Nghiên cứu chỉ số sáng tạo của sinh viên học viện khoa học quân sự

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ************** NGUYỄN BÍCH NGỌC NGHIÊN CỨU CHỈ SỐ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà nội 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ************** NGUYỄN BÍCH NGỌC NGHIÊN CỨU CHỈ SỐ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SỸ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Khanh Hà nội 2014 MỤC LỤC Nội dung Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU………………………………………… MỞ ĐẦU…………….……………………………….……………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN ……………… 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu nƣớc 1.1.1 Nghiên cứu sáng tạo nước …………….…………… 1.1.2 Nghiên cứu sáng tạo Việt Nam…………….………………… 13 1.2 Cơ sở lý luận thuộc đề tài ……………….…………………… 15 1.2.1 Quan niệm trí sáng tạo, lực sáng tạo ………………… 15 1.2.2 Những cách tiếp cận nghiên cứu sáng tạo ………… ………… 16 1.2.3 Các mô hình lý thuyết trí sáng tạo……………….…………… 21 1.2.4 Phương pháp đo lường lực sáng tạo……………………… 28 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………… 33 2.1 Tổng thể mẫu nghiên cứu……………….…………………… 33 2.2 Thiết kế công cụ đo lƣờng: trắc nghiệm đánh giá số CQ 34 2.3 Phƣơng pháp xử lý phân tích số liệu……………….………… 34 2.4 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực thang đo 37 2.4.1 Đánh giá độ tin cậy ……………………….………….…………… 37 2.4.2 Đánh giá độ hiệu lực ……………….…………………………….… 40 2.5 Kiểm tra tính phân phối chuẩn mẫu ……………… 44 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ……………….…………… 48 3.1 Kết nghiên cứu số sáng tạo sinh viên Học viện Khoa học Quân ……………….……………….……………….……… 48 3.1.1 Kết đo lường số sáng tạo sinh viên Học viện Khoa học Quân sự: số lực sáng tạo sinh viên.……… 48 3.1.2 So sánh lực sáng tạo nhóm sinh viên.…………… 50 3.1.3 So sánh lực thực với tự đánh giá ……………… 52 3.2 Phân tích mối quan hệ lực sáng tạo với kỹ năng, lực khác đạt đƣợc trình học đại học sinh viên … 53 3.2.1 Mối liên hệ lực sáng tạo với kỹ đạt sinh viên……………….……………….……………….………………… 53 3.2.2 Mối liên hệ lực sáng tạo với lực khác sinh viên 55 3.3 Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến lực sáng tạo sinh viên……………….……………….……………….…………………… 58 3.3.1 Mối quan hệ yếu tố gia đình với số CQ……………… 58 3.3.2 Mối liên hệ thời gian tự học với lực sáng tạo sinh viên ……………….……………….……………….……………….…… 60 3.3.4 Mối liên hệ việc sử dụng internet với lực sáng tạo 62 3.4 Mối liên hệ lực sáng tạo với kết điểm thi tốt nghiệp PTTH, điểm thi đại học điểm trung bình môn học 63 3.5 Mối liên hệ tính cách số CQ ……………….……… 64 KẾT LUẬN ……………….……………….……………….……………… 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………….……………….……………… 69 PHỤ LỤC ……………….……………….……………….………………… 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tiến trình lịch sử tiến hóa nhân loại, nhờ có lao động ngôn ngữ mà loài người sáng tạo thân sáng tạo sản phẩm vật chất, tinh thần phục vụ cho sống ngày tốt Nói cách khác, hoạt động sáng tạo người phần thiếu hoạt động sống Bất hoạt động lĩnh vực không dựa vào có sẵn mà phải phát triển lên Tuy nhiên cách phát triển người khác, tiệm tiến, bước đột phá, bước nhảy vọt Khi đó, sáng tạo thể Có người cho sáng tạo phân biệt người với người khác cốt lõi trí thông minh Đó lý để người ta đưa khái niệm mới, tiêu chí đánh giá nữa, gọi trí thông minh sáng tạo Xét cho cùng, trí thông minh sáng tạo làm nên lịch sử khoa học kỹ thuật công nghệ, xây dựng kho tàng văn hóa nghệ thuật khổng lồ, thúc đẩy tiến hóa nhân loại Dưới cách nhìn đại, sáng tạo nguồn tài nguyên người (a fundamental human resource), nguồn tài nguyên đặc biệt mà theo nhà khoa học Mỹ George Koznetsky "bạn sử dụng nhiều bạn có nhiều hơn" Chính lý mà năm gần đây, việc nghiên cứu đo lường lực sáng tạo - số sáng tạo (CQ - Creative Quotient) trở thành mối quan tâm hàng đầu nhiều nhà khoa học, đặc biệt khoa học nghiên cứu người Các quốc gia giới nhận thức sáng tạo động lực quan trọng phát triển quốc gia, nguồn lực mang tính định cho đất nước tiến vào kinh tế tri thức Trong thách thức trình hội nhập toàn cầu hóa, sáng tạo trở thành phương tiện mạnh mẽ thúc đẩy phát triển kinh tế toàn cầu hóa Vì thế, việc giải thành công vấn đề lý thuyết để hiểu rõ chất trí sáng tạo, yếu tố ảnh hưởng đến lực sáng tạo người, đồng thời xác định phương pháp đo lường lực sáng tạo phù hợp có giá trị thực tiễn to lớn, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nếu trước đây, nhà nghiên cứu, sáng tạo coi huyền bí, mang tính thiên phú, may mắn, ngẫu hứng… ngày với phát mới, người ta cho khoa học hóa lĩnh vực sáng tạo sáng tạo dạy học Từ phát trên, nhiều quốc gia giới đặt cho giáo dục mục tiêu không cung cấp kiến thức đào tạo mà phải tạo người biết suy nghĩ sáng tạo, lẽ lực sáng tạo hình thành phát triển chủ yếu thông qua môi trường giáo dục Đối với giáo dục đại học, việc nghiên cứu lực sáng tạo (thông qua số sáng tạo) người học việc làm có ý nghĩa; giảng viên, để người dạy xác định nội dung, phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp; sở đào tạo, để điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, qua nâng cao chất lượng giáo dục sở đào tạo nói riêng hệ thống giáo dục đại học nói chung Nằm hệ thống trường đại học Quân đội, nhiệm vụ đào tạo đội ngũ sĩ quan ngoại ngữ cho Quân đội, từ năm 2002, Học viện Khoa học Quân Bộ Quốc phòng giao nhiệm vụ đào tạo cử nhân ngoại ngữ phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong năm qua, Học viện không ngừng quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, nay, chưa có nghiên cứu đề cập đến lực sáng tạo sinh viên tầm quan trọng số CQ việc đổi nội dung, chương trình đào tạo Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Nghiên cứu số sáng tạo sinh viên Học viện Khoa học Quân ” làm đề tài nghiên cứu, nhằm nghiên cứu sâu phân tích yếu tố tác động đến lực sáng tạo sinh viên, giúp Học viện đưa số đề xuất công tác đánh giá phát huy lực sáng tạo người học, góp phần hoàn thành nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Học viện Mục đích nghiên cứu đề tài - Cung cấp thông tin số sáng tạo sinh viên Học viện Khoa học Quân - Chỉ mối liên hệ, yếu tố ảnh hưởng đến lực sáng tạo sinh viên Câu hỏi nghiên cứu/ giả thuyết nghiên cứu - Sinh viên Học viện Khoa học Quân có số sáng tạo chưa cao Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến lực sáng tạo sinh viên, có có yếu tố gia đình xã hội - Có mối quan hệ lực sáng tạo với lực, khả khác sinh viên, đáng ý mối quan hệ với lực tự học, tự nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Toàn sinh viên hệ dân thuộc khoa ngoại ngữ Học viện Khoa học Quân 4.2 Đối tượng nghiên cứu : Các thành tố lực sáng tạo bao gồm: - Năng lực tư sáng tạo sinh viên - Năng lực giải vấn đề cách sáng tạo sinh viên 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng đồng thời phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận, hồi cứu tư liệu: nghiên cứu tài liệu tiếng Việt tiếng nước liên quan đến trí sáng tạo lực sáng tạo; hồi cứu nội dung công trình nghiên cứu số sáng tạo CQ công bố - Phương pháp điều tra xã hội học: sử dụng bảng hỏi phát mức độ ảnh hưởng yếu tố đến số CQ mối quan hệ số CQ với kỹ lực sinh viên tham gia nghiên cứu - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để xử lý phân tích số liệu Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu số sáng tạo sinh viên hệ dân (từ năm thứ đến năm thứ ba) thuộc khoa ngoại ngữ Học viện Khoa học Quân năm học 2013-2014 - Đề tài tìm yếu tố ảnh hưởng đến lực sáng tạo sinh viên mối quan hệ lực sáng tạo với số lực khác sinh viên, không đề xuất giải pháp cụ thể để nâng cao lực sáng tạo sinh viên Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học Đây nghiên cứu sinh viên Học viện Khoa học Quân sự, đề tài nghiên cứu mang ý nghĩa lí luận giáo dục đại học lĩnh vực ứng dụng đo lường đánh giá giáo dục 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Thông qua việc phân tích mối quan hệ lực sáng tạo với lực khác sinh viên, kết nghiên cứu đề tài để sở đào tạo (Học viện Khoa học Quân sự) điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá lực sinh viên cách phù hợp Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận tổng quan Chương 2: Phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Phan Thị Dung (2005), “Bước đầu nghiên cứu trắc nghiệm đo lường tư sáng tạo”, Tạp chí nghiên cứu văn hóa (số 4) Phan Dũng (2010), Phương pháp luận sáng tạo đổi mới, Nxb Trẻ, TPHCM Đỗ Văn Đạo (2012), “Tiêu chí đánh giá trình phát triển nguồn nhân lực quân chất lượng cao Quân đội Nhân dân Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 86) Lê Nam Hải, Hà Thị Hoài Hương (2011), “Nghiên cứu sáng tạo quan điểm nhân cách”, Tạp chí Khoa học Đại học Huế (số 68) Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá, đo lường KHXH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2007), Báo cáo tổng hợp kết đề tài Nghiên cứu số sáng tạo sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, ĐHQGHN, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2012) Tập giảng trí tuệ thông minh, trí tuệ cảm xúc trí tuệ sáng tạo, ĐHQGHN Trần Kiều cộng (2005), Báo cáo tổng hợp kết nghiên cứu đề tài Nghiên cứu phát triển trí tuệ (chỉ số IQ, EQ, CQ) học sinh, sinh viên lao động trẻ đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, Bộ Khoa học công nghệ Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 10 Nguyễn Huy Tú (2005), Về tính sáng tạo số sáng tạo CQ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 11 Nguyễn Huy Tú (2004), “Vấn đề tư sáng tạo số sáng tạo”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (số 11) 12 Nguyễn Huy Tú (2006), Hiện trạng mức độ sáng tạo sinh viên sư phạm Báo cáo tổng kết đề tài cấp bộ, mã số B2005-75-123, Trường Đại học sư phạm Hà nội 13 Đặng Thị Vân (2010), “Kết đo số sáng tạo sinh viên số ngành trường Đại học Nông nghiệp Hà nội”, Tạp chí Tâm lý học 14 Đặng Thị Vân (2010), “Kết đo tiềm sáng tạo sinh viên đại học nông nghiệp Hà Nội qua trắc nghiệm ngôn ngữ K.J.Shoppe”, Tạp chí Khoa học phát triển (số 1) 15 Nguyễn Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà nội Tiếng nước 16 Alder H (2002), CQ-Broost Your Creativity Intelligence, Kogan Page 17 Andrei G Aleinikov, Sharon Kackmeister et Ron Koenig (2000), Creating Creativity: 101 Definitions, Alden B Dow Creativity Center 18 Batay M (2012), "The Measurement of Creativity : From Definitional Consensus to the Introduction of a New Heuristic Framework", Creativity Research Journal (N24) 19 De la Durantaye, F (2010), Vers une théorie philosophique du processus créatif artistique, Université de Montréal, Montréal 20 Getzels J and Jackson P, (1962), Creativity and intelligence: Explorations with gifted students, New York 21 Guilford J.P (1970), Creativity American Psychologist, The Haworts Press, New York 22 Leboutet L (1970), “La créativité”, L’année psychologique, (vol 70, n2), (pg579-625) Armand Colin, Paris 23 Pippig, G., "Paedagogische Psychologie" Volk und Wissen, Volkseigener Verlag Berlin, 1988 24 Roger N (2004), “Vivifier “la théorie de la créativité” de Carl Roger” (Traduit de l’americain par Jean Raisonnier), Carrierologie, (vol 9, n3) 25 Sternberg, R.J (1990) Metaphors of mind: Conceptions of the nature of Intelligence N.Y: Cambridge University Press 26 Swiners J-L, Briet J.M, (2004), L’intelligence créative: Au delà du brainstorming, Maxima 27 Urban, K.K "Test zum Schoeferischen Denken - Zeichnerisch" TSD-Z Frankfurt, 1995