Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần kim loại hóa học 12 cơ bản

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU ĐÌNH DŨNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN KIM LOẠI – HÓA HỌC 12 CƠ BẢN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: T.S Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu, cán quản lý trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hoàn thành tốt đẹp Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học( môn Hóa học), chân thành cảm ơn quí thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, mở rộng làm sâu kiến thức chuyên môn, chuyển hiểu biết loại Giáo dục học Hóa học đến cho Đặc biệt, tác giả chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đức Dũng, thầy không quản ngại thời gian công sức, hướng dẫn tận tình vạch định hướng sáng suốt giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường trung học phổ thông Thanh Liêm A ; trường trung học phổ thông Thanh Liêm B có nhiều giúp đỡ trình thực nghiệm sư phạm đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực tốt luận văn Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2014 Tác giả Lƣu Đình Dũng i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Các chữ viết đủ BT Bài tập DH Dạy học Dd dd Dung dịch ĐC Đối chứng ĐT Đối tượng GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá L Loãng t0 Nhiệt độ NLPH Năng lực phát PP Phương pháp PTHH Phương trình hoá học PTPƯ Phương trình phản ứng SGK Sách giáo khoa STT Số thứ tự TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Error! Bookmark not defined 1.1 Đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông Error! Bookmark not defined 1.1.1 Đổi giáo dục trường trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.1.2 Phương hướng đổi phương pháp dạy học hoá học trường phổ thông Error! Bookmark not defined 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 1.2.1 Năng lực Error! Bookmark not defined 1.2.2 Sự phát triển lực cho học sinh Trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.2.3 Các phương pháp đánh giá lực Error! Bookmark not defined 1.3 Dạy học phát triển lực phát giải vấn đề cho HS Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái niệm lực phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.3.2 Cấu trúc lực phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.3.3 Những biểu lực phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined iii 1.3.4 Các biện pháp rèn luyện lực phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.4 Bài tập hoá học Error! Bookmark not defined 1.4.1 Khái niệm tập hóa học Error! Bookmark not defined 1.4.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hoá học dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.4.3 Phân loại tập hoá học Error! Bookmark not defined 1.4.4 Xu hướng phát triển tập hóa học Error! Bookmark not defined 1.4.5 Bài tập định hướng lực Error! Bookmark not defined 1.4.6 Sử dụng tập hóa học để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh Error! Bookmark not defined 1.5 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.5.1 Khái niệm chất dạy học phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.5.2 Khái niệm tình có vấn đề Error! Bookmark not defined 1.5.3 Quy trình tổ chức dạy học theo phương pháp phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.5.4 Các mức độ việc áp dụng dạy học giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.6 Thực trạng phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa học trường THPT tỉnh Hà Nam Error! Bookmark not defined 1.6.1 Điều tra thực trạng phát triển phát giải vấn đề dạy học hóa học trường THPT tỉnh Hà Nam Error! Bookmark not defined 1.6.2 Kết điều tra Error! Bookmark not defined 1.6.3 Nguyên nhân yếu lực phát giải vấn đề HS học tập hóa học trường THPT Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined iv CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN KIM LOẠI – HÓA HỌC 12 Error! Bookmark not defined 2.1 Phân tích nội dung, cấu trúc chương trình phần kim loại Hóa học lớp 12 – THPT Error! Bookmark not defined 2.1.1 Mục tiêu phần kim loại - Hóa học 12 trường THPT Error! Bookmark not defined 2.1.2 Cấu trúc chương trình phần kim loại Hóa học 12 trường THPT Error! Bookmark not defined 2.1.3 Một số điểm cần ý nội dung phương pháp dạy học phần kim loại Hóa học 12 trường THPT Error! Bookmark not defined 2.2 Định hướng việc xây dựng biện pháp nhằm phát triển lực phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined 2.2.1 Xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.2.2 Xây dựng biện pháp phải đảm bảo thống vai trò chủ đạo giáo viên với vai trò tự giác, tích cực độc lập học sinh Error! Bookmark not defined 2.2.3 Xây dựng biện pháp phải đảm bảo thống tính vừa sức yêu cầu phát triển Error! Bookmark not defined 2.2.4 Xây dựng các biê ̣n pháp bảo đảm sự thố ng nhấ t giữa đồ ng loa ̣t và phân ho Error! ́a Bookmark not defined 2.3 Nguyên tắc tuyển chọn qui trình xây dựng hệ thống tập hóa học để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.3.1 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng tập hóa học để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.3.2 Qui trình xây dựng tập hóa học để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.4 Hệ thống tập phần kim loại - Hóa học 12 để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined v 2.4.1 Hệ thống tập hóa học chương “Đại cương kim loại” Error! Bookmark not defined 2.4.2 Hệ thống tập hóa học chương “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” Error! Bookmark not defined 2.4.3 Hệ thống tập hóa học chương “Sắt số kim loại quan trọng” Error! Bookmark not defined 2.5 Một số biện pháp phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.5.1 Sử dụng hệ thống tập hóa học xây dựng để tạo tình có vấn đề hướng dẫn giải vấn đề dạy học phần hóa kim loại lớp 12 – THPT Error! Bookmark not defined 2.5.2 Sử dụng vấn đề - đề tài học tập có liên quan đến thực tiễn đời sống để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh dạy học phần kim loại lớp 12 THPT Error! Bookmark not defined 2.5.3 Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh dạy học phần kim loại lớp 12 THPT Error! Bookmark not defined 2.5.4 Xây dựng tuyển chọn số kiểm tra nhằm phát triển đánh giá lực phát giải vấn đề học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.6 Một số kế hoạch dạy (giáo án) Error! Bookmark not defined 2.6.1 Kế hoạch dạy – Tiết 43 Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM\ Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Chuẩn bị nội dung Error! Bookmark not defined 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined vi 3.4.1 Phương pháp xử lý số liệu kết thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.4.2 Kết kiểm tra xử lí kết Error! Bookmark not defined 3.4.3 Phân tích kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined vii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng Error! Bookmark not defined Bảng 3.2 Kết kiểm tra trước tác động lớp ĐC TNError! Bookmark not defined Bảng 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác lớpTN ĐCError! Bookmark n Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số trường THPT Thanh Liêm A Error! Bookmark not defined Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trường THPT Thanh Liêm A Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 Bảng phân loại kết học tập trường THPT Thanh Liêm AError! Bookmark not d Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trường THPT Thanh Liêm B Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trường THPT THPT Thanh Liêm B Error! Bookmark not defined Bảng 3.9: Phân loại kết học tập trường THPTTHPT Thanh Liêm BError! Bookmark not d Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng Error! Bookmark not defined Bảng 3.11 Kết đánh giá giáo viên phát triển lực giải vấn đề học sinh qua bảng kiểm quan sát Error! Bookmark not defined Bảng 3.12 Kết tự đánh giá học sinh phát triển lực phát giải vấn đề Error! Bookmark not defined viii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Thí nghiệm điều chế kim loại Error! Bookmark not defined Hình 2.2 Thí nghiệm ăn mòn điện hóa Error! Bookmark not defined Hình.3.1 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số – trường THPT Thanh Liêm A Error! Bookmark not defined Hình.3.2 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số trường THPT Thanh Liêm A Error! Bookmark not defined Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 1)Error! Bookmark not defin Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 2)Error! Bookmark not defin Hình.3.5 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số trường THPT Thanh Liêm B Error! Bookmark not defined Hình.3.6 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số trườngTHPT Thanh Liêm B Error! Bookmark not defined Hình 3.7 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 1)Error! Bookmark not defin Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 2)Error! Bookmark not defin ix MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định vị trí, vai trò việc giáo dục người Việt Nam thời kì Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích GV (GV) sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) tích cực nhằm hoạt động hoá người học PPDH tích cực đổi PPDH, nhằm phát huy tối đa sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay… Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa cần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Công đổi đòi hỏi nhà trường phải đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo; ngành giáo dục phải đổi đại hóa, PPDH chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động sang hướng dẫn học chủ động tiếp cận tri thức, dạy cho học sinh (HS) phương pháp tự học nhằm hình thành phát triển lực cần thiết cho HS Điều 28.2 Luật Giáo dục năm 2005 nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Tuy nhiên vấn đề quan trọng đổi PPDH theo hướng tích cực chậm, chưa tạo chuyển biến mạnh mẽ, bước nhảy vọt cách dạy học Hóa học môn học thuộc nhóm môn Khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, có phát triển lực cần thiết cho HS, giúp họ có khả làm việc chủ động, độc lập sáng tạo thực tiễn Vì vậy, việc nghiên cứu áp dụng PPDH tích cực vào trình dạy học hóa học (DHHH) trường Trung học phổ thông (THPT) vấn đề cần thiết, giúp HS tích cực, chủ động sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Huế, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng (1999), Một số vấn đề chọn lọc hóa học tập 1, 2,3 NXBGD, Hà Nội Cao Thị Thiên An (2007), Phân loại phương pháp giải dạng tập hóa học tự luận trắc nghiệm, NXB ĐHQG, Hà Nội Hoàng Thị Bắc, Đặng Thị Oanh (2008), 10 phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Hóa học, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo (Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam - khóa VII giáo dục đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt-Bỉ (2010), Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2008), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Hóa học lớp 12, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo Dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV lớp 12 THPT môn Hóa học, NXBGD, Hà Nội 10 Bộ Giáo Dục Đào tạo, Đề thi tuyển sinh vào trường ĐH, CĐ khối A, B từ năm 2003 đến 2013, NXBGD, Hà Nội 11 Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục trung học, Chƣơng trình phát triển giáo dục trung học (2010), Tài liệu tập huấn GV Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Hoá học cấp THPT 12 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển GV THPT Trung cấp chuyên nghiệp (2013), Thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, Tài liệu tập huấn 13 Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chƣơng trình phát triển giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông Môn Hóa học (lưu hành nội bộ) 14 Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội 15 Nguyễn Cƣơng (2007), PPDH hóa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề bản, NXBGD, Hà Nội 16 Nguyễn Cƣơng Một số biện pháp phát triển HS lực giải vấn đề DHHH trường phổ thông, kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi PPDH theo hướng hoạt động hóa người học, ĐHSP - ĐHQG Hà Nội, trang 24 -36 17 Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Thị Sửu, Nguyễn Đức Dũng, Lê Văn Năm, Đào Văn Hạnh, Thực trạng PPDH hoá học trường THPT Kỷ yếu hối thảo khoa học: Đổi PPDH theo hướng hoạt động người học, ĐHSP – ĐHQG Hà Nội 1996 18 Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meir (2009), Lý luận dạy học đại Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT, Postdam, Hà Nội 19 Lê Văn Dũng (2001), Phát triển nhận thức tư cho HS thông qua tập hóa học, Luận án Tiến sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 20 Nguyễn Đức Dũng (2013), Đổi PPDH hóa học trường phổ thông, Tập giảng cho học viên sau đại học, Trường ĐHSP Hà Nội 21 Nguyễn Đức Dũng, Hoàng Đình Xuân (2013), “ Rèn luyện phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS THPT qua hệ thống tập phần hóa học hữu có nội dung thực tiễn”, Tạp chí giáo dục, (7/2013), tr 118-119 132 22 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô lí luận – PPDH hóa học trường cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo dục Việt Nam 23 Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập tâm lí học, NXBGD, Hà Nội 24 Trần Bá Hoành, Phát triển trí sáng tạo HS vai trò GV Tạp chí nghiên cứu giáo dục số (9) ,(1999) 25 Trần Bá Hoành (2006), Đổi PPDH, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP, Hà Nội 26 Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hƣơng (2003), Áp dụng dạy học tích cực môn hóa học, NXB ĐHSP, Hà Nội 27 Trần Thị Thu Huệ (2012), Phát triển số lực HS THPT thông qua phương pháp sử dụng thiết bị DHHH phần hóa học vô cơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) ( 1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXBGD, Hà Nội 29 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), PPDH môn Hóa học trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 30 Bernd Meir, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lý luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung PPDH, NXB ĐHSP, Hà Nội 31 Nguyễn Minh Phƣơng (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu giáo dục phổ thông, Đề tài nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 32 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận DHHH, Tập 1, NXBGD, Hà Nội 33 Nguyễn Văn Quang (2009), Rèn luyện lực độc lập, sáng tạo cho HS DHHH phần phi kim trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 34 Nguyễn Thị Sửu – Lê Văn Năm (2009), PPDH hóa học – Học phần PPDH hóa học 2, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Sửu, Vũ Anh Tuấn, Phạm Hồng Bách, Ngô Uyên Minh (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Hóa học 12, NXB ĐHSP, Hà Nội 36 Cao Thị Thặng (1996), Tăng cường hoạt động độc lập phát triển tư HS qua việc sử dụng BTHH, Nghiên cứu giáo dục 37 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Xuân Trƣờng (Chủ biên), Trần Quốc Đắc, Đoàn Việt Nga, Cao Thi Thặng, Lê Trọng Tín, Đoàn Thanh Tƣờng (2006), Hóa học 12 Sách GV, NXBGD, Hà Nội 38 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (Chủ biên), Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Cao Thi Thặng (2006), Hóa học 12 nâng cao, NXBGD, Hà Nội 39 Lê Xuân Trọng (Chủ biên), Ngô Ngọc An,Phạm Văn Hoan, Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Bài tập Hóa học 12 nâng cao, NXBGD, Hà Nội 40 Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn (2008), Hóa học 12, NXBGD, Hà Nội 41 Nguyễn Xuân Trƣờng, Phạm Văn Hoan, Nguyễn Phú Tuấn, Đoàn Thanh Tƣờng (2008), Hóa học 12-Sách GV, NXBGD, Hà Nội 42 Nguyễn Xuân Trƣờng, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan (2011), Bài tập hóa học 12, NXBGD Việt Nam 43 Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Sử dụng tập dạy học hoá học trường phổ thông, NXBGD, Hà Nội 44 Nguyễn Xuân Trƣờng (1998), Bài tập hoá học trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 45 Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), 385 câu hỏi đáp hóa học đời sống Nxb Giáo dục 46 Nguyễn Xuân Trƣờng, Cao Cự Giác, “Các xu hướng đổi PPDH hóa học trường phổ thông nay”, Tạp chí giáo dục, số 128 (12/2005), tr34-35 47 Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV THPT chu kỳ (2004 - 2007), NXB ĐHSP, Hà Nội 48 Vũ Anh Tuấn (2005), Xây dựng hệ thống BTHH nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng HS giỏi hóa học trường trung học phổ thông (Luận án tiến sỹ), Trường ĐHSP Hà Nội 49 http://en.wikipedia.org/wiki/Teaching_method-Questioning 50 http://www.dayhocintel.net 51 http://www97.intel.com/vn/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Questionin/ 52 http://chiennc.violet.vn/present/show/entry_id/507718 53 http://vietbao.vn/giaoduc/ 54 http://download.intel.com/education/ /vn/ /DEP_Question_socratic.doc 55 http://chiennc.violet.vn/present/show/entry_id/507718 [...]... hóa học ở trường phổ thông, Tập bài giảng cho học viên sau đại học, Trường ĐHSP Hà Nội 21 Nguyễn Đức Dũng, Hoàng Đình Xuân (2013), “ Rèn luyện và phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho HS THPT qua hệ thống bài tập phần hóa học hữu cơ có nội dung thực tiễn”, Tạp chí giáo dục, (7/2013), tr 118-119 và 132 22 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2 012) , Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần. .. cách dạy và học Hóa học là một trong những môn học thuộc nhóm môn Khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, trong đó có phát triển những năng lực cần thiết cho HS, giúp họ có khả năng làm việc chủ động, độc lập và sáng tạo trong thực tiễn Vì vậy, việc nghiên cứu và áp dụng các PPDH tích cực vào trong quá trình dạy học hóa học (DHHH) ở trường Trung học phổ thông. .. Văn Quang (2009), Rèn luyện năng lực độc lập, sáng tạo cho HS trong DHHH phần phi kim ở trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 34 Nguyễn Thị Sửu – Lê Văn Năm (2009), PPDH hóa học – Học phần PPDH hóa học 2, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Sửu, Vũ Anh Tuấn, Phạm Hồng Bách, Ngô Uyên Minh (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Hóa học 12, ... (1983), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội 15 Nguyễn Cƣơng (2007), PPDH hóa học ở trường phổ thông và đại học Một số vấn đề cơ bản, NXBGD, Hà Nội 16 Nguyễn Cƣơng Một số biện pháp phát triển ở HS năng lực giải quyết vấn đề trong DHHH ở trường phổ thông, kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi mới PPDH theo hướng hoạt động hóa người học, ĐHSP - ĐHQG Hà Nội, trang 24 -36 17 Nguyễn... điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, Tài liệu tập huấn 13 Bộ giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chƣơng trình phát triển giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo 2 định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường Trung học phổ thông Môn Hóa học (lưu hành nội bộ) 14 Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học. .. Phạm Thị Lan Hƣơng (2003), Áp dụng dạy 3 và học tích cực trong môn hóa học, NXB ĐHSP, Hà Nội 27 Trần Thị Thu Huệ (2 012) , Phát triển một số năng lực của HS THPT thông qua phương pháp và sử dụng thiết bị trong DHHH phần hóa học vô cơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) ( 1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXBGD, Hà Nội... Giáo Dục và Đào tạo, Đề thi tuyển sinh vào các trường ĐH, CĐ khối A, B từ năm 2003 đến 2013, NXBGD, Hà Nội 11 Bộ giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục trung học, Chƣơng trình phát triển giáo dục trung học (2010), Tài liệu tập huấn GV Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn Hoá học cấp THPT 12 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Dự án phát triển GV THPT và Trung... (2010), Dạy và học tích cực - một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội 7 Bộ Giáo dục và Đào tạo – Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐHSP, Hà Nội 8 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2008), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Hóa học lớp 12, NXBGD, Hà Nội 9 Bộ Giáo Dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV lớp 12 THPT môn Hóa học, ... pháp dạy học (PPDH) tích cực nhằm hoạt động hoá người học PPDH tích cực chính là đổi mới PPDH, nhằm phát huy tối đa sự sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay… Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. .. hóa cần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Công cuộc đổi mới này đòi hỏi nhà trường phải đào tạo những con người tự chủ, năng động, sáng tạo; ngành giáo dục phải đổi mới và hiện đại hóa, PPDH chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động sang hướng dẫn học chủ động tiếp cận tri thức, dạy cho học sinh (HS) phương pháp tự học nhằm hình thành và phát triển những năng lực cần thiết cho HS Điều 28.2 của