Sáng kiến kinh nghiệm Đạo đức lơp1

Phần I Đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài Cũng nh các môn học khác ở lớp Một, môn Đạo đức cũng đợc thay sách theo ch- ơng trình mới. Với đặc trng của bộ môn Đạo đức mới bao gồm 14 chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền trẻ em phù hợp với lứa tuổi học sinh trong các mối quan hệ của các em với gia đình, nhà trờng, cộng đồng và môi trờng tự nhiên Dạy môn Đạo đức lớp Một sách mới tiếp cận theo hớng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy môn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn. Tránh đợc tính chất nặng nề, áp đặt trớc đây. Dạy Đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động phát huy vốn kinh nghiệm tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ năng mới. Nhận thức của học sinh lớp Một còn thiên về tình cảm trực tiếp và cụ thể. Vì vậy các nội dung giáo dục cần phải chuyển đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua các hoạt động nh: đóng vai, động não, trò chơi, thảo luận, kể chuyện .Và các t liệu từ cuộc sống thực tế của học sinh điều đó sẽ giúp cho bài học thêm phong phú, gần gũi, sống động với học sinh. Các phơng pháp và hình thức dạy môn Đạo đức lớp Một rất phong phú, đa dạng. Mỗi phơng pháp và hình thức dạy học đều có mặt mạnh và hạn chế, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiết dạy. Điều quan trọng là căn cứ vào nội dung, tính chất của từng bài; căn cứ vào trình độ nhận thức của học sinh; căn cứ vào điều kiện lớp mà lựa chọn sử dụng các phơng pháp và hình thức dạy một cách hợp lí, đúng mức và cũng cần phải gắn bó chặt chẽ với việc dạy các môn học khác, với các hoạt động giáo dục khác trong và ngoài nhà trờng. Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trờng và cộng đồng nhằm tạo ra môi trờng giáo dục khép kín, tạo ra bầu không khí đạo đức xung quanh trẻ để hình thành và phát triển t tởng, tình cảm, hành vi và thói quen đạo đức cho các em. Là giáo viên giảng dạy lớp Một cha lâu nhng tôi nhận thấy việc chuyển tải những kiến thức tới học sinh đợc một cách nhẹ nhàng, sinh động, lô gic và gây hứng thú trong tiết học là tiết học đạt hiệu quả và thành công. Cũng chính bởi vì đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở dộ tuổi 6- 7 cũng khác. Học sinh ở lứa tuổi này sự chú ý có chủ định còn yếu, sự tập trung thiếu bền vững, do vậy việc tập trung của các em dễ bị phân tán. Mặt khác, t duy của trẻ mang tính cụ thể, trực quan. Chính vì những lí do trên mà tôi luôn luôn cố gắng học hỏi qua đồng nghiệp, qua sách báo và trau dồi kiến thức hàng ngày để các giờ dạy nói chung và tiết dạy môn Đạo đức nói riêng đạt hiệu quả tốt nhất. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài Phơng pháp dạy học gây hứng thú trong các giờ Đạo đức lớp Một. II. Phạm vi đề tài 2.1. Mục đích nghiên cứu - Qua những học hỏi của đồng nghiệp và kinh nghiệm còn ít tôi mong muốn đợc góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy học ở tiểu học nói chung và ở bộ môn Đạo đức nói riêng. -Đa ra các phơng pháp để nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong việc học môn Đạo đức. 2.2. Đối tợng nghiên cứu Học sinh lớp 1A 1 trờng tiểu học Nghĩa Đô- quận Cầu Giấy - Hà Nội. Phần ii Nội dung I. Thực tế dạy học môn Đạo đức hiện nay Nhiều giáo viên còn coi môn Đạo đức là môn phụ nên trong quá trình dạy cha đầu t nghiên cứu kĩ nội dung và tài liệu dạy học. Chính vì vậy môn Đạo đức thờng dạy chay; chỉ dựa vào tranh ảnh trong sách để giáo viên nêu câu hỏi tìm hiểu nội dung bài. Và các hoạt động dạy học trong tiết Đạo đức chỉ đơn thuần nh: quan sát tranh, trả lời câu hỏi và ít làm việc theo nhóm. II. Một số phơng pháp dạy học gây hứng thú trong các giờ Đạo đức 2. 1. Phơng pháp quan sát Là một phơng pháp dùng để dạy học sinh cách sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích các đối tợng trong tranh, ảnh, vật thật, - Giáo viên cần phải lựa chọn đối tợng quan sát cho phù hợp với nội dung của bài và phù hợp với đặc điểm nhận thức và t duy hình tợng của học sinh. - Trong quá trình quan sát, giáo viên cần phải đặt ra các câu hỏi ngắn gọn và rõ ràng, để hớng dẫn học sinh tập trung vào các kiến thức cần tìm kiếm. - Tổ chức: Giáo viên có thể cho học sinh quan sát độc lập, quan sát theo nhóm hay cả lớp để đạt đợc hiệu quả cao nhất. Ví dụ - Bài 2: Gọn gàng, sạch s ẽ - ( Hoạt động 1 trong tiết 2) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát nhóm 2 tranh trong bài tập 3 . Hai bạn cùng hỏi - đáp theo câu hỏi gợi ý: + Bạn nhỏ trong tranh đang làm gì ? + Bạn có gọn gàng, sạch sẽ không ? + Chúng ta có nên học tập theo bạn đó không ? Vì sao ? - Bài 6: Nghiêm trang khi chào cờ- (Hoạt động 1- tiết 1) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trong bài tập 1 để trả lời câu hỏi: + Các bạn nhỏ trong tranh đang làm gì ? + Các bạn đó là ngời nớc nào ? Vì sao con biết ? Học sinh trả lời nếu nào sai giáo viên sửa luôn cho học sinh. Vì vậy ở hoạt động này nên cho học sinh quan sát cá nhân. - Bài 8: Trật tự trong trờng học - (Hoạt động 1 - tiết 2) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh theo nhóm 4 ở bài tập 3 và thảo luận : Các bạn trong tranh ngồi học nh thế nào ? (Học sinh trong nhóm có thể đa ra nhiều ý kiến: Các bạn ngồi học cha ngoan/ Bạn nam còn nói chuyện với bạn bên cạnh/Hai bạn ngồi cuối còn cha tập trung nghe cô giáo giảng . ) Bạn trởng nhóm sẽ tổng kết các ý kiến và lên trình bày trớc lớp. Nh vậy các bạn đều đợc trình bày ý của mình và chính điều này sẽ làm các em nhớ bài lâu hơn. 2. 2. Phơng pháp động não Là một phơng pháp giúp học sinh trong một thời gian nảy sinh đợc nhiều ý t- ởng, nhiều giả định về một vấn đề. - Giáo viên cần nêu vấn đề đợc tìm hiểu trớc lớp hoặc trong nhóm. - Khích lệ học sinh phát biểu, đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt. Bên cạnh đó, các em cũng tìm đợc ra những ý cần tìm hiểu bằng những câu hỏi đặt ra để giữa các em đợc giao lu làm sáng tỏ những ý kiến cha rõ ràng và thảo luận sâu từng ý. Phơng pháp này còn có thể dùng để lý giải bất kỳ một vấn đề đạo đức nào. Các ý kiến học sinh đa ra, giáo viên nên hoan nghênh, chấp nhận và không nên phê phán hoặc bác bỏ là sai. Giáo viên nhấn mạnh kết luận đó là kết quả của sự tham gia chung của tất cả các em. Ví dụ - Bài 3: Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập. (Hoạt động 2 - tiết 1). Giáo viên đa ra câu hỏi cho học sinh thảo luận: + Các con cần phải làm gì để giữ gìn đồ dùng, sách vở học tập ? Học sinh có thể đa ra nhiều ý kiến: Để giữ gìn đò dùng, sách vở học tập cần bọc sách, vở/ không đợc bôi bẩn, vẽ bậy/ dùng xong cất vào đúng nơi quy định/không làm gãy, làm hỏng đồ dùng - Bài 7: Trật tự trong trờng học - ( Hoạt động 2 - tiết 1) Giáo viên đa ra câu hỏi thảo luận trớc lớp: + Để giữ trật tự trong lớp học con cần phải làm gì ? ( Học sinh có thể đa ra nhiều ý kiến: Không đợc nói chuyện riêng, làm việc riêng/không đợc trêu trọc nhau trong giờ,/không đợc nói leo/ ) - Bài 10: Em và các bạn - (Hoạt động 2 - tiết 1) Giáo viên đa câu hỏi thảo luận cả lớp: + Để c xử tốt với bạn con cần phải làm gì ? (Học sinh có thể đa ra rất nhiều ý kiến: Giúp đỡ bạn / không trêu trọc bạn/ không làm đau bạn/ cho bạn mợn bút nếu bạn quên/ . ) Sau giáo viên kết luận và tổng kết những ý kiến của học sinh. 2.3. Phơng pháp đóng vai Đóng vai là một phơng pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử trong các tình huống giả định. Nhằm gây hứng thú cho học sinh và qua đó có thể thấy ngay tác động và hiệu quả lời nói hoặc việc làm của các vai . Ví dụ - Bài 4: Gia đình em - (Hoạt động 3 - tiết 1) Học sinh đợc đóng vai theo các tình huống của bài tập 3. Giáo viên chia nhóm 6, yêu cầu học sinh đóng vai theo tình huống trong mỗi tranh. Bạn nhỏ trong tranh nên làm gì khi mẹ nhờ quét nhà/ khi đi học về gặp mọi ngời trong gia đình/ khi xin phép bà đi chơi / khi ai đó cho quà. + Các nhóm thảo luận, đóng vai sau đó lên thể hiện trớc lớp. Giáo viên và học sinh nhận xét cách thể hiện của các nhóm. Giáo viên chú ý động viên, khen gợi cách nhóm đã thể hiện đợc nội dung yêu cầu. Sau giáo viên kết luận. - Bài 9: Lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo - (Hoạt động 1 - tiết 1) Giáo viên chia nhóm 4 và yêu cầu mỗi nhóm học sinh đóng vai theo tình huống trong bài tập 1: + Em gặp thầy giáo, cô giáo trong trờng. + Em đa sách vở cho thầy giáo, cô giáo. Các nhóm thảo luận, đóng vai sau đó lên đóng vai trớc lớp. Giáo viên và học sinh nhận xét. - Các nhóm đợc thảo luận để chuẩn bị đóng vai: cử chỉ, lời nói - Chuẩn bị trang phục (đơn giản, phù hợp với vai đóng. ) - Các nhóm lên thực hiện cách ứng xử của các vai mình đóng. Vậy tình huống đa ra phải để mở, không có kịch bản lời thoại. Nhng ngời đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập để không lạc đề. Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát cũng tham gia những vai đơn giản để tiết học thực sự đầy hứng thú, học sinh nào cũng đợc tham gia vào bài học. 2.4. Phơng pháp trò chơi Phơng pháp trò chơi là phơng pháp giúp học sinh phát hiện và chiếm lĩnh những nội dung học tập thông qua việc chơi trò chơi trong tiết học. Ví dụ: - Bài 1: Em là học sinh lớp 1- (Hoạt động 1 của tiết 1). Học sinh đợc chơi trò chơi: Tên bạn, tên tôi + Mục đích: giúp học sinh biết giới thiệu, tự giới thiệu tên của mình và nhớ tên các bạn trong lớp và học sinh biết trẻ em có quyền có họ và tên. Cách chơi: Học sinh đứng thành vòng tròn (mỗi vòng tròn khoảng 6 - 10 học sinh) và điểm danh từ 1 đến hết. Đầu tiên, em thứ nhất giới thiệu tên mình. Sau đó, em thứ hai giới thiệu tên bạn nhứ nhất và tên mình. Đến em thứ ba lại giới thiệu tên bạn thứ nhất, bạn thứ hai và tên mình. Cứ nh vậy cho đến khi tất cả mọi ngời trong vòng tròn đều đợc giới thiệu tên mình. Tác dụng: Học sinh hứng thú với bài học và tiếp thu bài nhanh và nhẹ nhàng, không gò bó. - Bài 11: Đi bộ đúng quy định - (Hoạt động 3 của tiết 2) Học sinh đợc chơi trò: Đèn xanh, đèn đỏ Mục đích: Học sinh nắm đợc đèn hiệu giao thông và học sinh thực hiện đi bộ đúng quy định. Cách chơi:Học sinh đứng tại chỗ. Giáo viên điều khiển cuộc chơi. Khi giáo viên hô Đèn xanh - hai tay học sinh quay nhanh. Giáo viên hô Đèn vàng - quay từ từ. Giáo viên hô Đèn đỏ - tay không chuyển động. Tác dụng: Làm học sinh hứng thú với tiết học vàhọc sinh nắm đợc đi bộ đúng quy định một cách nhanh chóng và dễ dàng. - Trò chơi phải đợc tổ chức một cách hợp lí, đúng đắn thì mới mang lại hiệu quả cao. Qua trò chơi trẻ không những phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà còn đợc hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức. Chính vì vậy, trò chơi đợc sử dụng trong tiết học nh một phơng pháp dạy quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức nhờ vậy các mẫu hành vi này sẽ đợc biểu tợng rõ rệt ở học sinh. Các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền. Qua trò chơi, học sinh còn đợc luyện tập những kĩ năng, những thao tác hành vi đạo đức đợc thể hiện hành vi một cách đúng đắn, tự nhiên. Và qua chơi trò chơi, học sinh có cơ hội để thể hiện những chuẩn mực hành vi. Chính nhờ sự thể hiện này sẽ hình thành đợc ở học sinh niềm tin về những chuẩn mực hành vi đã học và tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi trong cuộc sống. Qua trò chơi học sinh sẽ đợc rèn luyện khả năng biết lựa chọn cho mình cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong mọi tình huống. Hình thành năng lực quan sát, đợc rèn luyện kĩ năng nhận xét, biết đánh giá hành vi của mọi ngời khác bằng trò chơi. Việc luyện tập đợc tiến hành một cách nhẹ nhàng, phải đảm bảo an toàn trong khi chơi. 2.5. Phơng pháp thảo luận Thảo luận là phơng pháp giúp trẻ phát triển óc t duy phân tích và để trẻ tham gia một cách chủ động, tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em có nhiều ý kiến hay để giải quyết một tình huống đạo đức nào đó. Ví dụ: - Bài 12: Cảm ơn và xin lỗi - ( Hoạt động 2 - tiết 1) Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm 4 theo tình huống trong bài tập 2 + Tranh 1: Các bạn đến mứng sinh nhật Lan. Theo con, bạn Lan sẽ phải làm gì ? + Tranh 2: Hùng sơ ý làm rơi hộp bút của bạn xuống đất. Theo con, Hùng cần phải làm gì ? Vì sao ? + Tranh 3: Vân quên không mang bút. Bạn ngồi cạnh cho Vân mợn bút. Theo con, Vân sẽ phải làm gì ? + Tranh 4: Tuấn sơ ý làm vỡ bình hoa. Theo con, Tuấn nên nói thế nào với bố mẹ ? Học sinh thảo luận nhóm rồi đa ra ý kiến của nhóm mình. Giáo viên và hcọ sinh nhận xét. Tác dụng của việc thảo luận là giúp học sinh diễn đạt đcợ ýa tởng của mình, mở rộng suy nghĩ, hiểu biết và rèn kĩ năng nói. Bên cạnh đó học sinh có cơ hội để học hỏi từ các bạn và có tính hợp tác, phối hợp cùng các bạn. - Giáo viên chia nhóm vừa phải để học sinh tập trung vào thảo luận. Tránh để nhóm quá đông học sinh sẽ bị phân tán vì nói chuyện nên sẽ đạt hiệu quả không cao. - Cần giao việc cụ thể rõ ràng để học sinh thảo luận. Có gợi ý để học sinh nắm đợc ý chính thảo luận sát thực nội dung của bài và trong khi trình bày giáo viên cần có lời động viên, khích lệ để các em hứng thú và mạnh dạn trình bày cách ứng xử của mình. 2.6. Phơng pháp kể chuyện Phơng pháp kể chuyện rất phù hợp với học sinh lớp Một. Thu hút học sinh chú ý vào tiết học. Vì ở lứa tuổi các em rất thích nghe kể chuyện. Phơng pháp này còn giúp cho bài học đạo đức đến với trẻ một cách tự nhiên, nhẹ nhàng và sống động. Phơng pháp này thờng đợc sử dụng vào phần củng cố của bài. Ví dụ - Bài 3: Giữ gìn đồ dùng, sách vở học tập Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện : Đồ dùng để ở đâu ? - Bài 4: Gia đình em Phần củng cố giáo viên kể cho hcọ sinh nghe câu chuyện: Lời mẹ dặn - Bài 5: Lễ phép với anh chị, nhờng nhịn em nhỏ Phần củng cố giáo viên kể câu chuyện: Hai chị em . + Ngôn ngữ trong truyện diễn đạt bằng những câu không quá dài và từ ngữ không khó hiểu. + Tránh diễn đạt khô khan mà nên sử dụng những lời nói quen thuộc hàng ngày sao cho câu chuyện dí dỏm, gây cảm xúc mạnh, dễ hiểu, trong sáng và giàu hình ảnh. + Vừa làm thêm điệu bộ, cử chỉ và sử dụng tranh, ảnh minh hoạ để thu hút sự chú ý của các em vào bài học, gây hứng thú trong học tập. Để từ đó các em ham thích học môn Đạo đức và mọi chuẩn mực đạo đức đợc thấm sâu vào tiềm thức của các em. Các em sẽ biết vận dụng ứng xử mọi tình huống kịp thời và đúng nhất trong cuộc sống hàng ngày. Bài dạy thực nghiệm 1. Thiết kế bài dạy Bài 10 : Em và các bạn (tiết 1) I - Mục tiêu : Giúp h/s biết: + Trẻ em có quyền đợc học tập, có quyền đợc vui chơi, có quyền đợc kết giao bạn bè. + Cần phải đoàn kết thân ái với các bạn khi cùng học cùng chơi. + Có thái độ yêu quý, tôn trọng bạn bè. II-Đồ dùng: + Hs chuẩn bị cắt 3 bông hoa bằng giấy màu, 1 lẵng hoa nhỏ. III- Hoạt động: Thời gian Nội dung các hoạt động dạy Phơng pháp hình thức tổ chức các hoạt động dạy học tơng ứng. 1 5 1, ổn định. 2-Bài cũ: Lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo +Gv hỏi: Em cần làm gì khi gặp thầy giáo, cô giáo ? + Em cần phải làm gì khi nhận một vật từ tay thầy giáo, cô giáo ? +Để tỏ lòng biết ơn thầy giáo, cô giáo em cần phải làm gì ? * Hát. * Gv gọi Hs trả lời:. + 1- 3 Hs trả lời. + 2-3 Hs trả lời. + 3 hs trả lời + Hs và Gv nhận xét. 25 2 21 3- Bài mới: a -Giới thiệu bài: Em và các bạn b- Nội dung: * Hoạt động 1: Hs làm Bài tập 1: Trò chơi: Tặng hoa Cách chơi: Mỗi Hs chọn 3 bạn trong lớp mà mình thích đợc cùng học, cùng chơi nhất và viết tên bạn *GV giới thiệu và ghi tên bài lên bảng. + 3 hs nhắc lại đầu bài + Gv hớng dẫn cách chơi. + Hs thực hiện + Gv chọn ra 3 Hs đợc tặng hoa nhiều nhất. 4 lên bông hoa bằng giấy màu để tặng bạn. Hs ghi xong để hoa vào lẵng. Sau Gv (căn cứ vào tên đ ghi ) chuyển hoa cho các em đã ợc bạn chọn. Hoạt động 2: Thảo luận cả lớp + Gv hỏi: Em có muốn đợc các bạn tặng nhiều hoa nh ba bạn trên không ? + Gv: Chúng ta sẽ tìm hiểu xem vì sao ba bạn đó đợc tặng nhiều hoa nhé! + Gv hỏi: Những ai đ tặng hoa cho bạn A ?ã + Vì sao em lại tặng hoa cho bạn A ? Tơng tự Gv có thể hỏi những Hs tặng hoa cho bạn B, C. Gv kết luận: Ba bạn đợc tặng nhiều hoa vì đ biếtã c xử đúng với các bạn khi học, khi chơi. * Hoạt động 3: Hs làm Bài tập 2 : Các bạn trong mỗi tranh d ới đây đang làm gì ? + Gv hỏi: Trong từng tranh, các bạn đang làm gì ? + Các bạn đó có vui không ? Vì sao ? + Noi theo các bạn, các em cần c xử với bạn bè nh thế nào ? Gv kết luận: Các bạn trong tranh cùng học, cùng hoàn cảnhơi với nhau rất vui. Có bạn cùng học, cùng chơi sẽ vui hơn khi chỉ có một mình. Noi theo các bạn, các em cần vui vẻ, đoàn kết, c xử tốt với bạn bè của mình. * Hoạt động 4: Hs làm Bài tập 3: Xem tranh và nhận xét: Việc nào nên làm ? Việc nào không nên làm ? + Trong tranh các bạn đang làm gì ? + Việc làm đó có lợi hay có hại ? Vì sao ? + Các em nên làm theo các bạn ở những tranh nào, không làm theo các bạn ở những tranh nào ? Gv kết luận: Tranh 1, 3, 5, 6 là những hành vi nên làm khi cùng học, cùng chơi với bạn. Tranh 2, 4 là những hành vi không nên làm khi cùng học, cùng chơi với bạn. 4- Củng cố. + Gv hỏi: Muốn có nhiều bạn khi cùng học, cùng chơi em phải đối xử với các bạn nh thế nào ? + Gv khen và tặng quà cho các bạn đó. + Gv đa ra các câu hỏi và yêu cầu hs suy nghĩ để trả lời. + 2- 4 hs + Hs tặng hoa cho bạn A giơ tay. + Hs tặng hoa cho bạn A trả lời. + Thảo luận cả lớp. + Gv yêu cầu hs quan sát tranh ở BT 2 và trả lời câu hỏi: + 3- 4 hs + 3- 5 hs trả lời. + 3- 6 hs trả lời. *Hs làm việc theo nhóm 2 + Gv yêu cầu hs quan sát tranh và thảo luận theo nội dung của từng tranh . + Các nhóm thảo luận, Gv quán sát và hớng dẫn hs nếu hs lúng túng. + 2- 6 Hs đại diện lên trình bày. + Gv và hs nhận xét, bổ sung + 3 5 hs [...]... bạn, + Hs lắng nghe 3 Kết quả thực nghiệm Trên đây là một tiết dạy tôi đã vận dụng các phơng pháp dạy học môn Đạo đức nh trình bày ở trên Qua đó, tôi đã gây đợc hứng thú cho học sinh trong các giờ Đạo đức 100% học sinh đợc tham gia vào hoạt động học tập một cách tích cực Qua giờ Đạo đức, học sinh nắm đợc những tri thức sơ đẳng, những cần thiết về các chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tơng đối có hệ... tầm quan trọng đặc biệt trong việc làm cho học sinh hiểu biết các chuẩn mực đạo đức qua các mẫu hành vi đạo đức để từ đó các em biết cách ứng xở với mọi ng ời trong gia đình, xã hội Vì vậy, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách Do đó, việc nâng cao chất l ợng dạy môn Đạo đức cho học sinh Tiểu học, nhất là lớp Một là vô cùng quan trọng Bắt buộc ng... đúng với cái sai Học sinh có những cảm xúc đạo đức tích cực: yêu cái thiện, cái tốt, ghét cái xấu, cái ác và không đồng tình với cái sai, biết đấu tranh với biểu hiện sai trái, Học sinh có những kĩ năng hành vi đơn giản Thực hiện hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức Phần III Kết luận Qua những phần trình bày ở trên, ta có thể thấy: Tiết dạy môn Đạo đức ở Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt trong... tôi mong đợc sự đóng góp, trao đổi của các bạn đồng nghiệp để cho tôi nâng cao chất l ợng dạy các môn nói chung và môn đạo đức nói riêng ngày càng hiệu quả Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu và các bạn đồng nghiệp đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này ! Nghĩa Đô, ngày 6 tháng 4 năm 2006 Ngời viết Ngô Hồng Lâm ...1 5 - Dặn dò Các con cần phải thực hiện tốt theo bài học *Gv nhận xét tiết học + Hs lắng nghe 2 Mô tả giờ dạy thực nghiệm Bài 10 : Em và các bạn (tiết 1) Hoạt động: Giáo viên Học sinh * Hát bài: Lớp chúng mình 1, ổn định * Gv gọi Hs trả lời: 2-Bài cũ: Lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo + Khi gặp thầy giáo, cô giáo . khác ở lớp Một, môn Đạo đức cũng đợc thay sách theo ch- ơng trình mới. Với đặc trng của bộ môn Đạo đức mới bao gồm 14 chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền. chuẩn mực đạo đức qua các mẫu hành vi đạo đức để từ đó các em biết cách ứng xở với mọi ng ời trong gia đình, xã hội.... Vì vậy, công tác giáo dục đạo đức cho