skkn một số điểm cần lưu ý khi soạn giảng tiết trả bài viết tập làm văn cấp THCS

Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS PHẦN I: LỜI NĨI ĐẦU Lí chọn đề tài a Cơ sở lý luận Nếu môn khác mà học sinh học chương trình cung cấp cho em tri thức hiểu biết nguồn cội người, kiến thức khoa học nhân loại, sống sinh thái… mơn Ngữ văn góp phần lớn quan trọng phát triển toàn diện em Bộ môn giúp em nhiều giao tiếp, biết tạo lập loại văn bản, em thấu hiểu, thông thạo giàu ngôn ngữ dân tộc Đặc biệt phân biệt cảm thụ hay, đẹp tinh hoa văn hóa nghệ thuật.Và mơn trực tiếp giúp em hình thành ý thức, đạo đức, phẩm chất, nhân cách người Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn Trung học sở Mỗi lần lên lớp, thân băn khoăn trước việc học học sinh Mơn Ngữ văn mơn quan trọng chương trình giáo dục em lại đạt điểm giỏi Nguyên nhân đâu? Do giáo viên dạy chưa nhiệt tình em cịn chưa tự tin, chưa có hứng thú học môn này? Để học tốt môn Ngữ văn nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng trước hết ta phải nắm phương pháp viết văn theo trình tự Bên cạnh cần suy nghĩ tìm tịi, huy động kiến thức học liên quan đến nội dung đề Hơn nữa, suy nghĩ sáng tạo cá nhân quan trọng Không nên lệ thuộc vào văn mẫu cách rập khn, máy móc Bởi q trình tiếp nhận văn học tiếp nhận tri thức, hay, đẹp tác phẩm Mặc khác vai trị người giáo viên khơng phần quan trọng Người giáo viên lên lớp đòi hỏi phải có giáo án (thiết kế dạy Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS học) Nó dàn ý chi tiết người thầy chuẩn bị trước cách cơng phu, kĩ lưỡng, trù tính trước ý đồ tổ chức trình dạy - học cho dạy cụ thể lớp, nhằm giúp đối tượng học sinh học tập đạt hiệu cao Tuy nhiên, ta cịn nghe câu nói cửa miệng từ giáo viên: “Giáo án hình thức đối phó!” Mới thống nghe, thấy có lí, suy nghĩ cho kĩ càng, thấu đáo nghiêm túc điều chấp nhận Chúng ta phải luôn lắng nghe tâm tư nguyện vọng em khó khăn vướng mắt học mơn Ngữ văn, để từ có cách giảng dạy đạt hiệu b Cơ sở thực tiễn Việc đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn cấp quản lí giáo dục giáo viên tổ chức thực bước đầu đạt số kết định Tuy nhiên thực tế cho thấy em nhiều hạn chế viết mình: thường khơ cứng, sáo rỗng, lúng túng máy móc… Các em thường dựa vào văn mẫu dựa vào ý đề cương hay dàn ý thầy cô cho sẵn mà viết lại nên hạn chế mạch cảm xúc ( khơng chân thật, cịn gượng ép… ) Rất học sinh chịu tìm tịi, khám phá ý mới, ý riêng, sâu sắc, ý hay thân em cảm nhận Thực tiễn cho thấy diễn đạt ngồi yếu tố câu cú, ngữ pháp lời văn sáng cịn phải thể tình cảm người viết Chúng ta cần phải trân trọng đánh giá cao vai trò sáng tạo tiếp nhận học sinh Có thể ý kiến, suy nghĩ cảm nhận riêng cá nhân học sinh chưa hay chưa em mạnh dạn bày tỏ người giáo viên phải dựa sở mà định hướng cho Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS học sinh Lần lần em viết văn tốt, tự tin đến với môn Ngữ văn cách nhẹ nhàng, thoải mái, thú vị Mặc khác, trình dạy học cho thấy lên lớp khơng có giáo án (thiết kế dạy – học), tức khơng trù tính trước ý đồ tổ chức tiến trình dạy học khơng thể hướng dẫn học sinh học tập đạt hiệu mục tiêu đề Đặc biệt, tiết dạy trả viết tập làm văn lại giáo viên trọng Hầu hết họ soạn giảng tiết thường sơ sài, mang tính chiếu lệ Đó soạn thiết kế gạch ngang đầu dịng đề cương thuyết trình mà khơng thể rõ tính chất tiết “Trả viết tập làm văn” thực thụ Những vấn đề khiến quan tâm, trăn trở tìm cách tháo gỡ, để chia sẻ kinh nghiệm, nhằm góp phần khắc phục tình trạng nói trên, tơi xin trao đổi đề xuất kinh nghiệm: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Mục đích đề tài Thống kê, phân tích, tổng hợp chất lượng, hiệu học tập (bài viết) học sinh qua viết tập làm văn Giúp cho em học sinh nắm vững phương pháp làm tập làm văn Biết xây dựng luận điểm, trình bày luận rõ ràng, trình tự thuyết phục Đáp ứng yêu cầu đề nội dung thể loại Đề xuất khung sườn cách soạn giáo án tiết trả viết tập làm văn phù hợp nhất, khả thi Tình trạng viết câu sai ngữ pháp, khơng phân đoạn hay tách đoạn tùy tiện giảm đáng kể Bên cạnh cịn tránh lối diễn đạt rườm rà, không rõ ràng Trên sở nghiên cứu tài liệu, phân tích đối chiếu với thực trạng đưa đề xuất số phương pháp có tính khoa học để góp phần tạo nên chất lượng viết học sinh nâng cao rõ rệt Giúp cho em Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS học sinh viết tập làm văn hay, tự tin đến với môn Ngữ văn cách nhẹ nhàng, thoải mái Lịch sử đề tài: Từ viết tập làm văn lớp học sinh năm học: 20122013, 2013-2014, 2014-2015 giáo án soạn tiết trả viết tập làm văn số giáo viên Ngữ văn nhà trường Qua nhiều năm giảng dạy, đúc kết số kinh nghiệm trả viết tập làm văn nên giảng giải lại kĩ yêu cầu đề tập làm văn nêu ưu điểm để em hứng thú học tập Bên cạnh cần nêu số hạn chế mà em mắc phải để em sửa chữa sai sót góp phần cho việc hồn thiện cách hành văn Tiết trả viết tập làm văn tiết mà khơng có sách biên soạn cụ thể khơng có hướng dẫn cách thực nên giáo viên có cách soạn viết tập làm văn theo cách riêng Giáo viên chưa thật trọng đến tiết trả viết tập làm văn, dẫn đến sai sót học sinh chưa thể khắc phục Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn bậc THCS mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu đề tài: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS , nhằm làm tốt nhiệm vụ dạy học Phạm vi đề tài: Phương pháp học tốt phân môn tập làm văn có nhiều phương pháp tham khảo văn mẫu số sách có giấy phép lưu hành; nghiên cứu đọc nhiều sách báo để nâng cao khả hiểu biết hay cách hành văn số tác giả; số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS ;… Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Trong tất phương pháp học tốt phân mơn tập làm văn tơi tiến hành nghiên cứu rút kinh nghiệm cho phương pháp : Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Và phương pháp có khả áp dụng cho tất khối 6, 7, 8, cấp THCS Tôi tham khảo giáo án đồng nghiệp trường nghiên cứu tham khảo số giáo án đồng nghiệp trường bạn ngồi huyện; tìm hiểu phân tích viết tập làm văn học sinh khối trường THCS Hưng Điền - Huyện Tân Hưng - Tỉnh Long An Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS PHẦN II: NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP Thực trạng a Cơ sở lí luận Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhằm theo dõi trình học tập học sinh, đưa giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò, giúp học sinh tiến đạt mục tiêu giáo dục Mục tiêu cao mơn Ngữ văn nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng giúp học sinh rèn luyện thực hành kĩ tạo lập văn (nói – viết) Vì vậy, cấu trúc nội dung, chương trình, viết tập làm văn đóng vai trò quan trọng Ở bậc THCS, học sinh học thực hành tạo lập 06 kiểu văn nói Chúng ta thống kê lại số tập làm văn học sinh viết theo kiểm tra định kì (khơng kể thi học kì) sau: Lớp Kiểu văn thực hành tạo lập Tự Miêu tả Biểu cảm Lập luận Thuyết (nghị luận) minh 03 03 01 03 02 02 03 02 02 Điều hành 02 01 Các văn nói khơng thực hành, luyện tập trường, lớp mà sống ngày Để tạo lập văn dù đơn giản hay phức tạp địi hỏi người nói (viết) phải có kĩ vận dụng tốt kiến thức tiếng việt (chính tả, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa, …), kiến thức thể loại (truyện, thơ, kịch, …), hay nói cách khác Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS người học phải biết vận dụng tổng hợp kiến thức ba phân môn môn Ngữ văn, nhằm thuyết phục người đọc (nghe) vấn đề Vì thế, viết tập làm văn kiểm tra tổng hợp, tồn diện; bước kiểm định, tiêu chí đáng tin cậy thuyết phục để giáo viên vừa kiểm tra, đánh giá, nhận xét khả vận dụng thực hành tạo lập văn học sinh (khả tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý; cách dùng từ, đặt câu, lối hành văn diễn đạt …), vừa có nhìn thẩm định khách quan để rút kinh nghiệm điều chỉnh gia công thiết kế phương pháp dạy học b Thực tiễn: Học sinh nhớ thao tác, bước tạo lập văn bản, lại không thực hiện, rèn luyện theo bước Một số học sinh thờ ơ, không khắc phục lỗi nội dung, đặc biệt lỗi hình thức sau hướng dẫn sửa chữa rút kinh nghiệm kiểm tra viết tập làm văn tiết trước Nói có nghĩa kiểm tra viết tập làm văn tiết sau, học sinh khơng rút kinh nghiệm từ kiểm tra viết tập làm văn tiết trước để khắc phục hạn chế mà mắc phải Chẳng hạn em thường không xây dựng luận điểm xếp tùy tiện không hợp lý, khơng chặt chẽ, trình bày luận dài dịng, lộn xộn, khơng tiêu biểu, khơng xác Chính tỉ lệ học sinh học yếu phân môn tập làm văn chiếm tỉ lệ cao nên định tìm hiểu đề tài: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS * Chất lượng trước thực đề tài: ( Năm học 2014-2015 ) Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Lớp Sĩ BÀI VIẾT SỐ Điểm số 35 Tỉ lệ 8->10 6,5->7,5 04 11 11,4 31,5 5->6 16 45,7 (%) 92 34 Tỉ lệ 03 8,8 28 82,4 03 8,8 BÀI VIẾT SỐ Điểm Dưới 04 11,4 8->10 6,5->7,5 03 10 8,5 28,6 5->6 22 62,9 Dưới 05 14,7 21 61,8 02 5,9 06 17,6 (%) Qua bảng số liệu cho ta thấy tình hình chất lượng học tập học sinh ngày thấp Đối với lớp 9/1 từ viết số sang viết số 2, khơng có chuyển biến tích cực mà trái lại số học sinh đạt từ đến 10 điểm điểm từ 6,5 đến 7,5 giảm bên em số học sinh đạt từ đến điểm tăng lên em; Đối với lớp 9/2 từ viết số sang viết số 2, có chuyển biến số học sinh đạt từ đến 10 điểm tăng em, số học sinh đạt từ 6,5 đến 7,5 tăng em, số học sinh đạt từ đến điểm giảm em số học sinh điểm lại tăng em Qua cho ta thấy tình hình học tập hai lớp chưa có tiến chất lượng giảng dạy, làm em chưa nắm chi tiết, chí khái quát yêu cầu tạo lập văn nghị luận cho hai loại nghị luận tác phẩm truyện nghị luận đoạn thơ, thơ Do tạo lập văn em thường mắc khuyết điểm sau: Phân tích đề chưa đúng, tìm khơng ý để viết nên phải kể lịng vịng câu chuyện diễn xi thơ, đoạn thơ; thực nhiệm vụ phần bố cục ba phần văn nghị luận chưa đầy đủ Chính hạn chế học sinh nên tơi định tìm hiểu đề tài: “Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS” Đề tài có tác dụng giúp giáo viên Ngữ văn đối chiếu lý luận với thực tế chất lượng mơn giảng dạy, đặc biệt chất lượng Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS học sinh lớp phụ trách, vận dụng giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng, giải phần tình hình học sinh học yếu môn Ngữ văn Mặc khác giúp cho em học sinh khắc phục sai sót viết văn hay, em cảm thấy tự tin học môn Ngữ văn Nội dung cần giải Ở đây, chọn đề tài: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Như nói trên, phần tùy vào thực trạng viết học sinh mà giáo viên linh hoạt, sáng tạo để đặt mục tiêu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ, cho phù hợp với đối tượng, dạy tiết trả bài, kiểu Chẳng hạn, viết học sinh mắc lỗi tìm hiểu đề, lỗi tìm ý, lỗi tả lỗi xây dựng đoạn văn, lỗi liên kết câu đoạn văn, … mục tiêu thiết kế hướng trọng tâm vào điểm hạn chế để giúp học sinh nhận thức nguyên nhân hình thành kĩ khắc phục, sửa chữa lỗi đó, giáo dục em có ý thức tự giác, chủ động tự rèn luyện Giải pháp Đây phần cụ thể hóa cho phần mục tiêu cần đạt Khi thực phần này, thường tiến hành làm rõ nội dung theo trình tự bảy bước: tìm hiểu đề, tìm ý; lập dàn bài; nhận xét thống kê chất lượng chung; sửa chữa lỗi mắc phải; đọc bình; hướng dẫn viết đoạn văn tham khảo; yêu cầu học sinh trao đổi tự sửa chữa lẫn 3.1 Tìm hiểu đề, tìm ý: 3.1.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc đề bài: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Ví dụ: Em làm rõ hình ảnh người kháng chiến chống Pháp công xây dựng sống qua hai tác phẩm: “Làng” (Kim Lân) “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long) - Cách thực hiện: Giáo viên gợi dẫn học sinh (bằng hệ thống câu hỏi) xác định: + Kiểu bài: Nghị luận tác phẩm văn học + Yêu cầu: Làm rõ hình ảnh người kháng chiến chống Pháp công xây dựng sống + Phạm vi tư liệu: Hai tác phẩm “Làng” Kim Lân “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long - Tác dụng: Giúp học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề để xác định yêu cầu đề bài, tránh lạc đề, xa đề; nắm kiểu bài, đối tượng, phạm vi, phép lập luận 3.1.2 Hướng dẫn học sinh tìm ý: - Cách thực hiện: Tùy theo kiểu mà giáo viên linh hoạt hướng dẫn học sinh đặt hệ thống câu hỏi theo số quy tắc từ khóa: Ai? Cái gì? Mặt nào? Ở đâu? Như nào? Tại sao? Suy nghĩ gì? * Ví dụ: Phân tích truyện ngắn “Lão Hạc” để làm bật cách nhìn người nông dân Nam Cao Ở đề yêu cầu làm bật cách nhìn người nơng dân Nam Cao, phân tích tác phẩm định hướng theo vấn đề cách nhìn người nơng dân + Nam Cao nhìn người nơng dân nào? (Thấy rõ đau khổ, bế tắc người nông dân; cảm thông với khổ đau họ, cố tìm mà hiểu nét tốt đẹp họ; trân trọng họ; tin tưởng vững vào phẩm giá, nhân cách họ) 10 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS a Củng cố - GV tổ chức cho HS rút kinh nghiệm chung viết Tập làm văn b Hướng dẫn học sinh tự học nhà - HS xem lại bài, sửa chữa lỗi mắc phải tự rút kinh nghiệm cho viết lần sau; đọc chuẩn bị Kết Sau thời gian thực hiện, tiến hành khảo sát, kiểm tra, phân tích, tổng hợp nhận thấy chất lượng viết tập làm văn đại đa số học sinh có chuyển biến tích cực, cụ thể: Một là, hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn Hai là, thục vận dụng tương đối linh hoạt kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn 29 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Ba là, viết em đảm bảo tính định hướng; bố cục cân đối, chặt chẽ; ý tứ tương đối đầy đủ, rõ ràng; trình bày mạch lạc, mắc lỗi tả, lỗi liên kết nội dung lỗi liên kết hình thức Bốn là, đối chiếu viết tập làm văn lớp học sinh trước sau thực kinh nghiệm này, tổng hợp chất lượng viết sau: * Chất lượng sau thực đề tài: ( Năm học 2015-2016 ) Lớp Sĩ BÀI VIẾT SỐ số BÀI VIẾT SỐ Điểm Điểm 8->10 6,5->7,5 36 10 19 Tỉ lệ 27,8 52,8 5->6 07 19,4 (%) 92 36 10 Tỉ lệ 27,8 08 22,2 18 50 Dưới 8->10 12 33,3 11 30,5 6,5->7,5 22 61,1 23 63,9 5->6 02 5,6 Dưới 02 5,6 *Bảng so sánh chất lượng hai năm học: 2014-2015 2015- 2016 BÀI VIẾT SỐ Điểm BÀI VIẾT SỐ Điểm 8->10 6,5->7,5 Năm học 2013 - 2014 07 14 5->6 44 Dưới 8->10 6,5->7,5 04 08 16 5->6 43 Dưới 02 Tỉ lệ 63,7 5,8 62,3 2,9 10,2 20,3 30 11,6 23,2 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS 2014 -2015 20 37 15 23 45 04 Tỉ lệ 27,8 51,4 20,8 31,9 62,5 5,6 Kết Tăng Tăng Giảm Giảm Tăng Tăng Giảm Giảm 13 23 29 15 29 39 04 02 * Qua bảng so sánh cho thấy chuyển biến theo hướng ngày tích cực chất lượng học tập, rèn luyện học sinh Bài viết số số học sinh đạt từ đến 10 điểm tăng 13 em, điểm từ 6,5 đến 7,5 tăng 23 em, điểm từ đến giảm 29 em điểm giảm em; Bài viết số số học sinh đạt từ đến 10 điểm tăng 15 em, điểm từ 6,5 đến 7,5 tăng 29 em, điểm đạt từ đến giảm 39 em điểm giảm em Với tâm huyết giảng dạy qua tìm tịi sáng tạo mà tơi hướng dẫn HS phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, dựng đoạn liên kết đoạn trên, giúp HS đạt kết cao Đa số làm em đáp ứng yêu cầu đề; có nhiều khai thác ý hay, ý sâu sắc; phân tích tinh tế, có cảm xúc, biết tìm tịi sáng tạo mang phong cách riêng, khơng cịn gượng ép, máy móc hay khn sáo Rất làm sơ sài, nghèo ý, khơng tìm ý… Vì vậy, tơi hi vọng tin tưởng thời gian tới, với tìm tịi, khả sáng tạo nỗ lực phấn đấu không mệt mỏi thầy trò, chất lượng học tập học sinh nâng lên cao nữa, đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục đặt 31 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS PHẦN III: KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Nâng cao chất lượng dạy học nói chung, phân mơn tập làm văn nói riêng mối quan tâm nhiều người Làm để học sinh học tốt phân môn tập làm văn vấn đề thời khoa học cần phải thảo luận thêm Qua nghiên cứu giải pháp số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS, rút học kinh nghiệm sau: 32 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Thực đổi phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực chủ động học sinh học, làm cho học dân chủ hơn, học sinh thực hành giao tiếp nhiều Đó điều cần thiết chưa đủ thước đo hiệu giáo dục chất lượng học tập, chất lượng viết học sinh Trước tiên việc hướng dẫn học sinh cách làm luyện tập, giáo viên cần ý phát huy, động viên tính tích cực, sáng tạo học sinh khơng gị ép theo khn mẫu Người giáo viên phải biết khơi gợi cảm xúc học sinh, kích thích ni dưỡng, phát triển học sinh nhu cầu đồng cảm khát vọng nhận thức …Khi em yêu thích văn chương tự nhiên em đọc, tìm tịi, phân tích bình phẩm nhận xét đánh giá tác phẩm, việc dạy phân môn tập làm văn dễ dàng thành công Phải khơi gợi học sinh nhìn mẻ, làm cho học sinh thích tranh luận, thích lật ngược vấn đề, thích bày tỏ, đánh giá nhận xét…để có nhiều phát dạng như: Cô Tấm không hiền… Để giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn, chọn đề tài: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Chính giáo án (thiết kế dạy học) phương tiện dạy học thiết yếu, hệ thống cách thức, ý đồ dạy học người thầy dàn dựng sẵn theo mục tiêu học nhằm phát động tối đa tâm hồn, ý chí, nghị lực học sinh Muốn có dạy Ngữ văn nói chung tiết trả tập làm văn nói riêng đạt hiệu ý trước hết phải có soạn tốt Một giáo án tốt giáo án soạn cách nghiêm túc, sáng tạo phù hợp trình độ nhận thức học sinh 33 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Dù giáo viên có kinh nghiệm lâu năm giảng dạy, có tay nghề vững vàng, thiếu thiết kế, dàn dựng, gia cơng kết giáo dục khơng hồn mĩ Phạm vi, áp dụng Các phương pháp áp dụng tốt nơi đâu, thời điểm có tính khả dụng cao lại vơ đơn giản với việc giảng dạy Ngữ văn THCS Tôi nhận thấy, phương pháp đưa áp dụng nơi đâu, khơng phân biệt địa giới hay hồn cảnh Bởi khơng phức tạp, không tốn mà phần lớn phụ thuộc vào lòng nhiệt tâm, trách nhiệm cố gắng giáo viên mà Tôi áp dụng phương pháp giảng dạy học sinh trường Đồng thời có trao đổi với bạn đồng nghiệp trường, thầy cô điều nhận thấy tác dụng tích cực phương pháp Học sinh ngày thích học phân mơn tập làm văn chất lượng nâng cao Bên cạnh đó, số bạn đồng nghiệp huyện khác áp dụng thành công biện pháp họ cơng nhận tính khả dụng tính tích cực Ứng dụng rộng rãi tiết trả viết tập làm văn khối lớp 6, 7, 8, trường THCS nói chung trường THCS Hưng Điền -Tân HưngLong An nói riêng Kiến nghị a Đối với Tổ chuyên môn phận chuyên môn nhà trường, ngành: Chú trọng kiểm tra soạn dự góp ý cách thức tổ chức học sinh học tập tiết trả viết tập làm văn 34 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Tổ chức hội thảo chuyên đề cách thiết kế viết tập làm văn sở trao đổi, phân tích vai trị, vị trí tiết trả viết tập làm văn Tổ chức hội giảng, thống kết cấu tiết trả viết tập làm văn Tăng thêm thời lượng tiết trả tập làm văn lên 90 phút Khơng nên bố trí thời gian 45 phút lúc trả hai ba phân môn môn Ngữ văn ( lớp 7-tiết 111) b Đối với giáo viên: - Cần tăng cường ý thức tinh thần trách nhiệm từ khâu nghiên cứu soạn giảng bước lên lớp giảng dạy - Chấm, chữa bài, thống kê chất lượng thật kĩ lưỡng, cẩn thận, làm sở phân tích hiệu đào tạo - Chú trọng rèn kĩ thực hành, tự giác học tập học sinh Trên số kinh nghiệm nghiên cứu thân tơi, mong đóng góp nhiệt tình q thầy đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Xin cảm ơn *TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6, 7, 8, Bộ Giáo dục Đào tạo 2/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa môn Ngữ văn Bộ Giáo dục đào tạo – Vụ Giáo dục trung học 2005 35 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS 3/ Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THCS – Bộ Giáo dục Đào tạo 4/ Tài liệu tham khảo soạn kĩ làm văn nghị luận Vụ Giáo dục trung học 5/ Phương pháp làm văn nghị luận tác phẩm văn học Hồng Đức (NXB GD Thành phố Hồ Chí Minh) 6/ Hiểu Văn, dạy Văn Nguyễn Thanh Hùng (Nhà xuất GD Thành phố Hồ Chí Minh) 7/ Đọc Văn, học Văn Trần Đình Sử ( NXBGD 2002) 8/ Để hiểu thêm số tác giả tác phẩm Văn học Việt Nam đại Nguyễn 9/Ngọc Thu (Nhà xuất GD) 10/ Tiếp cận đánh giá tác phẩm truyện sau Cách mạng tháng Tám Nguyễn Văn Long (Nhà xuất GD ) * MỤC LỤC Trang Phần I:Lời nói đầu……………………………………………………… 1.Lí chọn đề tài……………………………………… 2.Mục đích đề tài…………………………………… 36 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS 3.Lịch sử đề tài…………………………………………… ………….4 4.Phạm vi đề tài…………………………………………… ………….4 Phần II: Nội dung giải pháp……………………………… 1.Thực trạng……………………………………………… ………….6 2.Nội dung cần giải quyết………………………………… ………….9 3.Giải pháp………………………………………………… ………….9 4.Kết quả………………………………………………… …………30 Phần III: Kết luận……………………………………………… …………33 1.Tóm lược giải pháp……………………………………… …………33 2.Phạm vi, áp dụng…………………………… 34 3.Kiến nghị………………………………………………… …………35 *Tài liệu tham khảo……………………………………………………… 36 *Mục lục……………………………………………………………… …37 BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM Tên đề tài SKKN: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Tiêu chuẩn Điểm chuẩn 37 Điểm Điểm HĐ xét tự SKKN chấm HĐKH cấp tỉnh sở Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Đề tài sáng kiến có yếu tố sáng tạo - Hoàn toàn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Đề tài sáng kiến có khả áp dụng - Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị - Khơng có khả áp dụng đơn vị Đề tài sáng kiến có tính hiệu - Có hiệu phạm vi tồn tỉnh - Có hiệu phạm vi quan, đơn vị (sở, ngành, huyện, thành phố) - Có hiệu phạm vi cấp xã, phịng, ban (tương đương) - Khơng có hiệu cụ thể Tổng cộng Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị (ký, đóng dấu) 3 1,5 3 4 10 Người viết SKKN (ký, ghi rõ họ tên) Phạm Hoàng Kiếm 38 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS PHỊNG GD&ĐT TÂN HƯNG CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HƯNG ĐIỀN Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Họ tên giáo viên: Phạm Hồng Kiếm Đơn vị cơng tác: THCS Hưng Điền Chức vụ: Giáo viên 39 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Tên SKKN: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Tác dụng SKKN: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ………….……………………………………… Tính sư phạm, thực tiễn, khoa học: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Hiệu quả: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Đánh giá:………………… Hưng Điền, ngày …… tháng …… năm 201 TM HĐKH TRƯỜNG CHỦ TỊCH UBND HUYỆN TÂN HƯNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM PHÒNG GD&ĐT TÂN HƯNG Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 40 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS HUYỆN Họ tên giáo viên: Phạm Hoàng Kiếm Đơn vị công tác: THCS Hưng Điền Chức vụ: Giáo viên Tên SKKN: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Tác dụng SKKN: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ………….……………………………………… Tính sư phạm, thực tiễn, khoa học: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Hiệu quả: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Đánh giá:………………… Tân Hưng, ngày …… tháng …… năm 201 TM HĐKH HUYỆN CHỦ TỊCH 41 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS UBND HUYỆN TÂN HƯNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM PHÒNG GD&ĐT TÂN HƯNG Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TỈNH Họ tên giáo viên: Phạm Hồng Kiếm Đơn vị cơng tác: THCS Hưng Điền Chức vụ: Giáo viên Tên SKKN: Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS Tác dụng SKKN: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ………….……………………………………… Tính sư phạm, thực tiễn, khoa học: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Hiệu quả: ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Đánh giá:………………… Tân Hưng, ngày …… tháng …… năm 201 TM HĐKH TỈNH 42 Một số điểm cần lưu ý soạn giảng tiết trả viết tập làm văn cấp THCS CHỦ TỊCH 43