Giao an van 9 nam 2011 2012

1 Ngày soạn :18 / 08/2016 Tuần Tiết 1- 2: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh ( Lê Anh Trà) A Mục tiêu Bài Học: I Mức độ cần đạt: - Thấy đợc tầm vóc lớn lao cốt cách văn hoá Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm II Trng tõm kin thc k nng: Kiến thức: - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa , lối sống III.Cỏc k nng sng c bn c giỏo duc: Hc sinh xỏc nh c giỏ tr ca bn thõn: T vic tỡm hiu phong cỏch H Chớ Minh, xỏc nh c mc tiờu phn u theo phong cỏch HCM - Trỡnh by, trao i v ni dung phong cách HCM B Chuẩn bị thầy trò: Chuẩn bị thầy: Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ Chuẩn bị trò: Đọc sách : Bác Hồ , Con ngời - phong cách C CC PP/K THUT DY HC TCH CC Cể TH S DNG - Phõn tớch, ng nóo, tho lun D Tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức lớp Kiểm tra đồ dùng học tập học sinh Tổ chức dạy * Giới thiệu mới: - Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Phủ Chủ Tịch - Sống, chiến đấu, học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại hiệu kêu gọi, thúc giục ngời sống hành ngày Thực chất nội dung hiệu động viên noi theo gơng sáng ngời Bác, học theo phong cách sống làm việc Bác Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động thầy v trò Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung văn 1.Tác giả :Lê Anh Tr (1927- 1999) GV: giới thiệu tg, Lê Anh Trà cho hs nắm bắt - Ông có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều viết thân nghiệp Chủ Tịch Hồ Chí Minh * Tp tiêu biểu: Cách viết Hồ Chủ Tịch ( tạp chí nghiên cứu văn học, số 5, năm 1960), Hồ Chí Minh Con ngời kết tinh truyền thống văn hoá Việt Nam Phơng Đông( tạp chí Nghiên cứu văn hoá nghệ thuật, số2, năm 1992), Quê : Xã Phổ Minh, Huyện Đức Phổ, Tỉnh Quãng Ngãi - Ông nhà nghiên cứu văn hoá Việt Nam đơng đại, có nhiều khảo cứu văn hoá nớc nhà * Một số viết tiêu biểu : Nhật Kí tù( tạp chí nghiên cứu văn học, số 94 năm 1960), Dân tộc nhân loại văn hoá đạo đức Hồ Chí Minh (trong sách Hồ Chí Minh- Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá, NXB khoa học xã hội,1990) Tác phẩm : - Văn ôPhong cách Hồ chí Minh ằ đợc trích từ Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đậi gắn với giản dị, in sách Hồ Chí Minh văn hoá Việt Nam, viện văn hoá xuất năm 1990 * Đọc :giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết * Từ khó - Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc - Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ Thể loại: văn nhật dung thuộc chủ đề : hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc - Giáo viên hớng dẫn cách đọc - Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp : - Giáo viên cho cặp học sinh đọc phần từ khó (SGK) Hỏi: Em xác định thể loại văn bản? Hỏi: Văn đợc trích từ viết ? Của ai? Hỏi: Theo em văn Bố cục văn bản: đoạn chia thành đoạn? Nội dung - Đoạn 1: Từ đầu .rất đại Quá trình đoạn? hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh - Đoạn 2:Tiếp .hạ tắm ao Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác -Đoạn 3: Còn lại Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá Hồ Chí Minh Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích II Phân tích: văn Con đờng hình thành phong cách văn hoá GV: Cho học sinh đọc đoạn Hồ Chí Minh Hỏi: Đoạn văn khái quát vốn tri - Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí thức văn hoá Bác Hồ nh nào? Minh sâu rộng (ít có vị lãnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới, văn hoá Hỏi: Bằng đờng Ngời có đ- giơí sâu sắc nh Bác) ợc vốn tri thc văn hoá ấy? - Nhờ Bác dày công học tập , rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân + Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hoá từ Phơng Đông đến Phơng Tây, khắp Châu Hỏi: Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì nói nh vậy? Giáo viên kết luận: Sự độc đáo, kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh s kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tế, vĩ đại bình dị -> Một kết hợp thông hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ xa đến Một mặt tinh hoa Hồng Lạc đúc nên ngời, nhng mặt khác, tinh hoa nhân loại góp phần làm nên phong cách Hồ Chí Minh Tiết 2: GV: Cho học sinh đọc đoạn Hỏi: Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào? Hỏi: Vì nói lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao? GV: đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác: "Mong lối mòn" GV: phân tích câu: "Thu tắm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao GV: Cho học sinh đọc đoạn lục á, Âu, Phi, Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài, -> Đó công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới + Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm + Học nơi, lúc + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực => Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam - Một lối sống bình dị ,rất Phơng Đông, Viêt Nam nhng đại Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống làm việc Ngời - Có lối sống vô giản dị: + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc - Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trọng + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó + Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , đời + Đây lối sống có văn hoá -> môt quan niệm thẩm mỹ , đẹp giản dị tự nhiên => Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh ( gợi cách sống vị hiền triết xa ) Hỏi: Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh Hỏi: Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Giống : vị danh nho: không tự thần thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần , quan niệm thẩm mỹ lẽ sống - Khác : Đây lối sống ngời cộng sản lão thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp,chống Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xã hội III Tổng kết : Nghệ thuật : - Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biu - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập gia phẩm chất - Dẫn chứng thơ cổ , dùng từ HánViệt Kết luận ( Ghi nhớ SGK) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết luyện tập Hỏi: Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh , ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào? Hỏi: Vậy qua học em thấy đợc yto nao da tao nen vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ? ( ve dep p/c van hoa, ve dep p/c sinh hoat, y thuc ro ve p/c song cua minh xdung duoc motj qniem song dep) Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh luyện tập câu hỏi trắc nghiệm IV Luyện tập: * Những ý " Phong cách Hồ chuẩn bị sẵn Chí Minh ý nào? A Một đời cách mạng đầy chuân chuyên B Ngời nhiều, sống nhiều, học hỏi tiếp thu hay đẹp nhiều văn hoá, văn minh giới C Ngời nói, viết thạo nhiều tiếng ngoại quốc: Pháp, Hoa, Anh, Nga D Nếp sống Hồ Chí Minh giản dị đạm E Tất ý văn D Hớng dẫn học nhà HS: Thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hoáthuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc) - Soạn bài: "Đấu tranh cho giới hoà bình Tiết phơng châm hội thoại A Mục tiêu BI HC: I Mức độ cần đạt - Nm c nhng hiu bit ct yu v hai phng chõm hi thoi : Phng chõm v lng, phng chõm v cht - Bit dng cỏc phng chõm v lng, phng chõm v cht hot ng giao tip II Trng tõm kin thc k nng: Kiến thức: - Ni dung phng chõm v lng, phng chõm v cht Kỹ : - Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phơng châm lợng phơng châm chất hoạt động giao tiếp III.Cỏc k nng sng c bn c giỏo dc: - K nng quyt nh: La chn cỏch dng cỏc phng chõm hi thoii giao tip ca bn thõn - K nng giao tip: Trỡnh by suy ngh, ý tng, trao i v c im cỏch giao tip m bo cỏc phng chõm hi thoi B Chuẩn bị thầy trò: Chuẩn bị thầy: - Giáo viên đọc SGK, SGV, soạn bài, bảng phụ - Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy Chuẩn bị trò : - Học sinh đọc trớc nhà C CC PHNG PHP/K THUT DY HC TCH CC Cể TH S DNG - Phõn tớch, ng nóo, tho lun D Tổ chức hoat động dạy học: ổn định tổ chức lớp Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tổ chức * Giới thiệu bài: - Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội thoại" - Trong hội thoại có thành tố tham gia hội thoại? - Trong giao tiếp có quy định không nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Ngời giao tiếp trình tham gia giao tiếp ngầm hiểu số phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch ) để biết đợc hội thoại ngời ta sử dụng phơng châm hội thoại phù hợp, học hôm tìm hiểu kỹ * Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I : Hình thành khái niệm I Phơng châm lợng phơng châm lợng Ví dụ1: (SGK) GV: Cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk (Trang 8) GV: tổ chức cho học sinh thảo luận Nhn xột: - HS: Nhn xột theo nhúm nhóm theo hệ thống câu hỏi sau: Nhóm 1: Bơi nghĩa ? ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể) Nhóm 2: Vậy An hỏi "học bơi đâu? " mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào? Nhóm 3: Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiếp Theo em điều hay sai? Vì sao? Nhóm 4: Từ rút học giao tiếp? - Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết - Điều mà an cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố, sông, hồ, biển -> Khi nói , câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp đòi hỏi Hỏi: Yêu cầu học sinh kể lại chuyện - Truyện gây cời nhân vật nói " Lợn cới áo mới" nhiều cần nói Hỏi: Vì truyện lại gây cời? - Lẽ hỏi : Hỏi: Lẽ họ phải hỏi trả lời nh + Bác có thấy lợn chạy qua để ngời nghe biết đợc điều cần không? + Nãy chẳng thấy lợn chạy hỏi cần trả lời ? qua ->Trong giao tiếp không nên nói nhiều Hỏi: Qua câu chuyện theo em cần nói cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? GV : Hệ thống hoá kiến thức Hỏi: Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to (ghi nhớ 1), Giáo viên kết luận *Ghi nhớ : (SGK) Khi giao tiếp cần ý : + Nói cho có nội dung + Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp (không thừa, không thiếu) => Đó phơng châm lợng GV: cho học sinh làm tập 1(SGK) Bi tp1:a Thừa "nuôi nhà" từ gia súc hàm nghĩa thú nuôi nhà b Thừa " có hai cánh" tất loài chim có hai cánh II Phơng châm chất Hoạt động II : Hình thành phơng Ví dụ: "Quả bí khổng lồ" châm khái niệm chất GV: cho học sinh đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng lồ" Hỏi: Truyện cời phê phán điều - Phê phán tính nói khoác -> Trong giao tiếp không nên nói điều gì? Nh giao tiếp có điều mà không tin thật cần tránh? Hỏi: Nếu tuần sau lớp không cắm trại em có thông -> Đừng nói điều mà chứng xác thực báo điều với bạn không? Hỏi: Không biết bạn nghỉ học em có nói với giáo viên : Bạn nghỉ học ốm không? GV:Hệ thống hoá kiến thức: Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm , lòng , không nên nghĩ đằng , nói nẻo, nói làm khác; Đừng nói điều mà tin không hay chứng xác thực Nói thật * Ghi nhớ : (SGK) Học sinh đọc to ghi nhớ phơng châm chất hội thoại GV: Kết luận phơng châm chất Hỏi: Kể tên câu chuyện thành - Truyện : Con rắn vuông , Đi mây gió ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên - Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuội, nói trạng, nói dối quan tới phơng châm hội thoại chất Hoạt động 3: III Hớng dẫn luyện tập GV : tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm: nhóm (5 phút) Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét chéo bổ sung *Nhóm 1: Bài tập 2: a, Nói có chắn nói có sách , mách có chứng b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội đ Nói khoác lác nói trạng Các từ ngữ cách nói vi phạm phơng châm hội thoại chất *Nhóm 2: Bài tập 3: Với câu Rồi có nuôi đợc không", ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng *Nhóm 3: Bài tập 4: a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, không lầm thì, nghe nói, theo nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm chất .ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe b, Các từ ngữ : nh trình bày , nh ngời biết .-> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng cgâm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày IV Hớng dẫn học nhà - Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Ôn tập lại văn thuyết minh - Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK (trang 12) Tiết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu BI HC: I Mức độ cần đạt: - Hiu vai trũ ca mt s bin phỏp ngh thut bn thuyt minh - To lp c bn thuyt minh cú s dng mt s bin phỏp ngh thut II Trng tõm kin thc k nng: 1.Kiến thức:- Vn bn thuyt minh v cỏc p/phỏp thuyt minh thng dựng - Vai trũ ca cỏc bin phỏp ngh thut bi thuyt minh 2.Kỹ năng: - Nhận biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng cácbiện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh III Cỏc k nng sng c bn c giỏo dc: - K/nng g/tip: Trỡnh by, trao i v tỏc dng ca ng/thut VB thuyt minh - Suy ngh sỏng to: Vit mt on sỏng to cú yu t ngthut VB t/minh B Chuẩn bị thầy trò: Chuẩn bị thầy: - Giáo viên đọc SGK, SGV, soạn bài, bảng phụ Chuẩn bị trò : - Học sinh Chuẩn bị ( mục I ) nhà C CC PP/K THUT DY HC TCH CC Cể TH S DNG - Phõn tớch, ng nóo, tho lun D tổ chức hoạt động dạy học: ổn định lớp Kiểm tra kiến thức cũ văn thuyết minh Tổ chức mới: *Giới thiệu mới: - Chơng trình ngữ văn em đợc làm quen với văn thuyết minh, biết cách tạo lập văn thuyết minh thông thờng lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật: so sánh, nhân hoá văn thuyết minh Để hiểu rõ thêm kiểu loại văn này, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nh yhế văn thuyết minh học hôm tìm hiểu *Bài mới: Hoạt động 1: Ôn tập lại kiến thức I văn thuyết minh kiểu vản thuyết minh Khỏi nim: Hỏi: Văn thuyết minh gì? - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm , tính chất , nguyên nhân, tợng vật tự nhiên , xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích Hỏi: Đặc điểm chủ yếu vản Đặc điểm : Củng cố tri thức khách quan vật , tợng thuyết minh ? Hỏi: Các phơng pháp thuyết minh th- - Phơng pháp : Định nghĩa , phân loại , nêu ví dụ , liệt kê, số liệu so sánh ờng dùng học gì? GV: Cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh qua văn cụ thể : "Hạ Long - Đá nớc " Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK GV: cho học sinh thảo luận nhóm: Nhóm 1: Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng? Văn có cung cấp tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê đợc không? Nhóm 2: Sự kì lạ Hạ Long vô tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào? Nhóm 3: Nếu nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha? Nhóm : Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long? HS: Thảo luận thời gian phút, cử đại diện trình bày Câu: "Chính Nớc có tâm hồn" Hỏi: Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ? Hỏi: Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh II Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ví dụ : Văn : Hạ Long - Đá nớc Phân tích ví dụ : - Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long -> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc * Sự kì lạ Hạ Long thể : + Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tâm hồn " + Giải thích vai trò nớc : Nớc tạo nên di chuyển , di chuyển theo cách + Nêu lên triết lý : Trên gian chẳng có vô tri Đá - Sự kì lạ : Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị : du khách thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, trèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh , lúc dừng Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi ,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng: + Tởng tợng dạo chơi : "Nớc tạo sắc" + Khơi gợi cảm giác có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân -> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến -> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Chiếc cuối Đi ngao du Cố hơng Những đứa trẻ Rô-bin-xơn đảo hoang Con chó Bấc Bố Xi-mông Mây Sóng Chó Sói Cừu thơ ngụ LaPhông-ten Ơ-Hen-ri Ru-Xô Lỗ Tấn M.Go-rơ-ki Đi-Phô Mỹ Pháp Trung Quốc Liên Xô(cũ) Anh XX XVIII XX XX XVIII Truyện ngắn Tiểu thuyết Truyện ngắn Tiểu thuyết Tiểu thuyết Lân-đơn Mô-pa-xăng Ta-Go H Ten Mỹ Pháp ấn Độ Pháp XX XIX XX XIX Tiểu thuyết Tiểu thuyết Thơ Nghị luận Giáo viên bật máy chiếu hớng dẫn học sinh điền thông tin nh bảng Hoạt động 2: II Khái quát nội dung chủ yếu Học sinh đọc yêu cầu tập SGK Học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung * Những nội dung chủ yếu: Những sắc thái phong tục, tập quán ngời dân tộc, ngời Châu lục giới : Cây bút thần, Ông Lão đánh cá , Bố Xi mông Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên : Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nớc, Xa ngắm thác núi L Thông cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng giải phóng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh , Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng ) Hớng tới thiện, ghét ác, xấu: Cây bút thần Tình yêu làng xóm, quê hơng, tình yêu đất nớc : Cố hơng, Cảm nghĩ , Lòng yêu nớc Hoạt động 3: III Những nét nghệ thuật đặc sắc Giáo viên cho học sinh trao đổi, học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung Truyện dân gian : Nghệ thuật kể chuyện, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng ( so sánh với số truyện dân gian Việt Nam) Về thơ: - Nét đặc sắc thơ Đờng( ngôn ngữ, hình ảnh, hám súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (Mây Sóng) - So sánh với thơ Việt Nam Về truyện : -Cốt truyện nhân vật -Yếu tố h cấu -Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện Về nghị luận: -Nghị luận xã hội nghị luận văn học 391 -Hệ thống lập luận(luận điểm,luận cứ, luận chứng) -Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch: Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động kịch Hoạt động 4: IV Luyện tập Giáo viên sốđề văn học nớc cho học sinh làm nhà Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà - Nắm hệ thống văn học nớc ngoài, làm tập văn học nớc - Chuẩn bị : Tổng kết TLV Soạn "Bắc Sơn" D Đánh giá điều chỉnh kế hoạch : Ngày soạn:20/4/2012 Tiết 162 ,163 Bắc Sơn (Trích hồi 4- Nguyễn Huy Tởng) A Mục tiêu cần đạt : - Nắm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi 4- kịch : Bắc Sơn Xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy đợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói B Chuẩn bị : Đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Giới thiệu vài nét tác giả Giáo viên bổ sung ? Em biết kịch " Bắc Sơn " Giáo viên bổ sung I Tìm hiểu chung Tác giả : - Nguyễn Huy Tởng (1912-1960), quê Hà Nội - Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau CM tháng Tác phẩm: - Bắc Sơn kịch biểu thành công chủ đề cách mạng, xây dựng khẳng định hình tợng ngời mới- qc cách mạng - Là tác phẩm đợc xem mốc son mở 392 đầu cho sân khấu nói riêng văn học Việt Nam nớc ta * Đoạn trích:2 lớp đầu hồi ?Vị trí đoạn trích đợc học? Thể loại : Kịch - Là loại hình văn học(Tự ?Em biết thể loại kịch qua sự, trữ tình, kịch) thuộc loại hình sân đoạn trích đợc học ? khấu Giáo viên bổ sung thêm - Phơng thức thể : + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) + Bằng cử hành động nhân vật - Phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch - Các thể loại kịch gồm : + Kịch hát(Chèo, tuồng )-> ca kịch +Kịch thơ + Kịch nói: bi kịch, hài kịch - Cấu trúc: hồi, lớp, (cảnh), thời gian, không gian kịch Tóm tắt Học sinh tóm tắt tác phẩm theo SGK Giáo viên hớng dẫn cách đọc Học sinh Đọc đọc phân vai lớp kịch đầu Giáo viên tóm tắt lớp lại ?Thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn ?Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật ?Hãy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng lớp kịch ?Tình có tác dụng việc thể xung đột phát triển hành động kịch? ? Vai trò nhân vật Thơm lớp kịch? (Nhân vật chính) ? Hoàn cảnh Thơm lớp kịch nh nào? II Phân tích: Tình kịch: - Gay cấn, bất ngờ: Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào nhà Thơm ( Ngọc) -> Bộc lộ rõ xung đột kịch có tác dụng thúc đẩy hành động kịch : Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái độ, dứt khoát đứng phía cách mạng Nhân vật Thơm: * Hoàn cảnh: - Cha, em trai hy sinh - Mẹ hoá điên bỏ lang thang - Còn ngời thân Ngọc (chồng ) -> Cô nghi ngờ chồng nhng hy vọng chồng không xấu xa nh * Tâm trạng: 393 - Thơm day dứt, ân hận ?Hãy phân tích tâm trạng hành động chết cha, em trai mẹ nghi ngờ chồng lại chồng chất nhân vật Thơm? Học sinh đọc lời tự trách nhân vật nhiêu Ngọc chiều cô * Thái độ với chồng: Thơm qua lớp kịch Học sinh đọc lời đối đáp Thơm với - Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm việt gian Ngọc thể nghi ngờ cô - Tìm cách dò xét ? Đánh giá em hành động - Cố níu chút hy vọng chồng Thơm? * Hành động: - Che dấu Thái, Cửu (hai chiến sĩ cách mạng) buồng - Khôn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai chiến sĩ cách mạng => Chứng tỏ cô ngời có chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía cách mạng => Đối diện với thật ( Ngọc kẻ tay sai, phản động ), cô dứt khoát ? Nhân vật Thơm có chuyển biến đứng phái cách mạng => Tác giả khẳng định : Cuộc đấu lớp kịch tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt cách mạng bị ?Qua nhân vật Thơm tác giả muốn tiêu diệt, thức tỉnh quần khẳng định điều gì? chúng, với ngời vị trí trung gian nh Thơm ? Nêu cảm nhận em nhân vật Nhân vật Ngọc: Thơm - Đợc bộc lộ qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật ?Bằng thủ pháp nào, tác giả - Ham muốn địa vị, tiền tài, quyền lực ->Làm tay sai cho giặc nhân vật Ngọc bộc lộ chất y? => Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng Đó chất gì? khinh, đáng ghét ? Đánh giá nêu cảm nhận em Nhân vật Thái, Cửu ( chiến sĩ cách mạng ) nhân vật này? - Thái: bình tĩnh, sáng suốt ? Những nét rõ tình cảm - Cửu: hăng hái, nóng nảy => Những chiến sĩ cách mạng kiên cThái Cửu lag gì? ờng, trung thành tổ quốc, cách mạng, đất nớc Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kếtluyện tập III Tổng kết-Luyện tập Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống, sử dụng ngôn ngữ đối thoại, nghệ thuật biểu tâm lí tính cách 394 ? Em có nhận xét nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng nhân vật Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm - có chồng theo giặc- đứng hẳn phía cách mạng Ghi nhớ : SGK Đóng kịch ? Nêu nét nội dung lớp kịch Học sinh đọc ghi nhớ SGk Học sinh đọc phân vai Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà - Làm tập phần luyện tập - Học kĩ - Chuẩn bị D Đánh giá điều chỉnh kế hoạch : Ngày soạn:20/4/2012 Tiết 164 ,165,166 Tổng kết tập làm văn A Mục tiêu cần đạt: - Ôn nắm vững kiểu văn học từ lớp 6-lớp phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trng - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết đợc văn cho phù hợp B Chuẩn bị : Bảng phụ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: I Hệ thống hoá kiểu văn ?Kể tên kiểu văn học ?Nêu phơng thức biểu đạt kiểu văn ?Cho ví dụ Học sinh trả lời, đọc bảng tổng kết SGK Học sinh thảo luận câu hỏi nh SGK ? So sánh tự khác miêu tả nh nào? ?Thuyết minh khác tự miêu tả nh nào? ?Nghị luận khác điều hành nh nào? ?Biểu cảm khác thuyết minh nh nào? Học sinh cử đại diện trả lời-Các nhóm nhận xét-Giáo viên đa đáp án lên bảng phụ * Sự khác biệt kiểu văn - Tự : trình bày việc - Miêu tả: Đối tợng ngời, vật, tợng tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bày đối tợng đợc thuyết minh, cần làm rõ chất bên nhiều phơng diện có tính khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Biểu cảm: Cảm xúc 395 ?Các kiểu văn thay cho không? Vì sao? ?Có thể phối hợp với văn cụ thể hay không? Lấy ví dụ? * Phân biệt thể loại văn học Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm kiểu văn Văn tự thể loại văn học câu hỏi 5,6,7 Học sinh thảo luận nhóm, tìm hiểu nét tự - Giống: Kể việc đặc trng kiểu văn TLV khác với thể loại văn học tơng ứng (cho - Khác: + Văn tự sự: Xét hình thức, phơng ví dụ) thức Học sinh trình bày vào bảng phụ +Thể loại tự : Đa dạng ( Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch .) - Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: Cốt truyện+ nhân vật + việc + kết cấu Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc-> tình cảm chủ đạo - Khác: + Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuôi) +Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc P2 chủ thể trớc vấn đề đời sống (thơ) Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận + Thuyết minh: giải thích cho sở vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc d/c cho vấn đề - Miêu tả: Hoạt động 2: II Tập làm văn chơng trình ngữ văn THCS - Đọc- hiểu văn bản->học cách viết tốt - Đọc III Các kiểu văn học lớp Hoạt động 3: Giáo viên hệ thống đặc điểm kiểu văn lớp Kiểu văn Đặc điểm Mục đích Văn thuyết minh Phơi bày nội dung Văn tự Trình bày việc Văn nghị luận Bày tỏ quan điểm, 396 Các yếu tố tạo thành ( Khả kết hợp ) đặc điểm cách làm sâu kín bên đặc trng đối tợng Đặc điểm khả quan đối tợng Phơng pháp Thuyết minh : giải thích Sự việc, nhân vật Giới thiệu, trình bày diễn biến việc theo trình tự định nhận xét, đánh giá vai trò Luận điểm, luận cứ, luận chứng - Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả, tự Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Ôn lại toàn kiến thức trọng tâm học lớp - Chuẩn bị soạn : Tôi D Đánh giá điều chỉnh kế hoạch : Ngày soạn:304/2010 Tiết 165-166 Tôi Lu Quang Vũ A Mục tiêu cần đạt : - Cảm nhận đợc tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta 397 - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch nh viết cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ B Chuẩn bị : Đọc, xem phần kịch quay phim C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu chung Học sinh đọc thích Giáo viên giới thiệu chung tác giả Giáo viên giới thiệu bối cảnh thực đất nớc sau 75-80 Giới thiệu kịch ? Xác định nhân vật chính, phụ? Đọc phân vai ? Xác định nội dung đoạn trích Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu khung cảnh trớc xí nghiệp T.Lợi để học sinh hiểu tình kịch cảnh ? Trong kịch có hai tuyến nhân vật, tuyến nhân vật đó? ?Chỉ rõ mâu thuẫn hai tuyến mặt mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất quản lí xí nghiệp ? Sự xung đột biểu mối quan hệ t tởng khác nh nào? Đọc cảnh kịch ấn tợng em I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trởng thành từ quân đội - Đặc điểm kịch : Đề cập đến thời nóng hổi sống đơng thời-> Xã hội đổi mạnh mẽ Tác phẩm: cảnh - Trích "Tuyển tập kịch" - Cảnh 3 Đọc-tìm hiểu thích a,Đọc, tìm hiểu thích b,Đại ý: Cuộc đối thoại gay gắt, công khai hai tuyến mật diễn phòng làm việc Giám đốc Hoàng Việt II Phân tích : Tình kịch mâu thuẫn - Tình trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp đòi hỏi có cách giải táo bạo -> Giám đốc Hoàng Việt điịnh công bố kế hoạch sản xuất mở rộng phơng án làm ăn => Tuyên chiến với chế quản lý, phơng thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trơng tiêu biểu - Xung đột (mâu thuẫn) hai tuyến Hoàng Việt Phòng tổ chức lao Sơn động, tài vụ, quản đốc phân xởng -T tởng tiên tiến Phó Giám đốc dám nghĩ, dám -T tởng bảo thủ, làm máy móc => Mở rộng quy mô sản xuất phải có 398 nhân vật nào? (Học sinh thảo luận nhân vật) ?Cảm nhận em xu phát triển kết thúc xung đột kịch Giáo viên bình Hoạt động 3: Học sinh đọc ghi nhớ nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng Những nhân vật tiêu biểu: a, Giám đốc Hoàng Việt + Ngời lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lí b, Kĩ s Lê Sơn + Có lực, trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp + Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp c, Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d, Quản đốc phân xởng Trơng - Suy nghĩ, làm việc nh máy - Thích tỏ quyền thế, hách dịch với công nhân ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình - Cuộc đấu tranh hai phái : đổi bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu gay gắt nhng tình xung đột nêu vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động - Cuộc đấu tranh gay go nhng thắng phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà đợc ủng hộ số đông xã hội III Tổng kết - Nghệ thuật : Kịch với nhân vật tính cách rõ nét - Nội dung : Vấn đề đổi sản xuất Hoạt động 4: IV Học sinh luyện tập 399 Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt phát triển mâu thuẫm kịch đoạn trích ?Sự phát triển mâu thuẫn kịch ?Phát biểu tình cảm em với nhân vật kịch Hoạt động 5: V Hớng dẫn học nhà - Tập diễn kịch - Chuẩn bị "Tổng kết văn học" D Đánh giá điều chỉnh kế hoạch : Ngày soạn:20/4/2012 Tiết 167,168,169 Tổng kết văn học A Mục tiêu cần đạt -Giúp học sinh hình dung lại hệ thống văn học đọc thêm chơng trình ngữ văn trung học sở -Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam phận văn học thời kỳ lớn ,những đắc sắc bật t tởng Nghệ thuật -Củng cố tri thức thể loại B Chuẩn bị GV :Nội dung ôn tập HS : Phần câu hỏi chuẩn bị C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I ổn định lớp II Tổ chức ôn tập Hoạt động thầy trò Nội dug cần đạt I Nhìn chung văn học Việt HS Đọc đoạn mở đầu mục a Nam ? Nội dung đoạn vừa nói -Khái quát vị trí văn học Việt Nam ? giá tri lich sử Việt Nam + Ra đời tồn với phát triển lịch sử dân tộc + Phản ánh t tởng sống ngời dân Việt Nam + Góp phần làm nên đời sống văn hoá tinh thần đất nớc Việt Nam + Có lịch sử lâu đời phong phú đa dạng ? Văn học Việt Nam nh nhiều II Các phận hợp thành văn văn học khác có phận hợp học Việt Nam thành phận chủ yếu ? Kể tên số tác phẩm văn học dân + Văn học dân gian gian học chơng trình lớp 6,7 ( Học sinh kể lai) 400 ? Tác giả họ ai? ? Có thể xác định xác thời điểm đời văn học ân gian không ? ? Văn học dân gian đặc điểm tính chất có khác văn học viết không? ? Nêu giá trị văn học dân gian đời sống tinh thần nhà văn? HS đọc lại nội dung mục I.2 ? Văn học viết xuất từ kỉ nào? / Văn học viết đợc viết thứ chữ ? ? Tác phẩm chữ Nôm xuất nớc ta gì? ( Quốc âm thi tập ,cung oán ngâm khúc ,Truyện kiều ) ? Chữ quốc ngữ đời kỉ nào? >? Nhìn tổng thể văn học từ kỉ x đến chia thành thời kì lớn ? Em nêu khái quát nội dung giai đoạn ? Nội dung giai đoạn gì? ?Nhận xét nội dung ? Nhận xét nội dung t tởng văn -Tác giả tập thể -Không xác định thời gian -Tính truyền miệng -Giá trị + Nuôi dỡng tâm hồn ngời trí tuệ hành nghìn hệ nhân dân qua hang nghìn thời đại -Kho tàng chất liệu vô phong phú cho nhà văn học tập khai thác phát triển nâng cao Văn học viết -Xuật từ kỉ X -3 loại chữ : chữ Hán ,Nôm chữ quốc ngữ -Chữ quốc ngữ đời từ kỉ XVIII III Tiến trình phát triển văn học Việt Nam -Chia thành thời kì lớn + Từ ki X đến hết kỉ 19 :VHTĐ -đầu kỉ XX đến 1945 : Văn học chuyển sang thời kì đại -Từ 1945 đến nay: Văn học đại * Giai đọan Phát triển khuôn khổ XHPK giữ vững nề độc lập tự chủ -Nội dung : Mang tính chất anh hùng ca -Có đặc điểm chung thể loại thi pháp : NT HXH ND * Giai đoạn -Vận động theo hớng đại hoá có biến đổi toàn diện sâu sắc * Giai đoạn -Lòng nhân ,đức hi sinh sáng tạo hình ảnh cao đẹp xuật trởng thành hệ văn nghệ nghệ sĩ tài thời kháng chiến chống Pháp -Văn học tiếp cận đời sống toàn diện theo dịnh hớng XHCN hớng tới thức tỉnh cá nhân tinh thần chunbg riêng IV Mấy nét đắc sắc văn học Việt Nam 401 học Việt Nam? -Tinh thần yêu nớc cảm hứng hàng đầu -Mỗi thời kì lại có nọi dung cụ thể -Tinh thần nhân đạo tình yêu ngời lại trở thành truyền thống sâu đậm kết hợp với truyền thống yêu nớc -Ca ngợi phẩm chất tốt đẹp củ nhân dân * Nghệ thuật -Kết tinh tác phẩm có qui mô vừa nhỏ -Chung đẹp hài hoà tinh tế giản dị ? Về nghệ thuật D Hớng dẫn học nhà -Ôn tập lại toàn hệ thống chơng trình -Chuẩn bị tiết kiểm tra cuối học kì E đánh giá điều chỉnh kế hoạch Ngày soạn: 23tháng năm 2012 Tiết 171,172 Kiểm tra tổng hợp cuối năm Mục tiêu cân đạt Giúp học sinh đánh giá nội dung cua phần sách giáo khoa ngữ văn lớp chủ yếu tập Biết cách vận dụng kỉ cách phù hợp tàn diện để kiểm tra đánh giá B Chuẩn bị GV Đề KT HS :Ôn tập nhà C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I ổn định lớp II Tiến hành làm A Ma trận Mức độ TN Đoạn LV nộivăn dung TL TN Vận dụng Thấp Cao TL TN TL TN TL Tổng 2.5đ Đoạn văn nghị 1 luận tợng đời sống Bài văn 6đ 402 Tổng số câu tổng số 1.5 8.5 10.0 điểm B đề Câu 1(1.5đ) đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ em tác hai cách học đối phó học sinh Câu (2.5đ) Truyện ngắn bến quê Nguyễn Minh Châu gợi cho em suy nghĩ đời ngời ?Hãy trình bày suy nghĩ em đoạn văn khoảng tám câu ,trong có dùng câu hỏi tu từ Câu 3(6đ) Tâm hồn sáng hồn nhiên tính cách dũng cảm ,lạc quan ,cuộc sống chiến đấu đầy gian khổ nhân vật nữ niên xung phong truyện "những xa xôi" Lê Minh Khuê C Đáp án Câu Đáp án *Về nội dung học sinh trình bày đợc ý sau -Bản chất cách học đối phó :đến lớp cho có ngời có tiếng thực không học đợc Thuộc lòng kiến thức nhng không hiểu -Chỉ tác hại cách học đối phó :Tốn tiền bạc bố mẹ tốn thời gian công sức mình.Cái thu lại kiến thức Tao chây lời học tập Trong đoạn văn viết câu hỏi tu từ đặt cuối đoạn để nhấn mạnh nội dung trình bày -Nội dung đoạn văn gồm ý +Qua tình đầy nghịch lý xảy với nhân vật Nhĩ ta hiểu :Cuộc sống số phận ngời có điều ngẫy nhiên ,vợt khỏi dự định ,ớc muốn tính toán ngời Có điều giản dị nhận +Cuộc sống thật đẹp,cái đẹp bình dị gần gũi tình yêu ngời trớc quê huơng sống thật bền chặt +Từ câu chuyện có ý nghĩa thức tỉnh ta đừng sa vào điều vòng ,chùng chình để hớng tới điều đích thực vốn giản dị ,gần gũi bền vững sống MB :Trình bày khái quát nội dung nghệ thuật Trich dẫn nhận xét TB : -Phân tích chung nhân vật +Họ trẻ ,dễ xúc cảm nhiều mơ ớc,mơ mộng ,dễ vui ,dễ buồn +Họ thích làm đẹp cho thân sống + Họ có tinh thần trách nhiệm cao ,dũng cảm gắn bó Điểm 0.5 1.5 0.5 0.75 0.25 1đ 0.25 2.0 403 với -Mỗi ngời có nét tính cách cá tính riêng dù gắn bó với +Thao ,Nho (Lấy d/c tác phẩm) -Phân tích nhân vật Phơng Định +Nhạy cảm thích quan tâm đến hình thức + Luôn nhớ kỉ niệm Hà Nội gia đình +Hồn nhiên ,mơ mộng thích hát +Tuy lại kín đáo +Phơng Định dũng cảm chiến đau (PT tâm trạng Phơng Định lúcphá bom ) *Sau phân tích cần làm rõ vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong kháng chiến chiến chống Mĩ Tác phẩm cho ta thấy tự hào ngời phụ nữ Việt Nam 1.0 2.0 0.5 KB : Khẳng định lại giá trị tác phẩm việc khắc hoạ đợc hình ảnh ba cô gái niên xung phong với nhiều vẻ đẹp tâm hồn 0.25 * Bài viết đep nội dung không mắc lỗi đợc làm tròn theo qui định hành D Hớng dẫn học nhà -Ôn tập lại toàn hệ thống chơng trình -Chuẩn bị tiết 171,172 - Ngày soạn:25 tháng n ăm 2012 Tiết 173 Th (Điện) chúc mừng thăm hỏi A Mục tiêu cần đạt : - Hiểu trờng hợp viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi - Biết cách viết th(điện) chúc mừng thăm hỏi - Vận dụng để viết th (điện) sống, sinh hoạt, học tập B Chuẩn bị: Bảng phụ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: 404 Học sinh đọc ví dụ SGK trờng hợp cần viết th(điện) Học sinh tìm thêm ví dụ ?Mục đích tác dụng viết th (điện) Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh đọc văn yêu cầu câu hỏi SGK mục II (bài tập 1+2) Học sinh trả lời-Giáo viên nhận xét bổ sung Học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động Học sinh lần lợt làm tập SGK I Những trờng hợp cần viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi - Các trờng hợp cần viết th, điện (SGK) - Bày tỏ lời chúc mừng thông cảm tới cá nhân hay tập thể II Cách viết th, điện chúc mừng thăm hỏi - Nêu đợc lý (chúc mừng thăm hỏi) mong muốn điều tốt lành - Viết ngắn gọn, súc tích với tình cảm chân tình * Ghi nhớ : SGK III Luyện tập - Tình viết th (điện) chúc mừng: a, b, d, e - Tình cần viết th (điện) thăm hỏi: c 405 [...]... thoi: Phng chõm quan h, phng chõm cỏch thc, phng chõm lch s - Bit vn dng hiu qu phng chõm quan h, cỏch thc, lch s II Trng tõm kin thc k nng: 1 Kiến thức: Nm c ni dung 3 phng chõm quan h, cỏch thc, lch s 2.Kỹ năng: - Vn dng 3 phng chõm quan h, cỏch thc, lch s trong hot ng giao tip - Nhn bit v phõn tớch c cỏch s dng phng chõm quan h,phng chõm cỏch thc, phng chõm lch s trong mt tỡnh hung giao tip c th III... tiếng hò reo, trống cờ vang dậy những chú trâu sẽ đợc đánh số vào lng và từng cặp trâu sẽ đợc dẫn ra trờng đấu Con trâu bây giờ đã là biểu tợng của SEA GAME 22 của Đông Nam á tổ chức tại Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng " mặc quần áo cầu thủ đón các vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 là sự tôn vinh trâu Việt Nam, 19 Hỏi: Em sẽ viết gì cho đoạn văn này ? ngời dân lao động Việt Nam Em sẽ sử dụng yếu... lập - Soạn bài : " Đấu tranh .hoà bình 5 Tuần 2 Tiết 6 -7 văn bản: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình ( GA- BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A Mục tiêu BI HC I Mc cn t: - Nhn thc c mi nguy hi khng khip ca vic chy ua v trang, chin tranh ht nhõn - Cú nhn thc hnh ng ỳng gúp phn bo v hũa bỡnh II Trng tõm kin thc k nng: 1 Kiến thức: - Mt s hiu bit v tỡnh hỡnh th gii nhng nm 198 0 liờn quan n VB - Hiểu đợc nội dung... phát của nó -> Tính chất phản tự nhiên của chiến tranh hạt nhân nếu nổ ra nó sẽ đẩy lùi sự tiến hoá của sự sống trong tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động ->tích cực đấu tranh để bảo vệ môi trờng sống, giữ gìn ngôi nhà chung của chúng ta 4 Lời kêu gọi của Mác- két về nhiệm vụ khẩn thiết của chúng ta - Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho một thế giới hoà bình :" Chúng... biệt giữa chiến tranh hạt nhân và động đất, sóng thần là gì? Hỏi: Mỗi ngời chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế giới hoà bình? 3 Tổ chức bài mới: Bác Hồ từng viết : " Trẻ em trên cành ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, cũng nh trẻ em trên toàn thế giới đang đứng trớc những thuận lợi to lớn về sự chăm sóc nuôi dỡng, giáo dục nhng đồng thời cũng 21 đang gặp những thách... những kẻ hiếu chiến đã , đang gây ra cuộc chạy đua vũ trang , đe doạ cuộc sống hoà bình , yên vui của dân tộc và nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng một niềm khao khát hoà bình cho nhân loại những nớc nghèo, đang phát triển ) -> Cách so sánh toàn diện , cụ thể có tác dụng làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm , tính chất phi lí của cuộc chạy đua vũ trang -> Có sức thuyết phục cao - Chiến tranh hạt nhân không chỉ... chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hoà bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của tác giả: chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ 2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc và phân tích văn bản nht dng bn lun v mt vn liờn quan n nhim v u tranh vỡ... của văn bản? I đọc vàTìm hiểu chung: 1 Tác giả: - Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh 192 8, nhà hoạt động xã hội lỗi lạc, nhà văn đợc giải thởng Nô-ben văn học 198 2 2 Tác phẩm: Trích từ bản tham luận Thanh gơm Đa-mô- clét của Mác Két tại cuộc họp nguyên thủ 6 nớc ở Mê-hi-cô tháng 8 198 6 a Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, chú ý phát âm , viết tắt b Từ khó: SGK c Kiểu loại: -Nội dung nhật dụng: Nghị... chúng ta có thể giao tiếp bằng lời nói, cũng có thể giao tiếp bằng chữ viết Tuy nhiên ở bất kỳ tình huống nào chúng ta cũng phải tuân theo phơng châm giao tiếp nhất định, để cuộc giao tiếp của chúng ta đạt hiệu quả cao, vậy có những phơng châm hội thoại nào ngoài các phơng châm chúng ta đã học bài học hônm nay chúng ta cùng tìm hiểu tiếp Hoạt động I: Hình thành khái niệm phơng châm quan hệ Hỏi: Thành... ngời sẽ không giao tiếp đợc với nhau và những hoạt động xã hội sẽ trở nên rối loạn ) Hỏi: Nh vậy khi giao tiếp cần chú ý điều gì? Từ đó giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ I Phơng châm quan hệ 1 Ví dụ: " Ông nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình huống hội thoại mỗi ngời nói một đằng, không khớp nhau, không hiểu nhau 2 Kết luận: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài mà hội thoại đang đề cập, tránh