ĐỀ-CƯƠNG-GDCT-1

Đề cương trung đội V13 ĐỀ CƯƠNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Nội dung Khái niệm vật chất Lenin Lenin định nghĩa: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn khơng lệ thuộc vào cảm giác”/ Phân tích khái niệm vật chất Định nghĩa có hai nội dung bản: Thứ nhất: với tư cách phạm trù triết học(phận biệt với khái niệm hay phạm trù “vật chất” sử dụng ngành khoa học cụ thể vật lý, hoá học, sinh vật học, ) dùng để “thực khách quan” – tức tồn khách quanm, độc lập, không phụ thuộc vào ý thức người Thực biểu qua hình thức cụ thể – vật tượng tồn khách quan, độc lập với ý thức người, không phụ thuộc vào ý thức người Thứ hai: tồn cụ thể vật chất tác động vào giác quan người tạo cảm giác; chúng cảm giác người chép lại, chụp lại phản ánh thông qua phản ánh người nhận thức tồn vật chất Như vậy, vật chất định phải có trước, cịn cảm giác, ý thức người có sau phụ thuộc vào vật chất, phản ánh vật chất, có nguồn gốc từ vật chất Với định nghĩa cho thấy, để phân biệt tượng vật chất với tượng ý thức thuộc tính tồn khách quan vật chất, ý thức phản ánh vật chất, phụ thuộc vào vật chất Với quan niệm vật chất khái niệm vật chất chủ nghĩa vật biện chứng không bao gồm vật tượng vật lý điện từ trường nguyên tử, vật thể mà bao gồm tất tồn khách quan đời sống xã hội – quan hệ kinh tế đời sống xã lồi người, quan hệ tồn độc lập khách quan, độc lập với ý chí người Cũng quan niệm vật chất chủ nghĩa vật biện chứng xác lập sở lý luận triết học để nghiên cứu lập trường vật không giới tự nhiên mà cịn đời sống xã hội lồi người Ý nghĩa phương pháp luận - là, định nghĩa khái quát thuộc tính chất vật chất tồn khách quan không phụ thuộc vào ý thức người, không sinh không đi, mà chuyển hóa từ dạng sang dạng khác - là, định nghĩa vật chất Lênin giải đáp vấn đề triết học Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức - là, định nghĩa vật chất Lenin khắc phục tính siêu hình chủ nghĩa vật cũ quy vật chất vào dạng tồn cụ thể đó, bác bỏ quan niệm sai lầm chủ nghĩa tâm (ý thức có trước) - là, định nghĩa vật chất củ Lennin sở cho khoa học phát triển, đem lại niềm tin cho người việc nhận thức cải tạo giới sức lực, trí tuệ khơng phải chờ đợi phép màu Tóm lại, định nghĩa vật chất Lenin bao quát giới quan phương pháp luận, lý luận thực tiễn Nó khắc phục tư tưởng triết học vật chất phác, triết học siêu hình, sở lý luận vững để bác bỏ triết học tâm cách triệt để, vạch đường cho khoa học tư tưởng tiến Nội dung Khái niệm ý thức Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 Khái niệm ý thức dùng để toàn đời sống tinh thần, phản ánh động sáng tạo thực khách quan người, gồm yếu tố tri thức, tình cảm ý chí người Nguồn gốc đời Nguồn gốc tự nhiên ý thức từ hai yếu tố óc người giới khách quan Khoa học tự nhiên chứng minh người kết trình phát triển lâu dài giới tự nhiên, sản phẩm cao giới tự nhiên, người với não phát triển cao, từ đời ý thức Ý thức thuộc tính vật chất, khơng phải thuộc tính dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất đặc biệt, tổ chức cao óc người Thế giới khách quan (tự nhiên, xã hội) tồn bên người đối tượng phản ánh, nguồn gốc tự nhiên ý thức Nguồn gốc xã hội ý thức hai yếu tố lao động ngôn ngữ Bộ não người phát triển, khả sáng tạo chinh phục tự nhiên ngày cao Nguồn gốc xã hội có ý nghĩa định đời ý thức.Nguồn gốc trực tiếp cho đời ý thức thực tiễn hoạt động sản xuất, hoạt động xã hội thực nghiệm khoa học Bản chất ý thức phản ánh giới khách quan vào óc người biến đi; hình ảnh chủ quan giới khách quan Do tâm, sinh lý mục đích, yêu cầu, động điều kiện hoàn cảnh chủ quan người khác nên dù thực khách quan ý thức người khác Ý nghĩa phương pháp luận: không ngừng nâng cao đời sống vật chất, tạo điều kiện cung cấp dưỡng chất cần thiết cho não hoạt động, đồng thời hoạt động nhận thức thực tiễn phải biết phát huy tính động sáng tạo ý thức để cải biến thực khách quan có, cách khơng ngừng rèn luyện, nâng cao trình độ thơng qua tích luỹ kinh nghiệm lao động sản xuất sống Nội dung 3: Mối quan hệ vật chất – ý thức: - Khái niệm vật chất, ý thức - Phân tích mối quan hệ + Vật chất định ý thức - Ý nghĩa phương pháp luận Khái niềm vật chất, ý thức -Vật chất: Vật chất phạm trù triết học, dùng để thực khách quan, đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác - Ý thức: Ý thức dùng để toàn đời sống tinh thần, phản ánh động sáng tạo thực khách quan người, bao gồm ba yếu tố tri thức, tình cảm ý chí người Phân tich mối quan hệ Vật chất – Ý thức Vật chất định ý thức: Ý thức dù có động, có vai trò to lớn đến đâu, xét đến vật chất định Vật chất tiền đề, sở nguồn gốc cho đời, tồn tịa phát triển ý thức.Điều kiện vật chất ý thức Khi sở, điều kiện vật chất thay đổi ý thức thay đổi theo Vật chất định ý thức định nội dung, chất khuynh hướng vận động, phát triển ý thức Ý thức tác động trở lại vật chất: Ý thức vật chất sinh định ý thức có tác động to lớn vật chất Ý thức giúp người hiểu chất, quy luật vận động phát triển vật tượng để hình thành phương hướng, mục tiêu phương pháp, cách thức thực phương hướng mục tiêu Nhờ có ý thức , người biết lựa chọn khả phù hợp thúc đẩy vật phát triển Vai trò ý thức vật chất, thực chất vai trò hoạt động thực tiễn người Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 Sự tác đông trở lại ý thức vật chất thể qua định hướng ý thức hoạt động thực tiễn cải tạo tự nhiên xã hội Đồng thời từ ý thức người xây dựng nên phương pháp cho hoạt động thực tiễn để cải tạo hồn cảnh khách quan Có thể khẳng định ý thức, đặc biệt yếu tố tri thức có vai trị định thành cơng hay thất bại hoạt động thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận: Để đảm bảo thành công hoạt động nhận thức hay thực tiễn, người phải xuất phát từ thực tiễn, tôn trọng quy luật khách quan Không lấy mong muỗn chủ quan để hành động, dễ dẫn đến sai lầm thất bại Mặt khác, cần phải phát huy tính động chủ quan, tính sáng tạo người, phát huy tác động tích cực ý thức, khơng trơng chờ, ỷ lại nhận thức hành động cải tạo giới Nội dung 4: Khái niệm thực tiễn, nhận thức Cấu trúc thực tiễn Phân tích vai trị thực tiễn nhận thức Ý nghĩa phương pháp luận, liên hệ thân, ngành Bài làm: I Khái niệm: Thực tiễn: - Một số quan điểm: Trước triết học Mác đời có số quan niệm thực tiễn: / Các nhà triết học tâm cho hoạt động nhận thức tinh thần hoạt động thực tiễn Các nhà triết học tôn giáo cho hoạt động sáng tạo vũ trụ lực lượng siêu nhiên hoạt động thực tiễn Đại biểu chủ nghĩa vật trước Mác Điđrô cho thực tiễn hoạt động thực nghiệm khoa học.Đây quan niệm chưa đầy đủ / Các nhà thực dụng Mỹ đại cho thực tiễn phản ứng người trước hoàn cảnh cách hiệu Tất quan niệm chưa thực khoa học - Theo triết học vật biện chứng: Thực tiễn tồn hoạt động vật chất, cảm tính, có tính chất lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo giới khách quan để phục vụ nhu cầu người - Đặc điểm: + Thứ nhất: Thực tiễn Là hoạt động vật chất cảm tính: / Hoạt động người phong phú gồm hoạt động vật chất hoạt động tinh thần / Hoạt động mang dấu hiệu vật chất tác động vào yếu tố cảm giác Ví dụ: Chiến sĩ cầm súng bảo vệ tổ quốc + Thứ hai thực tiễn tất hoạt động người mà hoạt động vật chất người phải sử dụng lực lượng vật chất, công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất để làm biến đổi chúng Ví dụ: quốc đất, xây nhà, lắp ráp ô tô, xây đập thuỷ điện + Thứ ba: Thực tiễn mang Tính lịch sử xã hội: / Tính lịch sử nghĩa giai đoạn lịch sử khác hoạt động thực tiễn, cải tạo tự nhiên xã hội khác Ví dụ: hoạt động Cải tạo tự nhiên thời chiếm hữu nơ lệ, phong kiến khác / Tính xã hội: nghĩa hoạt động thực tiễn hoạt động cá nhân đơn lẻ, tách rời, mà phải gắn với cộng đồng, gắn với xã hội Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 Ví dụ: làm nơng nghiệp cá nhân găn liền với mối quan hệ khác sản xuất dụng cụ, thủy lợi, phân bón… + Thứ tư: Thực tiễn hoạt động có mục đích, đắn nhằm cải tạo tự nhiên, xã hội phục vụ cho nhân loại tiến Do thể tính tự giác cao / Hoạt động nhằm cải tạo tự nhiên coi hoạt động thực tiễn / Thực tiễn thực tế: thực tế thực thực bao gồm yếu tố vật chất tinh thần Ví dụ: tư tưởng tiêu cực, tham nhũng, trọng nam khinh nữ thực tế Thực tiễn hoạt động vật chất hẹp thực tế Nhận thức: - Nhận thức loại hoạt động người, trình phản ánh chủ động, tích cực, sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người Hoạt động có thực thơng qua hoạt động thực tiễn, lấy thực tiễn làm sở, làm mục đích, làm động lực làm tiêu chuẩn xác định tính đắn tri thức Chủ thể nhận thức người với chất xã hội nê trình nhận thức thường bị chi phối điều kiện lịch sử, kinh tế, trị - xã hội, truyền thống văn hoá; đặc điểm tâm sinh lý, đặc biệt lực nhận thức tu chủ thể Khách thể nhận thức thực khách quan phạm vi hoạt động người Nhận thức phản ánh chủ thể khách thể Khơng có vật, tượng giới khách quan mà người biết tri thức người giới thực tiễn kiểm nghiệm tri thức xác thực tin cậy Nhận thức trình phản ánh thực khách quan, khơng phải trình phản ánh thụ động, tức mà qua trình phản ánh chủ động, tích cực, có sáng tạo, từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ nông đến sâu, từ tượng đến chất II Cấu trúc thực tiễn: Hoạt động thực tiễn phong phú có ba hình thức là: - Hoạt động sản xuất vật chất - Hoạt động trị - xã hội - Hoạt động thực nghiệm khoa học Trong đố, hoạt động sản xuất cải vật chất hoạt động định tồn phát triển xã hội Hoạt động sản xuất vật chất - Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động : lao động phổ thông, (chân tay), lao động trí óc, cộng với phương tiện, dụng cụ lao động, máy móc kỹ thuật để sản xuất tái sản xuất mở rộng vật chất (sản phẩm, hàng hóa) phục vụ cho nhu cầu tiêu dùng xã hội - Ví dụ hoạt động sản xuất lúa gạo, hoa màu, thức ăn, nước uống SX kinh doanh vải vóc, quần áo, hàng hóa tiêu dùng, xây dựng nhà cửa Phát minh loại xe máy, tơ, máy móc phục vụ cho cơng nghiệp Hoạt động trị - xã hội - Hoạt động trị xã hội hoạt động đoàn thể, tổ chức quần chúng, đảng phái trị xã hội Được kết hợp trí óc hoạt động xã hội khác, có điều lệ, cương lĩnh, nguyên tắc, tổ chức riêng - Ví dụ hoạt động tổ chức: Mặt trận tổ quốc, Hội chữ thập đỏ, Đoàn niên CS Hồ Chí minh, Hội cựu chiến binh Hoạt động thực nghiệm khoa học - Thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt thực tiễn, hoạt động mà người tạo trạng thái gần giống, giống lặp lại tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi phát triển đối tượng nghiên cứu Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 - Hoạt động thực tiễn ngày có vai trị quan trọng phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại - Là hoạt động nhằm tạo môi trường giống gần giống mơi trường sống bên ngồi, hoạt động ngày đóng vai trị quan trọng Nhận xét: Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng riêng, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất, đóng vai trị định hoạt động khác Bởi vì, hoạt động “nguyên thuỷ” tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu có tính định sinh tồn phát triển người Khơng có hoạt động sản xuất vật chất khơng thể có hình thức hoạt động khác Các hình thức hoạt động khác suy cho xuất phát từ hoạt động sản xuất vật chất phục vụ cho hoạt động sản xuất người Chính tác động qua lại lẫn hình thức hoạt động làm cho thực tiễn vận động, phát triển khơng ngừng ngày có vai trị quan trọng nhận thức III Phân tích vai trị thực tiễn nhận thức Thực tiễn sở, nguồn gốc nhận thức: Thực tiễn cung cấp tài liệu thực, khách quan, làm sở để người nhận thức; trực tiếp tác động vào giới khách quan, qua đối tượng bộc lộ đặc trưng, thuộc tính, quy luật vận động để người nhận thức Thực tiễn động lực mục đích nhận thức Thực tiễn thường xuyên vân động, phát triển nên luôn đặt nhu cầu, nhiệm vụ, phương hướng cho nhận thức hoạt động người, có mục đích, u cầu tổ chức thực mà khơng phải lúc có sẵn đầu óc Nếu mục đích, u cầu, cách thức thực hoạt động thực tiễn thành công Nhận thức người không để giải thích giới mà để cải tao giới theo nhu cầu, lơi ích thực tiễn động lực mục đích nhận thức Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý: thực tiễn cao nhận thức vừa thực phong phú, vùa có tính phổ biến hoạt động vật chất khách quan, vừa mang tính lịch sử - xã hội, chứng minh sai nhận thức người - Các nhà triết học thực chứng cho rằng, chân lý quan điểm, tư tưởng nhiều người tán thành - quan điểm mang tính phiến diện, siêu hình thực tế có nhiều nguyên nhân dẫn tới luận điểm nhiều người tán thành song không đắn - Chủ nghĩa vật biện chứng bác bỏ quan điểm sai lầm phiến diện cho rằng, chân lý tri thức phù hợp với thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm + Chân lý sản phẩm trình nhận thức giới người Nó hình thành, phát triển bước, phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể hoạt động thực tiễn, hoạt động nhận thức người V.I.Lênin nhận xét: “sự phù hợp tư tưởng khách thể trình: Tư tưởng ( = người) khơng nên hình dung chân lý dạng đứng im chết cứng, tranh (hình ảnh), đơn giản, nhợt nhạt (lờ mờ), khơng khuynh hướng, không vận động” + Mọi chân lý có tính khách quan, tính cụ thể, tính tuyệt đối tính tương đối - Thực tiễn định hoạt động chủ quan, hướng khách quan có tính thực trực tiếp Thực tiễn không giống nhận thức có ưu điểm tính phổ biến mà cịn có ưu điểm tính thực trực tiếp Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 + Tính thực trực tiếp thực tiễn song trùng, mặt, thực tiễn hoạt động vật chất khách quan, bàn thân thực trực tiếp; + Mặt khác, thực tiễn lại làm cho lý luận chưa có tính thực trực tiếp biến thành thực trực tiếp, từ mà trực tiếp kiểm nghiệm trình độ phù hợp lý luận so với thực khách quan Tính thực trực tiếp thực tiễn trở thành chủ yếu tiêu chuẩn tính chân lý, kiểm nghiệm tính đắn nhận thức - Thực tiễn tiêu chuẩn khách quan tính chân lý, kiểm nghiệm tính đắn nhận thức + Căn vào thực tiễn phân biệt tính chân lý nhận thức, tính xác định tiêu chuẩn thực tiễn, thực tiễn kiểm nghiệm nhận thức trình nên ln có tính hạn chế định + Mặt khác, điều kiện lịch sử biến đổi không ngừng, thân thực tiễn phát triển khơng ngừng, thực tiễn lại khơng ngừng phá vỡ tính hạn chế Tính hạn chế lịch sử làm cho kiểm nghiệm thực tiễn chân lý mang tính khơng xác định định, phát triển lịch sử lại làm cho thực tiễn định xác định để kiểm nghiệm tính chân lý nhận thức.Thực tiễn phát triển không ngừng, chân lý phát triển không ngừng - Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm nghiệm chân lý tất nhiên không loại trừ vai trò tư logic trình kiểm nghiệm chân lý Chứng minh logic cung cấp cho thực tiễn lý luận đạo, làm cho kinh nghiệm thực tiễn từ đặc thù trở thành tính phổ biến, để thúc đẩy thực tiễn kiểm nghiệm chân lý IV.Ý nghĩa phương pháp luận, liên hệ thân, ngành 1.Ý nghĩa phương pháp luận: Phải đảm bảo sự: “thống lý luận thực tiễn”, lý luận phải xuất phát từ thực tiễn, ln có ý thức tực giác kiểm tra nhận thức thông qua thực tiễn, không cho phép người biến hiểu biết thành chân lý vĩnh viễn, bất biên cho lúc, nơi, đồng thời phải chống biểu bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều nhân thức hoạt động thực tiễn Liên hệ thân: - Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm tồn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng - nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động →Đối với sinh viên, từ cịn ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp * Áp dụng vào sống: + Khi nhìn thấy bạn , chắn có ấn tượng ngoại hình , tính cách bạn Nhưng qua vài lần gặp mặt mà đánh giá bạn người xấu tốt , dễ tính hay khó tính Cách đánh phiến diện , chủ quan trái với quan điểm tồn diện Điều làm cho có định sai lầm Ví dụ: / Chẳng hạn nhìn thấy người có gương mặt ưa nhìn , ăn nói nhỏ nhẹ vội vàng kết luận người tốt muốn làm bạn / Cịn nhìn thấy người nói, khơng hay cười cho khó tính khơng muốn kết bạn → Qua thời gian kết bạn, nhận ra: / Người bạn mà chọn có đức tính khơng tốt lợi dụng bạn bè, ích kỷ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 / Còn người bạn nói thực tốt bụng , hay giúp đỡ bạn bè Ấn tượng định đến trình giao tiếp sau → Quan điểm toàn diện dạy cho ta biết xem xét, đánh giá vật, tượng phải xem xét đánh giá cách toàn diện , mặt vấn đề để hiểu chất thật sự vật tượng + Chúng ta nhìn bề ngồi mà phán xét phẩm chất, đạo đức người đó.Vẻ bề ngồi khơng nói lên tất cả, bạn có gương mặt lạnh lùng tính bạn cởi mở, hịa đồng, dễ gần + Vì muốn đánh giá người cần phải có thời gian tiếp xúc lâu dài, nhìn nhận họ phương diện , thời điểm ,từng hoàn cảnh khác - Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người / Đối với người bề ông ,bà ,bố ,mẹ, thầy cơ… cần có thái độ cư xử lễ phép, tôn trọng họ / Đối với bạn bè có hành động, thái độ thoải mái,tự nhiên Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Ví dụ xưa người xấu ,tính cách không tốt hay vụ lợi không nên giao tiếp chơi thân, sửa đổi tính cách tốt biết quan tâm người không xưa , cần nhìn nhận khác , cư xử khác trước, giao tiếp , kết bạn với - Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, cần xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải quyết, xử lý tốt + Khi ta học đi, điểm số giảm cần tìm nguyên nhân đâu khiến ta Do lười học, không hiểu bài, không làm tập hay thời gian học Nếu tìm ngun nhân cụ thể, chủ yếu , tìm cách giải đắn * Áp dụng quan điểm việc học tập: Trong học tập xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao hơn.Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể học tập giúp định hướng học tập sâu cao hơn, quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm : - Học tập suốt đời, học gì: mắt, tai, tay, da, mũi, miệng, học trước, sau, học để biết, để làm, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với mn lồi - Người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người - Nhiều thứ người muốn học, muốn hiểu kỷ sâu sắc phải tốn nhiều thời gian, kiên trì, kiên nhẫn ví dụ người trồng lúa: học biết giống lúa, loại phù hợp vùng đất nào, thời tiết nào, điều kiện cách chăm bón cách để đạt suất, phát có sâu rầy phải giải - Học phải gắn với hành việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “Trăm hay không tay quen” Lao động thời vậy, phải ln ý thực lí thuyết hay khơng thực hành giỏi.Vai trị thực hành đề cao điều hiển nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đơi, khơng thể tách rời Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 - Trước hết ta cần hiểu: + “học” tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tếp nhận kinh nghiệm cha anh trước + “Học” trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để tụt lùi, lạc hậu + “Học” tìm hiểu, khám phá tri thức loài người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ + Còn “hành” nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống → Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt qua trình thống nhất, tách rời mà phải gắn chặt với làm - Cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích + Có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan… Lúng túng phải làm công việc mà chun mơn học nào? Dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản + Nguyên dẫn đến việc “học” mà không “hành” học không thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường khơng thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động - Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có dẫn đến sai lầm to lớn Do việc học tập, trau dồi kiến thức kinh nghiệm tảng để người áp dụng vào thực tế, thực hành thực tiễn sống + Một thực tế cho thấy, thiếu liên hệ kiến thức với thực tiễn trường phổ thông khiến sinh viên tương lai nên lựa chọn ngành học trước mùa thi Đa số em sử dụng kiến thức học vào việc ngồi việc để thi đỗ đại học + Hậu sâu xa việc “học” khơng đơi với “hành” có nhiều học sinh, sinh viên đạt kết học tập cao ngơ ngác bước vào sống, nhiều thủ khoa sau trường, va vấp sống tự hỏi: “Không biết việc chọn trường chọn ngành hay chưa?” Nhất xã hội cần người có tay nghề cao phục vụ cho cơng cơng nghiệp hố - đại hố việc “Học đơi với hành” trở nên quan trọng hết - Tuy nhiên, chăm vào học tập thơi chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài đức phẩm chất khác ln ln gắn bó mật thiết khơng thể tách rời + Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, tài khơng phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá nhân trở thành vơ giá trị Con người ta khơng thể sống mình, khơng thể tách rời khỏi gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhân dân, nhân loại Giá trị người xem xét tác dụng cá nhân mối quan hệ với đồng loại Người khơng có đức người khơng quan tâm đến quyền lợi người khác Nếu có tài, họ vun vén để có lợi cho riêng họ Người có tài mà phản bội Tổ quốc, ngược lại lợi ích tập thể vơ dụng mà cịn có tội Người có tài mà đạo đức tác hại mang đến cho gia đình, xã hội lớn Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 + Nhưng có đức mà khơng có tài làm việc khó Có đức, có khát vọng hành động lợi ích người khơng có kiến thức, lực ý định tốt khó trở thành thực Tài giúp người lao động có hiệu Thiếu tài năng, người ta trở nên có tác dụng đời sống người Rõ ràng giá trị người phải bao gồm tài đức Đức tài bổ sung, hỗ trợ cho người trở nên tồn diện, đạt hiệu lao động cao có ích cho người → Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai Liên hệ ngành: - Thực tiễn phản ánh từ nhận thức, vấn đề đặt ra, điều người cảm nhận hình dung việc sâu vào nghiên cứu đưa việc làm cụ thể - Trong trình phục vụ ngành, thực tiễn nhận thức phải gắn bó chặt ché, mối quan hệ thống Từ thực tiễn vận dụng quan điểm đấu tranh chống phản cách mạng: + Khoa học an ninh hình thành hệ thống lý luận hoàn chỉnh: / Phong phú, bao gồm lý luận chung bảo vệ an ninh quốc gia; lý luận đảm bảo trật tự an toàn xã hội; / Lý luận cơng tác tình báo; lý luận xây dựng lực lượng CAND; lý luận công tác hậu cần – kỹ thuật CAND; / Lý luận công tác pháp chế; cải cách hành chính, cải cách tư pháp… + Về xây dựng lực lượng CAND: phải coi trọng công tác tuyển lựa, đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, quy hoạch đội ngũ cán tất lĩnh vực trị, văn hóa, nghiệp vụ, khoa học, kỹ thuật Trong khâu tuyển chọn cán bộ, đồng chí đặc biệt trọng đến tiêu chuẩn lựa chọn cán bộ, “thể mặt phẩm chất cách mạng tri thức cách mạng” + Về hợp tác quốc tế: nhận thức rõ sức mạnh dân tộc phải gắn liền với phát huy sức mạnh thời đại nghiệp cách mạng → Đến nay, bản, lực lượng Công an xây dựng hệ thống lý luận cơng tác nghiệp vụ, đó, hình thành hệ thống quan điểm, tư tưởng đạo, phương châm, nguyên tắc, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp lĩnh vực công tác đảm bảo an ninh, trật tự, tạo sở cho việc đổi toàn diện mặt công tác Công an + Về đấu tranh loại tội phạm: / Lý luận đưa sở chuyên án, biện pháp cụ thể, dự trù tình xảy / Thực tiễn, phải áp dụng hết, kiên thực hiện, không lơ bỏ qua suy luận từ nhận thức, phán đốn ban đầu ln xác quan trọng / Trong trình thực thị mệnh lệnh, phải có lập trường quan điểm rõ ràng, tùy tình hình cụ thể mà đưa phương án thật hợp lý / Thay đổi nhận thức từ thực tiễn thực tiễn dựa sở bám suy nghĩa lý luận + Về xử lý mối quan hệ: / Dựa có thực / Phù hợp với học mà phải áp dụng thực tế - Nâng cao hiệu phục vụ đất nước Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^! Đề cương trung đội V13 + Giữ gìn an ninh quốc gia vùng biên đảo, biên giới, biển, vùng trời dựa hiểu biết am hiểu địa lý vùng miền + Đấu tranh, trấn áp kẻ cố tình phá hoại an ninh trật tự an toàn xã hội dựa nắm rõ phương phướng, thủ đoạn âm mưu chúng, kinh nghiệm từ thực tiễn đấu tranh → Nhận thức rõ tầm quan trọng mình, sở có biện pháp phù hợp với thực tiễn, học tập rèn luyện nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn, phẩm chất đạo đức, hài hịa mối quan hệ để phục vụ Đảng, Nhà nước Nhân dân ngày hiệu NỘI DUNG 5: • Chất: chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác • Lượng: lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đối chất ngược lại: Là quy luật phương thức vận động, phát triển Khái niệm: Mỗi vật, tượng gồm hai mặt đối lập chất lượng Chất thuộc tính khách quan, vốn có vật, tượng; Lượng số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tốc độ, nhịp điệu biến đổi chúng Nội dung: Trong vật, tượng, chất lượng tồn tính quy định lẫn nhau, khơng có chất hay lượng tồn tách rời Tương ứng với lượng (hay loại lượng) có chất (hay loại chất) định ngược lại.Vì vậy, thay đổi lượng có khả dẫn tới thay đổi chất tương ứng ngược lại, biến đổi chất vật lại tạo khả dẫn tới biến đổi lượng Sự tác động qua lại tạo phương thức trình vận động, phát triển vật, tượng Sự thống lượng chất, thể giới hạn định gọi độ.Độ giới hạn có thống lượng chất mà có biến đổi lượng chưa có thay đổi chất; vật cịn nó, chưa khác.Đến điểm nút, qua bước nhảy bắt đầu có thay đổi chất.Sự vật biến đổi hoàn toàn chất thành vật khác Chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt thường xuyên biến đổi.Lượng biến đổi mâu thuẫn, phá vỡ chất cũ, chất đời với lượng mới.Lượng lại tiếp tục biến đổi đến giới hạn lại phá vỡ chất cũ thơng qua bước nhảy.Q trình tiếp diễn tạo nên cách thức vận động phát triển thống tính liên tục tính đứt đoạn vận động phát triển vật Ý nghĩa quy luật Con người nhận thức hoạt động thực tiễn phải tích lũy lượng để thực biến đổi chất vật tượng, khắc phục khuynh hướng chủ quan, ý chí, muốn bước nhảy liên tục Mặt khác, cần khắc phục tư tưởng hữu khuynh, ngại khó khăn, lo sợ không dám thực bước nhảy vọt có đủ điều kiện.Trong hoạt động thực tiễn, cần tích cực chuẩn bị kỹ điều kiện chủ quan.Khi có tình thế, thời khách quan kiên tổ chức thực bước nhảy để giành thắng lợi định Quy luật mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng Khái niệm: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Cố lên ^^!