Coâng ngheä thoâng tin ñaõ vaø ñang taùc ñoäng maïnh meõ vaø laøm thay ñoåi nhieàu maët cuûa cuoäc soáng, trong ñoù coù daïy hoïc. Ñoåi môùi phöông phaùp, phöông tieän daïy hoïc thoâng qua vieäc öùng duïng coâng ngheä thoâng tin ñaõ trôû thaønh moät khaâu trong söï ñoåi môùi ñoàng boä quaù trình daïy hoïc. Laø nhöõng giaùo vieân Ngöõ vaên töông lai, chuùng toâi thöïc hieän ñeà taøi ÖÙng duïng coâng ngheä thoâng tin trong daïy hoïc Ngöõ vaên nhaèm ñeà xuaát caùc phöông höôùng öùng duïng coâng ngheä thoâng tin trong daïy hoïc Ngöõ vaên, ñaùp öùng yeâu caàu ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc. Ñoàng thôøi, cuõng qua ñaây maø taäp döôït, reøn luyeän coâng taùc nghieân cöùu khoa hoïc – moät hoaït ñoäng cô baûn cuûa ngöôøi sinh vieân.
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Văn Duyên Phạm Văn Học – Đỗ 1.MỞ ĐẦU 1.1.Mục đích nghiên cứu Công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhiều mặt sống, có dạy học Đổi phương pháp, phương tiện dạy học thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trở thành khâu đổi đồng trình dạy học Là giáo viên Ngữ văn tương lai, thực đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn ” nhằm đề xuất phương hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đồng thời, qua mà tập dượt, rèn luyện công tác nghiên cứu khoa học – hoạt động người sinh viên 1.2 Lòch sử vấn đề Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn đề tài tương đối mẻ Tuy có số công trình đề cập đến nhìn chung công trình lấy việc thiết kế giáo án cụ thể làm chính, chưa trọng mặt lý luận đưa dẫn chung mang tính phương pháp Ví dụ công trình:“ Giáo án điện tử dành cho môn khoa học xã hội: Tiểu học – Trung học sở – Trung học phổ thông”, Nxb Đà Nẵng 2004 Trong công trình này, tác giả Hoàng Đức Huy nghiên cứu ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy học môn khoa học xã hội nói chung không tập trung vào dạy học Ngữ văn Một công trình khác Tác giả Võ Anh Dũng trường THPT Lê Hồng Phong, Tp Hồ Chí Minh:“ Xây dựng giáo án khối 10 chương trình phân ban cho môn học: Toán , Sinh, Ngữ văn ” Đề tài trọng vào chương trình phân ban lớp 10 không sâu vào môn Ngữ văn với đặc trưng riêng môn học Vì thực đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn , muốn giải vấn đề cách trực diện, có ý đếùn đặc trưng môn Ngữ văn cố gắng đưa phương hướng chung việc ứng dụng 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Như đề tài dăng ký, xác đònh đối tượng nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn bậc Trung học phổ thông Từ việc nắm vững đặc điểm số phần mềm công nghệ thông tin đặc điểm chương trình Ngữ văn mà đề xuất hướng ứng dụng Như vậy, phạm vi nghiên cứu ứng dụng học Ngữ văn chương trình Trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Thực đề tài ,chúng sử dụng phương pháp nghiên cứu: phương pháp phân tích- tổng hợp, phương pháp so sánh, phương pháp thực nghiệm, ứng dụng, … 2.NỘI DUNG CHÍNH 2.1 Dạy học Ngữ văn theo xu hướng đổi phương pháp, phương tiện dạy học 2.1.1 Thực trạng dạy học Ngữ văn Hiện nay, dạy học Ngữ văn đem lại hiệu chưa cao Phần lớn học sinh thờ với môn học này, chí có không học sinh coi môn Ngữ văn cực hình Điều có phần nguyên nhân từ phương pháp dạy học giáo viên Một phận không nhỏ giáo viên Ngữ văn chưa có sáng tạo cần thiết, tìm tòi mặt phương pháp - phương tiện dạy học mà nặng kinh nghiệm Từ đó, dẫn đến phương pháp dạy học khuôn sáo, nhàm chán, thủ tiêu hứng thú học tập học sinh Đã đến lúc, cần đổi phương pháp, phương tiện dạy học Trong đổi ấy, công nghệ thông tin phương tiện hữu hiệu - Phương tiện dạy học đại ứng dụng vào dạy học Ngữ văn, nhiên ỏi Nguyên nhân việc chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn môn Ngữ văn môn học mang tính thẩm mỹ, tính cảm xúc, tính đa nghóa Hình tượng văn chương hình tượng phi vật thể đòi hỏi người học phải liên tưởng, tưởng tượng huy động cảm xúc chủ quan nên khó sử dụng giáo cụ trực quan Hơn nữa, trình độ sở vật chất kỹ thuật dạy học trường phổ thông nghèo nàn lạc hậu Nguyên nhân chủ quan trình độ tin học Anh văn đại đa số giáo viên Ngữ văn yếu Cho nên, họ lúng túng trước vấn đề công nghệ thông tin Người giáo viên Ngữ văn ngại thay đổi, dè dặt với công nghệ mới, sợ nhiều thời gian học tập, chuẩn bò Để khắc phục tình trạng cần tăng cường đầu tư mua sắm, bảo dưỡng thiết bò dạy học, thay đổi quan điểm giáo viên khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn, tăng cường đào tạo tin học Anh văn cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 2.1.2 Đổi phương pháp, phương tiện dạy học khâu quan trọng đổi đồng trình dạy học Ngữ văn Môn Ngữ văn nhà trường phổ thông đổi từ nội dung chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra- đánh giá Lâu đề cập nhiều đến chương trình, sách giáo khoa mà đề cập đến việc đổi phương pháp , phương tiện dạy học Sự đổi đồng trình kéo theo đổi phương phương pháp, phương tiện dạy học Ngữ văn Để mục tiêu chương trình trở thành thực không bàn đến đường để thực mục tiêu Vì vậy, nói đổi phương pháp, phương tiện dạy học khâu quan trọng, thiếu lộ trình đổi trình dạy học Ngữ văn Trung học phổ thông mà công nghệ thông tin công cụ hữu hiệu, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên, giúp phát triển khả chủ động chiếm lónh kiến thức người học, biến học sinh thành trung tâm trình dạy học 2.1.3 Dưới góc độ thông tin, dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng trình truyền thông Hoạt động dạy học trình đưa thông tin từ bên vào người học người học tiến hành xử lý thông tin Dạy học trình điều khiển phát triển học sinh, theo mục đích xác đònh, thông qua trình xử lý thông tin học sinh Như vậy, để thực trình dạy học phải cần đến phương tiện truyền tin, phương tiện dạy học Phương tiện dạy học ngày đóng vai trò quan trọng, phương tiện dạy học tốt kết trình dạy học thuận lợi nhiêu Công nghệ thông tin phương tiện hữu hiệu cho trình dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng 2.2 Những khả hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn 2.2.1 Những khả Theo giáo trình tin học, Powerpoint phần mềm giúp tạo lập, trình diễn cách nhanh chóng với hiệu cao Đây phần mềm thiết thực, linh động, thiết kế, sửa chữa đơn giản, đẹp mắt, có khả nâng cao hiệu trực quan hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, hoạt hình… ng dụng Powerpoint nói riêng công nghệ thông tin nói chung vào dạy học Ngữ văn việc làm đầy hứa hẹn 2.2.2 Những hiệu - Tiết kiệm thời gian thuyết giảng, mở rộng kiến thức - Tạo động lực sáng tạo, hưng phấn, xua tan tâm lý căng thẳng cho giáo viên học sinh - Giáo viên chủ động, tự tin, truyền đạt nội dung học đầy đủ, xác không lan man, dài dòng - Mở rộng tầm nhìn với bên ngoài, xoá tính tách biệt giảng, đáp ứng yêu cầu tích hợp nhiều kênh thông tin với 2.3 Quy trình thiết kế giáo án điện tử môn Ngữ văn Giáo án điện tử kết hợp giáo án thường với phần mềm vi tính người giáo viên lựa chọn cho phương thức truyền tải nội dung giảng Đây kết hợp vừa có tính khoa học vừa đòi hỏi kó thuật cao người giáo viên, nhằm tạo tương tác, phối hợp nội dung hình thức giảng 2.3.1 Chuẩn bò nội dung dạy học Đây khâu vô quan trọng quy trình thiết kế giáo án điện tử Một giáo án điện tử dù có đại linh hoạt đến đâu mà nội dung không xác, phong phú giảng khó mà thành công Ở khâu này, người giáo viên cần phải tiến hành theo bước : - Xác đònh mục đích, yêu cầu học: nhằm tránh tình trạng chệch mục tiêu học - Lựa chọn nội dung xây dựng kòch dạy học Đây nội dung dạy học giáo án viết tay Người giáo viên cần xếp nội dung thành trang giáo án điện tử (Slide ) cách khoa học, hợp lý đảm bảo tính sư phạm 2.3.2 Thiết kế giáo án điện tử môn Ngữ văn Thiết kế giáo án điện tử nói gọn lại khâu đưa nội dung giáo án thường lên máy vi tính Mục đích khảo sát ứng dụng Powerpoint việc thiết kế giáo án điện tử môn Ngữ văn nên nội dung trình bày cho bước thiết kế giáo án điện tử môn Ngữ văn khu biệt lại phần mềm 2.3.2.1 Khai thác liệu Sau hoàn tất bước chuẩn bò nội dung dạy học đến bước không phần quan trọng việc đưa toàn nội dung giáo án thường lên phần mềm thiết kế Sự khác biệt giáo án điện tử với giáo án thường chỗ: giáo án điện tử phần văn (Text ) cần thêm hình ảnh (image), âm thanh, thước phim, đoạn trích dẫn, hát, tham khảo từ trang web khác có liên quan đến nội dung giảng để minh họa làm phong phú nội dung giảng tạo sức hấp dẫn cho người học 2.3.2.2 Thiết lập Slide giáo án Ngữ văn Theo tài liệu tin học, Slide trang giáo án hiển thò hình máy chiếu Đây giao diện thiết kế nội dung giáo án điện tử Nó tương tự trang sách hay trang Một giáo án điện tử gồm nhiều slide Tóm lại, “ bảng đen” người giáo viên 2.3.2.3 Tạo hiệu ứng cho slide Đây công đoạn phức tạp tốn nhiều công sức Một slide Ngữ văn bao gồm đoạn văn bản, hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết, hiệu ứng thời gian,… Muốn có trang giáo án điện tử thành công đòi hỏi phải có kết hợp hài hòa, đồng yếu tố Có trang giáo án đòi hỏi kết hợp văn hình ảnh; có trang lại đòi hỏi hình ảnh âm thanh; có trang văn 2.3.2.3.1 Hiệu ứng văn Là việc xử lý nhập văn cho phù hợp với font chư,õ cỡ chữ (size), màu chữ (color), chữ nghiêng (italic), chữ đậm (bold), chữ gạch chân (underline), trái, phải, tiêu đề, cách xuất chữ … cho phù hợp bật nội dung Một slide giáo án điện tử Ngữ văn đòi hỏi có phân biệt rõ ràng Chữ tiêu đề thường phải bật so với phần chữ nội dung cách dùng màu chư,õ cỡ chữ, kiểu chữ bật có phân cấp Những thao tác phức tạp đòi hỏi tính linh hoạt, nhạy bén kết hợp hài hòa nhãn quan thẩm thấu Ngữ văn kỹ vi tính 2.3.2.3.2 Hiệu ứng hình ảnh Hình ảnh làm tăng tính sinh động cho nội dung, giảm tải khô khan, xơ cứng hình thức văn Nội dung hình ảnh là: hình chân dung tác giả đó, tranh phong cảnh, tranh dân gian, sơ đồ, cấu trúc hay đoạn phim … Sau đưa hình ảnh vào slide cần ý đến bố cục thiết kế, đặt hình ảnh cho hợp lý, hài hòa văn hình ảnh 2.3.2.3.3 Hiệu ứng âm Việc phối hợp âm giáo án điện tử thể khéo léo người giáo viên Ngữ văn, thể cách tân giáo án, đáp ứng nhu cầu cấp thiết việc dạy học - Âm giọng ngâm thơ, tiếng hát ca sỹ thơ phổ nhạc đó, âm thiên nhiên, lời nhân vật văn học … - m đưa vào trang giáo án cần phải trải qua công đoạn xử lý, cắt xén, chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung trọng tâm 2.3.2.3.4 Hiệu ứng liên kết Hiẹâu ứng liên kết trang giáo án điện tử giúp người giáo viên chuyển trang cách linh hoạt, mềm dẻo Siêu liên kết ứng dụng việc thích cho từ, đoạn, vấn đề nội dung giảng Có thể đặt siêu liên kết trang hành, sau kích vào siêu liên kết tới trang có chứa thích đó, nhằm làm phong phú nội dung giảng Ngữ văn 2.3.2.3.5 Hiệu ứng thời gian Hiệu ứng thời gian trợ giúp người giáo viên ngữ văn điều tiết thời gian dạy học thật hợp lý đồng hồ đếm giây điện tử hiển thò hình 2.3.2.3.6 Đóng gói chạy trình diễn - Kiểm tra sửa lỗi trang giáo án vừa lập - Cho chạy thử máy - Lưu lại thư mục cố đònh - Kết nối máy chiếu trình diễn KẾT LUẬN 3.1 Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn - Bài giảng trở nên sinh động, hút đặc biệt loạt cần minh họa phim ảnh, trò chơi ngôn ngữ … - Phát huy tính chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với khối lượng kiến thức phong phú từ nhiều nguồn tư liệu khác Học sinh trở nên động - Giáo viên có điều kiện cập nhật kiến thức, bồi dưỡng lực nghề nghiệp Giáo viên cần có nhiều hình thức để củng cố học vào kiểm tra, đánh giá học sinh 3.2 Một số khó khăn cần khắc phục Tuy nhiên, cần thấy rõ số mặt trái cần khắc phục việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Ngữ văn - Nếu kết hợp nhuần nhuyễn công nghệ thông tin làm giảm tính cảm xúc hình tượng văn chương, làm đứt đoạn rung động thẩm mỹ học sinh Cũng mà việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào phân mơn có khác nhau.Giáo viên nên ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiều vào phân mơn Tiếng Việt, phân mơn Làm văn phân mơn Đọc – Hiểu cần có dè dặt - Khó khăn tâm tiếp nhận Ngữ văn học sinh phải di chuyển phòng học Mỗi trường phổ thơng có số phòng học định Do đó, học giáo án điện tử bắt buộc phải di chuyển học sinh Việc làm này, dễ gây xáo trộn cảm hứng học tập học sinh Nhà trường cần đầu tư xây dựng nhiều phòng chức năng, bắt buộc phải di chuyển học sinh nên tiến hành vào giải lao - Khó khăn việc ghi học sinh, việc kiểm tra tự luận giáo viên Học sinh dễ ý nhiều đến hình thức học mà bỏ qn nội dung, kết khơng biết ghi chép Giáo viên cần có quy ước rõ ràng với học sinh trước dạy học giáo án điện tử - Người giáo viên khơng ỷ lại hay phó mặc hoàn toàn cho máy móc Máy móc khơng thể thay người giáo viên Người giáo viên Ngữ văn cần phải kết hợp cách nhuần nhuyễn cảm xúc thao tác kỹ thuật tránh khơ cứng giảng THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Phương pháp dạy học Tiếng Việt , Nxb Giáo Dục H.2004 Nguyễn Quang Cương, Mai Xuân Miên , Trần Diệu Nư õ – Dạy học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp.ĐHSP Quy Nhơn ,2004 Thanh Hoàng - Giảng dạy giáo án điện tử ý tưởng mang tính đón đầu , edu.net 3/5/2005 Trương Chí Hùng – Dạy học ngữ văn giáo án điện tử đôi điều suy ngẫm , Bản tin ĐH An Giang 2/5/2007 Phan Trọng Luận – Phương pháp dạy học văn tập 1,2 NXB Giáo Dục H 1991 6.Trần Đình Sử – Đổi dạy học làm văn THPT , tạp chí Văn học Tuổi trẻ 8/2003 7.Đỗ Ngọc Thống – Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT Nxb Giáo Dục, Đà Nẵng 2006 8.Vương Đình Thắng – Dạy học trình truyền thông đa phương tiện Tạp chí Giáo dục 3/ 2002 9.Vũ Mạnh Xuân ,Trònh Thanh Hải , Vũ Thò Thái – Ứng dụng CNTT dạy học toán tiểu học , Dự án phát triển giáo viên Tiểu Học , Bộ Giáo Dục Đào tạo H,2007 10.VN-GUIDE, Kiến tạo trình diễn Powerpoint, NXB Thống kê 2005