Công tác kiểm tra đánh giá hs

Công tác kiểm tra đánh giá HS Thái Nguyên 2006 Một số khái niệm thường gặp Đánh giá: Quá trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục Đánh giá phân thành: đánh giá chuẩn đoán; đánh giá định hình; đánh giá tổng kết Đánh giá thực mức độ định tính định lượng Kiểm tra: Là phương tiện hình thức đánh giá Cung cấp thông tin làm sở cho việc đánh giá Có loại hình đánh giá có loại hình kiểm tra Thi: Cũng kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt thường dùng đánh giá tổng kết Vị trí, vai trò đánh giá GD Đánh giá công cụ đo trình độ, mức tiến người học Đánh giá phận trình dạy học có tính độc lập tương trình (phụ thuộc mục tiêu không phụ thuộc chủ quan người dạy) Do đánh giá có tác dụng điều chỉnh, định hư ớng cho trình dạy học Đánh giá GD sử dụng để: Quản lí công tác dạy học Phân loại HS Cố vấn, hướng dẫn HS Chọn lọc HS Xếp HS vào chương trình GD phù hợp Cấp văn bằng, chứng Các lĩnh vực đánh giá Có quan niệm khác lĩnh vực đánh giá kết học tập học sinh, chẳng hạn: Kiến thức Kĩ Thái độ Kiến thức Thái độ Hành vi Xúc cảm Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng Hiện đa số nước theo cách thứ Các tiêu chí đánh giá Độ tin cậy: Một đề coi có độ tin cậy - Dùng cho đối tượng khác kết ổn định (hoặc sai số cho phép) - Điểm thi không phụ thuộc người chấm - Kết phản ánh trình độ người thi - Không tạo cách hiểu khác Tính khả thi (phù hợp điều kiện, hoàn cảnh) Khả phân loại tích cực Tính giá trị (đánh giá lĩnh vực cần đánh giá) Đánh giá thông qua chuẩn điểm Được sử dụng chủ yếu để phân loại thành tích học tập HS Đề kiểm tra theo chuẩn điểm phải có phân bố tốt, tức là: - Xu hướng trung tâm (Giá trị trung bình, trung vị, mốt gần trùng nhau) - Phân bố không bị lệch - Dải điểm trải rộng hết thang điểm định Đổi công tác kiểm tra đánh giá Đổi công tác kiểm tra đánh giá nên thể hiện: - Đánh giá toàn trình dạy học - Kết hợp hình thức đánh giá - Đánh giá mục tiêu Đánh giá toàn học Kiểm tra đầu học (kiểm tra đầu vào, gợi động ban đầu, kích hoạt vùng phát triển gần nhất, ) Kiểm tra học (củng cố, khắc sâu, gợi động trung gian, ) Kiểm tra sau học (cuối nội dung, cuối chương, cuối kì, gợi động kết thúc ) Hình thức TNKQ TL Một số ưu điểm TNKQ Chấm nhanh, xác khách quan Đánh giá diện rộng thời gian ngắn Kiểm tra cách hệ thống toàn diện kiến thức kĩ HS Tạo điều kiện cho HS đánh giá tự đánh giá Phân phối điểm trải rộng nên phân biệt trình độ Một số nhược điểm TNKQ Biên soạn đề không dễ Khó đánh giá tư khả diễn đạt HS HS đoán (mò) câu trả lời In ấn tốn Hãy nêu ưu, nhược điểm TNTL Biện pháp: nên phối hợp TNKQ với TNTL Một số dạng câu hỏi TNKQ Câu nhiều lựa chọn (một phương án đúng) Ưu điểm -Xác xuất mò kết không cao -Hình thức đa dạng -Nhiều mức độ Nhược điểm -Tốn giấy in đề -Khó biên soạn -HS dễ nhắc kết Nên sử dụng - Có thể sử dụng cho loại - Rất thích hợp với đánh giá phân loại Một số dạng câu hỏi TNKQ Câu - sai Ưu điểm -Đưa nhiều nội dung thời gian ngắn - Dễ biên soạn -Tốn giấy Nhược điểm -Xác xuất mò kết cao - Tiêu chí Đ - S phụ thuộc HS người chấm - HS học vẹt Nên sử dụng Hạn chế -Rất thích hợp với vấn đáp nhanh - Khi không tìm đư ợc phương án nhiễu Một số dạng câu hỏi TNKQ Câu ghép đôi Ưu điểm -Có thể kiểm tra nhiều nội dung thời gian ngắn - Dễ biên soạn - Tốn giấy Nhược điểm -Dễ trả lời nhờ loại trừ - Khó đánh giá tư HS - HS nhiều thời gian làm Nên sử dụng - Hạn chế -Rất thích hợp với kiểm tra nhận biết kiến thức sau học Một số dạng câu hỏi TNKQ Câu điền khuyết Ưu điểm -Có thể kiểm tra khả diễn đạt HS -Dễ biên soạn Nhược điểm Nên sử dụng -Tiêu chí đánh giá -Hạn chế không hoàn toàn khách -Rất thích hợp với quan lớp -Khó đánh giá tư HS - HS nhiều thời gian làm Đặc điểm TNKQ TNTL TNKQ TNTL Chỉ có P.A => HS đưa nhiều P.A tiêu chí đánh giá đơn trả lời => tiêu chí đánh giá => việc chấm không đơn => việc chấm hoàn toàn K.Q không phụ thuộc vào chủ quan phụ thuộc người chấm người chấm Câu trả lời có sẵn, Câu trả lời HS tự viết viết viết ngắn, có nhiều P.A với có cách viết mức độ Đ-S khác Quy trình biên soạn đề KT Xác định mục đích, yêu cầu đề Xác định mục tiêu dạy học Thiết lập ma trận hai chiều Thiết kế câu hỏi theo ma trận Xây dựng đáp án biểu điểm Thiết lập ma trận hai chiều Mức độ NB K.Thức KQ TL TH KQ TL Nội dung 2 1 Nội dung 2 0,5 Tổng 0,5 1 1 VD KQ TL Tổng 1 0,5 1 0,5 16 10 Ghi chú: Trong ô số bên trái số câu hỏi, số bên phải tổng điểm ô Đường tần xuất y O x Ma trận đề kiểm tra kì II lớp 11 Ch Nhn bit TN Dóy s, Cp s cng, cp s nhõn (11t) Gii hn (14t) Thụng hiu TL TN Vn dng TL TN 0,25 0,5 TL 0,25 1 0,5 Vec t KG, quan h vuụng gúc (12 t) 2 Tng 1 3,25 1 2,0 0,5 1,5 0,5 0,5 0,25 o hm (ht o hm hm s lng giỏc) (7t) 0,25 Tng 1,5 3,5 1,75 3,5 20 4,5 10 Kĩ thuật biên soạn đề Có thể ghép mạch nội dung thành câu Có thể ghép câu TNKQ thành câu câu TNTL thành cầu để đề đỡ dài Lưu ý: Nên in đề TNKQ TNTL riêng Cho HS làm đề TNKQ trước Sau thu TNKQ làm TNTL Buổi trao đổi kết thúc Chân thành cảm ơn thầy (cô) giáo đại biểu ý lắng nghe Kính chúc thầy (cô) giáo đại biểu mạnh khoẻ, công tác tốt [...]... hình thức kiểm tra Hình thức: Thày Trò Hình thức: Trò Trò Hình thức: PTDH Trò Kết hợp TNKQ và TL 1 Phát huy ưu điểm của TNKQ 2 Phát huy thế mạnh của TNTL Một số ưu điểm của TNKQ 1 Chấm bài nhanh, chính xác và khách quan 2 Đánh giá diện rộng trong một thời gian ngắn 3 Kiểm tra được một cách hệ thống và toàn diện kiến thức và kĩ năng của HS 4 Tạo điều kiện cho HS đánh giá và tự đánh giá 5 Phân... kiểm tra nhiều nội dung trong thời gian ngắn - Dễ biên soạn - Tốn ít giấy Nhược điểm -Dễ trả lời nhờ loại trừ - Khó đánh giá tư duy HS - HS mất nhiều thời gian làm bài Nên sử dụng - Hạn chế -Rất thích hợp với kiểm tra nhận biết kiến thức sau khi học Một số dạng câu hỏi TNKQ 4 Câu điền khuyết Ưu điểm -Có thể kiểm tra được khả năng diễn đạt của HS -Dễ biên soạn Nhược điểm Nên sử dụng -Tiêu chí đánh giá. .. với quan lớp dưới -Khó đánh giá tư duy HS - HS mất nhiều thời gian làm bài Đặc điểm TNKQ và TNTL TNKQ TNTL 1 Chỉ có 1 P.A đúng => 1 HS có thể đưa ra nhiều P.A tiêu chí đánh giá đơn trả lời => tiêu chí đánh giá nhất => việc chấm bài không đơn nhất => việc chấm hoàn toàn K.Q không bài phụ thuộc vào chủ quan phụ thuộc người chấm người chấm 2 Câu trả lời có sẵn, nếu 2 Câu trả lời do HS tự viết và viết thì... câu và các câu TNTL thành một cầu để đề đỡ dài Lưu ý: Nên in đề TNKQ và TNTL riêng Cho HS làm đề TNKQ trước Sau khi thu bài TNKQ mới làm bài TNTL Buổi trao đổi kết thúc tại đây Chân thành cảm ơn các thầy (cô) giáo và các đại biểu đã chú ý lắng nghe Kính chúc các thầy (cô) giáo và các đại biểu mạnh khoẻ, công tác tốt ... với đánh giá phân loại Một số dạng câu hỏi TNKQ 2 Câu đúng - sai Ưu điểm -Đưa được nhiều nội dung trong thời gian ngắn - Dễ biên soạn -Tốn ít giấy Nhược điểm -Xác xuất mò kết quả cao - Tiêu chí Đ - S có thể phụ thuộc HS hoặc người chấm - HS có thể học vẹt Nên sử dụng Hạn chế -Rất thích hợp với vấn đáp nhanh - Khi không tìm đư ợc phương án nhiễu Một số dạng câu hỏi TNKQ 3 Câu ghép đôi Ưu điểm -Có thể kiểm. .. cơ bản không dễ 2 Khó đánh giá được tư duy cũng như khả năng diễn đạt của HS 3 HS có thể đoán (mò) câu trả lời 4 In ấn tốn kém Hãy nêu ưu, nhược điểm của TNTL Biện pháp: nên phối hợp TNKQ với TNTL Một số dạng câu hỏi TNKQ 1 Câu nhiều lựa chọn (một phương án đúng) Ưu điểm -Xác xuất mò kết quả không cao -Hình thức đa dạng -Nhiều mức độ Nhược điểm -Tốn giấy in đề -Khó biên soạn -HS dễ nhắc nhau kết quả... 1 2 1 1 1 6 VD KQ TL Tổng 1 1 8 1 0,5 1 5 1 1 8 1 0,5 1 5 4 16 3 4 3 10 Ghi chú: Trong mỗi ô số trên bên trái là số câu hỏi, số dưới bên phải là tổng điểm trong ô đó Đường tần xuất y O x Ma trận đề kiểm tra kì II lớp 11 Ch Nhn bit TN Dóy s, Cp s cng, cp s nhõn (11t) 1 Gii hn (14t) 2 Thụng hiu TL TN Vn dng TL TN 1 0,25 0,5 TL 1 0,25 1 1 0,5 2 Vec t trong KG, quan h vuụng gúc (12 t) 2 2 1 Tng 7 1 1