Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học phần hoá hữu cơ lớp 11 ban cơ bản

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Phan Đăng Khoa THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Phan Đăng Khoa THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Hoá học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRỊNH VĂN BIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu trường ĐHSP TP HCM, Phòng sau Đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hoàn thành tốt đẹp Cùng với tất học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học Hóa học khóa 21, xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức chia sẻ kinh nghiệm cho lớp suốt khóa học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến thầy hướng dẫn PGS.TS Trịnh Văn Biều người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên suốt trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, tất bạn bè thân thiết chỗ dựa tinh thần, nguồn động viên tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành tốt luận văn Phan Đăng Khoa Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các luận văn thạc sĩ thiết kế website 1.1.2 Các luận văn thạc sĩ thiết kế e-book 1.1.3 Các luận văn thạc sĩ tự học 1.2 Tổng quan phương pháp dạy học hóa học 1.2.1 Phương pháp dạy học hóa học 1.2.2 Những yêu cầu chung phương pháp dạy học hóa học 11 1.2.3 Phương pháp học tập hóa học 13 1.3 Tự học 18 1.3.1 Thế tự học 18 1.3.2 Vai trò tự học 19 1.3.3 Một số phương châm tự học 20 1.3.4 Những trở ngại cho việc tự học 21 1.3.5 Tự học qua mạng lợi ích 22 1.4 Tổng quan website 24 1.4.1 Khái niệm website 24 1.4.2 Khái niệm website dạy học 24 1.4.3 Ưu điểm website dạy học 24 1.4.4 Hạn chế website dạy học 25 1.4.5 Những lưu ý sử dụng website dạy học 25 1.4.6 Một số phần mềm thiết kế website 26 1.5 Thực trạng sử dụng website DHHH trường THPT 31 1.5.1 Mục đích điều tra 31 1.5.2 Đối tượng điều tra 31 1.5.3 Nội dung điều tra 32 1.5.4 Phương pháp xử lý kết 33 1.5.5 Kết điều tra 33 Tóm tắt chương 38 Chương THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN 40 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học hữu lớp 11 40 2.1.1 Nội dung cấu trúc chương trình hóa học hữu 11 40 2.1.2 Ý nghĩa, tầm quan trọng đặc điểm phần hóa học hữu chương trình hóa học phổ thông 41 2.1.3 Các nguyên tắc sư phạm PPDH chủ yếu sử dụng giảng dạy chất hữu 43 2.2 Nguyên tắc thiết kế website 47 2.2.1 Về cấu trúc 47 2.2.2 Về nội dung 48 2.2.3 Về hình thức 49 2.2.4 Về tính 50 2.3 Quy trình thiết kế website 50 2.3.1 Định hướng việc thiết kế website 50 2.3.2 Thiết kế nội dung website 51 2.3.3 Thiết kế website 51 2.3.4 Chạy thử 51 2.3.5 Hoàn thiện giới thiệu địa trang web 52 2.3.6 Thử nghiệm 52 2.3.7 Đánh giá hiệu 52 2.4 Giới thiệu tổng quan website 52 2.4.1 Cấu trúc website 52 2.4.2 Mục đích thiết kế trang website 56 2.4.3 Ưu điểm website hỗ trợ hoạt động tự học 62 2.5 Nội dung website 62 2.5.1 Trang chủ 62 2.5.2 Trang “Bài giảng” 63 2.5.3 Trang “Thí nghiệm” 64 2.5.4 Trang “Hình ảnh” 66 2.5.5 Trang “Bài tập” 66 2.5.6 Trang “Đề kiểm tra” 70 2.5.7 Trang “Lịch sử hóa học” 71 2.5.8 Trang “Danh nhân hóa học” 72 2.5.9 Trang “Hóa học diệu kì” 74 2.5.10 Trang “Truyện kể 109 nguyên tố hóa học” 74 2.5.11 Trang “Phương pháp học tập” 75 2.5.12 Trang “Phương pháp tìm kiếm thông tin” 77 2.5.13 Trang “Thư giãn” 78 2.6 Sử dụng website hỗ trợ cho hoạt động tự học 78 2.6.1 Cách sử dụng website máy tính 78 2.6.2 Sử dụng website nâng cao hiệu tự học 80 Tóm tắt chương 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.2 Đối tượng thực nghiệm 83 3.3 Nội dung thực nghiệm 83 3.4 Tiến hành thực nghiệm 83 3.5 Phương pháp phân tích kết thực nghiệm 84 3.6 Kết thực nghiệm 86 3.6.1 Kết thực nghiệm định lượng 86 3.6.2 Kết thực nghiệm định tính 95 3.7 Một số kinh nghiệm để sử dụng website có hiệu rút từ thực nghiệm 101 Tóm tắt chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin CTPT : Công thức phân tử DHHH : Dạy học hóa học ĐHSP : Đại học Sư phạm GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê số lượng HS tham gia điều tra 32 Bảng 1.2 Thống kê số lượng GV tham gia điều tra 32 Bảng 1.3 Điểm quy đổi mức độ trả lời phiếu thăm dò 33 Bảng 1.4 Thực trạng sử dụng website HS 34 Bảng 1.5 Nhu cầu sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học HS 34 Bảng 1.6 Thuận lợi khó khăn HS sử dụng website hỗ trợ tự học 35 Bảng 1.7 Thực trạng sử dụng website hỗ trợ giảng dạy môn hóa học 36 Bảng 1.8 Thuận lợi khó khăn GV sử dụng website 36 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN ĐC 84 Bảng 3.2 Kết kiểm tra lần 87 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 88 Bảng 3.4 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 89 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 89 Bảng 3.6 Kết kiểm tra lần 90 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 91 Bảng 3.8 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 92 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 92 Bảng 3.10 Tổng hợp kết hai kiểm tra 93 Bảng 3.11 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 93 Bảng 3.12 Tổng hợp kết học tập tổng kiểm tra 94 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 95 Bảng 3.14 Thống kê danh sách GV tham gia nhận xét 96 Bảng 3.15 Thống kê số lượng HS tham gia nhận xét 96 Bảng 3.16 Ý kiến nhận xét GV 97 Bảng 3.17 Ý kiến nhận xét HS 98 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Hình ảnh phần mềm Macromedia Dreamweaver 26 Hình 1.2 Giao diện phần mềm Macromedia Dreamweaver mới khởi động 27 Hình 1.3 Màn hình làm việc Macromedia Dreamweaver 28 Hình 1.4 Hình ảnh phần mềm Adobe Photoshop 28 Hình 1.5 Màn hình làm việc Adobe Photoshop 29 Hình 1.6 Hình ảnh phần mềm Flash Professional 30 Hình 1.7 Giao diện phần mềm Macromedia Flash mới khởi động 31 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc phần “Tài liệu tự học” website 53 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc phần “Tư liệu tham khảo” website 55 Hình 2.3 Giao diện trang chủ 63 Hình 2.4 Giao diện trang “Bài giảng” 64 Hình 2.5 Giao diện trang “Thí nghiệm” 65 Hình 2.6 Giao diện trang “Hình ảnh” 66 Hình 2.7 Giao diện trang “Bài tập” phần “Một số vấn đề cần ý giải tập hóa hữu cơ” 67 Hình 2.8 Giao diện trang “Bài tập” phần “Phương pháp giải nhanh toán hóa hữu 11” 68 Hình 2.9 Giao diện trang “Bài tập” phần “Bài tập trắc nghiệm” 69 Hình 2.10 Giao diện trang “Bài tập” phần “Bài tập tự luận” 70 Hình 2.11 Giao diện trang “Đề kiểm tra” 71 Hình 2.12 Giao diện trang “Lịch sử hóa học” 72 Hình 2.13 Giao diện trang “Danh nhân hóa học” 73 Hình 2.14 Giao diện trang “Hóa học diệu kì” 74 Hình 2.15 Giao diện trang “Truyện kể 109 nguyên tố hóa học” 75 Hình 2.16 Giao diện trang “Phương pháp học tập” 77 Hình 2.17 Giao diện trang “Phương pháp tìm kiếm thông tin” 77 Hình 2.18 Giao diện trang “Thư giãn” 78 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 88 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 89 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 91 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 92 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 94 Hình 3.6 Biểu đồ kết học tập kiểm tra 94 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công nghệ thông tin (CNTT) - đặc biệt internet, bắt đầu sử dụng Hoa Kỳ vào thập niên 90 kỉ trước sau bắt đầu phổ biến rộng rãi toàn giới Thật khó hình dung giới ứng dụng CNTT ngày khẳng định tính hữu dụng sức mạnh phương diện, ngành nghề sống, thời đại ngày Internet, áp dụng nhằm mục đích quân công nghiệp, sau ứng dụng vào giáo dục ngành giáo dục bước tiếp cận với công nghệ đại Có thể tin tưởng CNTT đem lại giá trị cho trình giảng dạy học tập Ở nước ta, việc ứng dụng CNTT giáo dục mong đợi Các nhà giáo dục khuyến khích ứng dụng CNTT hợp lý tất lớp học môn học Và đặc biệt đổi PPDH: áp dụng CNTT hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xóa bỏ lạc hậu công nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử, giáo án máy tính, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website sở Giáo dục Đào tạo, qua diễn đàn giáo dục website Bộ Giáo dục Đào tạo Hóa học môn khoa học thực nghiệm, gắn bó mật thiết với sống với trình sản xuất Do tạo hứng thú học tập môn hóa học học sinh việc làm cần thiết thiết thực giúp môn hóa ngày trở nên gần gũi, sinh động hứng thú học sinh, để học môn hóa học đạt hiệu trở nên nhẹ nhàng người dạy người học Ứng dụng CNTT vào dạy học hóa học xu hướng tiến ngành giáo dục quan tâm Với xu phát triển sở hạ tầng CNTT nước, internet ngày trở nên gần gũi với người Đối với việc học môn hóa học trường THPT internet - cụ thể website cung cấp cho học sinh nguồn tài liệu phong phú giúp em hiểu sâu sắc nội dung học mở mang thêm vốn kiến thức Bên cạnh đó, website cung cấp cho học sinh hệ thống tập đa dạng với nhiều phương pháp giải ứng với dạng tập khác để hỗ trợ em rèn luyện khả giải tập hóa học tốt Đối với số nội dung học tập mang tính trừu tượng cao hay thí nghiệm phức tạp, có tính độc hại website cung cấp hình ảnh, phim minh họa, thí nghiệm ảo,…để giúp học sinh học tốt nội dung Mặt khác, website nơi học sinh giao lưu học hỏi lẫn nhau, chia sẻ với kinh nghiệm học tập hay tài liệu bổ ích để giúp đỡ tiến Ngoài ra, website giới thiệu ứng dụng hóa học thực tế đời sống ngày sản xuất phát triển kinh tế xã hội Qua giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho thân Quan trọng website kích thích hứng thú niềm say mê học tập môn hóa học học sinh Giúp em thấy hóa học không môn học khô khan, trừu tượng, xa rời thực tế Giúp học sinh yêu thích môn hóa học từ thêm yêu thích khoa học, góp phần hình thành phẩm chất cần thiết cho hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sau Từ lí chọn đề tài “Thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự học phần hóa hữu lớp 11 ban bản” Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học phần hóa học hữu lớp 11 ban - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu tổng quan vấn đề nghiên cứu 3 - Nghiên cứu sở lý luận đề tài: phương pháp dạy học hóa học, vấn đề tự học, website hỗ trợ trình học tập,… - Thiết kế website hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu lớp 11 THPT ban - Thực nghiệm sư phạm số trường phổ thông để chứng minh tính khả thi hữu hiệu đề tài Từ rút biện pháp thực tiễn nhằm nâng cao khả tự học học sinh đổi PPDH hóa học trường phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu website xây dựng cách khoa học, chuẩn mực đưa vào sử dụng có hiệu hỗ trợ tốt cho HS tự học nâng cao kết học tập môn hóa hữu lớp 11 ban trường THPT Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học có liên quan đến PPDH tích cực - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến cách thiết kế website - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp phân loại, hệ thống hóa 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp chuyên gia - Thực nghiệm sư phạm: nhằm kiểm chứng kết nghiên cứu khả thực thực tế 5.3 Các phương pháp toán học (để sử lý số liệu thực nghiệm) - Lập bảng thống kê tần số, tần suất, tần suất lũy tích - Tính tham số đặc trưng: điểm trung bình, độ lệch chuẩn, phương sai - Kiểm định giả thuyết thống kê phép thử Student 4 Những đóng góp đề tài nghiên cứu - Thiết kế website có tài liệu tham khảo nhằm cung cấp củng cố kiến thức, nâng cao khả tự học cho học sinh - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập phần hóa học hữu lớp 11 - Giới thiệu số phương pháp giải tập hóa học hữu lớp 11 - Giới thiệu ứng dụng hóa học thực tế đời sống sản xuất nhằm tăng thêm vốn kiến thức cho học sinh 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học nhà trường phổ thông không tượng lạ, mà ngày trở nên quen thuộc gần gũi với thầy trò Trong hướng phát triển việc sử dụng website hỗ trợ cho việc dạy học nói chung môn hóa học nói riêng xu hướng phổ biến Không khó khăn để tìm kiếm website mạng internet Mỗi website cung cấp số nội dung định, thông tin phong phú đa dạng, hình thức đẹp mắt, thân thiện, dễ sử dụng,… Và website hỗ trợ nhiều cho hoạt động dạy học Nhằm đáp ứng hỗ trợ ngày tốt nhu cầu ứng dụng CNTT sử dụng website dạy học hóa học thầy trò nhà trường THPT, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề Chúng tổng hợp luận văn Thạc sĩ từ năm 2008 – 2012 trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh xung quanh hướng đề tài nghiên cứu sau: 1.1.1 Các luận văn thạc sĩ thiết kế website Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học phần hóa hữu lớp 11 nâng cao Thái Hoài Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá môn hóa học lớp 10 THPT (chương trình nâng cao) Nguyễn Thị Ngọc Xuân (2008), Thiết kế website phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan hóa học vô trường THPT Lê Thị Thu Hà (2009), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy học môn Hóa học trường THPT Nguyễn Thị Tuyết Hoa (2010), Xây dựng website nhằm tăng cường lực tự học cho học sinh giỏi hóa lớp 11 Nguyễn Thị Ngọc Diệp (2011), Thiết kế website hỗ trợ việc tự học môn hóa hữu lớp 11 THPT (ban nâng cao) 6 Vũ Lê Hà Khánh (2011), Thiết kế sử dụng website hỗ trợ dạy học phần lý thuyết chủ đạo môn hóa học trường THPT Phạm Duy Nghĩa (2011), Xây dựng website chương “Nguyên tử”, chương "Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học định luật tuần hoàn” lớp 10 ban để nâng cao chất lượng dạy học Trần Thị Ngọc Diễm (2012), Thiết kế website nhằm tăng cường lực tự học phần phi kim trường THPT (nhóm IVA, VA, VIA, VIIA) 10 Phan Thị Thúy Hằng (2012), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy học hóa hữu lớp 11 ban 11 Nguyễn Thị Minh Lý (2012), Thiết kế website hỗ trợ việc tự học môn hóa học lớp 10 ban nâng cao trường trung học phổ thông 1.1.2 Các luận văn thạc sĩ thiết kế e-book Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (ebook) lớp 10 – Nâng cao chương “Nhóm halogen” Nguyễn Thị Tuyết Nhung (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (ebook) chương “Dung dịch - Sự điện li” lớp 10 chuyên Hóa học Đàm Thị Thanh Hưng (2009), Thiết kế E-book dạy học môn Hóa học lớp 12 chương chương trình nâng cao Vũ Thị Phương Linh (2009), Thiết kế E-book hỗ trợ việc dạy học phần Hóa hữu lớp 11 THPT (chương trình nâng cao) Phạm Thùy Linh (2009), Thiết kế E-book hỗ trợ khả tự học học sinh lớp 12 chương “Đại cương kim loại” chương trình Nguyễn Thị Thanh Thắm (2009), Thiết kế sách giáo khoa điện tử phần hóa học vô lớp 11 nâng cao Nguyễn Ngọc Bảo Trân (2009), Thiết kế E-book chương “Lý thuyết phản ứng hóa học” lớp 10 chuyên hóa học Tống Thanh Tùng (2009), Thiết kế E-book hóa học lớp 12 phần Crôm, sắt, đồng nhằm hỗ trợ học sinh tự học 7 Đặng Nguyễn Phương Khanh (2010), Thiết kế E-book hỗ trợ học sinh tự học hóa học lớp THCS 10 Đỗ Thị Việt Phương (2010), Thiết kế E-book hướng dẫn học sinh tự học phần hóa vô lớp 10 chương trình nâng cao 11 Trịnh Lê Hồng Phương (2011), Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần cấu tạo nguyên tử hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học – chương trình THPT chuyên 12 Phạm Thành Quốc (2011), Thiết kế E-book hỗ trợ dạy học môn hóa học chương “Nguyên tử”, chương "Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học định luật tuần hoàn” lớp 10 ban 13 Huỳnh Lâm Thị Ngọc Thảo (2011), Thiết kế E-book hỗ trợ việc dạy học hóa hữu lớp 11 chương trình 14 Đinh Thị Xuân Thảo (2011), Xây dựng E-book học phần “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học” cho sinh viên sư phạm hóa học Đại học Tây Nguyên 15 Nguyễn Ngẫn Trí (2011), Thiết kế E-book hỗ trợ học sinh tự học phần kim loại hóa học lớp 12 chương trình nâng cao 16 Lê Thị Hà (2012), Thiết kế E-book giúp học sinh giải tập hóa học vô chương trình nâng cao lớp 11 trường THPT 17 Văn Thị Trà My (2012), Sử dụng phần mềm ToolBook thiết kế E-book hỗ trợ học sinh tự học môn hóa học lớp 10 ban trung học phổ thông 18 Nguyễn Thị Ngọc Phượng (2012), Thiết kế E-book thực hành thí nghiệm hóa học lớp 11 THPT 19 Nguyễn Đào Mỹ Trinh (2012), Thiết kế E-book thực hành thí nghiệm hóa học lớp 10 THPT 1.1.3 Các luận văn thạc sĩ tự học Trần Thị Thanh Hà (2010), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm nâng cao lực tự học cho HSG hóa lớp 12 8 Nguyễn Ngọc Nguyên (2010), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm nâng cao lực tự học cho HSG hóa lớp 11 Nguyễn Ngọc Mai Chi (2011), Thiết kế tài liệu hướng dẫn tự học phần hóa học hữu lớp 11 THPT Trần Thị Hiền (2011), Biên soạn tài liệu hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học lớp 11 THPT Lê Huỳnh Phước Hiệp (2011), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm hỗ trợ việc tự học cho học sinh – giỏi hóa học lớp 10 THPT Nguyễn Thị Ngọc Mai (2012), Thiết kế tài liệu tự học môn hóa học lớp 10 THPT Nguyễn Thị Nguyệt Minh (2012), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn môn hóa học lớp 10 chương trình Trần Thị Minh Tình (2012), Thiết kế tài liệu hỗ trợ tự học có hướng dẫn môn hoá học cho học sinh lớp 12 - chương trình Các đề tài hỗ trợ cách tích cực, mang lại hiệu định hoạt động dạy học GV HS Cụ thể: - Với nội dung phong phú, đa dạng cung cấp cho GV nhiều tài liệu quý báu giảng điện tử, hệ thống thí nghiệm, nhiều mô hình hình ảnh minh họa nội dung phức tạp, khó hiểu qua góp phần nâng cao chất lượng giảng - Cung cấp hệ thống hóa kiến thức tương đối đầy đủ, bên cạnh giới thiệu nhiều phương pháp giải tập với hệ thống tập đa dạng phân loại theo nhiều chủ đề khác từ đơn giản đến phức tạp giúp HS tự ôn tập rèn luyện - Nhiều tư liệu tham khảo bổ ích giúp HS mở rộng kiến thức, thêm yêu thích môn học nói riêng yêu thích khoa học nói chung, từ góp phần nâng cao ý thức tự học, tự tìm tòi kiến thức HS Tuy nhiên có số vấn đề mà đề tài chưa quan tâm sâu sắc như: - Website trình bày thiếu hấp dẫn, bố cục hình thức chưa thu hút, nhiều nội dung có hình thức không thân thiện, khó sử dụng - Tư liệu tham khảo chưa phong phú, chưa có hệ thống rõ ràng - Việc upload hay bổ sung tài liệu, thông tin cho website khó khăn 1.2 Tổng quan phương pháp dạy học hóa học 1.2.1 Phương pháp dạy học hóa học Phương pháp phạm trù quan trọng, có tính chất định hoạt động Dạy học hoạt động phức tạp, PPDH phức tạp đa dạng Trước xem xét định nghĩa PPDH, cần lưu ý đến định nghĩa phương pháp Về mặt triết học, phương pháp có hai định nghĩa thông dụng đáng ý: Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định, để giải nhiệm vụ định Phương pháp hình thức tự vận động bên nội dung Nhiều tác giả coi PPDH “tổ hợp cách thức hoạt động” thầy trò trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo thầy, nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Để sâu vào chất PPDH để nêu rõ cụ thể quan hệ biện chứng hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, có định nghĩa: “PPDH cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy nhằm làm cho trò tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích học tập” [20] Trong số tài liệu, tác giả nhấn mạnh nêu cụ thể mục đích dạy học giới thiệu định nghĩa: “PPDH cách thức, đường hoạt động thầy trò đạo thầy, nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức, kĩ kĩ xảo, phát triển lực nhận thức, hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa” [22] PPDH hóa học mặt phải tuân theo quy luật chung PPDH Mặt khác, tất tính chất chức phương pháp khoa học nói chung phải phản ánh vào chất PPDH hóa học Ngoài ra, PPDH hóa học