyền đạt chúng cách hiệu Cùng vấn đề định hướng mang lại tính thống cho hầu hết nghiên cứu lịch sử chiếm đa số, rõ ràng đa dạng, mà công bố kể từ kết thúc học bổng nghiên cứu sinh Nhiều số chúng đề cập đến vai trò trọn vẹn siêu hình học hay đóng nghiên cứu khoa học sáng tạo Những nghiên cứu khác khảo sát cách sở thí nghiệm lí thuyết tích tụ người cam kết với lí thuyết cũ khơng tương thích tiêu hố Trong q trình chúng mô tả loại phát triển mà gọi “sự lên-emergence” lí thuyết hay phát minh Ngồi có ràng buộc khác ix Lời nói đầu Chặng cuối phát triển tiểu luận bắt đầu với lời mời làm việc cho năm 1958-1959 Trung tâm Nghiên cứu Cao cấp Khoa học Hành vi – Center for Advanced Studies in the Behaviorial Sciences Lại lần tơi có khả tâm hoàn toàn vào vấn đề thảo luận Thậm chí quan trọng hơn, sống năm cộng đồng chủ yếu gồm nhà khoa học xã hội, đối mặt với vấn đề không dự kiến trước khác biệt cộng đồng với cộng đồng nhà khoa học tự nhiên mà tơi đào tạo Đặc biệt, bị ấn tượng số lượng mức độ bất đồng không úp mở nhà khoa học xã hội tính vấn đề phương pháp khoa học đáng Cả lịch sử lẫn quen biết làm cho nghi ngờ người hành nghề khoa học tự nhiên có câu trả lời vững hay vĩnh cửu cho câu hỏi so với đồng nghiệp khoa học xã hội họ Thế nhưng, làm sao, thực hành thiên văn học, vật lí học, hố học, hay sinh học thường không gây tranh cãi mà ngày thường bệnh địa phương giữa, thí dụ, nhà tâm lí hay nhà xã hội học Việc thử khám phá nguồn khác biệt khiến tơi nhận vai trị nghiên cứu khoa học từ tơi gọi “khung mẫu- paradigm”* Những coi thành tựu khoa học công nhận cách phổ quát mà thời gian cung cấp vấn đề mẫu lời giải cho cộng đồng người thực hành Một miếng hình ghép tơi khớp vào chỗ câu đố ghép hình, thảo tiểu luận nhanh chóng Câu chuyện thảo khơng cần kể đây, phải nói vài lời hình thức mà giữ qua lần soát xét lại Cho đến phiên hoàn thành phần lớn sốt xét lại, tơi dự kiến thảo xuất riêng tập Bách khoa thư Khoa học thống nhất-Encyclopedia of Unified Science Các biên tập viên cơng trình tiên phong cố thuyết phục, giúp * Paradigm khái niệm Kuhn đưa ra, chưa có thống Việt hoá thuật ngữ (hay tốt dùng ngun paradigm), tơi tạm dùng khung mẫu; có người gọi mẫu, hình mẫu x ... triết học khoa học, phân tích cấu trúc cách mạng khoa học, cấu trúc cộng đồng khoa học, phát triển khoa học Ông phân phát triển khoa học thành giai đoạn tương đối “ổn định” mà ông gọi khoa học... cứu- nên nghiên cứu số xuất cách mạng xi Lời nói đầu Nhu cầu đọng khắc nghiệt buộc phải thảo luận số vấn đề Sự phân biệt giai đoạn trước- sau-khung mẫu (pre- and post-paradigm) phát triển khoa. .. may mắn với cua thử nghiệm dạy khoa học vật lí cho người không nghiên cứu khoa học lần đưa tơi đến với lịch sử khoa học Tơi hồn tồn ngạc nhiên, việc tiếp xúc với lí thuyết thực hành khoa học lỗi