Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn

Căn cứ Văn bản hợp nhất số 03VBHNBGDĐT ngày 22 tháng 01 năm2014 về Điều lệ Trường tiểu học;Nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn (SHCM) tại các trườngTH, THTHCS (trường), kể từ năm học 20162017, Sở Giáo dục và Đào tạo(GDĐT) hướng dẫn các trường SHCM.

UBND TỈNH ĐỒNG THÁP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đồng Tháp, ngày 08 tháng năm 2016 Số: 1067/SGDĐT-GDTH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn kể từ năm học 2016-2017 Kính gửi: Trưởng phòng Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thị xã, thành phố Căn Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Điều lệ Trường tiểu học; Nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trường TH, TH-THCS (trường), kể từ năm học 2016-2017, Sở Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn trường SHCM sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Mục đích - Đưa SHCM trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, khắc phục việc tổ chức SHCM cách hình thức, qua loa, chiếu lệ tổ chuyên môn, trường cụm trường - Kịp thời tháo gỡ khó khăn chuyên môn có giải pháp phù hợp với đối tượng giáo viên, học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương - Nâng cao lực cho cán quản lý đạo chuyên môn; nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học - Tạo mối quan hệ gần gũi, chia sẻ, học tập, giúp đỡ cán quản lý giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ, khối chuyên môn trường trường tiểu học - Tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học Yêu cầu - Nội dung SHCM phải xuất phát từ yêu cầu hoàn thiện tiến tới đổi phù hợp thực tiễn dạy - học giáo viên, học sinh, giáo viên tổ chuyên môn đề xuất, thống tập thể, bao gồm: đổi phương pháp dạy phương pháp học, đổi tổ chức lớp học, đổi đánh giá học sinh, đổi tham gia cộng đồng với giáo dục, điều chỉnh phát triển tài liệu, cán quản lý, giáo viên đề xuất, thống tâm thực - Việc tổ chức SHCM cấp tổ, cấp trường cấp cụm phải đảm bảo cụ thể, thiết thực, hiệu quả, tổ chức qua hoạt động cụ thể, thực tiễn, tránh tình trạng trình bày, báo cáo có tính chất lý thuyết II NỘI DUNG, CÁCH THỨC, THỜI LƯỢNG, SỐ LẦN SHCM Nội dung SHCM a) Công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống: Các hoạt động cụ thể, thiết thực nhằm tuyên truyền, nâng cao nhận thức trị, đạo đức, lối sống, kỉ luật giáo viên, học sinh theo chủ đề tháng b) Văn đạo cấp thảo luận biện pháp tổ chức thực nội dung có liên quan đến giáo viên học sinh c) Hoạt động dạy học giáo dục: - Có thể chọn nội dung phần nội dung SHCM theo gợi ý đính kèm Công văn Các bước thực nội dung có gợi ý đính kèm theo Công văn (Đây xem nội dung chuyên môn cần nhấn mạnh lần sinh hoạt đặt thành mục tiêu nội dung chuyên môn kế hoạch SHCM) - Lên lịch dự giờ, thăm lớp, mở chuyên đề, thao giảng tối thiểu phải đảm bảo theo quy định; thực chuyên đề, thao giảng theo kế hoạch nhà trường - Làm thêm sửa chữa đồ dùng dạy học đồ dùng học tập cho giáo viên học sinh - Xây dựng kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học d) Đánh giá, đề xuất sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, xây dựng góc học tập, công cụ thúc đẩy hội đồng tự quản lớp học/cán lớp… e) Các hoạt động phong trào: Đánh giá chi tiết kết phong trào giáo viên học sinh tham gia (số lượng tham gia; số đạt giải;…; rút kinh nghiệm, có giải pháp thực hiệu thời gian tiếp theo) f) Một số hoạt động khác: Công tác chủ nhiệm, ăn nghỉ bán trú (nếu có), việc lại học sinh, hoạt động lên lớp (4 tiết/tháng theo chủ đề nhà trường): giáo dục kĩ sống; giáo dục thể chất; hoạt động trải nghiệm, sáng tạo để phát huy lực, phẩm chất học sinh; ý công tác vệ sinh học đường, an toàn thực phẩm, sức khoẻ dinh dưỡng, phòng, chống bạo lực học đường, quyền bổn phận trẻ em… g) Kiểm tra kế hoạch dạy học: Tổ trưởng duyệt kế hoạch cho thành viên tổ trước lên lớp (nếu kế hoạch kế hoạch chưa đạt yêu cầu, tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên soạn lại trước lên lớp Kiên không để tình trạng giáo viên lên lớp kế hoạch kế hoạch chưa đạt yêu cầu) Sau tháng, tổ trưởng gửi kế hoạch giáo viên cho hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) kiểm tra xác suất việc soạn giảng giáo viên h) Ý kiến đề xuất với hiệu trưởng, Phòng GDĐT, Sở GDĐT, Bộ GDĐT Cách thức sinh hoạt a SHCM cấp tổ: Tổ trưởng tổ phó triển khai nội dung sinh hoạt (tổ trưởng phân công cho tổ phó thành viên khác triển khai số nội dung sinh hoạt); thư kí ghi biên Trình tự sinh hoạt tiến hành theo bước sau: - Sơ kết công tác thời gian qua - Triển khai nội dung công tác thời gian tới - Trao đổi, đóng góp ý kiến nội dung - Kết luận tổ trưởng ý kiến đạo hiệu trưởng (phó hiệu trưởng) tham dự họp - Đề xuất, kiến nghị Chú ý: - Có thể tổ chức dự giờ, trao đổi ý kiến, thống tổ nội dung lần họp tổ (phần c, mục II.1) sau thực bước nêu - Biên SHCM thư kí lưu sổ họp sổ giấy sổ điện tử; thể đầy đủ thành phần, địa điểm, thời gian bắt đầu kết thúc họp; chủ toạ, thư kí tất thành viên tham dự họp thống biên bản, kí tên thực theo biên b SHCM cấp trường Thực nội dung hình thức tổ chức phong phú, đáp ứng nhu cầu nhà trường Chú trọng công tác dự thăm lớp, thực theo bước sau: - Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Lãnh đạo trường phân công cho tổ chuyên môn phụ trách phần nội dung SHCM (phần c, mục II.1) lập kế hoạch học, phân công dạy minh hoạ - Bước 2: Tổ chức dạy minh hoạ dự giờ, quan sát việc dạy việc học học sinh (chủ yếu tập trung quan sát đối tượng học sinh) - Bước 3: Thảo luận chung + Lãnh đạo trường tổ chức lấy ý kiến thảo luận nội dung SHCM Việc thảo luận không tập trung đánh giá, xếp loại dạy giáo viên, chủ yếu phân tích, nhấn mạnh điểm thành công dạy Bên cạnh nguyên nhân dẫn đến việc chưa tích cực học tập học sinh chưa đạt kết mục tiêu đề + Cuối buổi thảo luận, người chủ trì họp tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Những người tham gia suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy - Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn Dựa kết thảo luận, nhà trường nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo hướng phát triển lực học sinh c SHCM cấp cụm trường: Tổ chức với hình thức tương tự SHCM cấp trường Việc chia cụm trường SHCM Phòng GDĐT quy định Đối với giáo viên dạy môn học (hoạt động giáo dục): Thể dục; Mĩ thuật; Âm nhạc; Ngoại ngữ; Tin học, Phòng GDĐT đạo sinh hoạt cụm trường tất giáo viên dạy môn học huyện, thị xã, thành phố Số lần SHCM - Cấp tổ: thực theo Điều lệ trường tiểu học (2 tuần/lần) - Cấp trường: lần/tháng - Cấp cụm trường: 1lần/học kì Thời gian SHCM: thời gian cụ thể Hiệu trưởng định đảm bảo thời gian để nội dung sinh hoạt đạt yêu cầu Tuỳ vào nội dung lần sinh hoạt, tổ trưởng ấn định thời lượng lần sinh hoạt đó, giờ/lần sinh hoạt Kế hoạch SHCM cấp tổ: Trước 2, ngày tổ chức họp, tổ trưởng tổ phó lập kế hoạch họp tổ, trình hiệu trưởng phê duyệt, điều chỉnh gửi cho thành viên tổ trước sinh hoạt Nhận Công văn này, Sở GDĐT yêu cầu Phòng GDĐT triển khai đến trường tiểu học trực thuộc Trong trình thực hiện, có vướng mắc, Phòng GDĐT phản hồi kịp thời Sở GDĐT (qua Phòng Giáo dục Tiểu học số điện thoại 067.3857697 Email: phonggdth.dongthap@moet.edu.vn) để đạo hướng dẫn thống nhất./ Nơi nhận: - Phòng GD-ĐT Huyện, TX, TP (để thực hiện); - Trường NDTKT (để thực hiện); - Bộ GD&ĐT (Vụ GD Tiểu học) (để báo cáo); - UBND Tỉnh Đồng Tháp (để báo cáo); - Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy (để báo cáo); - UBND Huyện, TX, TP (để kính tường); - Giám đốc, Phó Giám đốc Sở (để biết); - Trưởng Phòng quan Sở (để phối hợp); - Lưu:VT, ThA, 30b KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC Ký bởi: Sở Giáo dục Đào tạo Email: sgddt@dongthap.gov.vn Cơ quan: UBND tỉnh Đồng Tháp Thời gian ký:15.08.2016 11:27:43 +07:00 Nguyễn Thúy Hà GỢI Ý NỘI DUNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Sinh hoạt chuyên môn nội dung, phương pháp dạy học - SHCM nội dung, phương pháp dạy học môn Toán: SHCM dạy học phân số, số thập phân, dạy học bảng nhân, bảng chia, giải toán điển hình, hình thành khái niệm, công thức tính diện tích hình hình học, bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, lồng ghép giáo dục kĩ sống… - SHCM nội dung, phương pháp dạy học môn Tiếng Việt: Công nghệ giáo dục môn Tiếng Việt 1; dạy đọc, dạy từ, dạy câu, dạy tập viết, dạy tả, tập làm văn, lồng ghép giáo dục kĩ sống… - SHCM nội dung, phương pháp dạy học môn học khác chương trình tiểu học: Đạo đức; Thủ công/Kĩ thuật; TNXH/Khoa học, Lịch sử Địa lí; Âm nhạc; Mĩ thuật; Thể dục; Ngoại ngữ; Tin học,…Mỗi lần SHCM, tổ trưởng lựa chọn chương, phần nội dung phương pháp để tổ chức sinh hoạt Nội dung, phương pháp đáp ứng nhu cầu dạy – học giáo viên, học sinh Sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh Có thể lựa chọn nội dung đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch sinh hoạt sau: - Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục: cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh, nhóm học sinh qua hoạt động học; kĩ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh; cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia quan sát, đánh giá học sinh; cách viết đánh giá thường xuyên học sinh,… - Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập - Cách đề kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, ghi nhận xét ưu điểm hạn chế - Cách ghi nhận xét tổng hợp cuối học kì 1, cuối năm học - Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng cuối học kì cuối năm,… Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sau: - Cách hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thành lập hội đồng tự quản lớp học/ cán lớp; - Cách hướng dẫn, hỗ trợ hội đồng tự quản lớp học/cán lớp hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ, góc học tập việc giáo dục giảng dạy hội đồng tự quản/ cán lớp (góc học tập, góc thư viện, hộp thư Điều em muốn nói; hộp thư bè bạn; Bảng theo dõi chuyên cần; Sổ ghi chép khách tới thăm trường,…) - Cách tổ chức cho học sinh xây dựng, quản lí phát triển góc học tập, góc thư viện, góc sinh nhật, góc cộng đồng,… - Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lí giám sát học sinh học theo nhóm,… Sinh hoạt chuyên môn điều chỉnh tài liệu, ngữ liệu sách giáo khoa Có thể điều chỉnh tài liệu môn Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí,…, môn học khác, thông qua hình thức chuyên đề tổ chức hội thảo Giáo viên nghiên cứu kĩ tài liệu, sách giáo khoa để liệt kê danh sách nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho tổ trưởng chuyên môn Chú ý sở để điều chỉnh tài liệu: vào đặc điểm, trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực giáo viên, nhu cầu cộng đồng, tình hình thực tế địa phương… đảm bảo mục tiêu học Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên dạy minh họa điều chỉnh trình bày phương án điều chỉnh cho lãnh đạo nhà trường Sau bàn bạc, thống thành viên tổ phê duyệt lãnh đạo trường, áp dụng phương án điều chỉnh lớp Sinh hoạt chuyên môn nội dung cộng đồng phụ huynh tham gia vào giáo dục Có thể lựa chọn nội dung để SHCM sau: - Cách tuyên truyền với phụ huynh học sinh cộng đồng để phụ huynh học sinh cộng đồng hiểu rõ quan điểm đổi giáo dục ngành, kế hoạch trường, lớp… để huy động tham gia tích cực họ vào hoạt động trường, lớp; - Cách phối hợp nhà trường phụ huynh việc huy động trẻ lớp; cách hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ học tập; - Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, góc lớp học; - Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc thành lập, thay đổi hội đồng tự quản lớp học/cán lớp;… Trên số nội dung mang tính gợi ý việc sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học Căn vào tình hình thực tế nhà trường vận dụng cho phù hợp điều chỉnh, bổ sung nội dung khác đảm bảo hướng dẫn, nhu cầu phù hợp với tình hình địa phương, đơn vị SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG THÁP GỢI Ý CÁC BƯỚC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN a Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học SHCM nội dung phương pháp dạy học tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học với quy trình bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy hoạt động học Trong kế hoạch cần nêu rõ: dạy minh họa, người dạy minh hoạ, thời gian địa điểm dạy,… Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động sáng tạo chuẩn bị vào mục đích cụ thể buổi SHCM - Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy Trong trình chuẩn bị, giáo viên trao đổi kế hoạch học dạy với đồng nghiệp tổ, trường Trên sở xác định rõ mục tiêu học, đối chiếu mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường, lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động học, phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết, … - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác Lưu ý, không dạy trước cho học sinh dạy minh họa - Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ ngồi đứng cho người dự thuận lợi quan sát Có thể điều chỉnh số lượng người dự phù hợp với không gian lớp học Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự suy ngẫm - Việc tổ chức dạy minh họa dự cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh - Khi dự giờ, người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh, cần quan sát cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, quan tâm học sinh với học, mối quan hệ học sinh, việc làm sản phẩm học tập học sinh Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh (có thể đứng hai bên lớp, đứng gần học sinh/nhóm học sinh) nhằm trả lời câu hỏi: + Học sinh có nắm yêu cầu hoạt động học tập không? + Học sinh có thực tự học, có tích cực thực hoạt động học không? + Nhóm trưởng điều hành hoạt động học nhóm nào? Các thành viên nhóm có tích cực, hợp tác học theo nhóm không? + Sản phẩm nhóm/từng học sinh nào? + Giáo viên có điều chỉnh tài liệu không? Nếu có điều chỉnh điều chỉnh nào? + Giáo viên giám sát, hỗ trợ hoạt động học nhóm/từng học sinh nào? + Hội đồng tự quản/cán lớp công cụ lớp học (góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng ) phát huy tác dụng học ? - Nếu dự có quay video, cần ý chọn vị trí đặt máy quay hợp lý để bao quát toàn cảnh lớp học, tập trung vào số học sinh/nhóm học sinh điển hình để có tư liệu chia sẻ thảo luận Bước 3: Thảo luận chung - Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn Việc thảo luận không tập trung đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập học sinh học Trước hết, cần nhấn mạnh điểm thành công học, bên cạnh đó, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Những người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm trường) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học vào thực tiễn dạy học lớp, trường b Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh SHCM đổi đánh giá học sinh tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm trường) Đối với nội dung cụ thể đánh giá thường xuyên học sinh nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự Đối với nội dung đánh giá định kỳ, SHCM thông qua nghiên cứu đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết làm học sinh Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ đánh giá học sinh Cần nghiên cứu kĩ Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT dựa thực tiễn đánh giá học sinh lớp, trường để xây dựng kế hoạch SHCM Đối với nội dung đánh giá thường xuyên, kế hoạch cần nêu rõ dạy minh họa, người dạy minh họa, thời gian địa điểm dạy,… Đối với nội dung đánh giá định kì nội dung khác, cần nêu rõ người chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, kiểm tra, … Khuyến khích giáo viên tự nguyện, chủ động đăng ký nội dung đánh giá học sinh để chuẩn bị sinh hoạt chuyên môn vào mục đích cụ thể buổi SHCM Có thể lựa chọn nội dung đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch SHCM sau: + Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục: cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh nhóm học sinh qua hoạt động học; kĩ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh; cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia quan sát, đánh giá học sinh; cách viết nhật ký đánh giá thường xuyên học sinh… + Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập + Cách đề kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh + Cách ghi đánh giá cuối kì I cuối năm học + Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối kì, cuối năm học… - Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy chuẩn bị nội dung (về đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp kết đánh giá…) trình bày chuyên đề (hoặc hội thảo) - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị nội dung chuyên đề (hoặc hội thảo) Bước 2: Tổ chức triển khai sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh - Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục giáo viên học sinh nhằm trả lời câu hỏi: + Giáo viên giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học nhóm/từng học sinh nào? + Giáo viên động viên, khích lệ học sinh hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn học tập nào? + Các kĩ thuật đánh giá lớp giáo viên sử dụng? + Học sinh có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay không? + Kết đánh giá giáo viên kết học sinh tự đánh giá đánh giá bạn nào? + Giáo viên ghi đánh giá sau dạy nào? + Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? - Tổ chức trao đổi nội dung khác đánh giá học sinh như: cách đề kiểm tra định kì, cách đánh giá cho điểm nhận xét giáo viên, hồ sơ đánh giá học sinh giáo viên Bước 3: Thảo luận chung - Sau dự giờ, cần tập trung thảo luận đánh giá thường xuyên học sinh học, kĩ thuật đánh giá lớp Trên sở đó, làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt thông qua đánh giá - Đối với nội dung đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước thảo luận, giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá (thông qua sản phẩm đề kiểm tra, kiểm tra chấm nhận xét, sửa lỗi; phiếu tổng hợp đánh giá ghi đầy đủ,…), nêu rõ cách làm Trên sở đó, vào thực tiễn lớp, trường mình, giáo viên khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn, vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh học tập có hứng thú có tiến Những người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh lớp mình, trường Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, nghiên cứu cách đánh giá định kỳ giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm trường) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá học sinh vào thực tiễn dạy học lớp, trường c Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học SHCM tổ chức lớp học tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm trường) thông qua quan sát hoạt động hội đồng tự quản/cán lớp công cụ thúc đẩy hoạt động hội đồng tự quản/cán lớp lớp học cụ thể Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ 10 việc tổ chức lớp học Trong kế hoạch cần nêu rõ: lớp chọn để minh họa cho việc việc thành lập triển khai hoạt động hội đồng tự quản/cán lớp công cụ thúc đẩy hoạt động hội đồng tự quản/cán lớp (có thể chọn lớp điển hình làm tốt lớp làm chưa tốt để chia sẻ); nội dung sinh hoạt sinh hoạt chuyên môn Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sau: + Cách hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thành lập hội đồng tự quản/cán lớp (cách xây dựng kế hoạch thành lập hội đồng tự quản/cán lớp, triển khai thành lập hội đồng tự quản/cán lớp) + Cách hướng dẫn, hỗ trợ hội đồng tự quản/cán lớp hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động hội đồng tự quản học sinh/cán lớp (góc học tập, góc thư viện, hộp thư “Điều em muốn nói”; hộp thư vui; Sổ ghi chép (nhật kí cá nhân); Bảng theo dõi chuyên cần; Sổ tay học tập; Hộp thư cam kết; Sổ ghi chép khách tới thăm trường;…) + Cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập; thư viện lớp học; đồ cộng đồng; góc cộng đồng + Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm… - Lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ chuẩn bị Bước 2: Tổ chức tham quan hội đồng tự quản/cán lớp, công cụ phục vụ hội đồng tự quản/cán lớp lớp học, giao lưu với học sinh - Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan - Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức hội đồng tự quản/cán lớp, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết để tự học học nhóm, cách sử dụng, phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học… Bước 3: Thảo luận chung - Sau tham quan hội đồng tự quản/cán lớp công cụ hội đồng tự quản/cán lớp lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận: + Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ, trường, cụm trường kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động hội đồng tự quản/cán lớp + Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn 11 - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua tham quan, giao lưu với học sinh, giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm trường) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tổ chức lớp học vào lớp, trường d Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục SHCM nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm trường) thông qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong kế hoạch cần nêu rõ: lớp, trường chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt chuyên môn, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn thể, ban ngành tham gia giao lưu, chia sẻ buổi sinh hoạt chuyên môn Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch SHCM sau: + Cách tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia vào xây dựng trường học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh vào lớp học tới trường để hỗ trợ em học tập + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng xây dựng nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp nhu cầu thực tiễn địa phương - Phân công giáo viên, cán quản lý cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề hội thảo - Mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo để trao đổi cách phối hợp với nhà trường giáo dục Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng 12 - Giáo viên, cán quản lý phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại điện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, minh họa rõ cách thức phối hợp với giáo viên, nhà trường hỗ trợ em học tập trường, cách phối hợp với giáo viên xây dựng bảo quản công cụ lớp học,… Bước 3: Thảo luận chung - Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh đại diện cộng đồng trao đổi điều học tập được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều học tập qua trao đổi, chia sẻ, giáo viên (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm trường) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh, cộng đồng vào lớp, trường e Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh tài liệu, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác Điều chỉnh tài liệu SHCM nội dung điều chỉnh tài liệu tổ chức thông qua hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm trường) thông qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kĩ tài liệu để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để giáo viên điều chỉnh tài liệu vào: đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên; nhu cầu cộng đồng, … - Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chuẩn bị dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điều chỉnh tài liệu Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh tài liệu 13 - Đối với SHCM cấp tổ: giáo viên trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu với giáo viên khác tổ chuyên môn - Đối với SHCM cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh tài liệu cho phù hợp với học sinh trường - Đối với SHCM cấp cụm trường: trường trao đổi, chia sẻ phương hướng cách điều chỉnh tài liệu SHCM nội dung điều chỉnh tài liệu tổ chức dự để thông qua việc quan sát hoạt động học học sinh, trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3: Áp dụng Các giáo viên áp dụng phương án điều chỉnh tài liệu thống vào hoạt động dạy học lớp, trường Phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác Sinh hoạt chuyên môn nội dung phát triển tài liệu tổ chức cấp trường, cấp cụm trường với quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch viết tài liệu - Các giáo viên trao đổi chuyên môn tổ để đề xuất tài liệu viết Cơ sở để đề xuất dựa nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên, lực trình độ giáo viên, điều kiện sở vật chất nguồn lực nhà trường, cộng đồng… Các tài liệu viết tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường phối hợp với cộng đồng viết tài liệu nhằm đưa nội dung tìm hiểu lịch sử địa phương, nghề nghiệp địa phương,… vào nhà trường - Tổ trưởng tổ chuyên môn trao đổi, thống tài liệu viết với Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trao đổi, thống nhất, lập kế hoạch xây dựng tài liệu với cụm trưởng - Tổ chức trao đổi định hướng xây dựng đề cương cho tài liệu cụm trường - Lựa chọn, phân công tác giả viết tài liệu Bước 2: Triển khai viết tài liệu Các tác giả phân công triển khai viết tài liệu Để đảm bảo hiệu quả, trình viết tài liệu, thử nghiệm tài liệu lớp Bước 3: Góp ý, hoàn chỉnh tài liệu 14 Các trường, cụm trường tổ chức cho giáo viên, cộng đồng (nếu tài liệu liên quan đến địa phương) góp ý tài liệu Trên sở đó, hoàn chỉnh tài liệu sau góp ý Bước 4: Áp dụng tài liệu vào thực tế Các trường áp dụng tài liệu vào hoạt động dạy học trường Trong trình triển khai tài liệu, tiếp tục rút kinh nghiệm điều chỉnh, hoàn thiện tài liệu f Chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên, tổ chuyên môn, trường tiểu học Ngoài nội dung SHCM đề cập đến trên, tổ, trường, cụm trường lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên, tổ chuyên môn trường tiểu học để tổ chức SHCM qua chuyên đề (hoặc hội thảo) Việc phổ biến, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm cần tổ chức qua hoạt động thực tiễn dạy học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG THÁP 15 MỘT SỐ LƯU Ý TRONG TỔ CHỨC SHCM SHCM theo nội dung tổ chức cấp tổ, cấp trường cấp cụm trường a Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ - Thành phần: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên cán phục vụ chuyên môn theo khối lớp SHCM cấp tổ tổ trưởng điều hành - Thời gian: SHCM cấp tổ tổ chức 02 tuần/lần - Một số lưu ý cách thức tổ chức: Tổ trưởng chuyên môn tổ chức SHCM cấp tổ với công việc cụ thể sau: + Thu thập ý kiến giáo viên tổ với khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay trình tổ chức dạy học để đưa vào kế hoạch SHCM tổ + Lập kế hoạch SHCM, vào thực tiễn lựa chọn nội dung SHCM Riêng việc điều chỉnh tài liệu cần tổ chuyên môn lập kế hoạch thực triển khai từ đầu năm học, báo cáo với Hiệu trưởng khó khăn, vướng mắc chung cần giải cấp trường + Tổ chức SHCM cấp tổ + Thống vấn đề rút từ buổi SHCM, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường Thông qua biên SHCM + Báo cáo nội dung cụ thể ghi biên SHCM cấp tổ với Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, đề xuất nội dung SHCM cấp trường b Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường - Thành phần: Cán quản lý giáo viên toàn trường SHCM cấp trường Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn điều hành - Thời gian: SHCM cấp trường tổ chức lần/tháng - Một số lưu ý cách thức tổ chức: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức SHCM cấp trường với công việc cụ thể sau: + Thu thập ý kiến tổ với khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay buổi SHCM cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn trường tháng + Lập kế hoạch SHCM hàng tháng, vào thực tiễn dựa vào đề xuất tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung SHCM + Tổ chức SHCM cấp trường 16 + Thống vấn đề rút từ buổi SHCM cấp trường Thông qua biên SHCM + Nhà trường lựa chọn, đề xuất với cụm trưởng cụm SHCM Phòng GDĐT nội dung SHCM cấp cụm trường c Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường - Thành lập cụm trường: Phòng GDĐT vào tình hình thực tiễn tự nguyện trường tiểu học để thành lập cụm trường huyện/thị xã/thành phố cho hợp lý Việc đề cử cụm trưởng cụm SHCM nên tiến hành luân phiên trường tiểu học cụm - Thành phần SHCM cấp cụm trường: Lãnh đạo chuyên viên phụ trách giáo dục tiểu học Phòng GDĐT; cán quản lý giáo viên trường tiểu học cụm trường SHCM cấp cụm trường Trưởng cụm trường Hiệu trưởng trường tiểu học cụm trường điều hành - Thời gian: SHCM cấp cụm trường tổ chức 1lần/học kì - Địa điểm: 01 trường tiểu học cụm trường (tổ chức luân phiên) - Một số lưu ý cách thức tổ chức: Trưởng cụm trường Hiệu trưởng trường tiểu học chủ trì điều hành SHCM cấp cụm trường với công việc cụ thể sau: + Thu thập ý kiến trường tiểu học với khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay buổi SHCM cấp trường để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn cụm trường + Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụm trường, vào thực tiễn dựa vào đề xuất trường để lựa chọn nội dung SHCM SHCM cấp cụm trường cần ý tới nội dung phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác + Tổ chức SHCM cấp cụm trường + Thống vấn đề rút từ buổi SHCM cấp cụm trường Thông qua biên SHCM cấp cụm trường SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG THÁP 17