skkn phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn thcs

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh cấp THCS Tác giả: Hoàng Văn Tuyến Ngày/tháng/năm sinh: 13/10/1977 Chức vụ: Tổ phó chuyên môn Đơn vị công tác: Tổ KHXH, Trường THCS Hưng Long Số điện thoại: 0987680340/03203769697 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Hưng Long, Xã Hưng Long, Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương, Điện thoại: 03203900186 Các điều kiện áp dụng sáng kiến: Giáo viên có lòng nhiệt huyết với công việc, yêu nghề mến trẻ, học sinh chủ động tiếp thu mới, sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2011-2012 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sáng kiến Phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh gồm có ba phần: Lý chọn đề tài, Nội dung Kết luận Phần Lý chọn đề tài nêu rõ tầm quan trọng của việc phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh công việc hàng năm, khó khăn thường nhiều thuận lợi có ý nghĩa nhà trường Kết thi số lượng chất lượng học sinh giỏi tiêu chí quan trọng, phản ánh lực, chất lượng dạy học trường, giáo viên học sinh Thông qua kết qủa này, nhà trường, môn, thày cô, học sinh có thêm kinh nghiệm quý báu, có thêm sở để chia sẻ, khích lệ, tự tin, dạy tốt học tốt cho khóa học khóa Phần nêu lên mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đối tượng, phạm vi nghiên cứu, sở lý luận phạm vi nghiên cứu Phần Nội dung gồm nội dung sau: Những điều người giáo viên cần có, Tiến trình phát bồi dưỡng, Nội dung kiến thức, Một số lỗi học sinh thường gặp hướng khắc phục, Những điều cần lưu ý trình bồi dưỡng, Kết đạt phạm vi áp dụng Trong nội dung Những điều người giáo viên cần có nêu điều mà giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu tốt cần có, trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, uy tín thời gian Phần Tiến trình phát bồi dưỡng gồm bước phát hiện, bồi dưỡng xác định tư tưởng cho học sinh Trong Nội dung kiến thức đề cập 16 mảng kiến thức mà thường dùng để bồi dưỡng cho học sinh đồng thời đưa dạng tập cho mảng kiến thức Tiếp đến đề cập đến Các lỗi mà học sinh hay mắc phải hướng khắc phục học sinh mắc lỗi Phần cung cấp cho học sinh Cấu trúc đề thi học sinh giỏi dạng đề thi, điều cần lưu ý trình bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên học sinh Cuối phần Kết đạt sau trình bồi dưỡng bốn năm học liền kề, thể chiều hướng lên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nêu bật kết áp dụng sáng kiến học sinh, giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường Phạm vi áp dụng đề tài học sinh bậc học THCS trọng đến đối tượng học sinh lớp Các điều kiện áp dụng đơn giản, phù hợp với đại đa số trường giáo viên huyện Phần Kết luận lần khẳng định hiệu việc áp dụng sáng kiến đồng thời đưa đề xuất, khuyến nghị với giáo viên giảng dạy, nhà trường cấp quản lý vấn đề liên quan đến việc áp dụng phổ biến sáng kiến Vấn đề phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh đề tài áp dụng bậc học THCS, trọng đến đối tượng học sinh lớp với mục tiêu tìm nội dung, phương pháp tối ưu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Mục tiêu bồi dưỡng em học sinh kiến thức, hứng thú say mê môn học, đạt thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi cấp, từ tiếp tục học nâng cao áp dụng kiến thức học vào sống công việc sau Điểm ưu việt viết hệ thống kiến thức nâng cao sử dụng suốt trình bồi dưỡng, bên cạnh phát lỗi mà học sinh thường mắc cách khắc phục, đồng thời trình bày điểm cần lưu ý suốt trình bồi dưỡng để đạt hiệu tốt Qua thực tiễn áp dụng đề tài nhà trường mang lại kết khả quan rõ rệt Giáo viên tham gia bồi dưỡng có chủ động mạnh dạn, gặp lúng túng vướng mắc trước áp dụng đề tài Giáo viên rút ngắn nhiều thời gian bồi dưỡng mà đảm bảo kiến thức kỹ cần thiết cho em tham gia kỳ thi học sinh giỏi Các em học sinh có hứng thú tích cực học tập, tìm tòi kiến thức hơn, thi đạt kết cao MÔ TẢ SÁNG KIẾN PHẦN 1: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh nói riêng vấn đề cấp quản lý, giáo viên trực tiếp giảng dạy quan tâm, trăn trở Đây công việc hàng năm, khó khăn thường nhiều thuận lợi có ý nghĩa nhà trường Kết thi số lượng chất lượng học sinh giỏi tiêu chí quan trọng, phản ánh lực, chất lượng dạy học trường, giáo viên học sinh Thông qua kết qủa này, nhà trường, môn, thày cô, học sinh có thêm kinh nghiệm quý báu, có thêm sở để chia sẻ, khích lệ, tự tin, dạy tốt học tốt cho khóa học khóa Dạy học khoa học nghệ thuật Không có phương pháp giảng dạy Để có kết tốt phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể điều kiện định Muốn có phù hợp phương pháp vấn đề lý luận sở, thiết người giáo viên phải làm chủ tập hợp thủ thuật, kĩ thuật giảng dạy khả áp dụng chúng vào đối tượng, điều kiện cụ thể Người Việt ta thường có câu “Văn ôn võ luyện”, tiếng Anh có câu tương tự “Practice makes perfects” Những câu đề cao tầm quan trọng việc ôn tập học, biết, thực hành, đồng thời nâng cao, mở rộng phạm vi kiến thức Phương châm việc học ngoại ngữ mà Tiếng Anh tiêu biểu Trong nghiệp người giáo viên, hạnh phúc việc thân đào tạo nhiều hệ học sinh giỏi Để có học sinh giỏi lực, tố chất học sinh công lao bồi dưỡng người thầy điều phủ nhận Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp giảng dạy nhiều năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi số năm học nhận thức rõ điều Phương pháp dạy môn tiếng Anh nói bàn luận nhiều từ trước đến Học cho tốt? Dạy cho thật có hiệu quả? Đó điều băn khoăn trăn trở giáo viên dạy môn tiếng Anh đứng lớp Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Một tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có yêu cầu cao nhiều Câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt làm cho thật đạt kết tốt khoảng thời gian ngắn? Làm em phát huy hết lực thời gian làm ấn định? Làm để công lao thầy trò không bị uổng phí? Làm để mang lại niềm vinh dự cho thân em thành tích nhà trường? Bằng tất nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp với thực tiễn trải nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh qua số năm, mạnh dạn chia sẻ ý kiến, suy nghĩ đề tài: “Phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh” Vấn đề phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trình bày sau áp dụng bậc học THCS, trọng đến đối tượng học sinh lớp với mục tiêu tìm nội dung, phương pháp tối ưu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Mục tiêu bồi dưỡng em học sinh kiến thức, hứng thú say mê môn học, đạt thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi cấp, từ tiếp tục học nâng cao áp dụng kiến thức học vào sống công việc sau Các phương pháp sử dụng trình thực viết phân tích, tổng hợp, đánh giá, thống kê, khảo sát, so sánh… Điểm ưu việt viết hệ thống kiến thức nâng cao sử dụng suốt trình bồi dưỡng, bên cạnh phát lỗi mà học sinh thường mắc cách khắc phục, đồng thời trình bày điểm cần lưu ý suốt trình bồi dưỡng để đạt hiệu tốt Tôi hy vọng rằng, áp dụng cách hợp lý, chất lượng công tác mũi nhọn định nâng lên Với việc trình bày nội dung vấn đề này, mong muốn góp phần trao đổi, chia sẻ học tập lẫn với đồng nghiệp để có phương pháp hay, kinh nghiệm quý, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi PHẦN 2: NỘI DUNG Có đội tuyển học sinh giỏi thi đạt kết tốt vấn đề không đơn giản Kiến thức môn học, tâm lí, phương pháp giáo dục vốn có người thầy chưa đủ mà người thầy cần phải dành nhiều tâm sức, kinh nghiệm, hiểu biết, cố gắng vào việc tuyển chọn, bồi dưỡng cho học sinh Song song với việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề quan trọng, không riêng với giáo viên giảng dạy học sinh mà vấn đề nhà trường, cấp quản lý giáo dục ngày quan tâm Bên cạnh việc bồi dưỡng hiệu mang lại thành tích cho học sinh, cho giáo viên cho nhà trường quan trọng phát hiện, bồi dưỡng tài để sau góp phần nhiều cho xã hội, cho công xây dựng bảo vệ đất nước Việc bồi dưỡng có thành công, có hiệu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố lực người thầy, khả tiếp thu học sinh nào, môi trường dạy học có thuận lợi hay không, trang thiết bị hoàn chỉnh chưa, nhận thức nhà trường, gia đình, xã hội công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đến mức nào… Theo tôi, vấn đề quan trọng thiếu yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc bồi dưỡng Sau ý kiến thân điều cần có, việc cần làm để làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1 Những điều người giáo viên cần có - Trình độ chuyên môn: Đây tiêu chuẩn hàng đầu có tính chất định trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, lẽ muốn học trò giỏi trước tiên người thầy phải giỏi, nguồn kiến thức ví “thức ăn” mà em học sinh cần, để em ăn no người thầy cần cung cấp đủ “thức ăn”, tránh trường hợp trò muốn ăn mà thầy hết nguồn cung cấp - Tinh thần trách nhiệm: Để việc bồi dưỡng học sinh giỏi có kết quả, người dạy phải có trách nhiệm thành tích học tập học sinh mình, trách nhiệm tin tưởng cấp lãnh đạo đồng nghiệp, phải đặt trách nhiệm lên hàng đầu có lòng hy sinh, không tính toán, xem thành tích học sinh niềm vui việc giảng dạy - Uy tín: Việc học bồi dưỡng học sinh giỏi phần học thêm em, để em nhiệt tình theo học người thầy phải tạo lòng tin nơi em, cho em thấy việc học bồi dưỡng quyền lợi, vinh dự em theo học người thầy niềm tự hào chúng Muốn người thầy phải có uy tín học sinh Uy tín người thầy thể lĩnh vực chuyên môn mà theo uy tín phải thể lĩnh vực đạo đức nghề nghiệp - Thời gian: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi việc dạy chương trình khoá, vấn đề thời gian yêu cầu quan trọng, người giáo viên đủ thời gian việc bồi dưỡng đảm bảo kết khả quan Phẩm chất, uy tín, lực người giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện học sinh Thầy cô yếu tố hàng đầu đóng vai trò định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền dạy hứng thú, niềm say mê môn học cho em Để dạy học sinh có khả phương pháp tự học thân thầy cô phải tự đào tạo, cố gắng hoàn thiện phẩm chất lực chuyên môn, tâm huyết với công việc, yêu thương học trò, giúp đỡ đồng nghiệp Để đạt hiệu mong muôn, người thầy phải không ngừng rèn luyện để trở thành thầy giỏi góc độ tâm huyết lực, am hiểu đối tượng học trò kiến thức chuyên sâu, phương pháp truyền đạt khoa học, sáng tạo logic Các phương pháp dạy học truyền thống đại phải sử dụng linh hoạt nhuần nhuyễn, phải nhằm vào việc phát huy khả tự học, tự nghiên cứu học trò, tích cực lĩnh hội kiến thức Coi vấn đề lý thuyết không thành công Giáo viên phải cố gắng nghiêm túc với trong khâu trình tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi, có khâu chuẩn bị thiết kế giảng 2.2 Tiến trình phát bồi dưỡng 2.2.1 Phát Ngay từ em vào lớp 6, bắt đầu làm quen với môn học, sớm quan sát việc học tập em Phát xem khả hoà nhập vào môn học em mức độ nào, nhanh hay chậm, quan sát xem em có khiếu môn học hay không Trong việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi khiếu phẩm chất thiếu Tiếp đến quan sát xem em có hứng thú cao học tập môn học không Như bạn biết thích việc thường đạt kết cao tiến hành công việc Một điều thiếu phát học sinh giỏi môn ngoại ngữ tính cần cù học sinh Học ngoại ngữ nói chung đòi hỏi người học phải thực cần cù lượng kiến thức lớn mà chủ yếu ngữ pháp từ vựng nên em phải thường xuyên học mới, ôn cũ Hơn thực hành em khắc sâu kiến thức Để hoạt động học học trò có hiệu không khí thân mật, lắng nghe chia sẻ thầy trò vô quan trọng Cốt lõi vấn đề “đãi cát tim vàng” Nếu không cố gắng, tâm huyết với công việc khó thể phát học trò có tố chất “trò xuất sắc” Không phát học trò có tố chất “trò xuất sắc” việc bồi dưỡng học sinh giỏi gian nan Yếu tố trò xuất sắc hiểu có tố chất học tập nghiên cứu môn học, có tinh thần say mê, ham học hỏi, có khả biến trình thầy cô đào tạo thành trình tự đào tạo đặc biệt phải có khả phương pháp tự học Tuy không cần sáng tạo mức độ cao tuyển chọn em học sinh môn tự nhiên Toán, Vật lý, Hoá học…, môn ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng đòi hỏi em cần có sáng tạo Có sáng tạo việc vận dụng kiến thức vào kỹ nhanh có hiệu Những em học sinh hợp đủ phẩm chất tuyển chọn vào đội tuyển học sinh giỏi trường 2.2.2 Bồi dưỡng Nếu lớp nhiệm vụ phát định hướng từ lên lớp phải có kế hoạch bồi dưỡng em Như biết, chương trình tiếng Anh lớp 6, 7, 8, thiết kế theo hình xoắn ốc có nghĩa ngữ liệu học lớp ôn tập mở rộng chương trình lớp việc định chọn lớp làm thời điểm bắt đầu ôn tập phù hợp Lúc em có vốn kiến thức từ vựng cấu trúc việc đưa tập nâng cao cho em thực hành dễ dàng Sang chương trình lớp 8, khả sử dụng ngôn ngữ em vào kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết nâng lên Lúc phần kiểm tra khảo sát toàn diện trình độ học sinh việc tiếp tục ôn tập củng cố kiến thức cho em, cần giúp em hoàn thành kiến thức lý thuyết chương trình THCS Đến năm học lớp 9, tiến hành lựa chọn em học sinh trội để đưa vào đội tuyển thức trường chuẩn bị cho kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh Ở lớp em chuẩn bị tham gia kỳ thi tiến hành ôn tập em mức độ cao Lúc em nắm hết kiến thức lý thuyết sâu vào việc thực hành em 2.2.3 Xác định tư tưởng cho học sinh Việc tham gia ôn thi học sinh giỏi khiến học sinh phải bỏ nhiều thời gian cho môn học nhiều ảnh hưởng đến môn học khác Đã không học sinh có ý định bỏ chừng em tham gia ôn tập Để em có thái độ tích cực học thường tâm phân tích cho em hiểu lợi ích sau việc ôn thi học sinh giỏi không đơn ôn tập để thi xong Môn Tiếng Anh theo em lâu trình học tập lợi ích công việc tương lai em Từ em thấy tầm quan trọng môn học có thái độ tích cực ôn tập Ngoài để tạo điều kiện cho em tham gia môn học khác tốt tường bố trí thời gian học ôn phù hợp cho em tránh tải thời gian việc nhồi nhét kiến thức Do nói trên, việc tiến hành ôn tập, bồi dưỡng tiến hành từ lớp 2.3 Nội dung kiến thức Chuẩn bị nội dung ôn tập phần việc Đó hệ thống ngữ pháp loại hình tập thực hành Về ngữ pháp cần khai thác kiến thức bản, trọng tâm song phải nâng cao so với chương trình hàng ngày lớp, từ khơi nguồn sáng tạo học sinh Đồng thời cung cấp đa dạng loại hình tập nhằm củng cố nội dung ngữ pháp học làm cho học sinh chủ động, tự tin, không bị bối rối, choáng ngợp trước đa dạng 10 Manner As, as if, as though - Do as you are told (Cách thức) Reason/Cause Because, since, as, - As you are late, you can’t take part (Nguyên now that in the game - Maybe you can that exercise, nhân, lí do) Result (Kết quả) Purpose (Mục đích) since you are clever such… - I got up late so I missed the bus - He is such a clever boy that he can So,so…that, that every exercise - I got up early so that I could catch So that, in order that the bus - I like those picture-books, whereas Contrast While, whereas (Tương phản) Concession Though, (Nhượng bộ) Condition (Điều kiện) Comparision (So sánh) he hates them although, - Although it was raining, he still even though, despite/ went out - Where or not it rains, he is still in spite of the fact that, going out where…(or not), no - In spite of the fact that it was matter how/ what raining, he still went out If, unless, even if, only - If you are late, you’ll be punished - Provided that you pay it back, I’ll if, in case, provided lend you some money that As…as, so…as, than - You are as tall as your father is - You are more intelligent than your sisters - Làm dạng tập vận dụng như: + Dạng tập 1: Chọn đáp án số A, B, C D để hoàn thành câu sau đây: Ex: She was late for school……… she had missed the bus A- While B- Unless C- Though D-Because + Dạng tập 2: Hoàn thành mệnh đề thiếu sau: Ex: She was late for school………………………………………… + Dạng tập 3: Điền liên từ thích hợp để hoàn thành câu/ đoạn văn + Dạng tập 4: Tìm sửa lỗi sai câu/ đoạn văn sau: Ex: She was late for school though she had missed the bus 2.3.14 NOUNS, NOUN PHRASES AND NOUN CLAUSES 25 - Khi học nội dung cần nắm kiến thức sau: a- Nouns a.1- Countable, uncountable and collective nouns - Countable nouns: Là danh từ đếm Ex: People, animals… - Uncountable nouns: Là danh từ đếm Ex: Sand, paper - Collective nouns: Là danh từ thay cho nhóm người, vật, vật… Ex: a company of actors, a staff of teachers, a team of oxen, a aggle of geese, a clump of trees, a set of china… a.2- Noun phrases: - Một vài chức cụm danh từ: Chức Ví dụ - Làm chủ ngữ - His best friend is Mr Long - Làm bổ ngữ cho chủ ngữ - The old man was his best friend - Làm tân ngữ gián tiếp động từ - They want to eat fish - Làm tân ngữ trực tiếp động từ - He bought the little boy a cap a.3- Noun clauses: - Một vài chức mệnh đề danh từ: Chức - Làm chủ ngữ câu - Làm bổ ngữ cho chủ ngữ câu - Làm túc từ cho giới từ - Làm tân ngữ trực tiếp gián tiếp Ví dụ - What he said was not true - Money is what he needs - It all depends on when you come - I’ll tell you what you want câu 2.3.15 OTHER STRUCTURES would rather/ had better (tốt là) a would rather (not) + B.I + than + B.I - Ex: You’d rather stay at home than go out b would rather + S + V2 -clause (2) V2 past subj -clause (2) khứ V2 past perfect - Ex: I would rather you hadn’t gone to Da Lat last week c Had better + B.I It’s time/ It’s high time/ It’s about time + S + V2 (ở simple past) It’s time for + O + + to-inf - Ex: It’s time we caught the bus It’s time for us to catch the bus 3.This is the first time + S + V2 (ở present perfect) This was the first time + S + V2 (ở past perfect) The first time + S + V2 (ở present perfect) + is + khoảng thời gian This is the second time + S + V2 (ở present perfect) - Ex: This is the first time I have seen this film 26 The first time I have seen this film is years ago As if (như thể là) + V2 (ở past subj.) - Ex: He behaves as if he were a boss So… that/ Such …that (quá… đến nỗi) So + Adj/Adv + that… / Such + noun phrase: (a/an) + Adj + N + that… * Special notes: - Dùng so…that much, many, little, few - Ex: There are so many stars in the sky that we can’t count them on - Khi chuyển “so” thành “such” cần ý: - So many + N đếm được, So much + N số không đếm - Such + a lot of + N đếm không đếm - So long  such a long way, So far  such a long time - Cấu trúc thay đổi sau: so + Adj + noun phrase + that… - Ex: She is such a beautiful girl that all of us love her  She is so beautiful a girl that all of us love her Enough … (for + O) + to-inf - Enough + N, Adj/ Adv + enough Ex: She is old enough to study there S1 + be + adj S2 + can’t / couldn’t + V bare-inf S1 + be + too + adj + (for + O) + to-inf (quá… không thể) - Ex: These suitcases are too heavy for me to carry to upstairs Note: - Nếu có never, hardly, really, nobody, nothing  câu xác định có ý phủ định - Chuyển nobody, nothing  for anybody, for any thing - Ex: The room is very dirty No one can live in it The room is too dirty for anyone to live in Because/ Because of - Because + clause, Because of + phrase - Ex: She felt unhappy because of her father’s death  She felt unhappy because her father was died What + is the price of + Sth? How much + be + Sth? How much +do/does+ Sth + cost? - Ex: What is the price of this coat? = How much is this coat? = How much does this coat? 10 It’s + one’s duty +to + Sth - Ex: It’s your duty to tidy your room 11 S + be thought + to-inf S + be + supposed + to-inf - Ex: You were thought to make that mistake 12 S + be + adj S + make + O + adj - Ex: He makes me crazy 13 S + V + time It + take + Sbd + time + to-inf S + spend + time + V-ing - Ex: It takes me 30 minutes to walk to school I spend 30 minutes walking to school 27 14 Compound adj (tính từ ghép) - Số lượng – N số Ex: She is a twelve-year-old girl 15 V-ing … + be + adj (+ for O), It + be + adj (+for O) + to-inf - Ex: Learning English is very useful It is very useful to learn English 16 Who + do/does + N + belong to? Whose + N + is/are + it/this/ that/ those/ these? - Ex: Who does this bicycle belong to? Whose bicycle is it? 17 is/ are + (so sánh nhất) + N + (that) hoàn thành - Ex: This is the most interesting film I have ever seen 18 Thể truyền khiến (Active):Have/ Get + Sbd + + Sth  (Pasive):Have/ Get + Sth + done + by Sbd - Ex: I have Paul repair my bike I have my bike repaired by Paul 19 Despite/ In spite of + noun phrase, (Al)though/ Even though + clause - Ex: They came to the concert though it rained heavily (= in spite of the heavy rain) 20 No matter + what/ who/ where/ when/ why/ how(adj/ adv) + S + V Whatever + N + S + V (dù, cho dù) - Ex: No matter who you are, I still love you Whatever any job you do, you should it devotedly 2.3.16 PHONETICS AND WORD STRESS Cần phải xác định phần kiến thức vô quan trọng thiết thực, đặc biệt gần cấu trúc thi học sinh giỏi cấp dành khoảng điểm cho phần Tuy nhiên, cần nhận thức phần kiến thức khó học sinh khối lớp trung học sở, em nắm vững sử dụng hết kiến thức ngữ âm trọng âm từ Chính lý mà em cần dừng lại mức làm quen nắm số kiến thức sau: a Ngữ âm Muốn tìm cách phát âm từ phải biết định nghĩa nguyên âm; phụ âm, nguyên âm bản, nguyên âm đơn nguyên âm đôi nguyên âm ba: - Có tất 24 phụ âm: p, b, m, n, w, f, v, ð, t, d, s, z, l, ∫, t∫, dʒ,η, k, g, r, j, ʒ, h,θ - Nguyên âm âm mà lúc phát luồng từ quản lên môi không bị cản trở Ví dụ : “a”, “e”… - Nguyên âm ngắn: i, e, a, u, ᴐ, ә, æ, ˄… 28 Ví dụ: bit /bit/, men /men/, gas /gæs/, rush /r˄sh/, pot /pᴐt/, put /pԾt/, about /әbaԾt/ - Nguyên âm dài: i:, a:, u:, з:, ᴐ: Ví dụ như: beat /bi:t/, bird /bәd/, pass /pa:s/, board /bᴐ:d/, soon /su:n/ - Nguyên âm đôi dài (có 8): eә, Ծә, ei, ai, Iә, aԾ, әԾ,ᴐI Ví dụ như: beard /biәd /, scarce /skeәs/, tour /tԾә/, paid /peid/, time /taim/, avoid /әvid/, house /haԾs/, home /hәԾm/ - Nguyên âm ba (có 5): eiә, aiә, ᴐiә, әԾә, aԾә Ví dụ như: player /pleiә/, liar /laiә /, loyal /lᴐiә /, lower /lәԾә/, power /paԾә/ b Trọng âm từ Tôi cho rằng, muốn đánh trọng âm từ phải hiểu rõ từ Chính lẽ giúp học sinh nhận biết loại từ hiểu rõ qui tắc đánh trọng âm với loại từ sau: (những từ có chức từ vựng: danh từ, tính từ, trạng từ) b.1: Từ đơn b.1.1: Từ đơn có vần - Luôn nhận trọng âm không đánh dấu trọng âm kí âm Ví dụ: good, eat, hard… b.1.2: Từ đơn có hai vần - Danh từ tính từ: Trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: ‘product, ‘comfort… - Động từ: Trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: a’rrive, se’lect… b.1.3: Từ đơn có ba vần - Các động từ âm tiết có âm tiết cuối chứa nguyên âm dài nguyên âm đôi kết thúc nhiều phụ âm âm tiết đầu nhận trọng âm Ví dụ: ‘paradise, ‘exercise b.2: Từ phức - Từ phức phân chia thành từ ghép từ tiếp ngữ b.2.1: Từ ghép - Danh từ ghép: trọng âm rơi vào âm tiết đầu danh từ thứ Ví dụ: ‘family doctor, ‘greenhouse, ‘suitcase… - Tính từ ghép: trọng âm rơi vào âm thứ từ thứ hai Ví dụ: bad-‘tempered, old-‘fashion … - Động từ ghép: Trọng âm rơi vào vần đầu phần thứ hai động từ Ví dụ: under’stand, over’flow… b.2.2: Từ tiếp ngữ 29 - Tiếp đầu ngữ: trọng âm từ tiếp đầu ngữ trọng âm từ chư cho thêm tiếp đầu ngữ Ví dụ: ‘happy > un’happy - Tiếp vĩ ngữ: + Các từ tận -ce, -cy, -ty, -phy, -gy, -ical trọng âm rơi vào âm tiết thứ từ lên + Các phụ tố không làm ảnh hưởng đến trọng âm câu: -able, -age, -al, -en, -ful, -ing, ish, -less, -ment, -ous + Bản thân nhận trọng âm: -ain (entertain), -ee (trainee), -ese (Japanese), -ique (unique), -ette (cigarette), -esque (picturesque), -eer (mountaineer), -ality (personality), -oo (bamboo), -oon (balloon), -mental (fundamental) + Trong từ có hậu tố đây, trọng âm đặt âm tiết trước hậu tố: -ian (musician), - id (stupid), -ible (possible), -ish (foolish), -ive (native), -ous (advantageous), -ial (proverbial, equatorial), -ic (climatic), -ity (ability, tranquility) - Tôi cho học sinh làm tập luyện tập như: + Dạng tập1: Tìm từ có phần gạch chân có cách phát âm/vị trí trọng âm với khác từ lại Ví dụ: A-hear B-heart C-dear D-near + Dạng tập 2: Sắp xếp từ vào cột theo cách phát âm phần gạch chân/vị trí trọng âm chúng… 2.4 Một số lỗi học sinh thường gặp hướng khắc phục Trong trình học tập sử dụng tiếng Anh, học sinh mắc phải nhiều lỗi mà thân họ không phát sai người dạy Các lỗi không lỗi dùng từ mà lỗi văn phạm, lỗi chấm câu, lỗi mắc phải nói viết Sau thống kê lỗi mà học sinh thường mắc đồng thời đề xuất cách xử lý 2.4.1 Sai hòa hợp chủ ngữ động từ - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: I like (A) students (B) who works (C) very hard (D) - Who thay cho students động từ mệnh đề quan hệ phải phù hợp với chủ ngữ tức dạng số nhiều Do lỗi sai cần tìm (C) 2.4.2 Sai động từ - Nếu em lưu ý đến trạng ngữ thời gian câu việc xác định động từ vô dễ dàng 30 - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: We (A) only get (B) home (C) from France (D) yesterday - Do có trạng từ yesterday (hôm qua) nên động từ phải chia khứ - lỗi sai cần tìm (B) 2.4.3 Sai đại từ quan hệ - Các đại từ quan hệ who, whose, whom, which, that có cách sử dụng khác Ví dụ who thay cho danh từ người đóng vai trò chủ ngữ, which thay cho danh từ vật - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: He gave (A) orders to the manager (B) whose (C) passed them (D) on to the foreman - Whose đại từ quan hệ đóng vai trò tính từ sở hữu Trong trường hợp ta dùng đại từ bổ nghĩa cho danh từ manager Do đó, ta dùng who – lỗi sai cần tìm (C) 2.4.4 Sai bổ ngữ - Các em phải ý dùng to infinitive, bare infinitive V-ing - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: I want to travel (A) because (B) I enjoy to meet (C) people and seeing new places (D) - Ta có cấu trúc: enjoy + V-ing nên lỗi sai cần tìm (C) 2.4.5 Sai câu điều kiện - Có loại câu điều kiện với cấu trúc cách dùng khác Chỉ cần ghi nhớ áp dụng việc xác định lỗi sai không khó khăn - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: What would (A) you (B) if you will win (C) a million (D) pounds? - Đây câu điều kiện thực nên động từ mệnh đề if chia khứ sai (C) (To be chia were cho tất ngôi) 2.4.6 Sai giới từ - Giới từ thường thành cụm cố định to be fond of, to be fed up with, to depend on, at least Các em cần phải học thuộc lòng cụm từ - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: We're relying (A) with (B) you to find (C) a solution (D) to this problem - To rely on sb: tin cậy, trông đợi vào Do đó, (B) đáp án cần tìm 2.4.7 Sai hình thức so sánh - Có hình thức so sánh so sánh bằng, so sánh so sánh Các em phải nắm vững cấu trúc loại người đề thường cho sai hình thức so sánh tính/ trạng từ cố tình làm lẫn loại so sánh với 31 - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau: The North (A) of England (B) is as industrial (C) than the South (D) - Đây câu so sánh có than – as industrial phải chuyển thành more industrial 2.4.8 So…that… such…that… - Ta có cấu trúc câu sau: So + adj/ adv + that + clause Such + (a/ an) + adj + n + that + clause - Quan sát câu cho xem có mạo từ a/ an hay danh từ hay không để dùng so such - Ví dụ: Xác định lỗi sai câu sau : It seems (A) like so (B) a long way to drive (C) for just (D) one day - Có mạo từ a nên câu phải dùng cấu trúc such that (B) đáp án cần tìm 2.4.9 Like As - “Like”: tương tự như, giống Chú ý sử dụng “as” theo cách - Ví dụ: - What does Peter do? – He is a teacher like me - It is raining again I hate the weather like this - This beautiful house is like a palace - Trong ba câu trên, “Like” giới từ Nó theo sau danh từ đại từ - Chúng ta nói “Like (somebody / something) doing something” - Ví dụ: What is that noise? – It sounds like a baby crying - “Like” với nghĩa ví dụ như, chẳng hạn You can some sports like horse-riding, car racing, etc - Ta sử dụng “as” trường hợp này: You can some sports, as horse-riding, car racing, etc - Chúng ta sử dụng “as” trước chủ ngữ + động từ We did as we promised 2.4.10 One a half - Câu sai: “I’ve been in France for one and a half month”  Câu đúng: “I’ve been in France for one and a half months” - Trong trường hợp này, “one and a half” lớn nên danh từ “month” phải dạng số nhiều “months” Chúng ta không nên tách thành “one month and a half” ngữ pháp 2.4.11 Biểu thị đồng tình với câu phủ định - Khi người bạn bạn nói: “I don’t like cats” Bạn đáp lại: - Câu sai: “Me too”  Câu đúng: “Me neither” (hoặc “I don’t, either” “Neither I”) - Khi người dùng dạng phủ định để nói có nghĩa động từ có dùng “not” bạn đồng tình với ý kiến đó, bạn phải nói “Me neither” 32 - Ngược lại người bạn nói: “I dislike cats” - Câu sai: “Me neither”  Câu đúng: “Me too” (hoặc “I dislike cats, too”) - Mặc dù ví dụ diễn tả ý ví dụ động từ câu “I dislike cats” không dùng “not” - Tất từ nhiều giống nhau, chúng điều xảy ra, thực được, có thực chúng sử dụng ngữ cảnh khác 2.4.12 Maybe, Perhaps Possibly - “Maybe:” từ không trịnh trọng thường dùng ngôn ngữ hàng ngày Ví dụ: “Are you going to Mary’s party?” – “Hmm… maybe” - “Perhaps”: từ lịch hơn, không trịnh trọng mà không bỗ bã Đây cách thông thường để diễn tả khả xảy - Ví dụ: “There were 200, perhaps 230 people at the concert” - “Possibly”: mang nghĩa trịnh trọng từ đặc biệt thường dùng thỏa thuận hay bất đồng Ví dụ: “Do you think she will pass the exam?” Câu trả lời là: “Hmm… possibly, possibly not” hoặc: “She may possibly pass the exam” - Nhìn chung, có khác biệt dùng: “maybe” thân mật, không trịnh trọng, “perhaps” không thân mật mà không trịnh trọng, “possibly” dùng trịnh trọng chút - Ngoài lỗi thường gặp đây, nhiều lỗi mà học sinh thường hay mắc cách dùng person/people, good/well, made of/made from… Chúng ta cần vào tình phát sinh lỗi thắc mắc học sinh để giải thích cách kịp thời Nên yêu cầu học sinh có sổ tay nhỏ để ghi lại lỗi thường mắc cách khắc phục để tiện tra cứu cần 2.5 Giới thiệu cấu trúc đề thi học sinh giỏi Việc cho học sinh làm quen với cấu trúc đề thi học sinh giỏi quan trọng Điều giúp học sinh tập trung vào nội dung kiến thức, loại hình tập để thi em không bị choáng ngợp hay ngỡ ngàng với đề thi Đồng thời trình bồi dưỡng nên cho học sinh làm thêm nhiều đề tham khảo Sau cấu trúc đề thi học sinh giỏi lớp Sở giáo dục-Đào tạo Hải Dương quy định (ngày 10/9/2013) 2.5.1 Nghe (Tổng 15 điểm) 33 - Nghe điền thông tin - Nghe xác định thông tin, sai - Nghe chọn câu trả lời 2.5.2 Ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng (30 điểm) 2.5.2.1 Ngữ âm (5 điểm) 2.5.2.2 Ngữ pháp - Từ vựng (25 điểm) - Chọn từ, cụm từ để hoàn thiện câu - Xác định lỗi sai câu - Cho dạng từ 2.5.3 Chức ngôn ngữ (5 điểm) - Xác định câu hỏi, câu trả lời, lời đáp phù hợp với câu đưa - Ghép câu hỏi với câu trả lời, lời đáp phù hợp 2.5.4 Đọc hiểu (Tổng 25 điểm) - Chọn từ, cụm từ cho chỗ trống đoạn văn - Điền từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn - Đọc đoạn văn chọn câu trả lời cho câu hỏi 2.5.5 Viết (Tổng 25 điểm) - Viết lại câu giữ nguyên nghĩa với câu gốc, cho sẵn - Sử dụng từ gợi ý để viết câu hoàn chỉnh - Viết thư, viết đoạn văn theo chủ đề 2.6 Những điều cần lưu ý trình bồi dưỡng Giáo viên bồi dưỡng phải có kế hoạch, phương pháp yêu cầu học sinh phải có tinh thần tự học phải có biện pháp kiểm tra, nắm bắt vấn đề tự học nghiên cứu học sinh Xác định nội dung ôn tập cho học sinh điều khó khăn người bồi dưỡng, đặc biệt muốn kiến thức sát với đề Tuy vậy, giáo viên bồi dưỡng phải có định hướng kiến thức gắn với chuyên đề ôn tập để giúp học sinh ôn tập có hiệu Theo dù bồi dưỡng nữa, giáo viên phải tham khảo số đề thường gặp kỳ thi trước 34 Huy động tối đa lực tổ chuyên môn giáo viên tổ chuyên môn tham gia giảng dạy chuyên đề, chọn lựa tập, đề kiểm tra để học sinh giỏi tự rèn luyện Xây dựng môi trường lớp học mang đặc thù riêng Phân loại đối tượng học sinh để tập trung giáo dục cá thể Lập hồ sơ đánh giá giai đoạn để theo dõi trình học tập, tiến học sinh Các giáo viên phụ trách đội tuyển dạy môn chuyên phải hướng dẫn cho học sinh cách học môn chuyên, từ việc chọn loại từ điển cần thiết, loại sách tham khảo phục vụ cho chuyên đề chương trình đến cách học nội dung ngữ pháp hay từ vựng Tôi coi trọng việc hướng dẫn học sinh tự học, theo đường ngắn để học sinh đạt kết học tập tốt phải tự học, tự nghiên cứu Nhưng động lực để giúp em tự học, tự nghiên cứu niềm say mê, hứng thú môn học Để giúp em có niềm say mê không khác người thầy trực tiếp giảng dạy Hơn trình tự tìm tòi, học hỏi học sinh củng cố tăng cường thêm niềm say mê hứng thú Ngoài việc học làm tập giáo viên yêu cầu học sinh phải thường xuyên tự đọc nghiên cứu loại sách mà giáo viên giới thiệu hướng dẫn cách sưu tầm có kiểm tra đánh giá thường xuyên nhiều hình thức khác Hàng năm nhà trường tổ chức ngoại khóa tiếng Anh với nội dung hùng biện tiếng Anh, hát, diễn kịch, đố vui trả lời câu hỏi tìm hiểu nước Anh cách tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh Khi tổ chức tham quan, dã ngoại, khuyến khích tạo hội cho em giao lưu, tiếp xúc, trò chuyện với người nước để em thực hành kỹ nói Bên cạnh việc giới thiệu cho học sinh trang web tin cậy để em học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ viêc mà học sinh cần làm thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin 2.7 Kết đạt phạm vi áp dụng Qua thực tiễn áp dụng đề tài nhà trường mang lại kết khả quan rõ rệt Giáo viên tham gia bồi dưỡng có chủ động mạnh dạn, gặp 35 lúng túng vướng mắc trước áp dụng đề tài Giáo viên rút ngắn nhiều thời gian bồi dưỡng mà đảm bảo kiến thức kỹ cần thiết cho em tham gia kỳ thi học sinh giỏi Riêng em học sinh có hứng thú tích cực học tập, tìm tòi kiến thức Đây tiền đề giúp tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi năm học sau Năm học Số học sinh dự thi 2011-2012 02 2012-2013 02 2013-2014 04 2014-2015 Số học sinh đạt giải Khuyế Nhấ n Ba Nhì t khích 02 Ghi 02 em vào đội tuyển bồi dưỡng thi tỉnh 02 03 02 01 01 02 em vào đội tuyển bồi dưỡng thi tỉnh Đề tài áp dụng bậc học THCS trọng đến đối tượng học sinh lớp Những đồng nghiệp quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh tham khảo nội dung Tôi hy vọng đề tài đồng nghiệp đón nhận trở thành nguồn tài liệu tham khảo hữu ích giúp bạn thành công nghiệp 36 KẾT LUẬN Trong nhà trường THCS, nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh phải ý đến nhiệm vụ "mũi nhọn" phát bồi dưỡng học sinh khiếu để nhanh chóng tạo nguồn đào tạo cán tri thức tay nghề lao động cao cho cộng đồng Bác Hồ nói: "Kiến thiết cần có nhân tài, nhân tài nước ta chưa thật nhiều lắm, khéo léo chọn lựa, khéo phân phối, khéo dùng nhân tài ngày phát triển thêm nhiều" Khi triển khai áp dụng đề tài vào trình bồi dưỡng, nhận thấy hiệu nâng lên rõ rệt, thể rõ chất lượng đầu Hơn qua trình bồi dưỡng giúp tích lũy thêm nhiều kiến thức, nhiều kinh nghiệm để tự tin triển khai tiếp kế hoạch bồi dưỡng Những em học sinh tham gia bồi dưỡng tỏ hào hứng với môn học, thân thiện với giáo viên, làm chủ kiến thức, bình tĩnh tâm trước thi vận dụng kiến thức học vào sống ngày Là giáo viên có lẽ tất mong học sinh tiếp thu tốt kiến thức mong mỏi có học sinh giỏi môn mà phụ trách Thế việc bồi dưỡng học sinh giỏi thật công việc dễ dàng phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan lẫn khách quan Nhưng tin với tảng kiến thức sâu rộng, lòng yêu nghề mến trẻ người thầy, cần cù chịu khó, ham học hỏi, có ý chí vươn lên em học sinh, quan tâm mức nhà trường, gia 37 đình, xã hội, định hướng đắn cấp lãnh đạo, định có thêm nhiều trò giỏi Tất làm được, lẽ khắc sâu lời Bác dạy: “Không có việc khó, sợ lòng không bền, đào núi lấp biển, chí làm nên” Dù cố gắng song hạn chế không gian, thời gian lực thân nên kinh nghiệm chắn chưa hoàn hảo Tôi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, cấp quản lý giáo dục người quan tâm để vấn đề mà trình bày có sức thuyết phục hơn, áp dụng mang lại hiệu cao Để thực tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, không đòi hỏi nỗ lực nơi người giáo viên, em học sinh, phụ huynh học sinh mà cần quan tâm, đạo, giúp đỡ hỗ trợ cấp lãnh đạo Tôi xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên: Tất cần quan tâm học sinh có học lực giỏi môn Tiếng Anh, kịp thời phát “hạt giống tốt” để có kế hoạch bồi dưỡng Chúng ta không ngừng trau dồi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày có phương pháp phù hợp việc bồi dưỡng học sinh - Đối với cấp lãnh đạo: Nhà trường cần có kế hoạch tháo gỡ khó khăn việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn Tiếng Anh hầu hết em có khả tốt thường theo học bồi dưỡng hai môn Ngữ Văn Toán Đề nghị nhà trường nên có chế độ đãi ngộ tốt giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặc biệt thầy cô có em đạt thành tích cao Sự nhiệt huyết thầy cô cần song chưa đủ, cấp quan tâm thi thầy cô phát huy cao khả Để góp phần làm cho việc dạy giỏi, học giỏi trở thành hoạt động mũi nhọn, đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm nữa, có chế độ khen thưởng xứng đáng giáo viên có học sinh đạt giỏi… Có thể xem thành tích bật để xét thi đua Đào đạo học sinh giỏi trình phấn đấu lâu dài thể thực chất lực thầy trò Thậm chí cần đánh giá cao danh hiệu giáo viên giỏi (khi mà 38 lực thể qua hai tiết dạy với hỗ trợ đắc lực đông đảo giáo viên khác) Sự âm thầm gieo hạt giống ươm mầm tài thật đáng trân trọng./ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Ngữ pháp Tiếng Anh nâng cao - Lê Thanh Cường - Sách giáo khoa Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục - Sổ tay kiến thức Tiếng Anh MỤC LỤC NỘI DUNG MÔ TẢ SÁNG KIẾN PHẦN 1:LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Những điều người giáo viên cần có 2.2 Tiến trình phát bồi dưỡng 2.3 Nội dung kiến thức 2.4 Một số lỗi học sinh thường gặp hướng khắc phục 2.5 Cấu trúc đề thi học sinh giỏi 2.6 Những điều cần lưu ý trình bồi dưỡng 2.7 Kết đạt phạm vi áp dụng KẾT LUẬN Khẳng định kết mà kinh nghiệm mang lại Gợi mở vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu TRANG 4 5 6 10 37 41 41 43 45 45 46 Khuyến nghị đề xuất 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 39 [...]... li m hc sinh thng hay mc nh cỏch dựng person/people, good/well, made of/made from Chỳng ta cn cn c vo tỡnh hung phỏt sinh li hoc nhng thc mc ca hc sinh gii thớch mt cỏch kp thi Nờn yờu cu hc sinh cú mt cun s tay nh ghi li nhng li thng mc v cỏch khc phc tin tra cu khi cn 2.5 Gii thiu cu trỳc thi hc sinh gii Vic cho hc sinh lm quen vi cu trỳc thi hc sinh gii cng rt quan trng iu ny giỳp hc sinh tp... dng m vn m bo c kin thc v k nng cn thit cho cỏc em tham gia k thi hc sinh gii Riờng cỏc em hc sinh cú hng thỳ tớch cc hc tp, tỡm tũi kin thc mi hn õy chớnh l tin giỳp tụi tip tc nghiờn cu v hon thin hn na trong phng phỏp bi dng hc sinh gii trong nhng nm hc sau Nm hc S hc sinh d thi 2011-2012 02 2012-2013 02 2013-2014 04 2014-2015 S hc sinh t gii Khuy Nh n Ba Nhỡ t khớch 02 Ghi chỳ 02 em c vo i tuyn bi... chuyờn mụn tham gia ging dy cỏc chuyờn , chn la bi tp, ra kim tra hc sinh gii t rốn luyn Xõy dng c mụi trng lp hc mang c thự riờng Phõn loi c tng i tng hc sinh tp trung giỏo dc cỏ th Lp h s ỏnh giỏ trong tng giai on theo dừi quỏ trỡnh hc tp, s tin b ca hc sinh Cỏc giỏo viờn ph trỏch i tuyn hoc dy mụn chuyờn phi hng dn cho hc sinh cỏch hc mụn chuyờn, t vic chn loi t in cn thit, cỏc loi sỏch tham... trỡnh bi dng Giỏo viờn bi dng phi cú k hoch, phng phỏp yờu cu hc sinh phi cú tinh thn t hc cng nh phi cú bin phỏp kim tra, nm bt vn t hc v nghiờn cu ca hc sinh Xỏc nh ni dung ụn tp cho hc sinh cng l iu khú khn ca ngi bi dng, c bit mun kin thc sỏt vi ra Tuy vy, mi giỏo viờn bi dng u phi cú nh hng v kin thc gn vi nhng chuyờn ụn tp giỳp hc sinh ụn tp cú hiu qu Theo tụi dự bi dng nh th no i na, giỏo viờn... dung ng phỏp hay t vng Tụi rt coi trng vic hng dn hc sinh t hc, vỡ theo tụi con ng ngn nht mt hc sinh t c kt qu hc tp tt l phi t hc, t nghiờn cu Nhng ng lc giỳp cỏc em t hc, t nghiờn cu chớnh l nim say mờ, hng thỳ i vi mụn hc giỳp cỏc em cú c nim say mờ ny khụng ai khỏc chớnh l ngi thy trc tip ging dy Hn na trong quỏ trỡnh t tỡm tũi, hc hi cỏc hc sinh cng c cng c v tng cng thờm nim say mờ v s hng... (ability, tranquility) - Tụi ó cho hc sinh lm cỏc bi tp luyn tp nh: + Dng bi tp1: Tỡm t cú phn gch chõn cú cỏch phỏt õm/v trớ trng õm vi nhng khỏc nhng t cũn li Vớ d: A-hear B-heart C-dear D-near + Dng bi tp 2: Sp xp cỏc t vo cỏc ct theo cỏch phỏt õm ca phn gch chõn/v trớ trng õm ca chỳng 2.4 Mt s li hc sinh thng gp v hng khc phc Trong quỏ trỡnh hc tp v s dng ting Anh, hc sinh ó mc phi nhiu li m bn thõn... hc sinh t gii Khuy Nh n Ba Nhỡ t khớch 02 Ghi chỳ 02 em c vo i tuyn bi dng i thi tnh 02 03 02 01 01 02 em c vo i tuyn bi dng i thi tnh ti ny c ỏp dng bc hc THCS trong ú chỳ trng n i tng hc sinh lp 9 Nhng ng nghip quan tõm n cụng tỏc bi dng hc sinh gii mụn Ting Anh u cú th tham kho ni dung ny Tụi hy vng rng ti ny s c ng nghip ún nhn v tr thnh ngun ti liu tham kho hu ớch giỳp cỏc bn thnh cụng hn trong... cỏc bi tp giỏo viờn yờu cu hc sinh phi thng xuyờn t c v nghiờn cu cỏc loi sỏch m giỏo viờn ó gii thiu hoc hng dn cỏch su tm cú s kim tra ỏnh giỏ thng xuyờn bng nhiu hỡnh thc khỏc nhau Hng nm nh trng t chc ngoi khúa ting Anh vi cỏc ni dung nh hựng bin bng ting Anh, hỏt, din kch, vui v tr li cỏc cõu hi tỡm hiu v nc Anh cng l mt cỏch to s hng thỳ v s say mờ mụn hc cho hc sinh Khi t chc tham quan, dó ngoi,... chc tham quan, dó ngoi, tụi khuyn khớch v to c hi cho cỏc em giao lu, tip xỳc, trũ chuyn vi ngi nc ngoi cỏc em thc hnh k nng núi Bờn cnh ú vic gii thiu cho hc sinh nhng trang web tin cy cỏc em cú th hc tp, nghiờn cu nõng cao trỡnh l viờc m hc sinh cn lm trong thi k bựng n cụng ngh thụng tin nh hin nay 2.7 Kt qu t c v phm vi ỏp dng Qua thc tin ỏp dng ti ny trong nh trng ó mang li kt qu kh quan rừ rt... quan trng iu ny giỳp hc sinh tp trung vo ni dung kin thc, cỏc loi hỡnh bi tp khi i thi cỏc em khụng b choỏng ngp hay ng ngng vi thi ng thi trong quỏ trỡnh bi dng nờn cho hc sinh lm thờm nhiu tham kho Sau õy l cu trỳc thi hc sinh gii lp 9 do S giỏo dc-o to Hi Dng quy nh (ngy 10/9/2013) 2.5.1 Nghe (Tng 15 im) 33 - Nghe in thụng tin - Nghe xỏc nh thụng tin, ỳng sai - Nghe chn cõu tr li ỳng 2.5.2 Ng