Tiểu luận môn Giáo Dục Học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT KHOÁ HỌC 2015 - 2020 BÀI TẬP CUỐI KHOÁ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG GIẢNG VIÊN : T.S ĐẶNG THỊ MỸ PHƯƠNG SINH VIÊN : VÕ NHÃ HOÀ Tháng 6/2016 NỘI DUNG Câu hỏi : Phân tích vai trò giáo dục phát triển khoa học xã hội nay.Nhận xét vai trò giáo dục thực tiễn đưa ý kiến đề xuất Câu hỏi : Trình bày nhiệm vụ toàn diện nhà trừơng phổ thông mối quan hệ nhiệm vụ giáo dục ? Lời Mở Đầu Khi học sinh cấp , khâm phục câu nói Nelson Mandela, vị anh hùng giải phóng dân tộc Nam Phi , ông nói “Giáo dục vũ khí mạnh mà bạn dùng để thay đổi giới” Đúng vậy, giáo dục mang ý nghĩa to lớn giữ vai trò quan trọng nghiệp phát triển đất nước, kim nam xuyên suốt góp phần xây dựng đất nước phát triển giàu mạnh lĩnh vực kinh tế lẫn trị Có đặt câu hỏi : "Tại Lê Nin lại nói câu “học , học , học mãi" ? Chỉ câu nói Lê Nin , , bạn , anh , chị phải công nhận giáo dục giữ vai trò tiên phong , tiên nghiệp phát triển kinh tế xã hội , bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ thời điểm Trong vai trò người công dân thời đại mới, đừng nhìn nhận giáo dục đơn giản học, kì thi trường mà bạn hay em bạn học Giáo dục tất truyền tải tác động lên cách tư duy, cách hành xử, làm việc người Một giáo dục tốt, ý thức giáo dục tiến điều vô quan trọng tổ chức xã hội Bằng vài dòng giới thiệu phần mở đầu tưởng lột tả hết vai trò Giáo Dục hay trình bày đầy đủ nhiệm vụ giáo dục toàn diện , xin phép dẫn người vào phần trình bày cụ thể chi tiết trang … NỘI DUNG : Phân tích vai trò giáo dục phát triển khoa học xã hội nay.Nhận xét vai trò giáo dục thực tiễn đưa ý kiến đề xuất Trước sâu phân tích vai trò giáo dục phát triển khoa học xã hội nhận xét vai trò giáo dục thực tiễn để đưa ý kiến đề xuất , cần biết giáo dục học ? Đầu tiên khẳng định “giáo dục học môn khoa học” , lại nói ? Chính giáo dục tượng xã hội mà tượng xã hội đặc biệt , từ người xuất trái đất vấn đề tồn đặt lên hàng đầu , muốn tồn không cách khác phải tiến hành hoạt động lao động , qua lao động người ngày phát triền tư , phát triển nhận thức … Con người đời sống lao động không ngừng tích luỹ kinh nghiệm bao gồm tri thức , kỹ , kỹ xảo giá trị văn hoá chuẩn mực đạo đức , niềm tin , dạng hoạt động giao lưu người xã hội Phương tiện giúp người lưu truyền học kinh nghiệm , đơn giản cách trồng dưa “Mai An Tiêm” , hay cách tạo lưỡi cày … nhờ vào hệ thống kinh nghiệm giáo dục Sở dĩ nói giáo dục tượng xã hội đặc biệt có loài người giáo dục nảy sinh , phát triển tồn vĩnh Giáo dục nảy sinh , biến đồi phát triển song hành với nảy sinh , phát triền tồn xã hội loài người , chức trọng yếu giáo dục xã hội hình thành phát triển nhân cách người giáo dục thiếu cho tồn phát triển xã hội loài người nói chung phát triển kinh tế xã hội nói riêng Chúng ta nhớ lại thư gửi học sinh nhân ngày khai trường , Bác viết : “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn công học tập em” , qua câu nói Bác thấy giáo dục giữ vai trò quan trọng Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam không ngoại lệ Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố người thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Cuộc cách mạng khoa học công nghệ mang lại thành tựu vĩ đại, lĩnh vực công nghệ sinh học, công nghệ điều khiển, công nghệ vật liệu mới, công nghệ nano xuất máy tính đại hệ thống Internet v.v…Những thành tựu tạo điều kiện để bước hình thành kinh tế mới: kinh tế tri thức (Knowledge Economy) Càng ngày phân hóa nước phát triển chậm phát triển gia tăng Tại diễn đàn kinh tế OECD năm 2001, Ban thư ký OECD có báo cáo, nói rằng, quốc gia có sách phát triển kinh tế tri thức tăng trưởng nhanh, quốc gia khác tụt hậu ngày rõ rệt Đầu kỷ XX, khoảng cách thu nhập bình quân nước giàu so với nước nghèo 10 lần, đầu kỷ XXI, khoảng cách 400 lần Sự không cập nhật tri thức trình lão hóa tri thức tăng tốc, bất cập với công nghệ mới, công nghệ cao yếu tố hàng đầu phân hóa phát triển - phát triển Khoảng 30 năm lại đây, lượng kiến thức nhân loại thu khoa học công nghệ tổng số kiến thức hai ngàn năm trước Theo dự báo, đến năm 2020, tri thức khoa học tăng khoảng lần so với năm 2000 Để giải toán phát triển, Việt Nam phải tính đến yếu tố người, lực sáng tạo tri thức mới, từ cần phải học tập cập nhật kiến thức Và từ khái niệm xã hội học tập đời Giáo dục góp phần nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc Ngày nay, giáo dục đào tạo góp phần tạo hệ thống giá trị xã hội Trong kinh tế tri thức nay, tri thức sản phẩm giáo dục đào tạo, đồng thời tài sản quý giá người xã hội Sở hữu tri thức trở thành sở hữu quan trọng nước thừa nhận bảo hộ Nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc từ tài nguyên, sức lao động bắp chuyển sang nguồn lực người có tri thức Giáo dục đào tạo góp phần bảo vệ chế độ trị quốc gia, dân tộc giáo dục - đào tạo góp phần xây dựng đội ngũ lao động có trình độ cao làm giàu cải vật chất cho xã hội đồng thời có lĩnh trị vững vàng, đủ sức đề kháng chống lại “xâm lăng văn hóa” trình hội nhập quốc tế toàn cầu.Chúng ta có thấy khó khăn không hiểu văn hoá vùng miền , để hiểu văn hoá , nắm rõ mạnh nước không đâu xa phải học , học bồi dưỡng văn hoá , giáo dục người Nước Việt Nam ta miếng mồi thơm ngon làm cho quốc gia khác thèm thuồng muốn chiếm lấy , liên miên bị chiến tranh , trăm năm đô hộ giặc Tây , nghìn năm đô hộ giặc Tàu thời bình Việt Nam “một quốc gia đứng đầu sóng gió” Thế nên việc nâng cao dân trí , nâng cao trình độ khoa học kỹ thuật không dừng lại Và Giáo dục - đào tạo cung cấp nguồn nhân lực có trình độ góp phần phát triển kinh tế quốc gia Việt Nam tiến hành phổ cập giáo dục trung học sở, trình độ lao động phổ thông thấp, đào tạo nghề, khoảng gần khoảng gần 60% lao động nông nghiệp, nên bước đầu xây dựng kinh tế tri thức Giáo dục - đào tạo nhằm phát huy lực nội sinh “đi tắt, đón đầu” rút ngắn thời gian công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam khẳng định giáo dục - đào tạo với khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu, điều kiện phấn đấu để đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp Giáo dục - đào tạo bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động có trình độ chuyên môn, tay nghề cao Đào tạo nhân lực có trình độ cao góp phần quan trọng phát triển khoa học công nghệ yếu tố định kinh tế tri thức Kinh tế tri thức hiểu kinh tế có sản sinh, truyền bá sử dụng tri thức yếu tố định tăng trưởng kinh tế, làm giàu cải vật chất, nâng cao chất lượng sống Tất quốc gia phát triển có chiến lược phát triển giáo dục Trong “Báo cáo giám sát toàn cầu giáo dục cho người”, tổ chức UNESCO khuyến khích nước tiêu 6% GDP cho giáo dục Chúng ta nói người tế bào xã hội , xã hội có giàu mạnh hay không nhiều tế bào hợp lại nên việc giáo dục nhân cách người không xem nhẹ Nhận thức rõ vai trò giáo dục - đào tạo phát triển, Đảng Nhà nước ta khẳng đinh: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển Chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững xác định đắn khoa học Trước thực tế Việt Nam , giáo dục lại giữ vai trò trọng yếu Thời đại thời đại sức mạnh trí tuệ ; khoa học - công nghệ kinh tế - văn hóa đóng vai trò định Các nước tiên tiến giới vốn mạnh lại tăng cường đầu tư vào lĩnh vực nhằm đảm bảo phát triển vượt trội khả cạnh tranh cao họ cao Để Việt Nam “trở nên tươi đẹp”, dân tộc Việt Nam “bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu” Bác Hồ mong muốn đòi hỏi người Việt Nam phải có trí tuệ, khoa học công nghệ phát triển vượt bậc, muốn phải học , phải nhờ vào giáo dục Điều Bác mong muốn thành thực chủ nhân đất nước người có trình độ học vấn cao, có khả ứng dụng khoa học công nghệ vào đời sống, đủ lực hòa nhập với trình độ văn hóa giới Muốn vậy, đòi hỏi hệ học sinh phải sức học tập, tu dưỡng, rèn luyện thật tốt Quá trình học tập trường thời gian cần thiết để học sinh tiếp thu kiến thức mà nhân loại tích lũy qua hàng ngàn năm lịch sử lớn lên, học sinh trở thành công dân có kiến thức, có trình độ cao, đủ lực xây dựng đất nước tiến kịp thời đại Nhà nước chăm lo, tạo điều kiện phát triển giáo dục - đào tạo tương lai lâu dài đất nước Khoa học ngày không ngừng phát triển , để bắt kịp phát triển hoà vào dòng chảy tân tiến vượt bậc khoa học giáo dục tách rời khỏi đời sống Ý kiến cá nhân không nằm câu nói Bác “ dân có giàu nước mạnh” , mong dân phải giàu tri thức để góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh Tôi thường nghe lớp trẻ ngày nói họ chán ghét trường lớp, thường xa lời bình phẩm thầy giáo, cô giáo họ, giáo dục nói chung Tôi nghĩ người có trải nghiệm riêng mình, người đưa nhận định khác dựa sở trải nghiệm Tôi chưa bình phẩm ý kiến có chạnh lòng … đặt nhiều câu hỏi tìm kiếm cho lời giải đáp để an ủi thân … Theo : Giáo dục nhà trường, nhà trường công cụ tốt phục vụ giáo dục Giáo dục cần nằm tiềm thức người, người cần sẵn sàng cho học hỏi chia sẻ tri thức thân Giáo dục dòng thông tin sách vở, giáo dục phải mang lại cho người học giới quan rộng lớn, trải nghiệm phong phú phương pháp tư hiệu Với người học, nhớ học cuối khóa, mà để bổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ tư Với người dạy, đừng quên không biến học sinh thành máy ghi âm, mà phải làm trí tuệ người họ ngày hoàn thiện 10 NỘI DUNG : Trình bày nhiệm vụ toàn diện nhà trường phổ thông mối quan hệ nhiệm vụ giáo dục ? 11 Qua nội dung phân tích vai trò giáo dục giữ vai trò quan trọng phát triển khoa học xã hội , đưa nhận xét cá nhân vai trò giáo dục thực tiễn cho ý kiến đề xuất , bước sang nội dung , mời người vào trình bày nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông ? Giáo dục toàn diện giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh , thể qua mặt Cụ thể : - Giáo dục đạo đức - Giáo dục trí tuệ - Giáo dục thẩm mỹ - Giáo dục thể chất - Giáo dục lao động Giáo dục Đạo Đức : 1.1 Khái niệm đạo đức : Đạo đức định nghĩa theo khía cạnh sau: - Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân - cá nhân quan hệ cá nhân - xã hội - Đạo đức toàn qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ 12 với tự nhiên - Đạo đức hệ thống qui tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên với thân Vì giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng loại hình nhà trường tảng cho mặt giáo dục khác 1.2 Nhiệm vụ GDĐĐ : - Giáo dục cho người học giới quan khoa học, hiểu tính quy luật phát triển tự nhiên , xã hội từ nhận thức quyền lợi , nghĩa vụ , trách nhiệm cá nhân công xây dựng đất nước - Giáo dục cho người học hiểu nắm vững vấn đề đường lối, sách Đảng – Nhà Nước , sống làm việc theo theo hiến pháp pháp luật - Giáo dục cho người học thấm nhuần nguyên tắc , chuẩn mực đạo đức XH quy định lối sống , phong cách , phong mỹ tục , thái độ ứng xử … Giúp người sống tình thần tương thân tương ái, yêu nước, yêu giống nòi … - Giáo dục cho người học tính tích cực tham gia hoạt động lao động , xã hội , trị … Đấu tranh chống biểu tiêu cực, lối sống tha hoá , không lành mạnh , không phù hợp xu hướng 13 Giáo dục trí tuệ : 2.1 Khái niệm giáo dục trí tuệ : (GDTT) - Trí tuệ khái niệm rộng nên khó đưa khái niệm chung Dẫn khái niệm trí tuệ người Do Thái : Trí tuệ thành trình học tập tri thức ; tri thức rèn luyện trí tuệ mà tồn tại, mà học tập rèn luyện tâm tính tư người có không ngừng học tập khiến cho người không ngừng hoàn thiện, đổi - Trí tuệ bắt nguồn từ kinh nghiệm thực tiễn Nhưng hạn chế thời gian, không gian thân mà tự trải nghiệm, mà phần nhiều học hỏi kinh nghiệm từ người khác Sách công cụ chủ yếu tri thức, tri thức mới, tin tức kỹ thuật mới, làm phong phú óc đổi tư ; học tập điều kiện tự nhiên để tăng thêm trí tuệ - Giáo dục trí tuệ (hay gọi trí dục) giữ vai trò to lớn việc phát triển trí tuệ - Giáo dục trí tuệ điều kiện quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách Từ người ngày nâng cao trình độ học vấn tự thân hoàn thiện nhân cách 14 2.2 Nhiệm vụ giáo dục trí tuệ : - Tổ chức , hướng dẫn người học tổ chức , nắm vững hệ thống tri thức khoa học , phổ thông , , đại , phù hợp với yêu cầu thực tiễn tự nhiên , xã hội người - Rèn luyện cho người học hệ thống kỹ , kỹ xảo tương ứng , phát triển lực phẩm chất trí tuệ , đặc biệt lực tư sáng tạo - Bồi dưỡng cho người học giới quan khoa học , phẩm chất đạo đức tốt đẹp công dân Giáo dục thẩm mỹ : 3.1 Khái niệm giáo dục thẩm mỹ : Thẩm mỹ nói đẹp , cảm thụ hiểu biết đẹp Giáo dục thẩm mỹ trình hoạt động nhà giáo dục người học nhằm hình thành họ quan hệ hiểu biết đắn thực nghệ thuật, tạo khả sáng tạo đẹp lao động sống góp phần hình thành nhân cách người học Trong nhà trường giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng giáo dục nhân cách Văn hoá thẩm mỹ bao gồm trình độ phát triển thẩm mỹ , rung cảm thẩm mỹ , nhãn quan thẩm mỹ , … 15 3.2 Nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ : - Giáo dục nhận thức,cảm thụ đẹp tự nhiên lẫn sống - Bồi dưỡng xúc cảm , tình cảm , thị hiếu thẩm mỹ… - Bồi dưỡng lực vận dụng , sáng tạo đẹp tự nhiên , sống nghệ thuật… Giáo dục thể chất : (GDTC) : 4.1 Các mặt Giáo dục thể chất : Phát triển thể chất mặt quan trọng phát triển toàn diện nhân cách GD thể chất phận hữu trình GD 16 Giáo dục lao động : (GDLĐ) 5.1 Khái niệm giáo dục lao động : Giáo dục lao động phận hữu giáo dục lao Giáo dục lao động trình đưa học sinh vào hoạt động lao động mà qua hình thành thái độ tích cực lao động Giáo dục lao động trang bị tri thức kỹ cần thiết , bồi dưỡng lực phẩm chất người lao động 17 Tóm lại : Các nhiệm vụ giao dục có mối quan hệ biện chứng , tác động qua lại lẫn , đan xen , chứa đựng , tạo thành nội dung giáo dục nhân cách Trong nhiệm vụ nhiệm vụ quan trọng hay quan trọng nhì mà có nhiệm vụ tiền đề , vừa điều kiện cho vận động phát triển nhiệm vụ Vì giáo dục , rèn luyện , thực nhiệm vụ việc thực đồng , phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ đạt đến kết tốt Mặc dù thích nhiệm vụ giáo dục đạo đức đặt nặng vấn đề luyện nhân cách , phẩm chất người song công dân toàn diện , giúp ích cho đời thể không cường tráng , năm mặt giáo dục vừa nêu xem nhẹ đề cao riêng mặt 18 Lời kết : Trên đường dẫn tới thành công, bạn chọn đường khác đường mang tên “giáo dục” Nếu giáo dục, người phải tự trải nghiệm để tìm cách suy nghĩ, hành xử, làm việc cho riêng mình, trình diễn chậm chí nguy hiểm Chẳng hạn bạn không thò tay vào lửa, biết bị bỏng, từ nhỏ bạn biết điều Đó tự nhiên người, mà cha mẹ, ông bà, người nuôi dưỡng bạn nói cho bạn biết điều đó, họ biết điều bạn, họ cho hệ trước Nhớ lại lời Bác dặn: “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua Dạy tốt, Học tốt” Ngót 71 năm qua (1945-2016) kể từ ngày Bác Hồ kêu gọi toàn dân chống nạn thất học, dẫn Người, niềm mong mỏi Người phải “làm cho dân tộc Việt Nam trở thành dân tộc thông thái” bước thực hiện, kết đó, Dạy tốt, Học tốt vừa nguồn động lực, vừa mục tiêu quốc sách giáo dục 19 Tôi nhớ rõ lời Bà dạy lúc sinh thời “ kinh nghiệm vô giá , bà dùng đời để học cách làm người việc học cách qua cầu khỉ Bà phải mẩy lem baolần”… Và cuối cùng, hệ trước biết điều khứ xa xôi người lần tạo lửa có người trải nghiệm điều giúp bạn hệ trước bạn Nếu (hay những) trước ông bà, cha mẹ bạn bạn biết điều tự trải nghiệm, giá trải nghiệm bạn biết không rẻ Và giáo dục thật thể trọn vẹn vai trò quan trọng hiểu quý giá , cần thiết … nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhiệm vụ phải thuộc nằm lòng Thực trạng ngành giáo dục trọng đề cao việc dạy học nhiều vấn nạn , tượng “học không đôi với hành” dạy đứng lớp để điểm danh Nếu góp ý kiến cho ngành giáo dục , tha thiết mong ban ngành quan tâm đến đời sống giáo viên người làm công tác giáo dục , việc rèn luyện mặt : đạo đức , trí tuệ , … cho học sinh phía giáo viên cần nâng cấp đội ngũ giáo viên từ cổ chí kim, từ Bắc đến Nam, từ Đông sang Tây, từ đến muôn đời khẳng định chất lượng giáo dục lệ thuộc nhiều vào chất lượng giáo viên Thầy giỏi, cô giỏi có trò giỏi Cha ông ta tổng kết “Không thầy đố mày làm nên” Bất kể lĩnh vực cán yếu phải trả giá Nhưng lĩnh vực giáo dục, đào tạo thầy cô giáo bất cập phải trả giá đắt nhất, nguy hiểm Thậm chí có tội hệ trẻ, tiếp tục 20 trì đội ngũ giáo viên dạy kém, dạy yếu Bên cạnh việc Đổi cán quản lý giáo dục, đào tạo không phần quan trọng chất lượng giáo dục lệ thuộc nhiều chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp Những người quản lý giáo dục đào tạo phải hội đủ tiêu chuẩn: Trí tuệ, Bản lĩnh Trách nhiệm Cần có chế độ đãi ngộ thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo vùng xâu, vùng xa, đổi công tác đào tạo đào tạo theo yêu cầu địa phương, ưu tiên đầu vào đầu cho em đồng bào dân tộc thiểu số thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tiễn Cải cách giáo dục bao gồm cải cách phương pháp dạy, phương pháp học, cải cách sách giáo khoa cho bậc học, đặc biệt giảm tải học sinh tiểu học, xây dựng hệ thống trường, lớp chuẩn quốc gia, xã hội hoá công tác giáo dục nhà trường, tránh dạy thêm, học thêm, tránh chạy theo số lượng, chạy theo bệnh thành tích, v.v điều kiện cần đủ để thực phong trào thi đua Dạy tốt, Học tốt nhà trường Là học sinh – sinh viên húng ta nhớ nhắc nhở thân dạy bảo cháu : “Muốn sang bắt cầu Kiều ; Muốn hay chữ yêu lấy Thầy” … đặt niềm tin vào giáo dục có giáo dục giúp đất nước ta có hội “sánh vai cường quốc năm châu” Trân trọng kính chào 21 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN 22