Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học

Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học

LOGO Vai trò triết lí hoạch định chương trình học Nhóm trình bày: Đại học, Cao Đẳng LOGO I Vai trò triết lí Triết lí định giáo dụcchương gì? hoạch trình học II Vai trò triết lí giáo dục? III Vai trò triết lí hoạch định CTH? IV Tìm hiểu vài triết lí GD & CTH giới? V Triết lí giáo dục Việt Nam có hay không? I Triết lí giáo dục gì? Triết học Triết lí Triết học GD Triết lí giáo dục LOGO I Triết lí giáo dục gì? LOGO  Triết học:  Triết học khoa học, môn học quan điểm chung người giới tự nhiên, xã hội, người nhận thức giới  Nghiên cứu vấn đề quan hệ vật chất ý thức, xem có trước, có sau, nhận thức giới hay không, xem hai vấn đề triết học  Là khoa học nghiên cứu vấn đề chung vấn đề: tồn tại, tri thức, giá trị, lý trí, tâm trí, ngôn ngữ Có xem triết thuyết I Triết lí giáo dục gì? LOGO  Triết lí:  Theo từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ: “triết lí” lý sâu xa mà phải vật, lý do, nguyên tắc đời  Theo cách chiết tự: “triết” am hiểu, tri thức đại quát, chất, thông thái; “lí” lý lẽ, lý giải, ý sâu xa  Triết lí hiểu triết học vận dụng vào trường hợp cụ thể, gắn với sống thực cấp độ đó, phạm vi  Có người hiểu “triết lí” “lý luận triết học” I Triết lí giáo dục gì? LOGO  Triết học giáo dục:  Thuật ngữ “triết học giáo dục” dùng nhiều phương tây để triết lí giáo dục Ở nước ta “triết học giáo dục” hiểu với nội dung là: tư tưởng quan điểm để giải vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục  Nói cách khác, coi thuật ngữ “triết học giáo dục” thuật ngữ “triết lí giáo dục” gần hai thuật ngữ đồng nghĩa Chúng giống phạm vi khoa học, môn học Khác vận động thực tiễn I Triết lí giáo dục gì? LOGO  Triết lí giáo dục:  Triết lý giáo dục thực tế giáo dục người, cộng đồng, xã hội trãi nghiệm – trãi qua nghiệm thấy, cảm nhận, biết đến, hiểu ra, ý thức – đúc kết lại thành giá trị biểu đạt câu ngắn gọn, ca dao, tục ngữ, cụm từ… nhằm truyền đạt, tiếp thu thể sống Mang lại giá trị định cho người, cộng đồng, xã hội, trì làm nảy nở đúng, tốt, đẹp; ngăn ngừa, sửa chữa, loại trừ sai, ác, xấu (Triết lý giáo dục giới VN – Phạm Minh Hạc)  Triết lí giáo dục cấp độ khác nhau: cá thể, tập thể, quốc gia cho hệ thống giáo dục (đường lối, chiến lược, sách… phát triển giáo dục, thái độ nhà giáo, với học trò…) đến nhà trường, lớp học, nhà giáo, gia đình.(Triết lý giáo dục giới VN – Phạm Minh Hạc)  Triết lí giáo dục hiểu theo nghĩa tổng thể: sở triết học giáo dục nước Đó quan điểm vai trò, vị trí giáo dục, đường lối, phương hướng phát triển, mục tiêu, nguyên lý giáo dục; quan điểm, tư tưởng đạo phát triển giáo dục II Vai trò triết lí giáo dục Triết lí giáo dục Là tuyên bố mục tiêu, sứ mạng, tầm nhìn, chiến lược quốc gia vấn đề giáo dục Giữ vai trò Là sở tư tưởng, lý luận đạo xây dựng phát triển giáo dục LOGO III.Vai trò triết lí hoạch định chương trình học Vai trò hoạch định CTH Thực tế áp dụng Những điều cần lưu ý xây dựng CTH LOGO III.Vai trò triết lí hoạch định chương trình học LOGO  Vai trò: Triết lí giáo dục, công tác phát triển chương trình, trọng tâm hoạt động có mục đích, công cụ hỗ trợ việc đưa định từ nhiều lựa chọn khác Các triết lí giúp nhà hoạch định chương trình:  Gợi ý mục đích giáo dục  Làm rõ mục tiêu hoạt động học tập nhà trường  Xác định vai trò cá nhân làm việc trường  Hướng dẫn việc lựa chọn chiến lược học tập thủ thuật lớp học (Thật vậy, Khi chọn triết lí giáo dục, chuyên gia chương trình bắt buộc phải xem xét lựa chọn có tính giá trị Các chuyên gia chương trình có ý thức niềm tin giáo dục học tập đưa định thường nhật tốt hơn) Khi tốc độ thay đổi giáo dục ngày trở nên nhanh vai trò triết lí, tư tưởng đạo xuyên suốt giáo dục vô cần thiết hoạch định chương trình học Sự thiếu phương hướng thường để lại kết chương trình học bao gồm nhiều nội dung thực IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Xây dựng chương trình: - Nội dung dạy học: giảng dạy chân lý bất diệt hay chân lý khám phá qua hoạt động tiên đoán gồm: + Giảng dạy thực: thể chân lý qua môn học, triết lí + Giảng dạy chân lí: hình thành khả năng, tinh thần kỉ luật thông qua rèn luyện + Giảng dạy giá trị: giáo dục hành vi kỉ luật để thấy lẽ phải - Vai trò trường học: chủ yếu thể lẽ phải ý chí chúa trời - Vai trò người giáo viên: diễn giải thuật lại chân lý - Vai trò học sinh: lĩnh hội thụ động - Phương pháp dạy học chủ yếu: thuyết trình, tổ chức rèn luyện, kiểm soát hành vi người học IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Triết lí tâm: triết lí đề cao thông thái người  Nội dung: thực giới tư tưởng cá nhân Chân lí sinh quán tư tưởng Cái tốt lí tưởng, mà người cố gắng để đạt Hay nói cách khác, triết lí tâm cho tốt, ước mơ bay bổng có tương lai giáo dục chọn lựa lý tưởng giáo dục cho học trò cố gắng để đạt  Quan điểm: - Về thực: thực giới tinh thần - Về chân lí: quán tư tưởng - Về tốt: bắt chước mẫu người lí tưởng - Về thay đổi: Chân lí lĩnh hội, chống thay đổi Sự thay đổi nằm trật tự trình giáo dục IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Xây dựng chương trình: giáo luận - Nội dung dạy học: giảng dạy thông thái thời đại gồm: + Giảng dạy thực: dạy môn học trí tuệ - viết đọc, triết học, tôn + Giảng dạy chân lí: dạy tư tưởng thông qua thuyết giảng, thảo + Giảng dạy giá trị: bắt chước anh hùng mẫu lí tưởng - Vai trò trường học: rèn luyện tư tưởng trí tuệ cho người học ngày sâu sắc hơn, giới thiệu mô hình hành vi gương mẫu - Vai trò người giáo viên: báo cáo cá nhân, yếu tố lý tưởng tương lai cho học trò Ngoài ra, người thầy phải người mẫu mực hành vi lí tưởng - Vai trò học sinh: tiếp nhận bị động, ghi nhớ cách học thuộc - Phương pháp dạy học chủ yếu: thuyết trình, báo cáo, diễn giải, nêu gương IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Triết lí thực: triết lí đề cao tính thực, nhìn thấy  Nội dung: giới giáo dục dạy học sinh giới Cái tốt tìm thấy qui luật tự nhiên trật tự giới tự nhiên Chân lí tương ứng rút từ việc quan sát qui luật trật tự tư nhiên  Hay nói cách khác, triết lí thực cho tốt nhìn thấy được, quan sát được, rút từ thực giáo dục giảng dạy thông tin thực tế cho người học để giúp họ trở nên thông thạo  Quan điểm: - Về thực: giới vật - Về chân lí: tương ứng cảm giác nhìn thấy chúng - Về tốt: hợp quy luật tự nhiên - Về thay đổi: Luôn hướng hoàn hảo, thay đổi có trật tự IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Xây dựng chương trình: - Nội dung dạy học: giảng dạy qui luật thực tế tự nhiên gồm: + Giảng dạy thực: dạy môn học giới tự nhiên – toán học, khoa học + Giảng dạy chân lí: dạy để hiểu giải thích thông tin, hay kể lại thông tin + Giảng dạy giá trị: đào tạo theo quy tắc đạo đức - Vai trò trường học: cho thấy trật tự giới vũ trụ - Vai trò người giáo viên: người biểu diễn, truyền đạt kiến thức thực tế đến học sinh trình bày thực tế cho học sinh quan sát nghiên cứu - Vai trò học sinh: vận dụng, tham gia thụ động nghiên cứu vật - Phương pháp dạy học chủ yếu: truyền đạt, trình bày kiến thức IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Triết lí thực nghiệm: triết lí đề cao thay đổi  Nội dung: giới nơi thay đổi Thực tế mà người ta thật trãi qua Chân lí diễn Triết lí thực nghiệm chấp nhận công khai thay đổi liên tục tìm kiếm để phát phương cách nhằm mở rộng cải tiến xã hội  Hay nói cách khác, triết lí thực nghiệm cho tốt chấp nhận qua khảo sát công chúng giáo dục giảng dạy thông qua việc giải vấn đề, yêu cầu, đòi hỏi xã hội  Quan điểm: - Về thực: giới kinh nghiệm - Về chân lí: hoạt động, diễn - Về tốt: chấp nhận thông qua khảo sát công chúng - Về thay đổi: thay đổi hữu, thay đổi trình IV Tìm hiểu số triết lí LOGO giáo dục giới  Xây dựng chương trình: - Nội dung dạy học: dạy vấn đề xã hội khoa học xã hội, phương pháp chủ thể, kinh nghiệm gồm: + Giảng dạy thực: dạy môn học kinh nghiệm xã hội – nghiên cứu xã hội + Giảng dạy chân lí: dạy cách giải vấn đề, phương pháp, đồ án + Giảng dạy giá trị: đưa định nhóm cách có trật tự - Vai trò trường học: Khám phá phát triển xã hội sống để chia sẻ kinh nghiệm - Vai trò người giáo viên: người giúp đỡ, tư vấn cho học viên - Vai trò học sinh: tham gia chủ động, đóng góp - Phương pháp dạy học chủ yếu: làm việc nhóm với giúp đỡ, tư vấn giáo viên IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  Triết lí sinh: triết lí đề cao tính chủ quan cá nhân  Nội dung: Cái tốt, chân lý thực cá nhân xác định Thực tế giới hữu, chân lí chọn lựa theo chủ quan tốt vấn đề tự Hay nói cách khác, triết lí sinh cho đúng, tốt tùy theo người giáo dục phải giúp cho học sinh hiểu thân biết chổ đứng xã hội  Quan điểm: - Về thực: giới hữu - Về chân lí: chân lý thuộc cá nhân Do chủ quan cá nhân lựa chọn - Về tốt: tự - Về giáo dục lí tưởng: giáo dục cho phép bọn trẻ chúng - Về học: tự phát triển dựa yếu tố bẩm sinh: thông minh, thực tế mà ý kiến chủ quan người lớn (Neill) - Về thay đổi: thay đổi lúc cần thiết IV Tìm hiểu số triết lí LOGO giáo dục giới  Xây dựng chương trình: - Nội dung dạy học: không giới hạn chủ đề: + Giảng dạy thực: môn học chọn lựa, nghệ thuật, đạo đức, triết học + Giảng dạy chân lí: gợi mở phản ứng cá nhân, đặt câu hỏi + Giảng dạy giá trị: đánh thức thân tự chịu trách nhiệm - Vai trò trường học: giúp đỡ trẻ em nhận biết thân vị trí chúng xã hội - Vai trò người giáo viên: đặt câu hỏi, giúp học sinh lộ trình cá nhân - Vai trò học sinh: tự định quy tắc riêng - Chương trình học cá nhân định IV Tìm hiểu số triết lí LOGO giáo dục giới Đánh giá khuynh hướng triết học: Vì nhà IV Tìm hiểu số triết lí LOGO giáo dục giới - Triết lý giáo dục đầu kỷ XXI: * Unesco: Đặc điểm thời đại: giới thay đổi nhanh theo xu hướng toàn cầu hóa, đầy mâu thuẫn, khủng hoảng Vai trò giáo dục: vai trò quan trọng, lớn hết: then chốt, trung tâm, yếu, chìa khóa vào kỷ mới… loài người, quốc gia, cá nhân kinh tế xã hội Chức năng, nhiệm vụ giáo dục: phục vụ kinh tế (tính chất lao động, cấu lao động mới…), xã hội người (phát triển bền vững, lực làm chủ thân, phát triển lực…) – có nhiều đặc điểm Đường lối giáo dục: học suốt đời Mục tiêu giáo dục: bốn trụ cột (biết, làm, chung sống, tồn – làm người); người phát triển toàn diện Thực mục tiêu giáo dục trình biện chứng diễn đời Vai trò người giáo viên: người giữ vai trò quan trọng, cốt tử, thay giáo dục hệ trẻ Quan hệ thầy – trò giữ vai trò trọng yếu giáo dục Đường lối sách phát triển giáo dục: Khẳng định nhà nước giữ vai trò quan trọng phát triển giáo dục, sách đầu tư Đồng thời khuyến khích đa dạng hóa nguồn đầu tư cho giáo dục IV Tìm hiểu số triết lí giáo dục giới LOGO  So sánh triết lý giáo dục Pháp – Mỹ - Nhật Bản: Pháp Vai trò giáo dục Chức năng, nhiệm vụ GD Phục vụ biến đổi kinh tế xã hội, nhân lực, giới lao động đến toàn cầu hóa, hội nhập, công Đườg lối giáo dục Giáo dục suốt đời Mục tiêu GD Đường lối GD Mỹ Nhật Bản V Triết lý giáo dục Việt Nam Triết lí giáo dục VN, có hay không? Điểm qua “triết lí” giáo dục VN lịch sử “Triết lí” giáo dục Hồ Chí Minh “Triết lí” giáo dục theo quan điểm Đảng ta LOGO V Triết lý giáo dục Việt Nam LOGO LOGO [...]...III .Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học LOGO  Thực tế áp dụng hiện nay: Mặc dù mối quan tâm về các triết lí giáo dục đã tồn tại từ rất lâu, nhưng việc vận dụng các khuynh hướng triết lí giáo dục trong hoạch định chương trình còn gặp nhiều hạn chế do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan  Chù quan: Một số ít những nhà hoạch định chương trình là có hiểu biết các triết lí giáo... không theo đòi hỏi của công chúng, không tuân thủ theo nguyên lý của sự thay đổi III .Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học LOGO  Những lưu ý về việc lựa chọn các triết lí giáo dục khi hoạch định chương trình học: 1 Các triết lí chính về cuộc sống và giáo dục theo truyền thống thường được xác định bằng 3 tiêu chí: Cái gì tốt? Cái gì đúng? Cái gì thực? Nhưng các quan điểm cá nhân... - Vai trò của trường học: giúp đỡ trẻ em nhận biết bản thân và vị trí của chúng trong xã hội - Vai trò của người giáo viên: đặt câu hỏi, giúp học sinh trong lộ trình cá nhân - Vai trò của học sinh: tự quyết định các quy tắc riêng - Chương trình học có thể do cá nhân quyết định IV Tìm hiểu một số triết lí LOGO giáo dục thế giới 2 Đánh giá khuynh hướng triết học: Vì nhà IV Tìm hiểu một số triết lí LOGO... cái gì? Vai trò của giáo viên và học sinh là gì? Nhà trường phải đối mặt với sự thay đổi như thế nào? III .Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học 2 LOGO Khi tiến hành lựa chọn một triết lí giáo dục cho hoạch định chương trình ta cần trả lới các câu hỏi quan trọng như:  Mục đích của giáo dục là gì?  Mẫu nhân cách nào, mô hình xã hội nào chúng ta muốn có?  Phương pháp dạy học nào,... mạnh mẽ của các thông tin, lí lẽ cho các cơ sở triết lí ấy cũng như sự phát triển ngày càng đa dạng các mục đích giáo dục đòi hỏi các nhà hoạch định phải có những suy nghĩ thấu đáo, những lựa chọn, vận dụng thích hợp cho hệ thống giáo dục của nước mình và áp dụng đúng thời điểm III .Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học LOGO  Chủ quan và khách quan: Việc thiết kế chương trình đa... thức tổ chức lớp học nào chúng ta phải thực hiện để đạt những mục đích mong muốn III .Vai trò của các triết lí trong hoạch định chương trình học LOGO  Ví dụ tham khảo: 8 câu hỏi của McNeil đặt ra để bảo đảm tính đúng đắn khi xây dựng các mục tiêu giáo dục trong hoạch định chương trình học  1 Mục đích của nhà trường là thay đổi, thích nghi hay chấp nhận trật tự xã hội?  2 Một trường học có thể làm... giá trị: bắt chước các anh hùng và các mẫu lí tưởng - Vai trò của trường học: rèn luyện tư tưởng và trí tuệ cho người học ngày càng sâu sắc hơn, giới thiệu những mô hình hành vi gương mẫu - Vai trò của người giáo viên: báo cáo về các cá nhân, các yếu tố lý tưởng trong hiện tại và tương lai cho học trò Ngoài ra, người thầy phải là người mẫu mực về những hành vi lí tưởng - Vai trò của học sinh: là tiếp... đề trong khóa học hay phải giúp học sinh có cách ứng xử bên ngoài học đường?  8 Các mục tiêu có phải dựa vào các nhu cầu của địa phương hay của xã hội nói chung không? Các nhu cầu cần được thể hiện của học sinh là gì? IV Tìm hiểu một số triết lí giáo dục thế giới LOGO Năm triết lí GD điển hình Đánh giá khuynh hướng triết học Triết lí giáo dục đầu TK XXI 1 2 3 IV Tìm hiểu một số triết lí giáo dục thế... hiện thực: dạy các môn học về kinh nghiệm xã hội – nghiên cứu xã hội + Giảng dạy chân lí: dạy cách giải quyết vấn đề, phương pháp, đồ án + Giảng dạy giá trị: đưa ra các quyết định nhóm một cách có trật tự - Vai trò của trường học: Khám phá và phát triển xã hội chúng ta đang sống để chia sẻ kinh nghiệm - Vai trò của người giáo viên: là người giúp đỡ, tư vấn cho học viên - Vai trò của học sinh: tham... Vai trò của người giáo viên: là diễn giải và thuật lại chân lý đó - Vai trò của học sinh: là lĩnh hội thụ động - Phương pháp dạy học chủ yếu: thuyết trình, tổ chức rèn luyện, kiểm soát hành vi người học IV Tìm hiểu một số triết lí giáo dục thế giới LOGO  Triết lí duy tâm: đây là một triết lí đề cao sự thông thái của con người  Nội dung: hiện thực là thế giới trong tư tưởng của từng cá nhân Chân lí