LỜI MỞ ĐẦU Đời sống tâm lý người đa dạng, phong phú phức tạp Đây vấn đề nhiều người quan tâm, tìm hiểu nghiên cứu Trong đời sống người, tượng tâm lý hoạt động đóng vai trò quan trọng Như biết ý thức điều chỉnh, điều khiển hành vi người, giúp cho người dễ dàng hòa nhập với xã hội thành công sống, muốn làm điều phải thông qua hoạt động Tuy nhiên sống người dòng hoạt động bao gồm nhiều hoạt động riêng lẻ tùy theo động tương ứng Vì vậy, để hiểu rõ vấn đề nhóm 05 chúng em chọn đề tài 06: “Phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động Ứng dụng hoạt động học tập sinh viên” NỘI DUNG I Cấu trúc tâm lý hoạt động Các khái niệm: Hoạt động tác động qua lại có định hướng người với giới xung quanh, hướng tới biến đổi nhằm thỏa mãn nhu cầu Trong trình đó, người tích cực sáng tạo tác động vào giới khách quan, tạo sản phẩm phía thê giới tạo tâm lý Cấu trúc tâm lý hoạt động phương thức hoạt động bao gồm thảnh tố: động cơ, mục đích, điều kiện, hoạt động, hành động, thao tác Hoạt động thúc đẩy động cơ, hoạt động bao gồm nhiều hành động khác nhau, hành động hướng tới nhiều mục đích, tập hợp mục đích thõa mãn động Trong hành động có nhiều thao tác, thao tác thực thông qua phương tiện Cấu trúc tâm lý hoạt động Cấu trúc tâm lý hoạt động nhà tâm lý học người Nga A.N.Lê-on-chep (1903-1929) mô tả qua ví dụ trình lao động tập thể người săn từ thời xa xưa: nhóm đuổi thú, nhóm bắt thú, nhóm khác làm thức ăn, áo mặc… Khi tạo sản phẩm cuối cùng, thỏa mãn nhu cầu sống thành viên tập thể, người có quan hệ trực tiếp, người có quan hệ gián tiếp Nhưng cuối người hưởng thức ăn, áo mặc, cụ thể hóa nhu cầu họ động hoạt động nhóm, cá nhân Ở ta có bên hoạt động, bên động Hoạt động hợp hành động Cái mà hành động nhằm tới gọi mục đích Có thể coi động mục đích chung, mục đích mà hành động đạt tới mục đích phận Hoạt động tập thể người săn nói có mục đích chung kiếm thức ăn Mục đích cụ thể nhóm thứ nhắt đuổi thú về, nhóm thứ hai bắt thú, nhóm thứ ba làm thịt… Có thể coi mục đích chung động xa, mục đích phận động gần Ở ta có bên hành động, bên mục đích Hành động nhằm giải nhiệm vụ cụ thể định, nhiệm vụ mục đích đặt điều kiện cụ thể định, tức mục đích phận phải cụ thể hóa thêm bước nữa, cụ thể hóa quy định bới điều kiện cụ thể nơi diễn hành động Từ xá định phương thức để giải nhiệm vụ.Các phương thức gọi thao tác Ở ta có bên thao tác, bên điều kiện khách quan cụ thể (phương tiện) Qua phân tích trên, cấu trúc tâm lý hoạt động mô tả sơ đồ sau: Sơ đồ cấu trúc tâm lý hoạt động: Sơ đồ thể quan hệ qua lại động mục đích, động chung – động riêng, mục đích chung mục đích cụ thể Mối quan hệ nảy sinh từ hoạt động Chính trình hoạt động người tạo nên mối quan hệ qua lại động mục đích Sự nảy sinh phát triển mối quan hệ xuất phát triển tâm lí ý thức nhân cách Từ phân tích cho thấy, cấu trúc hoạt động có sáu yếu tố chia thành hai hàng: Hàng thứ động – mục đích – điều kiện, thể nội dung, tính chất hoạt động.Giữa yếu tố có mối quan hệ với nhau.Động cụ thể hóa thành mục đích.Mục đích lại quy định việc lựa chọn đối tượng tác động mà từ ảnh hưởng đến việc xác định điều hoạt động Hàng thứ hai hoạt động – hành động – thao tác, thể phương thức đơn vị thực hoạt động.Một hoạt động thực nhiều hành động.Một hành động lại tiến hành nhiều thao tác Hai hàng có mối quan hệ định Đó mối quan hệ nội dung hình thức hoạt động Động cơ, mục đích chi phối việc lựa chọn phương thức tiến hành hoạt động.Ngược lại, trình tiến hành hoạt động làm hình thành động mục đích II Ứng dụng cấu trúc tâm lý hoạt động hoạt động học tập sinh viên Hoạt động học góc độ tâm lý Trong sống có trình tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm sống, sở tạo thành tri thức khoa học, tiếp thu thành tựu tri thức – việc học, cách học theo phương pháp thường ngày Nhưng thực tế, có phương thức học tập nhà trường có khả tổ chức hoạt động đặc biệt – hoạt động học tập Dưới nhìn tâm lý học, hoạt động học hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, hình thành cá nhân kiến thức khoa học, lực cá nhân phù hợp thực tiễn Hoạt động học tập sinh viên không giống với học sinh trung học Bởi sinh viên đại học cần tiếp thu nhiều kiến thức thực tế chuyên môn phục vụ đời sống, đồng thời hoạt động học tập sinh viên đòi hỏi hình thành lực cá nhân định phù hợp cho công việc sau Cũng giống hoạt động nói chung, hoạt động học tập có đặc trưng riêng nó: Đó có chất đặc trưng, có đối tượng học tập với mục đích, phương tiện, điều kiện hoạt động Ứng dụng Từ sơ đồ cấu trúc tâm lý hoạt động phân tích cho thấy, hoạt động học tập bao gồm có sáu yếu tố, phân thành hai phần tương đối khác biệt, nội dung tính chất hoạt động học phương thức, đơn vị thực hoạt động học ứng dụng vào hoạt động học tập sinh viên thấy nhìn toàn diện trình tái tạo tri thức nhìn tâm lý học 2.1 – Nội dung, tính chất hoạt động học tập sinh viên: a) Động học tập: Các yếu tố hoạt động học hình thành hoạt động học.Nói đến hình thành hoạt động học, trước hết phải nói đến hình thành động học tập Hoạt động học với chủ thể sinh viên, đối tượng tri thức khoa học, với mục tiêu cuối hình thành nhân cách cho người học Sinh viên tiến hành hoạt động học, chiếm lĩnh tri thức tri thức thúc đẩy tiếp tục trình học tập Động hoạt động học tập sinh viên thân tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà giáo dục nhà trường mang lại Đặc biệt, sinh viên, động học tập chia thành hai loại: động hoàn thiện tri thức động quan hệ xã hội Thuộc loại động hoàn thiện tri thức lòng ham mê, khát khao mở rộng tri thức, say mê với môn học Hoạt động học tập thúc đẩy động này, không chứa mâu thuẫn bên đòi hỏi phải có nỗ lực ý chí để đạt nguyện vọng hướng vào đấu tranh với thân Động quan hệ xã hội thưởng phạt đe doạ, áp lực gia đình, nhà trường, công việc, danh vọng mong đợi hạnh phúc… mức độ sinh viên, động mang tính cưỡng bách, có lúc xuất vật cản cần khắc phục để vượt qua đạt mục đích Xét mặt lý luận, hoạt động thúc đẩy động định Hoạt động học hướng đến tri thức khoa học, ( tức đối tượng hoạt động học) trở thành động hoạt động Động hoàn thiện tri thức động hoạt động học tập.Khi động hoàn thiện tri thức đáp ứng đồng nghĩa với động quan hệ xã hội thoả mãn Cả hai loại động xuất trình học tập hoàn cảnh cụ thể, tùy điều kiện sinh viên mà động hay động trở nên chiếm ưu b) Mục đích học tập: Mục đích hiểu mà hành động diễn hướng tới.Với sinh viên, động thúc đẩy học tập tiến hành hoạt động học.Mục đích hoạt động học sinh viên hướng tới khái niệm, giá trị, chuẩn mực… ngành khoa học cụ thể.Mục đích hình thành dạng biểu tượng, dần tổ chức thực hóa thực tế Đặc trưng học tập học sinh, sinh viên chỗ: khác với lao động, học tập không làm thay đổi đối tượng tác động mà thay đổi thân Sinh viên học tập để tiếp thu tri thức khoa học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, phát triển phẩm chất nhân cách người chuyên gia tương lai c) Điều kiện học tập: Điều kiện đóng vai trò quan trọng hoạt động học tập.Nếu điều kiện học tập bên tài liệu, dụng cụ học tập, giảng giải thầy cô… vận động thân người học sinh viên khó tự tiến hành hoạt động tái tạo tri thức Và kể đủ điều kiện sau trường hoạt động học tập sinh viên tiếp tục hình thức hay hình thức khác 2.2 – Phương thức, đơn vị thực hoạt động học sinh viên: Phương thức, đơn vị thực hoạt động học tập sinh viên thể hoạt động, hành động thao tác theo sơ đồ cấu trúc chung hoạt động Như nói trên, hoạt động học nhìn tâm lý học hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, hình thành cá nhân kiến thức khoa học, lực cá nhân phù hợp thực tiễn.Hoạt động học động thúc đẩy tiến hành nhiều hành động Trong hành động lại thực nhiều thao tác khác (động tác thực theo trình tự đó) Đối với việc học sinh viên, động hoàn thiện tri thức hay động quan hệ xã hội quan trọng Động thúc đẩy hoạt động diễn theo nhiều hành động khác nhau: sinh viên lên lớp nghe giảng, sinh viên lên thư viện đọc sách, sinh viên học cũ củng cố kiến thức… hành động phận cấu thành hoàn chỉnh hoạt động, thể tính tích cực bên bên cá nhân: sinh viên cử động có chủ định tìm kiếm, trau dồi kiến thức, đồng thời xuất hiện tượng tâm lý bên để nhìn nhận, hệ thống lại tri thức có được, mở rộng hiểu biết suy đoán thân – chi phối mục đích học tập người học Hành động tiến hành nhiều thao tác Sinh viên muốn lên thư viện phải có thao tác tra cứu danh mục tài liệu, nhìn, ghi chép… Việc sinh viên lựa chọn thao tác phụ thuộc điều kiện cụ thể sinh viên thời điểm đó, phụ thuộc đối tượng tác động sinh viên gì, phương diện Tóm lại, nội dung, tính chất hoạt động học tập sinh viên có quan hệ gắn bó chặt chẽ phương thức hoạt động học tập Quan hệ phản ánh quan hệ nội dung hình thức hoạt động Động cơ, mục đích chi phối chọn lựa phương thức tiến hành hoạt động.Ngược lại trình tiến hành hoạt động làm hình thành động mục đích Đem quan hệ nội dung – hình thức ứng dụng học tập, sinh viên có nhìn toàn diện rõ nét định hướng, phương pháp học tập Vì việc học tập sinh viên mang tính độc lập cao, cốt lõi tự ý thức động mục đích, biện pháp học tập, vậy, việc bao quát toàn kết cấu hoạt động học có vai trò cần thiết Song thực tế, hoạt động học tập mang nhiều hành động có phần riêng lẻ, nên sinh viên có nhìn nhận đắn Nếu động cơ, mục đích tốt, việc học diễn theo hướng tích cực: sinh viên ý tới giảng, tự giác tham gia xây dựng học, trao đổi thảo luận, ghi chép, có khả hiểu trình bày lại giảng theo suy nghĩ nhận thức mình… Học tập sinh viên mang tính độc lập cao, cần xác định động mục đích học tập đắn tự sinh viên thay đổi vị trí mình, từ đối tượng tiếp nhận tri thức thành chủ thể tìm kiếm tri thức Đối với sinh viên đại học luật Hà Nội, đa số bạn bước chân vào trường nhiều có hứng thú riêng ngành luật Niềm đam mê động thúc đẩy bạn nỗ lực học tập Để thực điều đó, bạn tự đặt cho mục tiêu riêng hành động theo nhiều cách khác như: học đặn, giờ, lên lớp nghe giảng để tiếp thu kiến thức, thư viện để mở rộng kiến thức, học ôn để củng cố kiến thức… Mục đích cụ thể hành động khác xuất phát từ động xác định ban đầu Để thực hành động cá nhân phải có thao tác, hay nói cách khác cử động thể diễn theo hệ thống, trật tự định điều kiện cụ thể, nhằm thực mục đích cụ thể hành động Những thao tác cá nhân khác Chẳng hạn, thực hành động nghe giảng lớp nhằm tiếp thu kiến thức, có bạn ghi chép vào ghi, có bạn sử dụng máy ghi âm, có bạn tập trung nghe giảng… Điều phụ thuộc vào điều kiện tồn cụ thể hay đối tượng tác động mà họ lựa chọn Như vậy, phản ánh ý nghĩa thực cấu trúc tâm lý hoạt động việc học người sinh viên nói chung KẾT LUẬN Như việc tìm hiểu phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động giúp biết ứng dụng hoạt động học tập Muốn việc học có hiệu phải hiểu chất hoạt động học, từ vạch phương hướng cách thức học hiệu quả, quan trọng nhất, hình thành cho thân lực chuyên môn, phục vụ sống người tương lai Có thể thấy, tâm lý học đóng vai trò quan trọng nhìn nhận giải vấn đề không đơn giản dừng lại phân tích cấu trúc hoạt động học tập trên, mà lĩnh vực khác Trong trình nhóm em làm không tránh khỏi sai sót, kính mong thầy cô đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn! ... điều kiện khách quan cụ thể (phương tiện) Qua phân tích trên, cấu trúc tâm lý hoạt động mô tả sơ đồ sau: Sơ đồ cấu trúc tâm lý hoạt động: Sơ đồ thể quan hệ qua lại động mục đích, động chung – động... hoạt động làm hình thành động mục đích II Ứng dụng cấu trúc tâm lý hoạt động hoạt động học tập sinh viên Hoạt động học góc độ tâm lý Trong sống có trình tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm sống, sở... chọn Như vậy, phản ánh ý nghĩa thực cấu trúc tâm lý hoạt động việc học người sinh viên nói chung KẾT LUẬN Như việc tìm hiểu phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động giúp biết ứng dụng hoạt động học