Đang tải... (xem toàn văn)
Sự trải nghiệm được hiểu là kết quả của sự tương tác giữa con người với thế giới khách quan. Sự tương tác này bao gồm cả hình thức và kết quả các hoạt động thực tiễn trong xã hội, bao gồm cả kỹ thuật và kỹ năng, cả những nguyên tắc hoạt động và phát triển thế giới khách quan. Trải nghiệm là kiến thức kinh nghiệm thực tế; là thể thống nhất bao gồm kiến thức và kỹ năng. Trải nghiệm là kết quả của sự tương tác giữa con người và thế giới, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Một số khái niệm 1.1 Trải nghiệm Sự trải nghiệm hiểu kết tương tác người với giới khách quan Sự tương tác bao gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kỹ thuật kỹ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan Trải nghiệm kiến thức kinh nghiệm thực tế; thể thống bao gồm kiến thức kỹ Trải nghiệm kết tương tác người giới, truyền từ hệ sang hệ khác 1.2 Sáng tạo Sáng tạo biểu tài lĩnh vực đặc biệt đó, lực tiếp thu tri thức, hình thành ý tưởng muốn xác định mức độ sáng tạo cần phải phân tích sản phẩm sáng tạo Sáng tạo hiểu hoạt động người nhằm biến đổi giới tự nhiên, xã hội phù hợp với mục đích nhu cầu người sở qui luật khách quan thực tiễn, hoạt động đặc trưng tính không lặp lại, tính độc đáo tính Sáng tạo thuộc tính nhân cách tồn tiềm người Tiềm sáng tạo có người bình thường huy động hoàn cảnh sống cụ thể 1.3 Hoạt động TNST Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.4 Hoạt động TNST nhà trường Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, không theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề 1.5 Hoạt động TNST môn học Hoạt động TNST môn học hiểu vận dụng kiến thức học áp dụng thực tế đời sống đơn vị (một phần kiến thức) đó, giúp học sinh phát hiện, hình thành, củng cố kiến thức cách sáng tạo hiệu Các hoạt động thực lớp học, trường, nhà hay địa điểm phù hợp Vị trí, vai trò Hoạt động TNST HĐTNST 01 Bôô phâôn quan trọng của chương trình GD 02 Con đường quan trọng để gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn 03 Hình thành, phát triển nhân cách hài hòa và toàn diêôn cho HS 04 Điều chỉnh và định hướng cho hoạt đôông dạy - học II TỔ CHỨC THỰC HIỆN III KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Quy trình thực đánh giá KQ HĐTNST Hình thức đánh giá • • • • • • Tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng Đánh giá từ giáo viên Đánh giá từ bên liên quan, cộng đồng Đánh giá từ phụ huynh Đánh giá từ kết thu hoạch học sinh Tiêu chí đánh giá chung Tiêu chí đánh giá Mức độ tham gia Nội dung đánh giá Đánh giá độ tích cực, chủ động hoạt động thực hiện, mức độ quan tâm hứng thú hoạt động Mức độ hợp tác, Đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm, hiệp lực hợp lực hoạt động mức độ trì hợp tác Tinh thần nhiệm Tính sáng tạo trách Đánh giá tinh thần trách nhiệm hoạt động, mức đô trì thực hiện, chủ động, tích cực hoạt động… Cách giải vấn đề độc đáo, trí tưởng tượng phong phú; mềm dẻo, linh hoạt tư duy; có kỹ năng, kỹ xảo nhuần nhuyễn; biết cách tái cấu trúc điều mẻ; nhạy cảm, nhạy bén với môi trường xung quanh Kết hoạt động - Đánh giá kết thực cách tổng hợp thông qua thực đặc biệt khác hoạt động đặc biệt - Kết thu từ hoạt động kiện trường học PP công cụ đánh giá HĐTNST Phương pháp đánh giá Quan sát tình hoạt động Khảo sát Công cụ sử dụng Bảng ghi chép lưu lại đối thoại Bảng kiểm (Check list) Hệ thống câu hỏi câu trả lời theo cấp độ (rating scale Bảng hỏi khảo sát thái độ, suy nghĩ, cảm nhận Bảng hỏi Tự đánh giá thân Bảng hỏi Đánh giá tương hỗ Phân tích “sản phẩm” học sinh Trao đổi ý kiến GV (Moderation) Bảng tiêu chí đánh giá trình tạo sản phẩm Bảng tiêu chí phân tích việc thực kế hoạch hoạt động Bảng tiêu chí phân tích viết, phát biểu cảm nghĩ học sinh Bảng tiêu chí đánh giá nội dung liên quan Cách thức MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNST 1.Hoạt đô ông câu lạc bô ô Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hô ôi thi/cuô ôc thi MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNST Hoạt đô ông giao lưu Hoạt đô n ô g chiến dịch Hoạt đô ông nhân đạo 10 Hoạt đô ông tình nguyê ôn 11 Lao đô ông công ích 12 Sinh hoạt tâ ôp thể Một số ví dụ Dạy học môn Toán theo hướng tăng cường ứng dụng, TNST 32 Nội dung chương trình toán tiểu học Số phép tính: Đại lượng, đo đại lượng Hình học Giải toán Số phép tính: Số: Kể tên đồ vật, vật, tượng tự nhiên liên quan đến số 1,2,3, 4,… Số với đơn vị đo để hình thành biểu tượng cao hơn, dài hơn, rộng hơn,… Vận dụng phép tính vào tính toán số lượng gắn với thực tế sống Cho học sinh trải nghiệm vật thật, tình thật: Cho nhiều học sinh cân, đong, đo, đếm Mô hình Toán học: a + b = S, Ứng dụng sống Trồng trọt: lúa ngô Chăn nuôi: gà vịt Giáo dục: HS nam HS nữ Giao thông: Độ dài quãng đường Gia đình: Tuổi mẹ tuổi Hình học: Hai cạnh Hình chữ nhật … a + (b x c) Hoạt động trải nghiệm Cân, đong Đếm Đếm Đo Kiểm tra thực tế ( hỏi) Đo Toán học với sống Ta có 54 > 48 (54kg nặng 48kg) (54m dài 48 m) (54m2 rộng 48 m2) (54 tuổi già 48 tuổi) (54 km/giờ nhanh 48km/giờ) (54 lâu 48 giờ) (54 triệu giàu 48 triệu) Chỉ cần kí hiệu < diễn đạt so sánh S=axb + Diện tích HCN, thoi, + Quãng đường + Bảng cửu chương (nhân) + S = a x b nên a = S : b Bảng chia + Bán trứng, bán vải, bán xe,… + S không đổi: a, b tương quan tỉ lệ nghịch + a không đổi: S b tương quan tỉ lệ thuận [...]...3 Đặc điểm của HĐTNST 4 Hoạt động TNST và HĐGDNGLL • Vị trí, vai trò, hình thức tổ chức Điểm giống Mục tiêu, nội dung, phương thức đánh giá Điểm khác 5.HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ, TỔ CHỨC HĐTNST QUẢN LÍ DẠY HỌC Ứng DỤNG, TNST TỔ CHỨC HĐ TNST - Lập kế hoạch - Lập kế hoạch - Tổ chức thực hiện - Tổ chức thực hiện (Triển khai, duyệt... là một việc làm cần thiết vì tên của hoạt động tự nó đã nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động Tên hoạt động cũng tạo ra được sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra được trạng thái tâm lí đầy hứng khởi và tích cực của học sinh Vì vậy, cần có sự tìm tòi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn Việc đặt tên cho hoạt động cần phải đảm bảo các yêu cầu sau: - Rõ ràng, chính... hoạt động, là cơ sở để chọn lựa nội dung và điều chỉnh hoạt động, - Căn cứ để đánh giá kết quả hoạt động - Kích thích tính tích cực hoạt động của thầy và trò Tùy theo chủ đề của HĐTNS, đặc điểm HS và hoàn cảnh riêng của mỗi lớp mà hệ thống mục tiêu sẽ được cụ thể hóa và mang màu sắc riêng Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời các câu hỏi sau: - Hoạt động này có... động - Dự kiến những hoạt động của giáo viên và học sinh với sự tương tác tích cực trong quá trình tổ chức hoạt động Về phía học sinh, khi được giao nhiệm vụ, tập thể lớp, cơ quan tự quản lớp hay các tổ, nhóm cần bàn bạc một cách dân chủ và chủ động phân công những công việc cụ thể cho từng cá nhân, tổ và nhóm; trao đổi, bàn bạc để xây dựng kế hoạch triển khai công... tìm ra phương án chi phí ít nhất cho việc thực hiện mỗi một mục tiêu Vì đạt được mục tiêu với chi phí ít nhất là để đạt được hiệu quả cao nhất trong công việc Đó là điều mà bất kì người quản lý nào cũng mong muốn và cố gắng đạt được - Tính cân đối của kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu Nó cũng không cho phép... Lập kế hoạch Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động 23 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN III KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Quy trình thực hiện đánh giá KQ HĐTNST Hình thức đánh giá • • • • • • Tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng Đánh giá từ giáo viên Đánh giá từ những bên liên quan, cộng đồng Đánh giá từ phụ huynh Đánh giá từ kết quả bài thu hoạch của học sinh... - Đánh giá kết quả thực hiện một cách tổng hợp thông qua thực đặc biệt khác hiện những hoạt động đặc biệt - Kết quả thu được từ các hoạt động sự kiện trong và ngoài trường học PP và công cụ đánh giá HĐTNST Phương pháp đánh giá Quan sát các tình huống hoạt động Khảo sát Công cụ sử dụng Bảng ghi chép và lưu lại các đối thoại Bảng kiểm (Check list) Hệ thống câu hỏi và câu trả lời theo cấp độ (rating