Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ nhất trường sĩ quan lục quân 2

HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Vân KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013... HỒ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Thị Vân

KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN NĂM THỨ NHẤT

TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

Thành phố Hồ Chí Minh - 2013

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Thị Vân

KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN NĂM THỨ NHẤT

TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2

Chuyên ngành : Tâm lý học

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU

Thành ph ố Hồ Chí Minh - 2013

LỜI CAM ĐOAN

Tác giả cam đoan luận văn này do chính bản thân tác giả thực hiện, số liệu luận văn trung thực do tác giả khảo sát các học viên năm thứ nhất và giảng viên, cán bộ quản lý học viên năm thứ nhất Trường SQLQ2 năm học 2012 -2013 Đề tài chưa từng được công bố dưới mọi hình thức Người cam đoan xin chịu mọi trách nhiệm theo quy định của Phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí minh nếu vi phạm lời cam đoan trên

Tp Hồ Chí Minh, 25 tháng 11 năm 2013

Tác giả

NGUY ỄN THỊ VÂN

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn đến:

* Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh;

* Phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh;

* Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh;

* Các Thầy Cô giáo Phòng sau đại học và Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học

Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh;

* Ban Giám hiệu, Lãnh đạo, Chỉ huy các đơn vị trực thuộc Trường SQLQ2 (Trường Đại học Nguyễn Huệ);

* Các Thầy Cô giáo, Cán bộ quản lý và các học viên năm thứ nhất năm học 2012-2013 Trường SQLQ2;

* PGS.TS Đoàn Văn Điều, người hướng dẫn khoa học;

* Đại tá, PGS.TS Vũ Thanh Hiệp, Phó Trưởng phòng Khoa học Quân sự, Trường SQLQ2;

* Bố, Mẹ, Chồng, con trai, anh chị em trong gia đình;

* Tất cả bạn bè, đồng nghiệp; các bạn học viên lớp Cao học Tâm lý học K22;

Đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này cũng như con đường phát triển tri thức của tác giả

Tp, Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 11 năm 2013

Tác giả

NGUY ỄN THỊ VÂN

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN 1

L ỜI CẢM ƠN 2

M ỤC LỤC 3

DANH M ỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 5

M Ở ĐẦU 6

1 Lý do ch ọn đề tài 6

2 M ục đích nghiên cứu 8

3 Nhi ệm vụ nghiên cứu 8

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 8

5 Gi ả thuyết khoa học 8

6 Gi ới hạn của đề tài 8

7 Phương pháp nghiên cứu 8

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 11

1.1 L ịch sử nghiên cứu vấn đề 11

1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài 11

1.1.2 Những nghiên cứu ở trong nước 15

1.2 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 21

1.2.1 Khó khăn 21

1.2.2 Khó khăn tâm lý 22

1.2.3 Hoạt động và hoạt động học tập 25

1.2.4 Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập 29

1.3 Ho ạt động học tập và khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ nhất Trường SQLQ2 31

1.3.1 Hoạt động học tập và môi trường sinh hoạt của học viên trong môi trường quân sự 31

1.3.2 Một số đặc điểm của học viên năm thứ nhất trường Quân sự 34

1.3.3 Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên 36

1.3.4 Nguyên nhân gây ra những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên 39

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC VIÊN NĂM TH Ứ NHẤT TRƯỜNG SỸ QUAN LỤC QUÂN 2 46

2.1 Khái quát trường Sĩ quan Lục quân 2 46

2.2 T ổ chức nghiên cứu 48

2.2.1 Dụng cụ nghiên cứu đề tài 48

2.2.2 Mẫu nghiên cứu 49

2.3 Th ực trạng khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ nh ất 54

2.3.1 Thực trạng khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập 54

2.3.2 Thực trạng nguyên nhân gây ra những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập 73 2.4 M ột số giải pháp góp phần giảm bớt khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập cho h ọc viên năm thứ nhất 86

2.4.1 Giải pháp từ phía Nhà trường 86

2.4.2 Giải pháp từ phía học viên 91

2.4.3 Các kiến nghị 93

K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97

TÀI LI ỆU THAM KHẢO 101

PHỤ LỤC 105

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CTĐ, CTCT : Công tác Đảng, công tác chính trị

CTQG : Chính trị Quốc gia

ĐHQG : Đại học Quốc gia

ĐLTC : Độ lệch tiêu chuẩn

ĐUQSTW : Đảng ủy Quân sự Trung ương

GV-CBQL : Giảng viên, cán bộ quản lý

HV : Học viên

N : Số khách thể

NQ : Nghị quyết

Nxb : Nhà xuất bản

SQLQ2 : Sĩ quan Lục quân 2

TB : Trung bình

ThB : Thứ bậc

TW : Trung ương

XHCN : Xã hội chủ nghĩa

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong thực tiễn, để tồn tại và phát triển con người phải tiến hành hoạt động Khi tiến hành

hoạt động con người sẽ gặp phải những khó khăn ở những mức độ khác nhau Trong những

những khó khăn đó có khó khăn tâm lý Khi gặp khó khăn, con người thường rơi vào trạng thái chán nản, bực bội, buông xuôi, mệt mỏi cả về thể chất lẫn tinh thần từ đó ít nhiều ảnh hưởng tới kết quả của hoạt động Có rất nhiều hoạt động khác nhau trong đó có hoạt động

học tập và trong những khó khăn mà con người gặp phải thì có khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập xảy ra với các chủ thể khác nhau trong đó có học viên năm thứ nhất các trường trong quân đội

Hiện nay, trong đội ngũ sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, lực lượng sĩ quan trẻ ngày càng chiếm tỷ lệ cao, đây được xem là xu thế tất yếu của quá trình thực hiện trẻ hóa cán bộ Họ chính là lực lượng lòng cốt, bảo đảm sự chuyển tiếp liên lục, vững chắc giữa các

thế hệ cán bộ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội trong thời kỳ mới Đội ngũ sĩ quan trẻ của quân đội ta được trưởng thành trong sự nghiệp đổi mới đất nước, được tuyển

chọn tương đối chặt chẽ, được đào tạo cơ bản, toàn diện, có sức khỏe, có trình độ, phẩm

chất và năng lực chuyên môn từng bước được hoàn thiện, đã đảm nhận khá tốt chức trách, nhiệm vụ được giao Nghị quyết 94/ĐUQSTƯ đã đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quân đội, trong đó có đội ngũ sĩ quan trẻ là: “Đội ngũ cán bộ luôn trung thành tuyệt đối với Tổ

quốc, với Đảng, với nhân dân; có bản lĩnh chính trị vững vàng, có ý thức cảnh giác, tinh

thần trách nhiệm cao, khắc phục khó khăn, hoàn thành nhiệm vụ trong mọi tình huống Trình độ, kiến thức và năng lực lãnh đạo chỉ huy, trình độ chuyên môn kỹ thuật nghiệp vụ được nâng cao Đại bộ phận cán bộ giữ gìn được phẩm chất đạo đức cách mạng, có ý thức

tổ chức kỷ luật và lối sống trong sạch lành mạnh”[10] Đội ngũ cán bộ sĩ quan này được đào

tạo từ nhiều trường trong quân đội, trong đó phải kể đến một ngôi trường lớn có bề dày lịch

sử là Trường sĩ quan Lục quân 2

Trường sĩ quan Lục quân 2 (SQLQ2) là trung tâm đào tạo sĩ quan chỉ huy-tham mưu cấp phân đội, bậc đại học ở khu vực phía Nam, là nơi cung cấp cán bộ chỉ huy binh chủng hợp thành cấp phân đội cho các đơn vị trong toàn quân Từ ngày thành lập, nhà trường đã đào tạo được lực lượng sĩ quan đông đảo ở các cấp học, bậc học khác nhau, đáp ứng được

mọi yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và chiến đấu của quân đội cũng như sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa (XHCN)

Học viên trường SQLQ2 cơ bản là những thanh niên, học sinh và hạ sĩ quan, binh sĩ có

đủ điều kiện, tiêu chuẩn tuyển sinh của Bộ Quốc phòng, đã trúng tuyển (hoặc được cử tuyển) vào Nhà trường Học viên có thành phần xuất thân đa dạng, phong phú; trong học tập, rèn luyện chịu tác động của thói quen tập tục của thành phần xuất thân và nơi cư trú Học viên được học tập, rèn luyện trong môi trường quân sự có sự lãnh đạo và quản lý chặt chẽ theo đúng điều lệnh kỷ luật quân đội, chế độ quy định của Nhà trường Những đặc điểm này của học viên vừa là thuận lợi nhưng cũng là khó khăn thách thức của nhà trường

Hầu hết học viên có động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn, nhưng cũng cần rèn luyện thêm bản lĩnh và kinh nghiệm do chưa được va chạm thực tế, chưa được tôi luyện, thử thách trong các tình huống khó khăn, ý thức về “cái tôi” còn quá mạnh mẽ, tự đánh giá về bản thân không ổn định và có tính mẫu thuẫn nhưng đột ngột phải sinh hoạt và học tập ở môi trường mới đặc thù trong quân đội với nhiều khác biệt về khối lượng, nội dung tri thức, phương pháp giảng dạy, hình thức học tập, ăn ở, sinh hoạt, yêu cầu về chấp hành kỷ luật nghiêm ngặt, cường độ huấn luyện cao nên ít nhiều gây ra những khó khăn tâm lý trong

hoạt động học tập như chưa an tâm tư tưởng, mệt mỏi, buồn phiền, chán nản, căng thẳng,

thụ động, lo lắng không thực hiện tốt các nhiệm vụ học rèn; tâm lý lo ngại, run sợ khi khi sử các loại vũ khí, trang bị mang tính hủy diệt, sát thương lớn; mất bình tĩnh, lúng túng khi thi

vấn đáp; có cảm giác bị ép buộc, áp lực khi thực hiện các chế độ, thiếu tự tin khi đứng trước

tập thể; luôn cảm thấy nhớ nhà, ảnh hưởng đến kết quả học tập của bản thân cũng như của nhà trường Trong khi đó, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, nhiệm

vụ xây dựng quân đội trong , thời kỳ mới … đang đặt ra những yêu cầu mới cao hơn trong xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân đội, trước hết là đội ngũ sĩ quan trẻ cả về

phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực công tác, tạo ra sức mạnh giúp các sĩ quan trẻ vượt qua khó khăn trở ngại, cám dỗ… để hoàn thành nhiệm vụ

Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài“Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập

của học viên năm thứ nhất Trường sĩ quan Lục quân 2” để thực hiện làm luận văn cao

học Tâm lý học

2 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ

nhất Trường SQLQ2 để đề xuất một số biện pháp nhằm giảm bớt những khó khăn tâm lý đó cho học viên

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Khái quát, hệ thống hóa các tài liệu làm cơ sở lý luận cho đề tài

3.2 Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ

nhất Trường SQLQ2

3.3 Đề xuất một số biện pháp giúp học viên giảm bớt những khó khăn tâm lý đó

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

- Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ nhất đào tạo sĩ quan

tại Trường SQLQ2

4.2 Khách th ể nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: 280 học viên năm thứ nhất Trường SQLQ2 và 200 giảng viên

và cán bộ quản lý nhóm học viên nêu trên của Trường SQLQ2

5 Giả thuyết khoa học

- Đa số học viên năm thứ nhất Trường SQLQ2 gặp một số khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập Các khó khăn tâm lý này có nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan

- Nếu hiểu rõ những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập này thì sẽ giúp các học viên học tập tốt hơn

6 Giới hạn của đề tài

- Nguyên cứu một số khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ

nhất năm học 2012 – 2013 tại Trường Sĩ quan Lục quân 2

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp luận

Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp luận khác nhau, trong đó có hai phương pháp luận đóng vai trò chủ yếu:

7.1.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc

- Vận dụng quan điểm này để xây dựng cơ sở lý luận như khái niệm khó khăn, khó khăn tâm lý, khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập, biểu hiện, nguyên nhân, giải pháp

giảm bới khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập Nghiên cứu đề tài (xây dựng bảng hỏi, bình luận thực trạng) được tiến hành trên cấu trúc đã được thiết lập

7.1.2 Quan điểm thực tiễn

Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm nhất các trường đại học nói chung đã được một số tác giả nghiên cứu trước đó và chỉ ra rằng có khó khăn tâm lý ở các mức độ khác nhau Học viên năm thứ nhất Trường SQLQ2 vừa có các đặc điểm của sinh viên năm thứ nhất nêu trên, đồng thời cũng có đặc điểm riêng, đặc thù nên cũng không tránh khỏi gặp những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của mình Vì vậy, việc tìm

hiểu thực trạng khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ nhất nêu trên, phân tích các nguyên nhân gây khó khăn tâm lý đó và đề xuất giải pháp nhằm giảm bớt

những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên là có ý nghĩa thực tiễn, góp

phần giải quyết những vấn đề của thực tiễn đặt ra

7.2 Phương pháp nghiên cứu

Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, người nghiên cứu sử dụng phối hợp các phương pháp sau:

7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

M ục đích: khái quát hóa, hệ thống hóa một số vấn đề lý luận cơ bản, trên cơ sở đó xây

dựng các bảng hỏi

Yêu c ầu: Đọc tài liệu, tham khảo một số công trình nghiên cứu có liên quan đến đề

tài, tìm ra những cơ sở nghiên cứu

7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

* Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

M ục đích: Đây là phương pháp nghiên cứu chính của đề tài Chúng tôi xây dựng hai

bảng hỏi cho học viên và GV-CBQL đối tượng học viên đó để tìm hiểu một số khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên năm thứ nhất và nguyên nhân gây ra khó khăn tâm lý đó

Yêu c ầu: Dựa trên cơ sở lý luận của đề tài và các phương pháp luận để xây dựng bảng

hỏi phù hợp với mục đích yêu cầu Bảng hỏi được thử nghiệm trước khi điều tra chính thức trên khách thể chính và khách thể bổ trợ

* Phương pháp thống kê toán học

M ục đích: Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm làm rõ hơn các giả thuyết

nghiên cứu

Yêu c ầu: Sử dụng phần mềm SPSS for Window, phiên bản 11.5 để xử lý thống kê:

tính tần số, tỷ lệ phần trăm, trị số trung bình, độ lệch chuẩn làm cơ sở để bình luận số liệu thu được từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

C HƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG

HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Trong lịch sử nghiên cứu tâm lý, khó khăn tâm lý nói chung và khó khăn tâm lý trong

hoạt động học tập nói riêng đã được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước nghiên cứu, xem xét dưới nhiều góc độ, ở nhiều khách thể, nhiều lĩnh vực khác nhau

1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài

Trong thực tiễn, để tồn tại và phát triển con người phải tiến hành hoạt động Khi tiến hành

hoạt động con người sẽ gặp phải những khó khăn ở những mức độ khác nhau Chính điều này ảnh hưởng lên kết quả hoạt động Chủ thể hoạt động khi gặp khó khăn sẽ phải nỗ lực, tích cực, tìm ra nhiều cách thức để vượt qua, để đạt kết quả cuối cùng một cách hiệu quả nhất có thể

Những khó khăn này có thể do môi trường, do những hoàn cảnh khách quan tác động nhưng cũng có thể xuất phát từ chính bản thân chủ thể hoạt động gây nên và được gọi chung là những khó khăn trong quá trình hoạt động của con người Trong những hoạt động sống đó của con người có hoạt động học tập

Đối với con người, học tập là phương thức để tiếp thu tri thức, kỹ năng nhằm mục đích

nhận biết, tác động, cải tạo thế giới hiện thực, phục vụ cho lợi ích của con người Lịch sử loài người đã chứng minh, chỉ thông qua con đường học tập, thì những di sản văn hoá vật chất, tinh thần từ

thế hệ trước mới được lưu truyền cho thế hệ sau và cũng nhờ đó mà những giá trị này mới còn tồn tại Tuy nhiên, học tập không phải là một hoạt động đơn giản Trong quá trình biến tri thức của nhân loại thành vốn kinh nghiệm riêng của cá nhân con người đã gặp không ít khó khăn, trong đó có những khó khăn về mặt tâm lý

Khi bàn về những khó khăn tâm lý trong học tập, các nhà tâm lý học Liên Xô (cũ) là A.I Palko, N.V Cudơmina, L Oxtrốpxkaia….đã chỉ ra những khó khăn trong công tác giáo dục trẻ mầm non trong những công trình nghiên cứu của họ Theo các tác giả này, những khó khăn thường nảy sinh

với những giáo viên chưa được đào tạo về chuyên môn, họ thường gặp khó khăn trong việc điều khiển hoạt động học tập, trong đó có liên quan đến việc phân bố thời gian cho giờ học,

sự lựa chọn phương pháp và cách thức tiến hành giờ học, sử dụng các phương tiện kỹ thuật

đồ dùng dạy học, sự chuyển tải lưu lượng thông tin tới học sinh trong giờ học Các tác giả