Phân tích cấu trúc của nhân cách cá nhân. Liên hệ trong đời sống thực tiễn

MỞ ĐẦU Tâm lý:là tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động ngừơi (Hiện tượng tâm lý tượng có sở tự nhiên hoạt động thần kinh hoạt động nội tiết, nảy sinh hoạt động sống người gắn bó mật thiết với quan hệ xã hội.) Tâm lý học: Là khoa học tượng tâm lý Nó nghiên cứu quy luật nảy sinh vận hành phát triển tượng tâm lý hoạt động đa dạng diễn sống hàng ngày người Trong tập lớn em xin trình bày vấn đề: “Phân tích cấu trúc nhân cách cá nhân Liên hện đời sống thực tiễn” I KHÁI NIỆM NHÂN CÁCH Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân Bởi vây, cá nhân khái niệm khác biệt cá thể với loài nhân cách khái niệm khác biệt cá nhân Cá nhân phương thức biểu cử giống loài, nhân cách vừa nội dung, vừa cách thức biểu cá nhân riêng biệt Nhân cách biểu giới cá nhân, tổng hợp yếu tố sinh học, tâm lý, xã hội nên đặc trưng riêng di truyền, sinnh lý thần kinh, hoàn cảnh sống cá nhân theo cách riêng Như C.Mác nói: “Nếu người có bẩm sinh sinh vật có tính xã hội người phát triển tính xã hội cần phải phán đoán lực lượng tính anh ta, người vào lực lượng tính anh ta, vào lực lượng cá nhân riêng lẻ mà toàn xã hội.” Như vậy: • Nhân cách tất đặc điểm cá thể người mà bao hàm đặc điểm quy định mặt tâm lý xã hội, giá trị cốt cách làm người người thành viên xã hội • Nhân cách nét, phẩm chất tâm lý riêng lẻ mà cấu tạo tâm lý phức hợp Nói cách khác nhân cách tổng thể đặc điểm tâm lý đặc trưng với cấu xác định • Nhân cách người không bẩm sinh, không tự nhiên có, nhân cách hình thành dần trình tham gia mối quan hệ người II CẤU TRÚC NHÂN CÁCH VÀ LIÊN HỆ THỰC TIỄN 2.1 Xu hướng Xu hướng cá nhân hệ thống động mục đích định hướng thúc đẩy người tích cực hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu, hướng thú vươn tới mục tiêu mà cá nhân lấy làm lẽ sống Xu hướng nhân cách thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống động quy định tính tích cực hoạt động cá nhân quy định lựa chọn thái độ Xu hướng nhân cách nói lên chiều hướng phát triển nhân cách Xu hướng nhân cách thường biểu nhu cầu, hứng thú, lý tưởng, giới quan, niềm tin người 2.1.1 Nhu cầu :Nhu cầu đòi hỏi khách quan người, điêù kiện định bảo đảm tồn phát triển họ Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thoả mãn để tồn phát triển, ví dụ nhu cầu nơi ở, ăn uống, việc làm, học tập, vui chơi… Nhu cầu người đa dạng Nhu cầu vật chất gắn liền với tồn thể như: nhu cầu ăn, ở, mặc,…; nhu cầu tinh thần bao gồm nhu cầu nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ, nhu cầu giao tiếp nhu cầu hoạt động xã hội Ví dụ: Đối với sinh viên thường có nhu cầu dụng cụ học tập sách, vở, bút, laptop…hay nhu cầu thiết yếu hàng ngày như: nhu cầu ăn uống, nhu cầu ăn mặc, quần áo, giày, dép… nhu cầu vui chơi giải trí tham gia vào chương trình văn nghệ trường, hoạt động tình nguyện… 2.1.2 Hướng thú :Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng – đối tượng vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú nảy sinh chủ yếu tính hấp dẫn mặt cảm xúc nội dung hoạt động, nhu cầu yếu tố hấp dẫn Chẳng hạn bị bệnh, người ta có nhu cầu uống thuốc để điều trị người ta không thấy khoái cảm uống thuốc Đây khác hứng thú nhu cầu Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng sức làm việc, đặc biệt tăng tính tự giác, tích cực hoạt động hứng thú làm tăng hiệu hoạt động Đặc biệt hoạt động nhận thức hoạt động học tập, hứng thú có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu học tập Những môn học có hứng thú kết tốt môn học hứng thú Vì vậy, giáo viên cần hình thành hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Trong học hình thầy cô thường kể câu chuyện thực tế vụ phạm tội giết người, cướp của…làm kích thích tính tò mò em, gây cho em cảm giác hướng thú với môn học 2.1.3 Lý tưởng: Lý tưởng mục tiêu cao đẹp, phản ánh ý thức người hình thức hình ảnh mẫu mực, tương đối hoàn chỉnh, có sức lôi người tích cực hoạt động để vươn tới lý tưởng Lý tưởng khác với ước mơ chỗ, lý tưởng chứa đựng mặt nhận thức sâu sắc chủ thể điều kiện chủ quan khách quan để vươn tới lý tưởng, đồng thời chủ thể có tình cảm mãnh liệt hình ảnh lý tưởng Chính thế, lý tưởng có sức mạnh lôi toàn sống người vào hoạt động vươn tới lý tưởng Tuy vậy, ước mơ sở cho hình thành lý tưởng cao đẹp sau Lý tưởng mang tính lịch sử giai cấp: thời đại chế độ trị khác lý tưởng người khác Lý tưởng biểu tập trung xu hướng nhân cách, xác định mục tiêu điều khiển toàn hoạt động người “Sống mà lý tưởng người rừng mà phương hướng” Ví dụ : với em lý tưởng sống em đơn giản em học hay, mặt tốt người mà em gặp, để học cách thay đổi, dần hoàn thiện thân tích lũy thêm kiến thức, bù đắp thiếu sót cho 2.1.4 Niềm tin: Niềm tin tin tưởng người vào tri thức kinh nghiệm mà người đă thể nghiệm rung động tính đắn Niềm tin thành phần quan trọng hệ thống động cá nhân, thúc đẩy mạnh mẽ người hành động phù hợp với niềm tin Niềm tin mãnh liệt sức sống dồi Có câu thành ngữ nói rằng: “Mất niềm tin tất cả” Điều nói lên sống phải có niềm tin Niềm tin khởi đầu thành công, học sinh, sinh viên thường đánh niềm tin vào thân.ví dụ: Em có người bạn, bạn em cho học luật phải tự học nhiều khó toàn chữ chữ mà bạn áy lại thi khối A, nên tự tin mà bạn chản nản việc hoc 2.2 Tính cách Trong sống ngày ta thường dùng từ “tính tình”, “tính nết”, “tính cách” để tính cách Những nét tính cách tốt thường gọi “đặc tính”, “lòng”, “tinh thần”…; nét tính cách xấu thường gọi “thói”, “tật”… Tính cách kết hợp độc đáo đặc điểm tâm lý ổn định người, đặc điểm quy định phương thức hành vi điển hình người điều kiện hoàn cảnh sống định thể thái độ họ giới xunh quanh thân Tính cách thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống thái độ tương đối ổn định thực thể hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng Nói cách khác, tính cách thái độ củng cố phương thức hành vi quen thuộc Tính cách mang tính ổn định, bền vững, thống tính độc đáo, riêng biệt, điển hình cho cá nhân Tính cách cá nhân chịu chế ước xã hội Tính cách người bẩm sinh, không tự nhiên có mà tính cách hình thành phát triển cá nhân, tác động giáo dục tích cực rèn luyện cá nhân Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Hiền, phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Mỗi người có tính cách riêng cho mình, ví dụ bác Hồ người vĩ đại, bác người nói hội tụ nhiều tính cách mà phải học tập tiết cần cù, tiết kiệm, chịu khó,… Tính cách có cấu trúc phức tạp, bao gồm hệ thống thái độ hệ thống hành vi tương ứng: Hệ thống thái độ cá nhân thái độ tốt thái độ xấu, bao gồm mặt sau đây: • Thái độ tập thể xã hội bao gồm thái độ tốt là: yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, thái độ trị, tinh thần đổi mới, tinh thần hợp tác cộng đồng … thái độ xấu như: bất mãn với chế độ, chống phá chế độ nhà nước • Thái độ lao động, gồm thái độ tốt như: yêu lao động, cần cù, sáng tạo, lao động có kỷ luật, tiết kiệm, đem lại xuất cao… Ngược lại lười biếng, dối trá, cẩu thả, lãng phí… • Thái độ người, gồm thái độ tính khiêm tốn, lòng tự trọng, tinh thần tự phê bình…; ngược lại tính tự kiêu, tính ích kỷ… • Thái độ thân, gồm thái độ tốt như: Tự trọng, nghiêm khắc với mình, tự chủ hành vi thân…Ngược lại tính buông thả, thiếu tự chủ, Hệ thống hành vi biểu cụ thể bên hệ thống thái độ, đa dạng Người có tính cách ổn định hệ thống thái độ tương ứng với hệ thống hành vi, cử chỉ, lời nói Tuy nhiên, có thống thái độ với hành vi cử 2.3 Năng lực Năng lực tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định đảm bảo cho hoàn thành hoạt động có kết Con người ta khác nhu cầu, hứng thú, tính tình, khí chất…mà khác khả năng, lực Trong hoạt động thực tế có điều kiện làm việc, công việc có người đạt kết cao mà có người đạt kết thấp Có người làm tốt công việc làm tốt công việc khác… Như có khác lực Để làm tốt công việc, cá nhân cần phải có số đặc điểm thích ứng với công việc Ví dụ muốn học giỏi người phải có óc thông minh, chăm chỉ, say mê học tập, có chí hướng vươn lên, có phương pháp học tập tốt… Sự phù hợp gọi lực Ví dụ: Đối với người họa sĩ,năng lực tạo hình thuộc tính chủ đạo gồm tưởng tượng sáng tạo giúp cá nhân nắm chất, xây dựng hình tượng độc đáo tượng, vật; thuộc tính làm chỗ dựa tính nhạy cảm cao máy phân tích thị giác giúp cho cá nhân nhận xét nhanh chóng đường nét vật thể…; thuộc tính hỗ trợ tình cảm, thái độ người họa sĩ vật tượng Nó tạo thành hỗ trợ cho hoạt động tạo hình Người ta phân biệt mức độ lực: có lực, tài thiên tài Tài mức độ cao lực, người có tài lĩnh vực hoạt động người có khả giải vấn đề cách sáng tạo, tạo giá trị to lớn sống Ví dụ: Nguyễn Du có tài thơ ca, Bùi xuân Phái có tài hội họa Thiên tài mức độ cao lực Người thiên tài thể hoàn thành cách xuất chúng hoạt động đó, họ vĩ nhân lịch sử Chẳng hạn Mác, Ăngghen, Lênin bậc thiên tài xây dựng nên học thuyết Mác-Lênin Năng lực phân loại theo khác Căn vào mức độ chuyên biệt lực người ta phân loại lực thành lực chung lực chuyên môn (năng lực riêng) Năng lực chung lực cần thiêt cho nhiều loại hoạt động khác Nó đảm bảo cho cá nhân nhanh chóng nắm vững tri thức nhiều lĩnh vực hoạt động khác (ví dụ thông minh, thính tai, tinh mắt, tháo vát…) Năng lực chuyên môn loại lực đảm bảo cho cá nhân hoạt động đạt kết lĩnh vực định Chẳng hạn lực tổ chức, hội họa, toán học, âm nhạc, sư phạm, … lực chuyên môn Sự hình thành lực: Người ta sinh có sẵn lực hoạt động đó, mà phải qua trình hoạt động, rèn luyện lực hình thành bộc lộ “Có khổ luyện thành tài”, “có công mài sắt có ngày nên kim” Năng lực gắn liền với hoạt động hình thành hoạt động Tuy nhiên, hình thành lực phụ thuộc vào nhiều yếu tố, sau tìm hiểu hình thành lực yếu tố ảnh hưởng tới 2.4 Khí chất Khí chất thuộc tính tâm lý gắn liền với kiểu hoạt động thần kinh tương đối bền vững cá nhân đặc trưng cho hoạt động tâm lý cường độ, tốc độ, nhịp độ, thể sắc thái riêng hành vi cử người Giữa cá nhân với có khác biệt rõ rệt đặc điểm bên hành vi Một số người linh hoạt, nhiệt tình, số khác lại chậm chạp, điềm đạm; có người cởi mở, dễ tiếp xúc với người, có người lại kín đáo, không cởi mở, đóng kín thân Những đặc điểm túy đặc điểm bên hành vi, không liên quan đến việc khả kiềm chế người nào, tình cảm, thái độ người sao, họ trung thực hay giả dối… Những khác biệt khác biệt khí chất – khác biệt cường độ, tính linh hoạt, tính cân phản ứng hành vi cá nhân Khí chất thể cá nhân phản ứng tình xác định sống Nó tạo phong thái hành vi, ứng xử ảnh hưởng đến quan hệ người - dễ xây dựng quan hệ, dễ thích ứng hay ngược lại khó xây dựng quan hệ với người khác, khó thích ứng Khí chất có nguồn gốc kiểu hoạt động thần kinh cấp cao tính chất (cường độ, cân bằng, tính động) trình thần kinh (hưng phấn ức chế) quy định Căn vào đặc tính cường độ, cân bằng, tính động phản ứng hành vi cá nhân người ta phân biệt loại khí chất: hoạt (hoạt bát), đằm (bình thản), nóng (nóng nảy) ưu tư Người tính nóng: bồng bột, sôi nổi, dễ bị kích động, lăn vào công việc, dùng nghị lực để tác động đến người khác; trực tính, kiên nghị, gặp thất bại hay thay đổi tâm trạng, hứng thú, “bốc” lại gặp việc khác hấp dẫn Người tính hoạt: nhanh nhẹn, cân bằng, linh họat, cởi mở công việc mà hứng thú; dễ quen với người, chịu đựng giỏi trước biến đổi nhanh, thích ứng mau; dễ tiếp nhận mới, mềm dẻo cách ứng xử, dễ gây thiện cảm chung Người tính đằm: cân tình cảm hành động, bình tĩnh, ung dung, tự kiềm chế cao, suy nghĩ cẩn thận chậm chạp, khó thích ứng với thay đổi nhanh, khó chan hòa mau chóng mà cần thời gian “ăn ý” với người, kiên trì công việc từ đầu đến cuối Người tính trầm (ưu): tinh tường, hay ngượng, khó tiếp xúc với người; dễ mặc cảm, tự ti; cần giúp đỡ, cổ vũ thường xuyên; cảm thấy tự tin tình quen thuộc KẾT LUẬN Cùng với phát triển xã hội,con người tự hướng tới hoàn thiện nhân cách Các quan hệ hoạt động,giáo dục, gia đình,nhà trường, xã hội vấn đề quan trọng cần thiết, để giáo dục cho người ta lĩnh hội tri thức khoa học, để ngày phát triển nhân cách người đến hoàn mĩ Tốc độ công nghiệp phát triển cao kinh tế, văn hoá, xã hội có thay đổi rõ nét Bên cạnh tồn tệ nạn xã hội,như tệ nạn tham nhũng gây ảnh hưởng lớn đến chủ nhân tương lai đất nước trẻ em Trong giáo dục cấp trung học phổ thông,vấn đề giáo dục phát triển nhân cách vấn đề quan trọng, lứa tuổi em có nhiều thay đổi mặt tâm lý sinh lý nên nhu cầu hoàn thiện nhân cách để thích nghi với xã hội hoá có thái độ tích cực sống quan trọng Giáo dục để tạo điều kiện hướng cho hệ trẻ em tự hoàn thiện nhân cách 10 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………… 1.KHÁI NIỆM NHÂN CÁCH…………………………………………… 2 CẤU TRÚC CỦA NHÂN CÁCH VÀ LIÊN HỆ THỰC TIỄN……… 2.1 Xu hướng……………………………………………………… 2.1.1 Nhu cầu…………………………………………………………………………… 2.1.2 Hướng thú………………………………………………………………………… 2.1.3 Lý tưởng…………………………………………………………………………… 2.1.4 Niềm tin…………………………………………………………………………… 2.2 Tính cách…………………………………………………….… 2.3 Năng lực……………………………………………………… 2.4 Khí chất………………………………………………………… KẾT LUẬN………………………………………………………………… 11 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyến Ngọc Bích,tâm lý học nhân cách-một số vấn đề lý luận, NXBGD,1998 Đào Thị Oanh, vấn đề nhân cách tâm lý học ngày nay,NXBFD,1998 Nguyễn Quang Uẩn,tâm lý hoc đại cương, hn,1995 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành, Tâm lý học đại cương, NXBĐHQG Hà Nội, 1998 Trần Trọng Thủy, Bài tập thực hành Tâm lý học, NXBĐHQG Hà Nội, 2002 6.Lê Tuyết Ánh, Kim Thị Dung, Nguyễn Thị Thanh Hằng, Nguyễn Ánh Hồng, Tâm lý học đại cương, giáo trình ĐHKHXH&NV Tp HCM, 2004 http://www.tamlyhoc.net/diendan/showthread.php?tid=729 http://www.tamly.com.vn/home/?act=News-Detail-s-14-106Thu_vien_ %96_Vien_tam_ly_hoc_xin_tran_trong_thong_bao_sach_thang_7 _nam_2009.html 12 [...]... MỞ ĐẦU……………………………………………………………… 1 1.KHÁI NIỆM NHÂN CÁCH…………………………………………… 2 2 CẤU TRÚC CỦA NHÂN CÁCH VÀ LIÊN HỆ THỰC TIỄN……… 3 2.1 Xu hướng……………………………………………………… 3 2.1.1 Nhu cầu…………………………………………………………………………… 3 2.1.2 Hướng thú………………………………………………………………………… 4 2.1.3 Lý tưởng…………………………………………………………………………… 4 2.1.4 Niềm tin…………………………………………………………………………… 5 2.2 Tính cách ………………………………………………….… 6 2.3 Năng lực………………………………………………………... DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyến Ngọc Bích,tâm lý học nhân cách- một số vấn đề lý luận, NXBGD,1998 2 Đào Thị Oanh, vấn đề nhân cách trong tâm lý học ngày nay,NXBFD,1998 3 Nguyễn Quang Uẩn,tâm lý hoc đại cương, hn,1995 4 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành, Tâm lý học đại cương, NXBĐHQG Hà Nội, 1998 5 Trần Trọng Thủy, Bài tập thực hành Tâm lý học, NXBĐHQG Hà Nội, 2002 6.Lê Tuyết Ánh,... học đại cương, giáo trình ĐHKHXH&NV Tp HCM, 2004 7 http://www.tamlyhoc.net/diendan/showthread.php?tid=729 8 http://www.tamly.com.vn/home/?act=News-Detail-s-14-106Thu_vien_ %96_Vien_tam_ly_hoc_xin_tran _trong_ thong_bao_sach_thang_7 _nam_2009.html 12 ... khác biệt cá thể với loài nhân cách khái niệm khác biệt cá nhân Cá nhân phương thức biểu cử giống loài, nhân cách vừa nội dung, vừa cách thức biểu cá nhân riêng biệt Nhân cách biểu giới cá nhân, ... KHÁI NIỆM NHÂN CÁCH Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân Bởi vây, cá nhân khái... tiêu mà cá nhân lấy làm lẽ sống Xu hướng nhân cách thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống động quy định tính tích cực hoạt động cá nhân quy định lựa chọn thái độ Xu hướng nhân cách