Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện mường ảng – tỉnh điện biên trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TRUNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TRUNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Minh Hằng HÀ NỘI - 2014 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục , iv Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ ix Danh mục sơ đồ x MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài……………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nước…………………………… 1.2 Lý luận quản lý……………………………………………… 10 1.2.1 Quản lý…………………………… ………………………… 10 1.2.2 Chức quản lý…………………………… 11 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân……… …… 12 1.3.1 Mục tiêu, nhiê ̣m vu ̣ của trường THPT………………………… 12 1.3.2 Chức năng, nhiê ̣m vu ̣ của Hiê ̣u trưởng trường THPT………… 13 1.3.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT……………………… 15 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………… …………… 16 1.4.1 Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………………………… ………………………… i 16 1.4.2 Ý nghĩa, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………………………… …………………………… 17 1.4.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT………………… 19 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 20 1.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT………………………………………………… 22 1.5.1 Khái niệm: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT……… 22 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 23 1.6 Những yêu cầu đạo đức niên Việt Nam giai đoạn nay…………………… ……………… 25 1.6.1 Yêu cầu nhận thức tư tưởng trị………………………… 26 1.6.2 Yêu cầu việc tự hoàn thiện thân………………………… 26 1.6.3 Yêu cầu việc quan hệ với gia đình, với cộng đồng, xã hội, đất nước…………………………………………………………………… 26 1.6.4 Yêu cầu công việc……………………………………… 26 1.6.5 Yêu cầu việc xây dựng môi trường sống ………………… 27 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông………… …… 27 1.7.1 Yếu tố chủ quan………………………………………………… 27 1.7.2 Yếu tố khách quan……………………………………………… 28 Tiểu kết chương 1………… ………………………………………… 30 Chƣơng THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐƢ́C CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MƢỜNG ẢNG - TỈNH ĐIỆN BIÊN………………… … 31 2.1 Khái quát về huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên…… ……… 31 2.1.1 Tình hình kinh tế - Văn hóa - Xã hội huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên……………………………… 31 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào ta ̣o huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên……………………………… ii 31 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên………………………………… 33 2.2.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên……………… 33 2.2.2 Thực trạng biểu hành vi, vi phạm đạo đức học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - Điện Biên…………………… 34 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên ……………………… 47 2.3.1 Tầm quan trọng việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.2 Mức độ thực biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh 47 trường THPT huyện Mường Ảng - Điện Biên………………… 50 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên……… 52 2.4.1 Các yếu tố chủ quan……………………………………………… 52 2.4.2 Các yếu tố khách quan…………………………………………… 55 2.5 Thành công, hạn chế công tác quản lý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên 57 2.5.1 Thành công nguyên nhân…………………………………… 57 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân………………………………………… 59 Tiểu kết chương 2………………………… ………………………… 61 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HUYỆN MƢỜNG ẢNG - TỈNH ĐIỆN BIÊN……………… 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp……….………………… 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu……………………………… 63 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ……………………………… 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn……………………………… 63 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa……………………………… 64 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi ……………………………… 64 iii 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………… 65 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………… …………………………… 67 3.2.3 Phối hợp với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………… ……………………… 69 3.2.4 Thực tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực…………………………… 71 3.2.5 Tăng cường sở vật chất điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông………………………… 73 3.2.6 Xây dựng chế thưởng, phạt kịp thời, xử lý vi phạm……… 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp………………………………… 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng……… …… 78 3.4.1 Các bước khảo nghiê ̣m…………………………………………… 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng……………………………… 79 Tiểu kết chương 3…………………………………… ……………… 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………….… …………………… 84 Kết luận…………………………….………… …………………… 84 Khuyến nghị………………………….……………………………… 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 88 PHỤ LỤC……………………… …………………………………… 91 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc cần thiết quan trọng quốc gia, không đơn trình chuyển tải, tiếp nhận kiến thức khoa học chuyên ngành mà thực chất thẩm thấu giá trị văn hoá nhân loại, dân tộc Trên sở mà nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi cho phù hợp với giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội yêu cầu thời đại Từ xa xưa ông cha ta quan niệm việc "dạy chữ" phải song song với việc "dạy người" Lúc sinh thời Bác Hồ quan tâm đến giáo dục đạo đức nhà trường Bác Hồ nói "Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết coi trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng" [23] Quan niệm "đức" người Việt Nam coi vốn quý tôn trọng, "Cái nết đánh chết đẹp'' Đó quan niệm truyền thống tốt đẹp dân tộc người dân Việt Nam Trong bối cảnh công đổi mới, với ảnh hưởng đa chiều kinh tế thị trường, việc mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế, vấn đề giữ gìn sắc văn hóa, giá trị truyền thống, phẩm chất đạo đức người Việt Nam đặt thách thức to lớn giáo dục, trước hết hệ thống giáo dục phổ thông Thực trạng có nhiều biểu tiêu cực, nhiều hành vi chưa có đạo đức thể lối sống như: nghiện hút ma túy, mại dâm, trộm cắp, giết người, anh em đánh chém lẫn nhau, đối xử tệ bạc với bố mẹ, tham ô hối lộ phận cán Đảng viên, đặc biệt vấn đề phạm tội nghiêm trọng tội phạm lứa tuổi vị thành niên Đó mặt trái xã hội gây đau lòng nhức nhối cho tất người có lương tri Trước thực tế Bộ Chính trị khóa X ban hành thị 06 CT-TW tổ chức vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" toàn Đảng, toàn dân hệ thống trị, thị 01/CT - 1995 Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ hệ thống giáo dục quốc dân, trường THPT có vị trí đặc biệt, tập trung vào học sinh độ tuổi từ 14 - 19 Đây lứa tuổi thiếu niên động giàu ước mơ nhiều khát vọng, vươn lên để trở thành người lớn, em có ý thức tự trọng dễ tiêm nhiễm thói hư tật xấu Do việc chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh độ tuổi giữ vai trò đặc biệt quan trọng, làm tốt điều thực lời dạy Bác: "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết".[24] Trong “Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng” đạo cụ thể nhiệm vụ ngành Giáo dục - Đào tạo thời gian tới: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ”.[15] Đối với học sinh THPT sau em tốt nghiệp em phải đạt mặt giáo dục: Tư tưởng, đạo đức lối sống; học vấn kiến thức phổ thông, hiểu biết kỹ thuật hướng nghiệp; kỹ học tập vận dụng kiến thức; thể chất xúc cảm thẩm mỹ, em tiếp tục học tiếp lên trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học, học nghề lao động trực tiếp để kiếm sống Tuy nhiên thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa thực quan tâm, sâu sát vấn đề giáo dục giá trị văn hoá truyền thống cho hệ trẻ dường bị coi nhẹ, nhà trường trọng đến dạy chữ mà quên dạy người; ngày xuất nhiều tượng “chưa văn hoá” giao tiếp, ứng xử xã hội, nhiều tượng xã hội đau lòng diễn hàng ngày, hàng nơi, lúc Xuất phát từ tâm huyết với nghề nghiệp, trách nhiệm người thầy, nhà quản lý giáo dục mong muốn học sinh phát triển toàn diện nhân cách tri thức trở thành công dân, chủ nhân thực đất nước, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý giáo dục đạo đức học sinh Hiệu trưởng trường THPT 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên giai đoạn Phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn đối tƣợng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT 5.2 Địa bàn khảo sát - Trường THPT Mường Ảng, huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên - Trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên 5.3 Khách thể khảo sát 103 cán quản lý, giáo viên Giả thuyết nghiên cứu Giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên năm qua đạt kết định, song tồn như: Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nội dung giáo dục đạo đức chưa sát thực Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý giáo dục đồng kết giáo dục đạo đức cho học sinh nâng lên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Nghiên cứu văn kiện Đảng, pháp luật Nhà nước hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Nghiên cứu văn đạo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Nghiên cứu sách, báo, tạp chí… có liên quan đến đề tài 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tác giả nghiên cứu, xây dựng phiếu hỏi dành cho cán quản lí giáo viên nhằm khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên - Phương pháp quan sát : Tiến hành quan sát có chủ định cách tổ chức, tiến hành quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT, quản lí sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT … nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên - Phương pháp vấn, trò chuyện: Tác giả tiến hành vấn, trao đổi với cán quản lí, giáo viên quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT - Phương pháp chuyên gia: Tiến hành trao đổi, lấy ý kiến chuyên gia quản lí hoạt động giáo dục đạo đức - Phương pháp thố ng kê toán ho ̣c : Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu trình nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc gồm ba chương: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên - Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tƣ tƣởng văn hoá Trung ƣơng (2005), Tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban tƣ tƣởng văn hóa TW (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh (1986), Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm- Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng- Nguyễn Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo Hà Nội Mai Văn Bích (2010), Giáo dục công dân lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực học sinh phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Những quan điểm giáo dục đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13 tháng năm 2012 13 Phạm Khắc Chƣơng - Trần Văn Chƣơng (1999), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hoá, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Hà Nội 21 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính Vũ Phƣơng Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1983), Về vấn đề đạo đức, Nxb trị quốc gia 24 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb giáo dục Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Võ Thuần Nho (1980), Một số vấn đề lý luận tư tưởng giáo dục đạo đức cách mạng trường học, Nxb giáo dục Việt Nam 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục 28 Quốc hội (2006), Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Sở GD&ĐT Điện Biên, Báo cáo tổng kết năm học (2011- 2012; 2012 - 2013; 2013 - 2014) 30 Nguyễn Thị Thái nhiều tác giả (2009), Điều hành hoạt động trường học, Nxb Hà Nội 31 Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính - Đặng Hoàng Minh (2010), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội 33 Hà Nhật Thăng (2009), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 34 Hà Nhật Thăng (2010), Rèn luyện kỹ sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề Giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 37 V.A.Xukhômlinxki (1997), Giáo dục đạo đức, Nxb giáo dục 38 K B Eveard, Geoffrey morris and Ian Wilson (2009), Quản trị hiệu