ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ MỌI LỨA TUỔI CÁC BẬC PHỤ HUYNH NÊN BIẾT

ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI 1.Mẫu Giáo : Các yếu tố ảnh hưởng phát triển tâm lý trẻ Sự phát triển tâm lý trẻ chi phối yếu tố sau: - Ảnh hưởng văn hóa - Ảnh hưởng hoạt động - Ảnh hưởng điều kiện sinh học (di truyền) - Ảnh hưởng giáo dục *Tâm lý trẻ mẫu giáo - Trẻ em bắt đầu có tiếp xúc với bên ngoài, giao tiếp với “ người lạ” em bước vào độ tuổi mẫu giáo, bạn bè trường mẫu giáo giới vô rộng lớn trẻ thơ - Có nhiều em hứng thú với việc tới lớp vào sáng, trái lại có nhiều em có tâm lý sợ tới trường Mặc dù có bạn bè để chơi, có thầy cô, với em, sợ tới lớp Thậm trí có em nhỏ thường kêu với bố mẹ đau bụng vào sáng thứ 2, nhiên triệu chứng em nhanh biến cha mẹ cho phép nghỉ học nhà buổi hôm - Rõ ràng dấu hiệu tâm lý trẻ em sợ học Nguyên nhân em chưa tìm thấy hứng thú việc học, cảm thấy sợ cô giáo, sợ bị bạn bắt nạt… - Những em nhỏ có hứng thú với việc học trường mầm non kí ức em sau này, trường mầm non giới tuyệt vời, nhiều kỉ niệm đẹp - Cũng giai đoạn em có hứng thú với việc khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc vấn đề với cha mẹ Nếu cha mẹ hiểu tâm lý con, định hướng đem lại nhiều hiệu tích cực - Ở giai đoạn từ đến tuổi này, trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh phần lớn thời gian trẻ chơi đùa Trẻ chơi mà học học mà chơi Chúng tự nghĩ trò chơi chơi không chán, quên vệ sinh - Trẻ lứa tuổi không thích trò chơi phức tạp, nhiều quy tắc Những trò chơi ngắn thích hợp với trẻ lứa tuổi khoảng thời gian ý, tập trung trẻ không kéo dài Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI - Trẻ thường bắt chước theo nhân vật phim, kịch Nhiều lúc cha mẹ cảm thấy vui vui nghe chúng lặp lại nguyên văn lời thoại nhân vật mà chúng yêu thích Chúng ca hát, múa, uốn éo thân ca sĩ, người mẫu ti vi trông ngộ nghĩnh đáng yêu - Trẻ em giai đoạn (trẻ mẫu giáo) muốn trung tâm ý người lớn Khi trẻ làm việc mà trẻ cho "xuất sắc" với người lớn họ cho bình thường, trẻ thường cáu giận, quấy khóc người khác công nhận.Trẻ không thích bị chê tuổi & dễ tủi thân, hay vùng vằng, làm mẩy để dỗ dành Hiểu tâm lý trẻ giai đoạn này, cha mẹ biết cách dạy dỗ trẻ tốt 2.Tiểu học : - Đặc điểm : Tuy chịu chi phối quy luật yếu tố giai đoạn phát triển khác, giai đoạn lứa tuổi trình phát triển tâm lí cá thể nói chung trẻ em nói riêng khoảng thời gian định với đặc trưng riêng trình độ phát triển Lứa tuổi học sinh tiểu học giai đoạn phát triển với đặc trưng sau: - Học sinh tiểu học thường trẻ có tuổi từ – 11, 12 tuổi Đây lứa tuổi đến trường- trở thành học sinh có hoạt động chủ đạo Trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang học tập hoạt động chủ đạo Là hoạt động lần xuất với tư cách nó, hoạt động học tập có vai trò ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí học sinh tiểu học Cùng với sống nhà trường, hoạt động học tập đem đén cho trẻ nhiều điều mà trước trẻ chưa có tiếp cận Từ đó, với phát triển thể chất dựa thành tựu phát triển tâm lí đạt giai đoạn trước, trẻ tạo lập nên đời sống tâm lí mình, mà trước hết tính chủ định, kĩ làm việc trí óc, phản tỉnh- cấu tạo tâm lí đặc trưng cho lứa tuổi Ngoài ra, nhà trường hoạt động học tập đặt cho trẻ đòi hỏi sống Trẻ tự lập lấy vị trí môi trường “ trung lập tình cảm”, mà phải thích ứng với bó buộc không tránh khỏi chấp nhận việc người lớn gia đình (thầy, cô giáo) đóng vai trò hàng đầu sống trẻ Trẻ phải ý thức có thái độ trách nhiệm việc thực nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ học tập biết điều khiển hành vi cách có chủ định, đồng thời phải có khả thiết lập, vận hành lúc mối quan hệ với đối tượng khác mang tính chất khác Trước thách thức này, trẻ dù muốn hay lĩnh hội cách thức, phương thức phức tạp hành vi hoạt động để thỏa mãn yêu cầu đòi hỏi sống nhà trường nhờ “đẩy” phát triển lên mức cao Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI - Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn môi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng không đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên- lứa tuổi có xu vươn lên làm người lớn Về việc này, N.X.Leytex khắc họa: “ Tuổi tiểu học thời kì nhập tâm tích lũy tri thức, thời kì mà lĩnh hội chiếm ưu Chức thực thắng lợi nhờ đặc điểm đặc trưng lứa tuổi – tuân thủ tuyệt đối vào người có uy tín với em (đặc biệt thầy, cô giáo), mẫn cảm, lưu tâm, đặc biệt thái độ vui chơi ngây thơ đối tượng mà em tiếp xúc - Học sinh tiểu học lứa tuổi sống phát triển văn minh nhà trường theo hai cấp độ Cấp độ thứ gồm lớp 1, lớp lớp 3, cấp độ lớp đặc biệt – lớp đầu Cấp tiểu học, nhiều người cho “Cửa ải lớp 1” Cấp độ thứ hai gồm lớp lớp – Lớp đầu Cấp tiểu học Hai cấp độ có khác mức độ phát triển tâm lí trình dộ thực hoạt động học tập, thay đổi đột biến, phát triển theo chiều hướng Dù cấp độ học sinh tiểu học nhân vật trung tâm, linh hồn trường tiểu học Ở đấy, trẻ ngày, tự hình thành cho lực người trình độ sơ đẳng bản, sử dụng tiếng mẹ đẻ, lực tính toán, đặc biệt lực làm việc trí óc – lực tạo lực khác Cùng với lực hình thành tình cảm, thái độ cách cư xử phù hợp với dân tộc văn minh nhân loại đại Học sinh tiểu học ngày chủ thể trở thành hoạt động tổ chức, hướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại 3.Trung Học Cơ Sở : Đặc điểm : A Đặt vấn đề: Trước tiên ta tiếp cận số vấn đề - Từ tâm lý học phát triển mạnh mẽ với tư cách khoa học độc lập đồng thời nẩy sinh nhiều vấn đề đòi hỏi nghiên cứu tâm lý có tính chất chuyên biệt, khiến cho ngành tâm lý học ứng dụng phát sinh Tâm lý học lứa tuổi chuyên ngành phát triển sớm tâm lý học Đó ứng dụng tâm lý học vào lĩnh vực sư phạm lứa tuổi - Đối tượng nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi người, phát triển cá thể trình tâm lý phẩm chất tâm lý nhân cách người phát triển Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI - Nhiệm vụ tâm lý học lứa tuổi xem xét trình người trở thành nhân cách nào? Nghiên cứu đặc điểm trình phẩm chất tâm lý riêng lẻ cá nhân lứa tuổi khác khác biệt chúng cá nhân phạm vi lứa tuổi; Nghiên cứu khả lứa tuổi việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động … - Quy luật chung phát triển tâm lý trẻ em: (03 quy luật bản) Tính không đồng phát triển tâm lý Tính toàn vẹn tâm lý Tính mềm dẽo khả bù trừ Sự phát triển tâm lý trẻ em không tuân theo quy luật sinh học, mà tuân theo quy luật xã hội Dù có óc tinh vi đến đâu nữa, không sống chung xã hội loài người trẻ trở thành thực thể người với đầy đủ tính xã hội - Phân chia giai đoạn phát triển tâm lý trẻ em Căn vào thay đổi điều kiện sống hoạt động trẻ, vào thay đổi cấu trúc tâm lý trẻ vào trưởng thành thể người ta chia số thời kỳ chủ yếu phát triển tâm lý trẻ em: Giai đoạn trước tuổi học: + Tuổi sơ sinh: Thời kỳ 02 tháng đầu sau sinh + Tuổi hài nhi: Thời kỳ 02 đến 12 tháng + Tuổi Vườn trẻ: Từ đến hết năm + Tuổi Mẫu giáo: Từ đến hết năm Giai đoạn tuổi học sinh: + Thời kỳ đầu tuổi học hay Nhi đồng: Từ đến 11 – 12 tuổi + Thời kỳ tuổi học hay Thiếu niên: Từ 11 – 12 đến 14 – 15 tuổi + Thời kỳ cuối tuổi học hay đầu tuổi Thanh niên: Từ 14 – 15 đến 17 – 18 tuổi Mỗi thời kỳ có vị trí, vai trò định trình chuyển từ đứa trẻ sinh sang nhân cách trưởng thành Mỗi thời kỳ phát triển có nét tâm lý đặc trưng mình, mà đứa trẻ phải trải qua Sự chuyển từ thời kỳ sang thời kỳ khác gắn với xuất cấu tạo tâm lý chất Trong chuyên đề giới hạn nội dung Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS gồm: 1.Khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh THCS 2.Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Với mục tiêu phải phân tích đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI B Nội dung I Khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh THCS Sự biến đổi mặt giải phẩu sinh lý lứa tuổi học sinh THCS - Đây lứa tuổi phát triển mạnh mẽ không đồng mặt thể Tầm vóc em lớn lên trông thấy Trung bình năm em cao lên 5, cm Các em nữ độ tuổi 12, 13 phát riển chiều cao nhanh em nam độ tuổi, đến 18, 20 tuổi phát triển chiều cao lại dừng lại Các em nam độ tuổi 15, 16 tuổi cao đột biến, vượt em nữ đến 24, 25 tuổi dừng lại Trọng lượng thể năm tăng từ 2,4 đến kg Sự phát triển hệ xương xương tay, xương chân nhanh, xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm Vì lứa tuổi em không mập béo, mà cao, gây thiếu cân đối, em có long ngóng vụng về, léo làm việc, thiếu thận trọng hay làm đổ vỡ … Điều gây cho em biểu tâm lý khó chịu - Sự phát triển hệ thống tim mạch không cân đối Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động tim mạnh mẽ hơn, kích thích mạch máu lại phát triển chậm Do có số rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn, tăng huyết áp, tim đập nhanh, hay nhức đầu, chóng mặt, mệt mõi làm việc - Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh, thường dẫn đến rối loạn hoạt động hệ thần kinh Do dễ xúc động, dễ bực tực tức Vì em thường có phản ứng gay gắt, mạnh mẽ xúc động - Hệ thần kinh thiếu niên chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn địu, kéo dài Do tác động làm cho số em bị ức chế, uể oải, thờ ơ, lơ đễnh, số khác có hành vi xấu, không chất em Lứa tuổi lứa tuổi có nghị lực dồi dào, có tính tích cực cao có nhiều dự định lớn lao - Cần lưu ý lứa tuổi này, thời kỳ phát dục Sự phát dục lứa tuổi học sinh THCS tượng bình thường, diễn theo quy luật sinh học, chịu ảnh hưởng mội trường tư nhiên xã hội Sự phát dục em trai vào khoảng 15,16 tuổi, em gái khoảng 13,14 tuổi Đến 15 16 tuổi giai đoạn phát dục kết thúc, sinh đẻ được, nhiên em chưa trưởng thành mặt thể đặc biệt trưởng thành mặt xã hội Chính nhà khoa học cho lứa tuổi học sinh THCS cân đối phát dục, tương ứng, tình cảm ham muốn đợm màu sắc tình dục với mức độ trưởng thành mặt xã hội tâm lý Nhiều khó khăn trở ngại lứa tuổi em chưa biết đánh giá, chưa biết kìm hãm hướng dẫn năng, ham muốn cách đắn, chưa biết kiểm tra tình cảm hành vi, chưa biết xây dựng mối quan hệ đắn người bạn khác giới Vì nhà giáo dục cần phải giúp đỡ em cách tế nhị, khéo léo để em hiểu vấn đề, đừng làm cho em băn khoan, lo ngại Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Sự thay đổi điều kiện sống - Đời sống gia đình em học sinh THCS Ở lứa tuổi địa vị em gia đình thay đổi, gia đình thừa nhận thành viên tích cực, cha mẹ, anh chị giao cho những nhiệm vụ cụ thể chăm sóc em nhỏ, nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa, chăn nuôi gia súc …, em ý thức nhiệm vụ thực tích cực Các em tham gia bàn bạc số công việc gia đình Những thay đổi động viên, kích thích học sinh THCS hoạt động tích cực, độc lập tự chủ - Đời sống nhà trường học sinh THCS Hoạt động học tập hoạt động khác học sinh THCS có nhiều thay đổi, có tác động quan trọng đến việc hình thành đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS như: Sự thay đổi nội dung dạy học, thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập Tất thay đổi điều kiện quan trọng làm cho hoạt động nhận thức nhân cách học sinh THCS có thay đổi chất so với lứa tuổi trước - Đời sống học sinh THCS xã hội Ở lứa tuổi en xã hội thừa nhận thành viên tích cực, giao số công việc định nhiều lĩnh vực khác như: tuyên tuyền cổ động, giữ trật tự đường phố, giúp đỡ gia đình thương binh, tham gia chăm sóc gia súc … Ở lứa tuổi em thích làm công tác xã hội vì: Các em có sức lực, hiểu biết nhiều, muốn người thừa nhận; em cho công tác xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao; lứa tuổi em thích làm công việc mang tính tập thể, công việc có lien quan đến nhiều người nhiều người tham gia Do tham gia công tác xã hội, mà quan hệ học sinh THCS mở rộng, em tiếp xúc với nhiều người, nhiều vấn đề xã hội, tầm hiểu biết mở rộng, kinh nghiệm sống phong phú lên, nhân cách em hình thành phát triển II Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Đặc điểm hoạt động học tập nhà trường THCS Động học tập học sinh THCS phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều thể mâu thuẩn Thái độ học tập học sinh THCS khác Tất em ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác nhau, thể sau: - Trong thái độ học tập: từ thái độ tích cực, có trách nhiệm, đến thái độ lười biếng, thơ thiếu trách nhiệm học tập - Trong hiểu biết chung: từ mức độ phát triển cao ham hiểu biết nhiều lĩnh vực tri thức khác số em, số em khác mức độ phát triển yếu, tầm hiểu biết hạn chế Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI - Trong phương thức lĩnh hội tài liệu học tập: từ chỗ có kỹ học tập độc lập, có nhiều cách học đến mức hoàn toàn chưa có kỹ học tập độc lập, biết học thuộc lòng bài, câu, chữ - Trong hứng thú học tập: từ hứng thú biểu rõ rệt lĩnh vực tri thức có việc làm có nội dung mức độ hoàn toàn hứng thú nhận thức, cho việc học hoàn toàn gò ép, bắt buộc Nhiều công trình nghiên cứu ra, để giúp em có thái độ đắn với việc học tập phải: - Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học - Tài liệu học tập phải gắn với sống em, làm cho em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học - Tài liệu phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập - Trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu - Phải giúp đỡ em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp Sự phát triển trí tuệ học sinh THCS - Học sinh THCS có khả phân tích, tổng hợp phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, có trình tự hoàn thiện - Ở lứa tuổi trí nhớ thay đổi chất Trí nhớ mang tính chất trình điều khiển, điều chỉnh có tổ chức Học sinh THCS có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Khi ghi nhớ em biết tiến hành thao tác so sánh, hệ thống hoá, phân loại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt hơn, em không muốn thuộc lòng mà muốn tái lời nói Vì giáo viên cần phải: + Dạy cho học sinh phương pháp đắn việc ghi nhớ logic + Cần giải thích cho em rỏ cần thiết ghi nhớ xác định nghĩa, quy luật không thiếu sai từ + Rèn luyện cho em có kỹ trình bày xác nội dung học theo cách diễn đạt + Khi tổ chức trình ghi nhớ, giáo viên cần làm rõ cho học sinh biết hiệu ghi nhớ đo nhận lại, mà tái - Sự phát triển ý học sinh THCS diễn phức tạp, vừa có ý chủ định bền vững, vừa có ý không bền vững Ở lứa tuổi tính lựa chọn ý phụ thuộc nhiều vào tính chất đối tượng học tập mức độ hứng thú em với đối tượng Vì học em không tập trung ý, học khác lại làm việc nghiêm túc, tập trung ý cao độ Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Biện pháp tốt để tổ chức ý học sinh THCS tổ chức hoạt động học tập cho em có thời gian nhàn rỗi ý muốn khả bị thu hút vào đối tượng thời gian lâu dài - Hoạt động tư học sinh THCS có biến đổi bản, tư trực quan – hình tượng, em cần đến phát triển tư trừu tượng Sự hình thành kiểu quan hệ Học sinh THCS có nhu cầu mở rộng quan hệ với người lớn mong muốn người lớn quan hệ với cách bình đẳng, không muốn người lớn coi trẻ mà phải tôn trọng nhân cách, phẩm giá, tin tưởng mở rộng tính độc lập em Để trì thay đổi mối quan hệ em người lớn, em có hình thức chống cự, không phục tùng Tuy nhiên người lớn nhận thức nhu cầu em, nên điều nguyên nhân dẫn đến xung đột em với người lớn Tính độc lập quyền bình đẳng quan hệ em với người lớn vấn đề phức tạp gay gắt giao tiếp em với người lớn giáo dục em lứa tuổi Những khó khăn đặc thù giải quyết, người lớn em xây dựng mối quan hệ bạn bè, quan hệ có hình thức hợp tác sở tôn trọng, tin tưởng giúp đỡ lẫn Sự hợp tác cho phép người lớn đặt em vào vị trí – vị trí người giúp việc người bạn công việc khác nhau, than người lớn trở thành người mẫu mực người bạn tin cậy em Hoạt động giao tiếp học sinh THCS với bạn bè Sự giao tiếp lứa tuổi học sinh THCS hoạt động đặc biệt, mà đối tượng hoạt động người khác – người bạn, người đồng chí Nội dung hoạt động xây dựng quan hệ qua lại hành động quan hệ Nhờ hoạt động giao tiếp mà em nhận thức người khác than mình; đồng thời qua làm phát triển mộtsố kỹ kỹ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân Đó ý nghĩa to lớn giao tiếp lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách Vì làm công tác giáo dục phải tạo điều kiện để em giao tiếp với nhau, hướng dẫn kiểm tra quan hệ em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế giao tiếp lứa tuổi Về đặc điểm quan hệ em trai em gái lứa tuổi này: Có thay đổi so với lứa tuổi trước, em bắt đầu quan tâm lẫn nhau, ưa thích quan tâm đến bề Lúc đầu quan tâm tới giới khác, em nam có tính chất tản mạn biểu trẻ xô đẩy, trêu chọc em gái … Các em gái bực không hài long Về sau quan hệ thay đổi, tính trực tiếp, xuất tính ngượng ngùng, nhút nhát, e thẹn, số em điều bộc lộ trực tiếp số khác che dấu thái độ thơ ơ, giả tạo “khinh bỉ” khác giới Hành vi mang tính chất hai mặt: quan tâm đến tồn với phân biệt nam nữ Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Có nhiều học sinh lớp 8.9, đặc biệt em gái hay để ý đến vấn đề yêu ai, điều bí mật, kể cho người bạn thân thiết tin cậy Ở học sinh lớp 6,7 tình bạn nam nữ nẩy sinh, học sinh lớp 8,9 nẩy sinh thường xuyên, gắn bó hai bên thân thiết giữ vị trí lớn sống em Tất nhiên quan hệ nam nữ lứa tuổi lệch lạc Quan hệ bạn khác giới không mực, đưa đến chỗ đua đòi chơi bời, bỏ việc học tập công việc khác Vì công tác giáo dục phải thấy điều đó, để hướng dẫn, uốn nắn cho tình bạn nam nữ thật lành mạnh, sáng động lực để giúp học tập, tu dưỡng Sự hình thành tự ý thức học sinh THCS Học sinh THCS bắt đầu xuất quan tâm đến thân, đến phẩm chất nhân cách mình, em có biểu nhu cầu tự đánh giá, nhu cầu so sánh với người khác Các em bắt đầu xem xét mình, vạch cho nhân cách tương lai, muốn hiểu biết mặt mạnh, mặt yếu nhân cách Sự bắt đầu hình thành phát triển tự ý thức gây nhiều ấn tượng sâu sắc đến toàn đời sống tâm lý lứa tuổi này, đến hoạt động học tập, đến hình thành quan hệ qua lại với người Sự tự ý thức lứa tuổi nhận thức hành vi mình, từ hành vi riêng lẻ, đến toàn hành vi cuối nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách khả Đặc điểm quan trọng tự ý thức lứa tuổi mâu thuẩn nhu cầu tìm hiểu thân với kỹ chưa đầy đủ để phân tích đắn biểu lộ nhân cách Ý nghĩa định để phát triển tự ý thức lứa tuổi học sinh THCS sống tập thể em, nơi mà nhiều mối quan hệ giá trị đắn, mối quan hệ hình thành em lòng tự tin tự đánh giá Như sở phát triển tự ý thức thái độ nhận thức thực tế, sở yêu cầu ngày cao chúng, vị trí mẻ em tập thể, làm nẩy sinh khát vọng tự tu dưỡng nhằm mục đích phát triển cho than nét tính cách tốt, khắc phục nét tính cách lạc hậu, khuyết điểm, sai lầm Sự hình thành tình cảm lứa tuổi học sinh THCS Tình cảm em học sinh THCS sâu sắc phức tạp Điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, dễ bị kích động, vui buồn chuyển hoá dễ dàng, tình cảm mang tính bồng bột Đặc điểm ảnh hưởng phát dục thay đổi số quan nội tạng gây nên Nhiều hoạt động hệ thần kinh không cân bằng, thường trình hưng phấn mạnh trình ức chế, khiến em không tự kiềm chế Khi tham gia hoạt động vui chơi, học tập, lao động em thể tình cảm rõ rệt mạnh mẽ Đặc biệt lúc xem phim, xem kịch … em có biểu xúc cảm đa dạng, hồi hộp cảm động, phấn khởi vui tươi, có lại om sòm la hét Vì nghệ sĩ cho rằng, em lứa tuổi khan giả ồn đáng biết ơn Page ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Tính dễ kích động dẫn đến em xúc động mạnh mẽ vui trớn, buồn ủ rủ, lúc hăng say, lúc chán nản Nhiều em thay đổi nhanh chóng dễ dàng, có lúc vui lại sinh buồn ngay, buồn bực gặp điều thích thú lại tươi cười Do thay đổi tình cảm dễ dàng, nên tình cảm của em đôi lúc mâu thuẫn Tóm lại, nói tình cảm lứa tuổi mang tính bồng bột, sôi nổi, dễ bị kích động, dễ thay đổi, mâu thuẫn Tuy vậy, tình cảm em bắt đầu biết phục tùng lý trí, tình cảm đạo đức phát triển mạnh Do vốn kinh nghiệm sống em ngày phong phú, thực tế tiếp xúc hoạt động tập thể, xã hội, mà tính bộc phát tình cảm em dần bị đi, nhường chỗ cho tình cảm có ý thức phát triển Hoàn cảnh xã hội ảnh hưởng lớn lao đến phát triển ting cảm em Tình cảm bạn bè, tình đồng chí, tình tập thể lứa tuổi phát triển mạnh Tình bạn em hình thành sở học tập, sinh hoạt, có hứng thú, sở thích Các em chân thành, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn, cứu bạn lúc nguy hiểm Các em tin tưởng nhau, kể cho nghe câu chuyện thầm kín Các em sống xa bạn, thiếu bạn Vì bị bạn phê bình, em cảm thấy khổ tâm, buồn phiền, đặc biệt em bị bạn bè không chơi, tẩy chay đòn tâm lý nặng, hình phạt nặng nề với em Page 10 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI 4.Trung Học Phổ Thông : I ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH THPT Học sinh THPT gọi tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Tuổi niên tính từ 15 đến 25 tuổi, chia làm thời kì: + Thời kì từ 15-18 tuổi: gọi tuổi đầu niên + Thời kì từ 18-25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên (thanh niên sinh viên) Tuổi niên thể tính chất phức tạp nhiều mặt tượng, giới hạn hai mặt: sinh lí tâm lý Đây vấn đề khó khăn phức tạp lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm sinh lý trùng hợp với thời kỳ trưởng thành mặt xã hội Có nghĩa trưởng thành mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, lực lao động không trùng hợp với thời gian phát triển lứa tuổi Chính mà nhà tâm lý học Macxit cho rằng: Khi nghiên cứu tuổi nên cần phải kết hợp với quan điểm tâm lý học xã hội phải tính đến quy luật bên phát triển lứa tuổi Do phát triển xã hội nên phát triển trẻ em ngày có gia tốc, trẻ em lớn nhanh tăng trưởng đầy đủ diễn sớm so với hệ trước, nên tuổi dậy bắt đầu kết thúc sớm khoảng năm Vì vậy, tuổi niên bắt đầu sớm Nhưng việc phát triển tâm lý tuổi niên không phụ thuộc vào giới hạn lứa tuổi, mà trước hết điều kiện xã hội (vị trí niên xã hội; khối lượng tri thức, kỹ kỹ xảo mà họ nắm loạt nhân tố khác…) có ảnh hưởng đến phát triển lứa tuổi Trong thời đại ngày nay, hoạt động lao động xã hội ngày phức tạp, thời gian học tập em kéo dài làm cho trưởng thành thực mặt xã hội đến chậm Do có kéo dài thời kì tuổi niên giới hạn lứa tuổi mang tính không xác định (ở mặt em coi người lớn, mặt khác lại không) Điều cho ta thấy niên tượng tâm lý xã hội Page 11 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI II YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH THPT Đặc điểm phát triển thể chất Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, phát triển em so với người lớn Các em làm công việc nặng người lớn Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên Tuy nhiên tính dễ bị kích thích nguyên nhân sinh lý tuổi thiếu niên mà cách sống cá nhân (như hút thuốc lá, không giữ điều độ học tập, lao động, vui chơi…) Nhìn chung tuổi em có sức khỏe sức chịu đựng tốt tuổi thiếu niên Thể chất em độ tuổi phát triển mạnh mẽ sung sức, nên người ta hay nói: “Tuổi 17 bẻ gãy sừng trâu” Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em Điều kiện sống hoạt động 2.1 Vị trí gia đình Trong gia đình, em có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với em số vấn đề quan trọng gia đình Các em thấy quyền hạn trách nhiệm thân gia đình Các em bắt đầu quan tâm ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt điều kiện kinh tế trị gia đình Có thể nói sống em độ tuổi vừa học tập vừa lao động 2.2 Vị trí nhà trường Ở nhà trường, học tập hoạt động chủ đạo tính chất mức độ phức tạp cao hẳn so với tuổi thiếu niên Đòi hỏi em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Nhà trường lúc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nội dung học tập không nhằm trang bị tri thức hoàn chỉnh tri thức mà có tác dụng hình thành giới quan nhân sinh quan cho em Việc gia nhập Đoàn TNCS HCM nhà trường đòi hỏi em phải tích cực độc lập, sáng tạo, phải có tính nguyên tắc, có tinh thần trách nhiệm, biết phê bình tự phê bình Page 12 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI 2.3 Vị trí xã hội Xã hội giao cho lứa tuổi học sinh THPT quyền công dân, quyền tham gia hoạt động bình đẳng người lớn Tất em có suy nghĩ việc chọn nghề Khi tham gia vào hoạt động xã hội em tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội mở rộng,các em có dịp hòa nhập sống đa dạng phức tạp xã hội giúp em tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho sống tự lập sau Tóm lại: Ở lứa tuổi học sinh THPT, em có hình dáng người lớn, có nét người lớn chưa phải người lớn, phụ thuộc vào người lớn Thái độ đối xử người lớn với em thường thể tính chất hai mặt : Một mặt người lớn nhắc nhở em lớn đòi hỏi em phải có tính độc lập, phải có ý thức trách nhiệm thái độ hợp lý Nhưng mặt khác lại đòi hỏi em phải thích ứng với đòi hỏi người lớn… III HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Hoạt động học tập Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT yêu cầu cao nhiều tính tích cực độc lập trí tuệ em Muốn lĩnh hội sâu sắc môn học, em phải có trình độ tư khái niệm, tư khái quát phát triển đủ cao Những khó khăn trở ngại mà em gặp thường gắn với thiếu kĩ học tập điều kiện với không muốn học nhiều người nghĩ Hứng thú học tập em lứa tuổi gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp nên hứng thú mang tính đa dạng, sâu sắc bền vững Thái độ em việc học tập có chuyển biến rõ rệt Học sinh lớn, kinh nghiệm em khái quát, em ý thức đứng trước ngưỡng cửa đời tự lập Thái độ có ý thức việc học tập em tăng lên mạnh mẽ Học tập mang ý nghĩa sống trực tiếp em ý thức rõ ràng rằng: vốn tri thức, kĩ kĩ xảo có, kĩ độc lập tiếp thu tri thức hình thành nhà trường phổ thông điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu vào sống lao động xã hội Điều làm cho học sinh THPT bắt đầu đánh giá hoạt động chủ yếu theo quan điểm tương lai Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn môn học Rất xảy trường hợp có thái độ với môn học Do vậy, giáo viên phải làm cho em học sinh hiểu ý nghĩa chức giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp phát triển nhân cách toàn diện học sinh Page 13 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Mặt khác,ở lứa tuổi hứng thú khuynh hướng học tập em trở nên xác định thể rõ ràng Các em thường bắt đầu có hứng thú ổn định đặc trưng khoa học, lĩnh vực tri thức hay hoạt động Điều kích thích nguyện vọng muốn mở rộng đào sâu tri thúc lĩnh vực tương ứng Đó khả thuận lợi cho phát triển lực em Nhà trường cần có hình thức tổ chức đặc biệt hoạt động học sinh THPT học sinh cuối cấp để tạo thay đổi hoạt động tư duy, tính chất lao động trí óc em Đặc điểm phát triển trí tuệ Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn quan trọng việc phát triển trí tuệ Do thể em hoàn thiện, đặc biệt hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho phát triển lực trí tuệ Cảm giác tri giác em đạt tới mức độ người lớn Quá trình quan sát gắn liền với tư ngôn ngữ Khả quan sát phẩm chất cá nhân bắt đầu phát triển em Tuy nhiên, quan sát em thường phân tán, chưa tập trung cao vào nhiệm vụ định, quan sát đối tượng mang tính đại khái, phiến diện đưa kết luận vội vàng sở thực tế Trí nhớ học sinh THPT phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo hoạt động trí tuệ Các em biết xếp lại tài liệu học tập theo trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ cách khoa học Có nghĩa học em biết rút ý chính, đánh dấu lại đoạn quan trọng, ý trọng tâm, lập dàn ý tóm tắt, lập bảng đối chiếu, so sánh Các em hiểu rõ trường hợp phải học thuộc câu, chữ, trường hợp càn diễn đạt ngôn từ cần hiểu thôi, không cần ghi nhớ Nhưng số em ghi nhớ đại khái chung chung, có em có thái độ coi thường việc ghi nhớ máy móc đánh giá thấp việc ôn lại Hoạt động tư học sinh THPT phát triển mạnh Các em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Năng lực phân tích, tổng hợ, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho em lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng Các em thích khái quát, thích tìm hiểu quy luật nguyên tắc chung tượng hàng ngày, tri thức phải tiếp thu… Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hoài nghi khoa học Trước vấn đề em thường đặt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý cách sâu sắc Thanh niên thích vấn đề có tính triết lí em thích nghe thích ghi chép câu triết lý Page 14 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Nhìn chung tư học sinh THPT phát triển mạnh, hoạt động trí tuệ linh hoạt nhạy bén Các em có khả phán đoán giải vấn đề cách nhanh Tuy nhiên, số học sinh nhược điểm chưa phát huy hết lực độc lập suy nghĩ thân, kết luận vội vàng theo cảm tính Vì giáo viên cần hướng dẫn, giúp đỡ em tư cách tích cực độc lập để phân tích đánh giá việc tự rút kết luận cuối Việc phát triển khả nhận thức học sinh dạy học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên IV NHỮNG ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CHỦ YẾU CỦA HỌC SINH THPT Sự phát triển tự ý thức Sự tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách học sinh THPT, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi Biểu tự ý thức nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá đặc điểm tâm lý theo chuẩn mực đạo đức xã hội, theo quan điểm mục đích sống… Điều khiến em quan tâm sâu sắc tới đời sống tâm lý, phẩm chất nhân cách lực riêng Các em không nhận thức mà nhận thức vị trí xã hội tương lai Các em không ý đến vẻ bên mà đặc biệt trọng tới phẩm chất bên Các em có khuynh hướng phân tích đánh giá thân cách độc lập dù có sai lầm đánh giá Ý thức làm người lớn khiến em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể cá tính cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, ý đến mình… Nhìn chung niên lớn tự đánh giá thân cách sâu sắc chưa đắn nên em cần giúp đỡ người lớn Một mặt, người lớn phải lắng nghe ý kiến em các, mặt khác phải giúp em hình thành biểu tượng khách quan nhân cách nhằm giúp cho tự đánh giá em đắn hơn, tránh lệch lạc, phiến diện tự đánh giá Cần tổ chức hoạt động tập thể cho em có giúp đỡ, kiểm tra lẫn để hoàn thiện nhân cách thân Sự hình thành giới quan Sự hình thành giới quan nét chủ yếu tâm lý niên em bước vào sống xã hội, em có nhu cầu tìm hiểu khám phá để có quan điểm tự nhiên, xã hội, nguyên tắc quy tắc ứng xử, định hướng giá trị người Các em quan tâm đến nhiều vấn đề như: thói quen đạo đức, xấu đẹp, thiện ác, quan hệ cá nhân với tập thể, cống hiến với hưởng thụ, quyền lợi nghĩa vụ trách nhiệm… Tuy nhiên có em chưa giáo dục đầy đủ giới quan, chịu ảnh Page 15 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI hưởng tư tưởng bảo thủ lạc hậu như: có thái độ coi thường phụ nữ, coi khinh lao động chân tay, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích có sống xa hoa, hưởng thụ sống thụ động… Nhìn chung, tuổi em có ý thức xây dựng lý tưởng sống cho mình, biết xây dựng hình ảnh người lý tưởng gần với thực tế sinh hoạt hàng ngày Các em hiểu sâu sắc tinh tế khái niệm, biết xử cách đắn hoàn cảnh, điều kiện khác có em lại thiếu tin tưởng vào hành vi Vì vậy, giáo viên phải khéo léo, tế nhị phê phán hình ảnh lý tưởng lệch lạc để giúp em chọn cho hình ảnh lý tưởng đắn để phấn đấu vươn lên Xu hướng nghề nghiệp Thanh niên xuất nhu cầu lựa chọn vị trí xã hội tương lai cho thân phương thức đạt tới vị trí xã hội Xu hướng nghề nghiệp có tác dụng thúc đẩy mặt hoạt động điều chỉnh hoạt động em Càng cuối cấp học xu hướng nghề nghiệp thể rõ rệt mang tính ổn định Nhiều em biết gắn đặc điểm riêng thể chất, tâm lý khả với yêu cầu nghề nghiệp Tuy vậy, hiểu biết yêu cầu nghề nghiệp em phiến diện, chưa đầy đủ, cậy công tác hướng nghiệp cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Qua giúp cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp với hứng thú, lực phù hợp với yêu cầu xã hội Hoạt động giao tiếp - Các em khao khát muốn có quan hệ bình đẳng sống có nhu cầu sống sống tự lập Tính tự lập em thể ba mặt: tự lập hành vi, tự lập tình cảm tự lập đạo đức, giá trị - Nhu cầu giao tiếp với bạn bè lứa tuổi tập thể phát triển mạnh Trong tập thể, em thấy vị trí, trách nhiệm em cảm thấy cần cho tập thể Khi giao tiếp nhóm bạn xảy tượng phân cực – có người nhiều người yêu mến có người bạn bè yêu mến Điều làm cho em phải suy nghĩ nhân cách tìm cách điều chỉnh thân - Tình bạn em tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Tình bạn thân thiết, chân thành cho phép em đối chiếu thể nghiêm, ước mơ, lí tưởng, cho phép em học cách nhận xét, đánh giá Nhưng tình bạn em mang màu sắc xúc cảm nhiều nên thường có biểu lí tưởng hóa tình bạn Có nghĩa em thường đòi hỏi bạn phải có muốn không ý đến khả thực tế bạn Page 16 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI - Ở tuổi xuất môt loại tình cảm đặc biệt – tình yêu nam nữ Tình yêu lứa tuổi gọi “tình yêu bạn bè”, cá em thường che giấu tình cảm tình bạn nên không phân biệt tình bạn hay tình yêu Do mà em không nên đặt vấn đề yêu đương sớm ảnh hưởng đến việc học tập Tình yêu nam nữ niên tạo nhiều cảm xúc: căng thẳng thiếu kinh nghiệm, sợ bị từ chối, vui sướng đáp lại yêu thương Giáo viên cần thấy bắt đầu giai đoạn bình thường tất yếu phát triển người Tình yêu lứa tuổi niên tình cảm lành mạnh, sáng vấn đề phức tạp, đòi hỏi khéo léo tế nhị giáo viên Một mặt giáo viên phải làm cho em có thái độ đắn quan hệ tình cảm với bạn khác giới, phải làm cho em biết kìm chế cảm xúc thân; mặt khác, phải nghiên cứu trường hợp cụ thể để đưa cách giải thích hợp Bất luận trường hợp không can thiệp cách thô bạo, không chế nhạo, phỉ báng, ngăn cấm độc đoán, bất bình mà phải có thái độ trân trọng tế nhị, đồng thời không thờ ơ, lãnh đạm tránh phản ứng tiêu cực em V MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT Học sinh THPT sinh môi trường xã hội có nhiều thuận lợi, em có ưu điểm nhược điểm mà công tác giáo dục cần lưu ý: - Ở số niên tình cảm cách mạng ý chí phấn đấu yếu, trình độ giác ngộ xã hội thấp Các em có thái độ coi thường lao động chân tay, thích sống sống xa hoa lãng phí, đua đòi, ăn chơi… - Thanh niên lứa tuổi mộng mơ, khao khát sáng tạo, thích lạ, chuộng đẹp hình thức nên dễ bị đẹp bề làm lung lay ý chí, có nới cũ… - Thanh niên hăng hái nhiệt tình công việc, lạc quan yêu đời dễ bi quan chán nản gặp thất bại - Thanh niên tuổi phát triển tài năng, tiếp thu nhanh, thông minh sáng tạo dễ sinh chủ quan, nông nổi, kiêu ngạo chịu học hỏi đến nơi đến chốn để nâng cao trình độ Các em thích hướng đến tương lai, ý đến dễ quên khứ Page 17 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI * Một số vấn đề GVCN cần lưu ý công tác giáo dục học sinh THPT - Trước hết, cần ý xây dựng mối quan hệ tốt học sinh với giáo viên (với tư cách người lớn) dựa quan hệ bình đẳng tôn trọng lẫn Người lớn phải thực tin tưởng vào em, tạo điều kiện để em thỏa mãn tính tích cực, độc lập hoạt động Tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm em cách tổ chức dạng hoạt động khác để lôi kéo em tham gia vào cách tích cực nhằm giáo dục lẫn tự giáo dục - Giúp đỡ tổ chức Đoàn niên cách khéo léo tế nhị để hoạt động Đoàn phong phú hấp dẫn độc lập Người lớn không định thay hay làm thay cho em Nếu làm thay em cảm thấy hứng thú, cảm thấy phiền toái có người lớn - Người lớn cần phối hợp lực lượng giáo dục để tạo nên sức mạnh tổng hợp đến em nơi, lúc theo nội dung thống - Nhìn chung niên lớn thời kỳ đặc biệt quan trọng đời người Đây thời kì lứa tuổi phát triển cách hài hòa, cân đối, thời kì có biến đổi lớn chất toàn nhân cách để em sẵn sàng bước vào sống tự lập Do đó, giáo viên phải nhận thức đầy đủ vị trí lứa tuổi để có nội dung, phương pháp giáo dục thích hợp nhằm đem lại hiệu tối ưu hoạt động sư phạm Page 18 [...]...ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI 4.Trung Học Phổ Thông : I ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH THPT Học sinh THPT còn gọi là tuổi thanh niên, là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn Tuổi thanh niên được tính từ 15 đến 25 tuổi, được chia làm 2 thời kì: + Thời kì từ 15-18 tuổi: gọi là tuổi đầu thanh... điểm tương lai của mình Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn đối với từng môn học Rất hiếm xảy ra trường hợp có thái độ như nhau với các môn học Do vậy, giáo viên phải làm cho các em học sinh hiểu ý nghĩa và chức năng giáo dục phổ thông đối với giáo dục nghề nghiệp và đối với sự phát triển nhân cách toàn diện của học sinh Page 13 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Mặt khác,ở lứa tuổi này các hứng thú và khuynh... giáo viên IV NHỮNG ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CHỦ YẾU CỦA HỌC SINH THPT 1 Sự phát triển của tự ý thức Sự tự ý thức là một đặc điểm nổi bật trong sự phát triển nhân cách của học sinh THPT, nó có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển tâm lý của lứa tuổi này Biểu hiện của sự tự ý thức là nhu cầu tìm hiểu và tự đánh giá những đặc điểm tâm lý của mình theo chuẩn mực đạo đức của xã hội, theo quan điểm về mục đích cuộc... là sự trưởng thành về mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, năng lực lao động sẽ không trùng hợp với thời gian phát triển của lứa tuổi Chính vì vậy mà các nhà tâm lý học Macxit cho rằng: Khi nghiên cứu tuổi thanh nên thì cần phải kết hợp với quan điểm của tâm lý học xã hội và phải tính đến quy luật bên trong của sự phát triển lứa tuổi Do sự phát triển của xã hội nên sự phát triển của trẻ em ngày càng có... phức tạp, thời gian học tập của các em kéo dài làm cho sự trưởng thành thực sự về mặt xã hội càng đến chậm Do đó có sự kéo dài của thời kì tuổi thanh niên và giới hạn lứa tuổi mang tính không xác định (ở mặt này các em được coi là người lớn, nhưng mặt khác thì lại không) Điều đó cho ta thấy rằng thanh niên là một hiện tượng tâm lý xã hội Page 11 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI II YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ... duy phát triển đã góp phần nảy sinh hiện tượng tâm lý mới đó là tính hoài nghi khoa học Trước một vấn đề các em thường đặt những câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý một cách sâu sắc hơn Thanh niên cũng thích những vấn đề có tính triết lí vì thế các em rất thích nghe và thích ghi chép những câu triết lý Page 14 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI Nhìn chung tư duy của học sinh THPT phát... thần trách nhiệm, biết phê bình và tự phê bình Page 12 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI 2.3 Vị trí ngoài xã hội Xã hội đã giao cho lứa tuổi học sinh THPT quyền công dân, quyền tham gia mọi hoạt động bình đẳng như người lớn Tất cả các em đã có suy nghĩ về việc chọn nghề Khi tham gia vào hoạt động xã hội các em được tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội được mở rộng ,các em có dịp hòa... với các thế hệ trước, nên tuổi dậy thì bắt đầu và kết thúc sớm hơn khoảng 2 năm Vì vậy, tuổi thanh niên cũng bắt đầu sớm hơn Nhưng việc phát triển tâm lý của tuổi thanh niên không chỉ phụ thuộc vào giới hạn lứa tuổi, mà trước hết là do điều kiện xã hội (vị trí của thanh niên trong xã hội; khối lượng tri thức, kỹ năng kỹ xảo mà họ nắm được và một loạt nhân tố khác…) có ảnh hưởng đến sự phát triển lứa tuổi. .. tưởng hóa tình bạn Có nghĩa là các em thường đòi hỏi ở bạn mình phải có những cái mình muốn chứ không chú ý đến khả năng thực tế của bạn Page 16 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI - Ở tuổi này cũng đã xuất hiện môt loại tình cảm đặc biệt – tình yêu nam nữ Tình yêu của lứa tuổi này còn được gọi là “tình yêu bạn bè”, bởi vì cá em thường che giấu tình cảm của mình trong tình bạn nên đôi khi cũng không phân biệt... mến Điều đó làm cho các em phải suy nghĩ về nhân cách của mình và tìm cách điều chỉnh bản thân - Tình bạn đối với các em ở tuổi này có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng Tình bạn thân thiết, chân thành sẽ cho phép các em đối chiếu được những thể nghiêm, ước mơ, lí tưởng, cho phép các em học được cách nhận xét, đánh giá về mình Nhưng tình bạn ở các em còn mang màu sắc xúc cảm nhiều nên thường có biểu hiện