Nghiên cứu đặc tính câu hỏi dùng để kiểm tra đánh giá môn học mạng máy tính tại trường đại học kỹ thuật hậu cần CAND

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRẦN ANH CHẤT NGHIÊN CỨU ĐẶC TÍNH CÂU HỎI DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC MẠNG MÁY TÍNH TẠI TRƢỜNG ĐH KỸ THUẬT - HẬU CẦN CAND LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRẦN ANH CHẤT NGHIÊN CỨU ĐẶC TÍNH CÂU HỎI DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC MẠNG MÁY TÍNH TẠI TRƢỜNG ĐH KỸ THUẬT - HẬU CẦN CAND Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Bá Thịnh Hà Nội - 2014 LỜI CẢM ƠN Lời cho phép em bầy tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo PGS.TS Hoàng Bá Thịnh người tận tình hướng dẫn em hoàn thành đề tài luận văn tốt nghiệp Đồng thời, em cảm ơn quý thầy, cô Viện Đảm bảo chất lượng – Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị cho em kiến thức quý báu suốt thời gian học vừa qua với bảo nhiệt tình ý kiến đóng góp đáng quý thầy, cô thời gian em thực luận văn tốt nghiệp Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng nghiệp trường ĐH Kỹ thuật – Hậu cần CAND, bạn bè thân thiết đặc biệt gia đình em, người động viên, khích lệ em suốt trình học tập chương trình cao học Đo lường Đánh giá giáo dục Một lần nữa, em xin trân trọng cảm ơn ! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Trần Anh Chất MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU Giới thiệu chung 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Error! Bookmark not defined 1.3 Giới hạn nghiên cứu đề tài Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1 Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.4 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.5 Phương pháp Toán học Error! Bookmark not defined 2.6 Phạm vi thời gian khảo sát Error! Bookmark not defined 2.7 Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Error! Bookmark not defined Tổng quan công trình nghiên cứu nƣớc Error! Bookmark not defined 1.1 Các nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined 1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Error! Bookmark not defined Một số khái niệm KTĐG Error! Bookmark not defined 2.1 Khái niệm Đo lường – Đánh giá – Định giá trị Error! Bookmark not defined 2.2 Khái niệm Thi - Kiểm tra Error! Bookmark not defined 2.3 Kết học tập – Mục tiêu dạy học Error! Bookmark not defined 2.4 Đánh giá kết học tập Error! Bookmark not defined Ý nghĩa việc kiểm tra – đánh giá Error! Bookmark not defined Trắc nghiệm vấn đề liên quan Error! Bookmark not defined 4.1 Các công cụ đo lường kết học tập Error! Bookmark not defined 4.2 Trắc nghiệm vấn đề liên quan Error! Bookmark not defined 4.2 So sánh trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Error! Bookmark not defined 4.3 Đánh giá trắc nghiệm khách quan loại câu hỏi nhiều lựa chọn .Error! Bookmark not defined 4.4 Qui trình tổ chức kiểm tra đánh giá Error! Bookmark not defined 4.5 Chuẩn hoá câu hỏi trắc nghiệm phần mềm chuyên dụng QUEST Error! Bookmark not defined 4.6 Cơ sở lý thuyết mô hình Rasch Error! Bookmark not defined Ngân hàng câu hỏi Trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá Error! Bookmark not defined 5.1 Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Error! Bookmark not defined 5.2 Sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: CÁC ĐẶC TÍNH CÂU HỎI VÀ XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TNKQ MÔN MẠNG MÁY TÍNH Error! Bookmark not defined Đặc tính câu hỏi Error! Bookmark not defined 1.1 Các đặc tính chung câu hỏi trắc nghiệm cần có Error! Bookmark not defined 1.2 Đặc tính phần câu dẫn câu hỏi trắc nghiệm Error! Bookmark not defined 1.3 Đặc tính với câu lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm cần có Error! Bookmark not defined 1.4.Các quy tắc để viết câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Error! Bookmark not defined 1.5 Những gợi ý chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn .Error! Bookmark not defined Thực trạng kiểm tra đánh giá trƣờng Đại học Kỹ thuật – Hậu cần CAND Error! Bookmark not defined 2.1 Phương pháp nghiên cứu thực trạng Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng sử dụng TNKQ KT – ĐG kết học tập trường Đại học Kỹ thuật – Hậu cần CAND Error! Bookmark not defined 2.3 Kết luận Error! Bookmark not defined Chƣơng trình môn Mạng máy tính Error! Bookmark not defined 3.1 Chương trình môn học: Error! Bookmark not defined 3.2 Ma trận đề thi Error! Bookmark not defined Biên soạn câu hỏi Error! Bookmark not defined Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 1 Dữ liệu để phân tích Error! Bookmark not defined Kết chạy chƣơng trình Error! Bookmark not defined 2.1 Sự phù hợp câu hỏi thi Error! Bookmark not defined 2.2 Phân bố độ khó câu hỏi thi lực thí sinh Error! Bookmark not defined 2.3 Phân tích câu hỏi theo tiêu chí Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined Kết luận khoa học Error! Bookmark not defined Đề xuất khuyến nghị Error! Bookmark not defined Hạn chế đề tài Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TL : Tự luận CAND : Công an nhân dân THPT : Trung học phổ thông KTĐG : Kiểm tra đánh giá ĐH : Đại học TN : Trắc nghiệm TNTL : Trắc nghiệm tự luận SV :Sinh viên HV :Học viên DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU Hình 1: Các phương pháp kiểm tra – đánh giá Error! Bookmark not defined Hình 2: Hàm đáp ứng câu hỏi Error! Bookmark not defined Hình 3: Đồ thị đường cong đặc trưng Error! Bookmark not defined Hình 4:Đồ thị biểu thị xác suất trả lời câu hỏi 5Error! Bookmark not defined Hình 5:Biểu đồ biểu thị xác suất trả lời câu hỏi 34Error! Bookmark not Bookmark not defined Hình 6:Biểu đồ biểu thị xác suất trả lời câu hỏi 22Error! defined Bảng 1: So sánh trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Error! Bookmark not defined Bảng 2:Bảng thực trạng nhận thức việc sử dụng TNKQ KT-ĐG Error! Bookmark not defined Bảng 3:Bảng nhận thức mục đích sử dụng TNKQ kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Error! Bookmark not defined Bảng 4: Ma trận đề thi phần trắc nghiệm Error! Bookmark not defined Bảng 5: Ma trận đề thi phần tự luận Error! Bookmark not defined Bảng 6: Hệ số tương quan Error! Bookmark not defined PHẦN MỞ ĐẦU Giới thiệu chung 1.1 Lý chọn đề tài Ngày chất lượng giáo dục trở thành mối quan tâm chung toàn xã hội Ngành giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục hết tất ngành học bậc học Trong vai trò kiểm tra đánh giá tiến trình đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo khẳng định chiến lược, sách giáo dục quốc gia Thực tiễn trường công tác kiểm tra, đánh giá cho ta thấy tình trạng đánh đồng việc cho điểm với đánh giá lực người học; có xu hướng trọng kiến thức ghi nhớ rèn kỹ lực người học; công tác kiểm tra, đánh giá chịu sức ép thi cử bệnh thành tích; kết kiểm tra thường để xếp loại người học tìm điểm mạnh yếu người học để giúp người học tiến định hướng cho giáo viên việc cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy; giáo viên nhà quản lý yếu lực đánh giá giáo dục Các giải pháp cải tiến thực trạng tập trung vào vấn đề lớn là: xây dựng chế đào tạo đội ngũ chuyên gia đánh giá giáo dục bồi dưỡng lực đánh giá cho giáo viên; tạo thay đổi mạnh mẽ nhận thức công tác kiểm tra đánh giá; cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với định hướng giáo dục Việt Nam Đánh giá giáo dục công cụ để xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học Đổi phương pháp dạy học trọng để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục nên việc kiểm tra, đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo học viên, khuyến khích vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học vào tình thực tế, làm bộc lộ khả người học Đánh giá không thực thời điểm cuối giai đoạn giáo dục mà trình giáo dục Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết học tập người học, phương pháp đánh giá quan sát vấn đáp, phương pháp viết người ta bổ sung hình thức đánh giá khác đưa thêm dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Việc kiểm tra đánh giá không đơn trọng vào kết học tập học viên, mà có vai trò to lớn việc thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực người học, hoàn thiện trình dạy học, kiểm định chất lượng, hiệu dạy học trình độ nghề nghiệp người dạy Trên sở nắm kiến thức đo lường đánh giá giáo dục, cần tiến hành xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm (gồm câu hỏi TNKQ TL) chuẩn hoá cho môn học Sử dụng ngân hàng này, người học tự ôn tập kiểm tra kiến thức, giáo viên sử dụng để kiểm tra đánh giá người học Để làm điều này, phải việc đào tạo đội ngũ chuyên gia đánh giá giáo dục bồi dưỡng kiến thức khoa học đo lường đánh giá giáo dục cho giáo viên Công đổi công tác kiểm tra đánh giá trường ngành giáo dục đặc biệt quan tâm, giáo viên tập huấn đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, nhiên hiệu chưa cao Đa số giáo viên chưa có nhận thức đắn công tác kiểm tra đánh giá, phần lớn quan niệm kiểm tra điểm xếp hạng người học Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan giáo viên soạn không phân tích, đánh giá nên đề kiểm tra giáo viên soạn chưa có hiệu Các trường có đội ngũ giáo viên đông đảo giảng dạy môn, có kiến thức chuyên môn sâu sắc cộng với kiến thức đo lường đánh giá, chắn việc góp phần thành lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dùng để kiểm TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Quang An, (1997), Trắc nghiệm khách quan tuyển sinh đại học [2] Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa (2008), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận trị [3] Nguyễn Kim Dung (dịch), Viết câu hỏi thi , Tập giảng ĐL-ĐG giáo dục [4] Vũ Cao Đàm, (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kĩ thuật [5] Trần Khánh Đức, Đo lường đánh giá giáo dục, Tập giảng Khoa sư phạm ĐHQG Hà Nội [6] Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Trường ĐH Sư phạm I – Hà Nội [7] Nguyễn Phụng Hoàng Võ Ngọc Lan (1997), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, NXBGD [8] Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường KHXH, NXB trị Quốc gia [9] PGS.TS Nguyễn Công Khanh (2006), Đại cương thống kê ứng dụng phần mềm SPSS, Hà Nội [10] Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra – đánh giá dạy – học đại học, NXB Giáo dục [11] Lê Thị Thu Liễu Th.S Huỳnh Xuân Nhựt, Thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên đại học – cao đẳng, http://ceea.ier.edu.vn/nghien-cuu-giao-duc/bai-bao-khoa-hoc/2005-thc-trnganh-gia-kt-qu-hc-tp-ca-sinh-vien-i-hc-cao-ng-phn-l [12] Nguyễn Phương Nga (2007), Bài giảng lớp thạc sĩ ĐL-ĐG giáo dục ĐHQGHN [13] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy - Học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP [14] Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học (quan điểm giải pháp), NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội [15] Lê Đức Ngọc (2005), Đo lường đánh giá giáo dục, dự án ĐTGV THCS,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [16] GS.TS Lâm Quang Thiệp, Nghiêm Xuân Nùng (1995), Trắc nghiệm đo lường Giáo dục, Hà Nội [17] Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, NXB Hồng Đức [18] Phạm Xuân Thanh (2006), Tập giảng lý thuyết đánh giá [19] Lâm Quang Thiệp (2000), Giáo dục học đại học, NXB ĐHQGHN [20] Lâm Quang Thiệp (2008), Trắc nghiệm ứng dụng, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội [21] Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sư phạm [22] Nguyễn Đình Thọ (2008), Nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp, Nhà xuất Văn hóa – Thông tin [23].Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), NXB Khoa học xã hội [24] Thái Duy Tiên (2001), Giáo dục học đại, Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội [25] Trần Hồng Quân (1995), “Cách mạng phương pháp đem lại mặt cho giáo dục thời đại mới”,Tạp chí nghiên cứu giáo dục,(số 1) [26] PTS Phạm Viết Vượng (1995), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Hà Nội [27] Ban khoa giáo trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kì đổi chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội [28] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), “Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2020” [29] Kỷ yếu Hội thảo khoa học (2004), Vai trò hoạt động kiểm tra đánh giá đổi giáo dục Việt Nam, Trường đại học Sư phạm Tp.HCM [30] Luật giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia [31] Nhà xuất Giáo dục, (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 [32] Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo Nghiên cứu phát triển giáo dục (2003), Giáo dục đại học chất lượng đánh giá, NXB Quốc gia Hà Nội [33] Allan Ashworth and Roger C.Harvey, Đánh giá chất lượng giáo dục đại học cao đẳng [34] Jean-Marc Denomme Madeleine Roy (2003)- Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác-NXB Thanh niên Tiếng Anh [35] Allport GW, Vernon PE (1991) A study of values Pxford England [36] Bloom B S (1956) Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain N ew York: David McKay Co Inc [37] Blaine R Worthen, Walter R Borg, Karl R White (1993), Measurement and Evaluation in the Schools Longman [38] Gronlund, N.E (1982), Constructing Achivement Tests, PrenticehallEnglewood Cliffs, N.J [39] Grondund, N.E (1998), Asseessment of student achievement Boston: Allyn and Bacon [40] Kluckhohn C (1983) Values and value-orientations in the theory of action Cambridge: Harvard University -*** - 10