SDDDDDDasdasdasdasdasdasdasdasgasdk;hfk;gsdfgagh;ádddddddddddddddddddddddddddddddddddđfkffffl;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;dddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddđaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
PHẦN I HÌNH THỨC TỔ CHỨC LỚP HỌC Modun 1: Thành lập Ban cán lớp I Mục đích Xây dựng Ban cán sự lớp hình thức giáo dục nhằm: (Ban Tuyên giáo đổi lại tên gọi) - Thúc đẩy sự phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em lớp, nhà trường mối quan hệ với người xung quanh - Đảm bảo cho học sinh tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường - Khuyến khích học sinh tham gia cách toàn diện vào hoạt động lớp, nhà trường phát triển tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh - Giúp học sinh phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo, đồng thời cũng chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận II Nội dung: Cơ cấu Ban cán lớp (Ban Tuyên giáo đổi lại tên gọi) Lớp trưởng Lớp phó (A) Học tập Lớp phó (B) Thư viện Đối ngoại Văn nghệ Nhiệm vụ Ban cán lớp - Lớp trưởng: Phụ trách chung hoạt động lớp - Lớp phó A: Phụ trách học tập (Điều hành hoạt động học tập: đôn đốc việc học tập bạn lớp, kiểm tra, giúp đỡ, báo cáo kết học tập lớp với giáo viên, tổ chức chia sẻ nội dung liên quan đến nội dung học tập, ); Phụ trách thư viện (Quản lí thư viện lớp học: mượn, trả sách truyện, Sách tham khảo, ) - Lớp phó B: Phụ trách đối ngoại (Giới thiệu trường, lớp có thầy cô giáo đến dự hay có khách đến thăm trường, ); Phụ trách văn nghệ (tổ chức, thành lập đội văn nghệ lớp, hát đầu giờ, chuyển tiết, giúp giáo viên tổ chức trò chơi khởi động, trò chơi học tập, ) Quy trình thành lập Ban cán lớp - Giáo viên thông qua cấu nhiệm vụ Ban cán sự lớp - Tổ chức cho học sinh ứng cử - Học sinh trình bày ý tưởng trúng cử vào Ban cán sự lớp - Bầu cử vào Ban cán sự lớp - Giáo viên học sinh lớp lựa chọn danh sách học sinh trúng cử vào Ban cán sự lớp biểu GV, phụ huynh, học sinh tham gia biểu Lưu ý: Lớp trưởng; lớp phó; nhóm trưởng luân chuyển theo tháng để tất học sinh lớp đảm nhiệm vị trí Modun 2: Các công cụ học tập, góc học tập lớp học Hộp thư điều em muốn nói - Để học sinh được bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị em thầy cô, cha mẹ, học, bạn bè,… - Hộp thư được đặt vị trí thuận lợi (trong lớp học, trước phòng đoàn đội, thư viện ) vừa tầm học sinh để học sinh dễ tham gia Hộp thư tâm tình Nội quy lớp học - Nội quy cần ngắn gọn, dễ hiểu để học sinh dễ nhớ thực - Nội quy nên đặt nơi em dễ dàng nhìn thấy Góc học tập - Mục đích: Giúp học sinh thu nhận, tổng hợp kiến thức cách thực hành, thao tác, quan sát sử dụng đồ vật góc học tập, học sinh được phát triển kiến thức chính thân - Trang trí góc học tập: Trưng bày sản phẩm học sinh: kiểm tra, viết, sản phẩm cắt dán, ; Các đồ dùng học tập: dụng cụ thực hành (dụng cụ đo lường, mô hình, ), tài liệu in ấn (Tranh ảnh minh họa, đồ, Góc TNXH Toán, Tiếng Việt Góc thư viện - Mục đích: Tạo hội cho Học sinh học tập cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu: Sách tham khảo, truyện, Góc cộng đồng - Bản đồ cộng đồng: Mô tả cách đơn giản, hình vẽ giấy khổ to cộng đồng địa phương, bao gồm đường lại, đường biên, giếng nước, ao hồ, trường học, tòa nhà công cộng, trụ sở công an, nhà văn hóa, công viên, trạm y tế nơi nguy hiểm với HS… Quan trọng Bản đồ cộng đồng có tất nhà, nơi gia đình học sinh lớp học sinh sống - Góc cộng đồng: bảng mô tả mối quan hệ nhà trường cộng đồng địa phương, bao gồm thông tin mùa vụ, nghề thủ công đặc trưng, phong tục tập quán, văn hóa lễ hội, trang phục đặc sắc, khí hậu thời tiết…, số sản vật đặc trưng địa phương Ngoài ra, cho học sinh đóng góp sưu tầm số sản phẩm đặc trưng địa phương để trưng bày Góc cộng đồng Góc cộng đồng cần được xếp góc lớp học, bên cạnh Bản đồ cộng đồng Góc cộng đồng PHẦN II VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC, ĐIỀU CHỈNH TÀI LIỆU CỦA MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Modun Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mô hình trường học vào dạy học theo Sách giáo khoa hành - Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mô hình trường học áp dụng vào dạy theo Sách giáo khoa hành để phát huy vai trò giáo viên chuyển đổi từ giảng giải, truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, học cá nhân, học theo nhóm, đồng thời với việc theo dõi, giám sát, hỗ trợ đến học sinh Giáo viên tập trung nghiên cứu nội dung học hoạt động học tài liệu Hướng dẫn học để điều chỉnh cho phù hợp với học sinh lớp, dự kiến tình sư phạm, chuẩn bị đồ dùng dạy học, v.v để tiết học đạt được hiệu cao (khắc phục tình trạng dạy học truyền thống nặng truyền thụ kiến thức, chủ yếu thầy giảng giải, nêu vấn đề, đặt câu hỏi, học sinh suy nghĩ tìm hiểu lĩnh hội kiến thức) - Giáo viên trì môi trường tích cực, cởi mở để đảm bảo học sinh tự tìm tòi, suy nghĩ chủ động nắm bắt kiến thức mới; tổ chức hoạt động để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào sống; - Giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tự học bước thông qua hoạt động, việc làm cụ thể diễn liên tiếp; khuyến khích học sinh có sáng kiến sáng tạo Linh hoạt, ý hỗ trợ phát huy tối đa khả học sinh trình học tập a Kiểm tra cũ (Hoạt động khởi động) Nhằm mục đích tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú học Ở hoạt động này, lớp trưởng tổ chức cho lớp chơi trò chơi, múa, hát (nên thay đổi thường xuyên tránh gây nhàm chán cho học sinh, lồng ghép kiến thức học kiến thức có liên quan Giáo viên cũng kiểm tra kiến thức cũ, nhiên khuyến khích tổ chức hình thức trò chơi như: Ô chữ bí mật, Đố vui, Ong tìm mật để kiểm tra được nhiều học sinh tạo không khí vui vẻ đầu tiết học b Bài (Hình thành kiến thức) Trong hoạt động hình thành kiến thức (hình thành kiến thức) nên khuyến khích học sinh tự thực hoạt động, việc làm cá nhân, cặp đôi, nhóm theo dẫn giáo viên để phát lĩnh hội kiến thức mới, kết nối/sắp xếp kiến thức cũ kiến thức dựa việc phát biểu, viết ý kiến/kết luận/ khái niệm/ công thức mới… Giáo viên vào nội dung môn học, học, đối tượng học sinh để vận dụng hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp + Cá nhân tự đọc, nghiên cứu nội dung phần (lý thuyết): Làm việc cá nhân giúp học sinh có thời gian tập trung tự nghiên cứu, tự khám phá kiến thức, tự chuẩn bị cần thiết trước sử dụng để có hoạt động khác cùng nhóm Trước kiến thức mới, giáo viên dành cho cá nhân có khoảng thời gian thực hoạt động để tự lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị cho hoạt động đóng vai hay thảo luận nhóm Phổ biến kể đến việc làm như: đọc văn bản, tự trả lời câu hỏi, giải toán để tìm kết quả, Tùy theo học mà sản phẩm học sinh được làm viết, phiếu tập hay nháp + Trao đổi theo cặp: Tuỳ theo hoạt động học tập, có lúc học sinh làm việc theo cặp nhóm Làm việc theo cặp phù hợp với công việc như: kiểm tra liệu, giải thích, chia sẻ thông tin; thực hành kĩ giao tiếp (ví dụ nghe, đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề, đóng vai…) Làm việc theo cặp giúp học sinh tự tin tập trung tốt vào công việc nhóm + Thảo luận theo nhóm (4-6 học sinh): Để phát huy tối đa tính sáng tạo, tự chủ, kỹ hợp tác, chia sẻ học sinh, giáo viên nên có hoạt động thảo luận theo nhóm Ví dụ, sau học sinh tự đọc câu chuyện, trưởng nhóm dẫn dắt bạn trao đổi số vấn đề câu chuyện đó; sau cá nhân nhóm đưa kết toán, nhóm cùng trao đổi nhận xét, bổ sung cách giải toán đó; học sinh nhóm cùng thực dự án nhỏ với sự chuẩn bị phân chia công việc rõ ràng, Nhóm hình thức học tập giúp cho việc thu thập ý kiến phát huy sự sáng tạo + Chia sẻ trước lớp: Học sinh được chia sẻ ý kiến cá nhân, đại diện cho cặp, cho nhóm trước lớp Giáo viên lắng nghe ý kiến em, từ có nhận nhận xét, đánh giá điều chỉnh cho phù hợp Như vậy, việc lựa chọn hình thức làm việc nào: cá nhân, cặp đôi, nhóm hay lớp phụ thuộc vào yêu cầu loại hình hoạt động luyện tập Giáo viên cần phải linh hoạt vận dụng, tuân theo cách máy móc nhằm đảm bảo tính hiệu cho học sự hứng thú học sinh c Thực hành (Luyện tập) Tùy vào nội dung, mức độ (khó, dễ) tập số lượng tập giáo viên linh hoạt vận dụng hình thức, phương pháp khác - Học sinh tự làm cá nhân/ theo cặp/ nhóm - Chia sẻ kết trước lớp - Khuyến khích HS tự nhận xét, tự đánh giá đánh giá bạn - GV nhận xét, sửa chữa, đánh giá d Củng cố, dặn dò - Giáo viên cùng học sinh hệ thống lại kiến thức hình thức phát vấn câu hỏi để kiểm tra mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh; tổ chức trò chơi có liên quan tới kiến thức học - Nhắc nhở học sinh ôn bài, tìm hiểu mở rộng thêm kiến thức, kỹ với người thân chuẩn bị học sau Modun Điều chỉnh tài liệu dạy học Bước : Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần rà soát nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu; đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Phát xử lý cho phạm vi lớp học, cấp học không còn nội dung dạy học trùng nhau, câu hỏi, tập khó, nội dung xếp chưa hợp lý sau cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học cho phù hợp - Nghiên cứu kĩ học sách giáo khoa hành theo môn học được phân công để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để giáo viên điều chỉnh tài liệu vào: nội dung cần tích hợp vào học; lượng kiến thức học; đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên; nhu cầu cộng đồng, … - Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chuẩn bị dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét sự phù hợp phương án điều chỉnh tài liệu Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh tài liệu - Đối với sinh hoạt chuyên môn (SHCM) cấp Tổ: giáo viên cùng trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh học với giáo viên khác tổ chuyên môn - Đối với SHCM cấp Trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung học thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn cùng trao đổi phương hướng điều chỉnh cho phù hợp với học sinh trường - Đối với SHCM cấp Cụm: trường cùng trao đổi, chia sẻ phương hướng cách điều chỉnh học SHCM nội dung điều chỉnh tài liệu tổ chức dự để thông qua việc quan sát hoạt động học học sinh, cùng trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3: Áp dụng Các giáo viên áp dụng phương án điều chỉnh học thống vào hoạt động dạy học lớp, trường Modun Hướng dẫn tổ chức buổi thảo luận đánh giá kết học tập, nhận thức, ý thức học tập học sinh Thời gian tổ chức: Nên lồng ghép vào tiết sinh hoạt cuối tuần tổ chức riêng vào buổi tuần Mục tiêu - Giúp học sinh tự nhìn nhận, đánh giá lại ý thức chấp hành nội quy học tập kết học tập thân, thành viên tổ, lớp để từ rút kinh nghiệm cho tuần học sau Hình thành cho học sinh kỹ tự đánh giá, tham gia đánh giá bạn - Giúp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) giáo viên cùng dạy lớp nắm bắt được tình hình học tập học sinh lớp, tập thể lớp tuần vừa qua Từ có biện pháp điều chỉnh công tác chủ nhiệm lớp, điều chỉnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh Người điều hành - Lớp 1, 2: Giáo viên chủ nhiệm điều hành tập hướng dẫn cho học sinh - Lớp 3, 4, 5: Lớp trưởng Lớp phó lớp điều hành sự hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Thành phần tham gia - Tất học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm - Một số giáo viên cùng dạy lớp (nếu cần) - Khuyến khích Cha mẹ học sinh cùng tham gia Dự kiến hoạt động Hoạt động 1: Khởi động Người điều hành tổ chức cho học sinh hát số có nội dung theo chủ điểm thi đua tháng, tuần học chơi trò chơi khởi động để tạo hứng thú cho HS Hoạt động 2: Thảo luận tổ Tổ trưởng (nhóm trưởng) điều hành thực bước sau: - Bước 1: Từng học sinh tự đánh giá kết học tập môn học hoạt động giáo dục, lực phẩm chất tuần qua - Bước 2: Học sinh phát biểu ý kiến đánh giá thành viên tổ kết học tập môn học hoạt động giáo dục, lực phẩm chất - Bước 3: Tổ trưởng tổng hợp ý kiến, chia sẻ nhắc nhở chung - Bước 4: Tổ bình bầu thi đua tuần, đề xuất cá nhân được tuyên dương trước cờ Hoạt động 3: Chia sẻ trước lớp Người điều hành tổ chức: - Từng Tổ trưởng lần lượt chia sẻ trước lớp kết học tập môn học hoạt động giáo dục, lực phẩm chất tuần qua tổ Đề xuất danh sách tuyên dương - Các thành viên lớp cho ý kiến bổ sung Bình bầu, đề nghị tuyên dương trước cờ Hoạt động 4: Tổng hợp, đánh giá - Lớp trưởng tổng hợp thông qua ý kiến nhận xét tổ - Nhắc nhở bạn rút kinh nghiệm cho tuần học sau - Dự kiến nhiệm vụ tuần tới Hoạt động 5: Ý kiến giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh - Cha mẹ học sinh tham gia ý kiến vào trình học, hoạt động học sinh trường, nhà, cộng đồng ý kiến đề xuất có - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên cùng dạy nhận xét, tuyên dương ưu điểm mà cá nhân tập thể lớp đạt được tuần vừa qua Đồng thời rút kinh nghiệm, nhắc nhở HS mặt còn hạn chế để em sửa tuần sau - Bổ sung công việc cần làm tuần tới Hoạt động 6: Văn nghệ Người điều hành tổ chức cho lớp thể tiết mục văn nghệ, kể chuyện, đọc thơ, ca, tổ chức chơi trò chơi dân gian phù hợp với thời gian không gian lớp học PHẦN III SỰ THAM GIA CỦA CHA MẸ HỌC SINH VÀ CỘNG ĐỒNG VÀO QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC I Vai trò vị trí cộng đồng trường tiểu học Cộng đồng bao gồm ? Đó cha mẹ học sinh; thành viên gia đình; người sống xung quanh trường học; giáo viên; trưởng thôn, bản; người đoàn thể tổ chức hiệp hội; y tá thôn, bản; người quan tâm tới giáo dục sự nghiệp phát triển trẻ em cộng đồng Vị trí, vai trò cộng đồng trường tiểu học Cộng đồng nơi em sống học tập, nơi che chở em; cộng đồng trường học nơi gần gũi, tình cảm học sinh; cộng đồng quan tâm có trách nhiệm với giáo dục họ tạo điều kiện cho trẻ em hội học tập giúp trẻ phát triển; cộng đồng nơi em ứng dụng kiến thức kỹ học; nơi gìn giữ văn hóa vùng miền, truyền thống địa phương, nơi tồn ngành nghề thủ công cùng nghệ nhân tiêu biểu Học sinh, nhà trường tìm kiếm sự giúp đỡ cha mẹ, người thân cộng đồng nhiều trường hợp Các em thu thập nhiều kiến thức từ cha mẹ người thân cộng đồng, như: học mẹ hát ru, hỏi cách nấu ăn truyền thống từ người hàng xóm, Cha mẹ người thân học sinh cộng đồng học được kiến thức từ chính em họ nhà trường Từ cha mẹ người thân gia đình tự hào sự trưởng thành em họ, biết được giá trị văn hóa, tri thức chính em mang lại cho gia đình cộng đồng II Nội dung hoạt động cộng đồng tham gia vào trình giáo dục Làm để cộng đồng tham gia vào trình giáo dục - Tuyên truyền công tác giáo dục nhà trường thông qua phương tiện - Bằng việc dạy học giáo dục có chất lượng GV nhà trường - Làm tốt công tác phối kết hợp - Hiểu được cộng đồng biết gì? cần gì? Băn khoăn gì? Những việc cộng đồng cần làm để huy động trẻ đến trường - Cùng với xã hội đảm bảo điều kiện cần đủ sở vật chất tối thiểu trường học trẻ em đến trường học tập 10 - Đảm bảo cho trẻ đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở, đồ dùng học tập để học - Quan tâm tới đời sống vật chất tinh thần giáo viên, giúp giáo viên yên tâm dạy học - Hỗ trợ trẻ học tập nhà để trẻ học tập tốt, không mặc cảm bỏ học - Phát học sinh có nguy bỏ học để có biện pháp ngăn chặn kịp thời - Chủ động đề xuất, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ để đưa trẻ đến trường - Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho gia đình cộng đồng quyền được học trẻ Các hoạt động mà cha mẹ học sinh cộng đồng tham gia để xây dựng môi trường học tập thân thiện an toàn - Tham dự họp trường ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức - Tham gia vào tiết học lớp học Đặc biệt tiết học đầu tiên: Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường thông báo mời Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh trực tiếp đến lớp tham gia vào tiết dạy, trao đổi tiết dạy với phụ huynh sau tiết dạy - Tham gia cùng giáo viên, học sinh trang trí lớp học - Tham gia xây dựng cảnh quan sư phạm nhà trường như: bổ sung sở vật chất, sửa chữa, nâng cấp sân trường, hàng rào, trồng chăm sóc bồn hoa, xanh - Đánh dấu địa điểm không an toàn sơ đồ cộng đồng lớp học nhắc nhở trẻ em không đến gần địa điểm không an toàn - Là khách mời đến nói chuyện lịch sử, phong tục địa phương - Cùng tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao; hoạt động trải nghiệm,… - Hướng dẫn giáo viên học sinh múa, hát, trò chơi địa phương - Hỗ trợ bảo vệ nhà trường, đặc biệt kì nghỉ hè, tết, học kì Những việc gia đình cộng đồng làm góp phần xây dựng, tu sửa, bảo quản sử dụng hiệu sở vật chất trang trí lớp học - Cùng tham gia xây dựng Bản đồ cộng đồng 11 Thầy cô, cha mẹ em học sinh xây dựng đồ cộng đồng - Cùng tham gia xây dựng trưng bày góc học tập kèm theo vật dụng địa phương phục vụ việc học tập - Tham gia xây dựng nội quy lớp học - Hỗ trợ kinh phí, vật chất để trang trí cùng tham gia trang trí lớp học Những việc phụ huynh cần làm để tham gia vào việc đánh giá lực học sinh giúp học sinh liên hệ học với thực tế sống - Trao đổi với giáo viên việc học tập trẻ trường - Tham gia buổi thảo luận đánh giá kết học tập, nhận thức, ý thức học tập học sinh tuần học - Lắng nghe trẻ chia sẻ điều trẻ học được từ trường - Yêu cầu trẻ trình bày vắn tắt phần ứng dụng học mà trẻ cần phải hoàn thành - Hướng dẫn trẻ hoàn thành phần thực hành học chuẩn bị cho buổi học ngày hôm sau - Chia sẻ với trẻ kinh nghiệm hiểu biết có liên quan đến nội dung, chủ đề mà trẻ quan tâm, thích thú - Động viên, khích lệ việc học tập trẻ - Sẵn lòng san bớt công việc để dành thời gian tham gia họp hoạt động trường lớp, nơi em học tập - Liên hệ với giáo viên để biết việc học tập em mình, nhận sự dẫn giáo viên cách giáo dục phù hợp - Cùng tham gia nhận xét đánh giá học sinh - Cung cấp kinh nghiệm, sản vật truyền thống địa phương để đưa vào nội dung học tập 12 MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY THAM KHẢO (Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới) Tự nhiên- Xã hội - Lớp Bài 48: Quả I Mục tiêu Sau học học sinh biết: - Quan sát, so sánh để tìm sự khác màu sắc, hình dạng, độ lớn số loại - Kể tên phận thường có - Nêu được chức hạt ích lợi đời sống người II Đồ dùng - Hộp quà, thẻ câu hỏi - Các hình SGK trang 92,93 - Giáo viên học sinh sưu tầm thật mang đến lớp - Phiếu tập III Các hoạt động dạy học ND - HT Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động ( HĐ lớp) Trò chơi: Hộp quà bí mật HD cách chơi: Cả lớp cùng hát Quả gì? Đồng thời truyền tay hộp quà (trong hộp chứa thẻ câu hỏi: Hãy kể tên loại hoa mà bạn biết? Theo bạn hoa có ích lợi gì?) Kết thúc hát bạn nhận được hộp được quyền trả lời câu hỏi) rồi tiếp tục hát lần - Nghe GVHD cách chơi - Ban văn nghệ tổ chức trò chơi - Chơi trò chơi Bài - Giói thiệu Trực tiếp a Giới thiệu b Hướng dẫn tìm hiểu - Y/c HS quan sát vật thật thảo luận HĐ1: Quán sát + Chỉ nói tên, mô tả màu sắc, hình (HĐ Nhóm) dạng, độ lớn loại ? + Nêu phận loại quả, phần ăn được mùi vị ? + Quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực 13 - Nghe - Quan sát (cá nhân) - Trao đổi cặp - Thảo luận nhóm (NT dieu hành) - Thống ý kiến - Y/c HS quan sát tranh SGK thảo luận (thực tương tự với vật thật) - GV lắng nghe- bổ sung – kết luận: Có nhiều loại quả, chúng khác hình dạng, kích thước, màu sắc mùi vị Mỗi thường có: vỏ, thịt, hạt Một số có vỏ thịt vỏ hạt HĐ2: Nêu chức ích lợi Thảo luận (HĐ cặp –> lớp) - Y/c HS thảo luận cặp + Hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực + GV gợi ý cho HS thấy cần thiết - Y/c HS chia sẻ trước lớp - Chia sẻ trước lớp ( HS phụ trách học tập điều hành) - Nghe – ghi nhớ - 1-2 HS nhắc lại - CN đọc tìm hiểu - Trao đổi cặp - Đại diện cặp trình bày kết quả(LPHT điều hành) - Nghe – ghi nhớ - GV lắng nghe- bổ sung – kết luận: - 1-2 HS nhắc lại Quả thường dùng để ăn tươi, làm rau bữa cơm, ép dầu Khi gặp điều kiện thích hợp hạt mọc thành Củng cố, dặn dò Trò chơi: Tiếp sức -Nghe - Các đội nối tiếp lên viết (Lop phó HT điều hành) - Cổ vũ - Kiểm tra kết (Lớp thuôn phó HT) - Công bố đội thắng - Chia lớp làm đội - HD cách chơi - Cử HS điều khiển trò chơi Viết tên loại vào bảng sau: Hình dạng Hình cầu Hình trứng Hình dài - Nhận xét, biểu dương lớp * Vận dụng: Em nhờ người thân - Ghi nhớ -> thực giúp đỡ trồng ăn (các em nhà có vườn) sưu tầm ảnh động vật chuẩn bị sau 14 Lịch sử - Lớp Bài 27: Nhà Nguyễn thành lập I Mục tiêu - Học sinh biết hoàn cảnh đời triều Nguyễn - Nêu được chính sách nhà Nguyễn nhằm bảo vệ ngai vàng vua - Giúp HS yêu thích môn lịch sử thích tìm hiểu, khám phá lịch sử Việt Nam qua thời kì dựng nước giữ nước II Đồ dùng dạy học -Tài liệu: Một số điều luật luật Gia Long (nói sự tập trung quyền hành hình phạt hành động phản kháng nhà Nguyễn) - Trò chơi: Ai nhanh - Phiếu câu hỏi thảo luận nhiệm vụ III Các hoạt động dạy học ND - HT Hoạt động GV 1.Khởi động - Quan sát - Hướng dẫn (HĐ lớp) Trò chơi: Ai nhanh Đố gian khó chẳng lùi Chí Linh lượt nếm mùi đắng cay Mười năm Bình Định tay Thành Đông Quan, vía bầy Vương Thông Là ai? Đố giải phóng Thăng Long Nửa đêm trừ tịch lòng tiến binh Đống Đa, sông Nhị vươn Giặc Thanh vỡ mộng cường chinh tơi bời Là ai? Vua thuở bé chăn trâu Trường Yên cờ lau tập tành Sứ quân dẹp loạn phân tranh Dựng thống sử xanh còn truyền Là ai? - Giới thiệu trực tiếp Bài a Giới thiệu b Hướng dẫn tìm - GV kể chuyện (Đoạn 1) hiểu 15 Hoạt động HS - Ban học tập chia lớp thành hai đội tổ chức cho đội chơi Đội rung chuông trước dành được quyền trả lời Đáp án: Lê Lợi Quang Trung – Nguyễn Huệ Đinh Tiên Hoàng (Đinh Bộ Lĩnh ) - Lắng nghe Tìm hiểu - Yêu cầu HS đọc tài liệu (Đoạn 1), thành lập nhà thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi: Nguyễn năm 1802 (HĐ cặp đôi) + Nhà Nguyễn đời hoàn cảnh nào? + Sau lên Nguyễn Ánh định đô đâu? Nhà Nguyễn trải qua đời vua nào? - GV cho cặp trình bày GV lắng nghe- bổ sung – kết luận Ghi bảng: Năm 1802, Nguyễn Ánh lật đổ triều đại Tây Sơn, lập lên triều Nguyễn - Giới thiệu số hình ảnh đời vua (Trình chiếu) - CN đọc – tìm hiểu nội dung câu trả lời - Chia sẻ bạn: bạn đọc câu hỏi mọt bạn tra lời ngược lại -\Đại diện cặp chia sẻ trước lớp -Nhận xét, bổ sung - Lắng nghe – Ghi - Quan sát 2.Tìm hiểu sách - Tổ chức cho học sinh hoạt động theo - Cá nhân đọc tài liệu, trả vua nhà Nguyễn nhóm lời câu hỏi ( HĐ nhóm) - Quan sát- hướng dẫn- hỗ trợ HS - Chia sẻ nhóm (Nhóm trưởng điều hành - GV cho học sinh nhóm trình bày thư ký ghi vào phiếu học tập nhóm) - Đại diện nhóm chia + Việc làm cho thấy vua nhà sẻ trước lớp (LP HT điều Nguyễn không muốn chia sẻ quyền hành) hành cho ai? - Nhận xét, bổ sung + Để bảo vệ ngai vàng chế độ vua nhà Nguyễn còn đề chính sách nào? +Vì nói luật Gia Long bảo vệ uy quyền tuyệt đối nhà Vua? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - Lắng nghe Ghi bảng: Các vua nhà Nguyễn dùng - Ghi biện pháp thâu tóm quyền hành vào tay - GV giới thiệu thêm Bộ luật Gia - Học sinh kể theo hiểu Long, ( Tài liệu tham khảo) biết - Liên hệ: Kể tên số Bộ luật nước ta mà em biết 16 Củng cố- Dặn dò (HĐ lớp) - Yêu cầu học sinh chia sẻ ND học - Lớp phó học tập lên cho lớp chia sẻ thông qua + Em nêu suy nghĩ cảm số cau hỏi GV đinh nhận qua học hôm hướng - Lắng nghe - Chia sẻ * Vận dụng: Kể cho người thân gia đình nghe sự thành lập nhà Nguyễn chính sách vua nhà Nguyễn Địa lý- Lớp Bài 25 Châu Mĩ I Mục tiêu Sau học, học sinh biết: - Mô tả sơ lược được vị trí giới hạn lãnh thổ châu Mĩ: nằm bán cầu Tây, bao gồm Bắc Mĩ, Trung Mĩ Nam Mĩ - Nêu được số đặc điểm địa hình, khí hậu: + Địa hình châu Mĩ từ tây sang đông: núi cao, đồng bằng, núi thấp cao nguyên + Châu Mĩ có nhiều đới khí hậu: Nhiệt đới, ôn đới, hàn đới - Sử dụng địa cầu, đồ, lược đồ để nhận biết vị trí, giới hạn lãnh thổ châu Mĩ - Chỉ đọc tên số dãy núi, cao nguyên, sông, đồng lớn châu Mĩ đồ, lược đồ * Giáo dục học sinh: Tình yêu thiên nhiên, thích khám phá cảnh đẹp ý thức bảo vệ môi trường II Đồ dùng dạy - học Quả địa cầu, Bản đồ giới, lược đồ hình trang 121 phóng to, lược đồ trống, phiếu học tập bảng số liệu 17 Máy chiếu, que bảng III Các hoạt động dạy học ND-HT Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động (Hoạt động lớp) Tro chơi: Tìm người tài giỏi - Giáo viên quan sát – hỗ trợ học sinh Người tài giỏi trả lời câu hỏi: + Kinh tế châu Phi có đặc điểm khác với châu Âu châu Á? + Châu Phi nằm đâu? - GV nghe – nhận sét khen ngợi - Trưởng ban văn nghệ tổ chức trò chơi - Học sinh lớp tham gia - chia sẻ ND trò chơi 17 Bài a Giới thiệu b Hướng dẫn tìm hiểu Vị trí địa lý giới hạn (Hoạt động nhóm) - GT qua kết nối trò chơi - Giới thiệu bài, ghi đầu lên bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin trang 120 + Tìm địa cầu vị trí châu Mĩ + Nêu tên đại dương giáp châu Mĩ + Châu Mĩ có diện tích bao nhiêu? Đứng thứ giới? - Gọi đại diện nhóm lên: - Kết luận, ghi bảng Châu Mĩ nằm bán cầu Tây, chia làm khu vực Châu Mĩ giáp với Thái Bình Dương, Đại Tây Dương Bắc Băng Dương - Châu Mĩ có diện tích 42 triệu km2 Đặc điểm nhiên (HĐ lớp) HĐ tiếp nối tự - Ghi tên vào Đặc điểm tự nhiên - Yêu cầu HS quan sát lược đồ hình hình ảnh trang 122 + Tìm hình ảnh ứng với chữ lược đồ cho biết hình ảnh được chụp đâu? + Địa hình châu Mĩ có đặc điểm gì? - GV nghe – nhận xét bổ sung - KL Ghi bảng: Địa hình châu Mĩ thay đổi từ tây sang đông: Núi cao, đồng bằng, núi thấp cao nguyên - Cán nhận đọc – tìm hiểu - Chia sẻ nhóm (Nhóm trưởng điều hành, thư kí tỏng hợp ghi vào phiếu nhóm ) - Đại diện nhóm trình bày - nghe nhận xét - CN tìm hiểu - Chia sẻ trước lớp - Nhận xét, bổ sung - yêu cầu học sinh lên lược - Gọi 3, bạn lên đồ nêu tên: (lớp phó học tập điều + Các dãy núi cao phía Tây hành) 18 + Hai đồng lớn + Các dãy núi thấp cao nguyên phía đông + Hai sông Mi-xi-xi-pi Ama-dôn - Châu Mĩ có đới khí hậu nào? Vì sao? - GV quan sat – nghe – nhận xet- BS Ghi bảng: Châu Mĩ có khí hậu nhiệt đới, ôn đới, hàn đới Yêu cầu học sinh thảo luận HĐ 3: Hoạt động nhóm câu hỏi: nhóm +Vì người ta gọi rừng A-ma-zon phổi xanh giới? + Châu Mĩ nằm đâu? Châu Mĩ chia khu vực? + Yếu tố tự nhiên châu Mĩ có đặc điểm gì? - Giáo viên tổng kết, rút nội dung học (SGK) Củng cố, dặn dò - Lớp trưởng lên chia sẻ tiết học ( HĐ lớp) - Liên hệ, giáo dục HS - GV nhận sét khen ngợi * Vận dụng: Em tìm hiểu thêm thông tin (bài viết, tranh ảnh) châu Mĩ, vùng rừng A-ma-zon; Chia sẻ hiểu biết châu Mĩ với người thân, bạn bè 19 - Nhận xét, bổ sung - Cá nhận – đọc tìm hiểu - chia sẻ nhóm (nhóm trưởng điều hành) - Đại diện trình bày trước lớp - Nhận xét, bổ sung - Lớp phó học tập lên cho lớp chi sẻ) + Bài hôm bạn học được gì: +Địa hình Châu Mĩ nào? + Bạn lược đồ vị trí hai đồng bằn lơn? + - Nhận xét, bổ sung 20