Luận văn Nâng cao chất lượng tự học các môn KHXHNV đối với học viên đào tạo cán bộ chính trị ở Học viện Hải Quân

Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Tự học hình thức học tập thiếu sinh viên học tập trường đại học Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu không trách nhiệm nghiệp giáo dục đào tạo trường đại học mà trách nhiệm to lớn cá nhân người học Trong trình học tập, việc xác định mục đích, xây dựng động cơ, ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC CÁC MÔN KHXH&NV lựa chọn phương pháp, hình thức tự học hợp lý cần thiết Song điều quan ĐỐI VỚI HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở HỌC VIỆN trọng sinh viên phải có hệ thống kỹ tự học, điều có ý nghĩa vô HẢI QUÂN quan trọng sinh viên, lẽ muốn có kỹ nghề nghiệp trước hết phải có kỹ làm việc độc lập, sở phát huy tính tích cực nhận thức để chiếm lĩnh hệ thống tri thức Vì tri thức sản phẩm hoạt động, muốn nắm vững tri thức có tay nghề việc rèn luyện hệ thống kỹ tự học cách thường xuyên nghiêm túc phải trọng từ ngồi ghế nhà trường Như vậy, để hoạt động học tập sinh viên đạt chất lượng hiệu quả, sinh viên phải có tri thức kỹ tự học Chính kỹ tự học điều kiện vật chất bên để sinh viên biến động tự học thành kết cụ thể làm cho sinh viên tự tin vào thân mình, bồi dưỡng phát triển hứng thú, trì tính tích cực nhận thức hoạt động tự học họ Với đặc thù học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân, với nhiều nội dung môn học khác nhau, trình học tập môn KHXH&NV chiếm thời lượng lớn nội dung chương trình đào tạo Việc học tốt môn KHXH&NV giúp cho học viên hình thành giới quan phương pháp luận vật biện chứng, rèn luyện lĩnh trị, đạo đức cách mạng, với việc rèn luyện tay nghề CTĐ, CTCT, điều thiếu người cán trị Để học tốt môn KHXH&NV việc tự học đóng vai trò quan trọng Tuy nhiên việc tự học học viên nhiều bất cập, hầu hết tiếp xúc với môn KHXH&NV học viên lúng túng việc tìm phương pháp học tập hợp lý Vì tác giả chọn vấn đề : Nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị học viện Hải Quân làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Để góp phần nâng cao chất lượng GD – ĐT Học viện, nhà trường, thời gian qua có viết, nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng tự học học viên, sinh viên chưa có đề tài nghiên cứu “Nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học Đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, đường lối quan điểm Đảng cộng sản Việt nam giáo dục đào tạo, lý luận phương pháp tự học đại - Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp vật biện chứng, phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, lôgic, khảo sát thực tiễn để nghiên cứu Ý nghĩa đề tài viên đào tạo cán trị học viện Hải Quân” Vì tác giả chọn đề tài Đề tài làm tài liệu nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng tự học nghiên cứu, luận giải nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV đối học viên trình học tập môn khoa học xã hội – nhân văn tài với học viên đào tạo cán trị học viện Hải Quân liệu tham khảo cho giáo viên tất bạn đọc quan tâm Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Kết cấu đề tài Mục tiêu nghiên cứu: Đề tài gồm : Phần mở đầu, kết luận, chương, danh mục tài liệu tham Trên sở làm rõ lý luận, thực tiễn định hướng phương pháp tự học cho khảo phụ lục đội ngũ học viên đào tạo cán trị tai học viện Hải Quân nay, đề xuất giải pháp tự học cho đội ngũ này, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán trị quân đội thời kỳ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Làm rõ lý luận nâng cao chất lượng tự học đối tượng học viên đào tạo cán trị - Đánh giá thực trạng việc tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân - Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng tự học môn KHXH & NV cho đội ngũ học viên đào tạo cán trị thời kỳ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận Chương Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn Cơ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng tự học môn nhập xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh Dạy việc giúp cho khoa học xã hội nhân văn học viên đào tạo cán trị học người học tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ hình thành biến viện Hải Quân đổi tình cảm, thái độ Đó quan niệm tổng quát dạy học theo cách 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng tự học đặc điểm tự học tiếp cận thông tin, từ người dạy có vai trò giúp cho người học chọn, nhập môn khoa học xã hội nhân văn học viên đào tạo cán trị xử lý thông tin để biến thành tri thức nguồn truyền thông tin Học viện Hải Quân cho người học Việc học phụ thuộc vào mối quan hệ giảng viên – học viên, vai 1.1.1 Cơ sở lý luận trò giảng viên học viên biến động qua mối quan hệ Một mặt, giảng Trong GD – ĐT dạy học có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại viên đơn người truyền đạt kiến thức; sinh viên hoàn toàn phụ với nhau, người dạy giữ vai trò quan trọng việc truyền thụ thuộc vào điều mà người giảng nói làm, họ “người tiếp nhận” nội dung kiến thức phương pháp học tập cho người học; đề xuất yêu cầu “người học” Mặt khác, giảng viên đóng vai trò hướng dẫn, người nhiệm vụ học tập; đạo, tổ chức, điều khiển người học thực tốt yêu tạo điều kiện thuận lợi, sinh viên giúp đỡ để chủ động lập kế họach học tập cầu, nhiệm vụ học tập; nắm thông tin ngược cách thường xuyên thông qua hình thức, phương pháp dạy học sản phẩm người học; tiếp tục đề Trong giai đoạn với việc đổi nội dung, phương pháp GD – xuất yêu cầu, nhiệm vụ học tập sở xử lý thông tin ngược; ĐT, lấy người học làm trung tâm, người dạy đóng vai trò người hướng dẫn phân tích đánh giá kết học tập giảng dạy Dưới tác động sư phạm tổ chức cho học viên tự chủ động tiếp cận với giáo trình tài liệu, người dạy, người học khách thể, tiếp thu cách có ý thức tác động việc tự học, tự tìm kiếm tri thức người học lại có vai trò định đó, để tiến hành hoạt động nhận thức Song trình nhận thức nâng cao chất lượng GD – ĐT trình phản ánh giới khách quan vào đầu óc người cách Xuất phát từ lý luận nhận thức chủ nghĩa Mác – Lênin, ánh chủ động, sáng tạo, người học chủ thể nhận thức, tự giác, tích cực, độc lập, sáng lý luận đó, việc lĩnh hội kiến thức, kỹ xảo xem trình tiến hành hoạt động nhận thức mình, nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ học phản ánh giới khách quan vào ý thức người học Đó trình tập Người học phải: tự ý thức yêu cầu, nhiệm vụ học tập cách đầy đủ vận động tư duy, giải mâu thuẫn nội tại, từ chỗ chưa hiểu biết xác; phát mâu thuẫn nhận thức tự lực giải nó, đến chỗ hiểu biết, từ chỗ hiểu biết chưa đầy đủ chưa xác đến đầy đủ đạo người dạy; tự phát điểm mạnh, điểm yếu trình xác hơn, từ chỗ chưa có kỹ đến có kỹ giải vấn đề học tập thân thông qua sản phẩm học tập mình; tự đề xuất thực tiễn đặt Sự phản ánh thực khách quan vào ý thức yêu cầu học tập thân sở xử lý thông tin ngược người hành động tức thời, giản đơn, thụ động, máy móc mà bên trong; tự phân tích, tự đánh giá kết học tập Từ phân tích vai trò trình phức tạp hoạt động tích cực sáng tạo Về bản, hoạt động hành động người dạy người học trên, học tập diễn theo quy luật nhận thức chung, mà tự học nằm trình thấy gắn bó tương hỗ hai mặt hoạt động này, người học có vai học tập Quá trình nhận thức người học quy định quy trò quan trọng việc tự học, tự nghiên cứu luật nhận thức chung, quy luật Lênin khái quát “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn …”1 Điều có nghĩa thức kỹ người học tự tiến hành lớp lớp, trình từ nhận thức cảm tính đến lý tính quay trở thực tiễn Người theo không theo chương trình sách giáo khoa qui định học thu thập tài liệu cảm tính từ tác động người dạy phương - Theo tác giả Nguyễn Văn Đạo: “Tự học phải công việc tự giác tiện trực quan dạy học Trên sở tài liệu cảm tính đó, người học sử dụng người nhận thức vai trò định đến tích luỹ thao tác tư để xử lý chế biến, nghiền ngẫm thông tin học tập, gạt bỏ kiến thức cho thân, cho chất lượng công việc đảm nhiệm, cho tiến vụn vặt, ngẫu nhiên bên ngoài, nắm lấy chất, quy luật xã hội” vật, tượng, nghĩa nắm khái niệm, định nghĩa, quy luật Và cuối - Theo Giáo sư – Tiến sỹ Nguyễn Cảnh Toàn: “Tự học – tự động học tập vận dụng kiến thức, kỹ xảo, kỹ tiếp thu vào não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng giải nhiệm vụ lý luận thực tiễn đặt Trong trình học tập, hợp ) có bắp (khi phải sử dụng công cụ) phẩm chất người học lĩnh hội kiến thức khoa học khám phá mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như tính trung mà tìm tri thức Vì hoạt động nhận thức người học thực, khách quan, có chí tiến thủ, không ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, diễn điều kiện: có người dạy đạo, có tài liệu, phương tiện lòng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biến khó khăn thành thuận lợi vv ) để kỹ thuật dạy học, khả tự học cá nhân người học, khả tự chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành học người học yếu tố quan trọng trình nhận sở hữu mình”2 thức Từ quan điểm tự học nêu trên, đến định nghĩa tự Trong giáo trình, tài liệu, có nhiều tác giả đưa định nghĩa khác tự học, sau số định nghĩa bản: - Nhà tâm lý học N.ARubakin coi: Tự tìm lấy kiến thức – có nghĩa tự học sau: Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định học Tự học trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội, lịch sử thực Như tự học hình thức học tập độc lập người học nhằm lĩnh hội, tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm củng cố vận dụng kiến thức, kỹ xảo, kỹ Tự học có đặc điểm ban đầu, đối chiếu với mô hình phản ánh hoàn cảnh thực tại, biến tri thức bật sau đây: Là hình thức tổ chức dạy học mang tính chất cá nhân; loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ , kỹ xảo chủ thể người học tự tổ chức trình nhận thức mình, thể tính tự giác, tích - Trong “Học tập hợp lí” R.Retke chủ biên, coi “Tự học việc hoàn cực độc lập, sáng tạo thân; người dạy giữ vai trò đạo, định hướng, thành nhiệm vụ khác không nằm lần tổ chức giảng dạy” - Theo tác song không trực tiếp can thiệp vào trình tự lĩnh hội người học; tự học giả Lê Khánh Bằng: tự học (self learning) tự suy nghĩ, sử dụng giúp cho người học củng cố, mở rộng, đào sâu, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến lực trí tuệ, phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học thức, rèn luyện kỹ xảo, tư độc lập, sáng tạo, vận dụng vào giải định nhiệm vụ thực tiễn - Theo Giáo sư Đặng Vũ Hoạt Phó giáo sư Hà Thị Đức “Lý luận dạy học đại học” “Tự học hình thức tổ chức dạy học đại Các hình thức tự học: Hoạt động tự học diễn nhiều hình thức mức độ khác nhau: học Đó hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri 10 * Hình thức 1: Cá nhân tự mày mò theo sở thích hứng thú độc lập sách hướng dẫn giáo viên thân để hoàn yêu cầu giáo viên đề Tự học người học theo hình thức liên quan trực tiếp với yêu cầu giáo viên, giáo viên định Hình thức gọi tự nghiên cứu nhà khoa học Kết hướng nội dung, phương pháp tự học để người học thực Như hình trình nghiên cứu đến sáng tạo phát minh tri thức khoa học mới, thức tự học thứ ba trình tự học sinh viên có liên quan chặt chẽ với thể đỉnh cao hoạt động tự học Dạng tự học phải dựa trình dạy học, chịu tác động nhiều yếu tố, có yếu tố tổ chức tảng niềm khao khát, say mê khám phá tri thức đồng thời phải quản lý trình dạy học giảng viên trình tự học học viên có vốn tri thức vừa rộng, vừa sâu Tới trình độ tự học người học không Trong GD – ĐT cán trị nói chung cán trị Học viện thầy, không sách mà cọ sát với thực tiễn tổ chức có hiệu hoạt Hải Quân nói riêng phần lớn thời gian khối lượng kiến thức học tập, nâng cao động tay nghề người cán trị tập trung vào môn KHXH&NV Việc * Hình thức 2: Tự học có sách giáo viên bên cạnh học tập, lĩnh hội kiến thức môn KHXH&NV có vai trò ý nghĩa quan Ở hình thức tự học diễn hai mức: trọng, tiền đề người cán trị giới quan, phương pháp Thứ nhất, tự học theo sách mà hướng dẫn thầy: luận khoa học việc nhận thức, đánh giá thực tiễn Các môn KHXH&NV Trường hợp người học tự học để hiểu, để thấm kiến thức đa dạng như: triết học, kinh tế - trị học, chủ nghĩa xã hội khoa học, lịch sách qua phát triển tư duy, tự học hoàn toàn với sách đích mà sử, pháp luật, đạo đức, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, tâm lý giáo dục học, lôgic người phải đạt đến để xây dựng xã hội học tập suốt đời học … nói môn KHXH&NV hệ thống tri thức xã Thứ hai, tự học có thầy xa hướng dẫn: hội người Nếu tách bạch khoa học xã hội nghiên cứu xã hội, Mặc dù thầy xa có mối quan hệ trao đổi thông tin khoa học nhân văn nghiên cứu người Có khoa học nghiên thầy trò phương tiện trao đổi thông tin thô sơ hay đại cứu xã hội thể phát triển qua thời gian: sử học (cổ, trung, dạng phản ánh giải đáp thắc mắc, làm bài, kiểm tra, đánh giá, cận, đại) khoa liên quan khảo cổ học, dân tộc học Có * Hình thức 3: Tự học có sách, có thầy giáp mặt số tiết ngày, sau sinh viên nhà tự học hướng dẫn gián tiếp giáo viên khoa học nghiên cứu xã hội cấu trúc gồm nhiều yếu tố hợp thành (cơ sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng, tồn xã hội ý thức xã hội) Trong trình học tập lớp, người thầy có vai trò nhân tố hỗ trợ, mặt khác đời sống xã hội: kinh tế, trị, luật pháp, đạo đức, chất xúc tác thúc đẩy tạo điều kiện để trò tự chiếm lĩnh tri thức Trò với vai tôn giáo, văn học, nghệ thuật tâm lí khoa học xã hội hiểu theo nghĩa hẹp trò chủ thể trình nhận thức: tự giác, tích cực, say mê, sáng tạo tham Nếu lấy người làm đối tượng nghiên cứu, coi người, tính người trung gia vào trình học tập Mối quan hệ thầy trò mối quan hệ tâm hàm nghĩa khái niệm khoa học nhân văn chưa đủ, người Nội lực Ngoại lực, Ngoại lực dù quan trọng đến chất chủ thể ý thức, tư Vì khoa học nhân văn gồm xúc tác thúc đẩy Nội lực phát triển khoa học triết học, có triết học (nghiên cứu giới quan, lí luận Trong trình tự học nhà, người học không giáp mặt với thầy, nhận thức), lôgic học (nghiên cứu tư trừu tượng) … hướng dẫn gián tiếp thầy, người học phải phát huy tính tích Từ vấn đề ta thấy việc tự học môn KHXH&NV hoạt động nhận cực, tự giác, chủ động tự xếp kế hoạch huy động trí tuệ kỹ thức, có mục đích cá nhân, tự động não, suy nghĩ, sử dụng 11 12 lực trí tuệ để chiếm lĩnh tri thức xã hội người, biến lĩnh vực Tiêu chí điều quy định dùng làm chuẩn để phân loại đánh giá trở thành sở hữu Tự học môn KHXH&NV việc tiếp thu Theo đó, tiêu chí thể số, thông số, tiêu dùng làm thước cách có tổ chức tri thức xã hội người, dựa vào công tác tự học đo để dựa vào so sánh, đánh giá kết tự học môn KHXH&NV học cách có hệ thống viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân Các số, thông số, tiêu Trong trình tự học môn KHXH&NV chất lượng giữ vai trò xác, cụ thể việc đánh giá chất lượng tự học môn định Chất lượng khái niệm trừu tượng, đa chiều, đa nghĩa, KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân xem từ nhiều bình diện khác nhau, thuật ngữ sử dụng rộng rãi xác nhiêu Với cách tiếp cận đó, đánh giá chất lượng tự học đời sống xã hội Triết học Mác-Lênin rõ: vật, tượng môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân hoạt động xã hội thống chất lượng Mọi quan hệ cần dựa vào nhóm tiêu chí sau: qua lại chất lượng vật, tượng quy định tồn tại, phát triển Một là, kết nhận thức nội dung môn KHXH&NV, tiêu thân vật Quan niệm chung theo từ điển Tiếng việt “Chất chí quan trọng trình tự học môn KHXH&NV biểu lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc” kết nhận thức nội dung môn KHXH&NV thông qua việc người học Nghĩa phân tích đánh giá vật, tượng hay hoạt động xác định tầm quan trọng môn KHXH&NV hay chưa, nắm cá nhân tập thể phải gắn với yếu tố, thuộc tính quy định tồn tại, vững chất, nội dung vấn đề, nội dung học đến đâu, biết liên hệ, vận phát triển tạo nên giá trị đích thực tượng, hoạt động đó, không dụng, lý luận vào thực tiễn nào… thông qua kết mà đánh tuyệt đối hoá tách rời yếu tố, thuộc tính Mỗi vật, tượng hoạt giá chất lượng tự học môn KHXH&NV người học động cụ thể, đòi hỏi phải có phương pháp xem xét, đánh giá cụ thể, áp Hai là, chất lượng tự học môn KHXH&NV đánh giá kết dụng phương pháp chung cho vật, tượng; đặc biệt học tập thông qua kiểm tra, thi kết thúc môn Trong trình tự học người hoạt động thực tiễn người lĩnh vực hoạt động xã hội môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân, để Vì Đánh giá chất lượng người ta vào giá trị, giá trị xã hội xã biết khả tiếp thu kiến thức thân đến đâu, kết kiểm tra hội quy định đánh giá giảng viên phản ánh thực chất chất lượng học tập người học Biểu tập trung chất lượng tự học nhân cách người học viên; Ba là, thể qua chất lượng tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài, tức mức độ chuyển biến nhận thức, tích luỹ thêm kinh nghiệm thực tiễn chất lượng thảo luận xêmina Trong thảo luận hay xêmina việc học viên học viên học tập, rèn luyện phù hợp với chức trách, nhiệm vụ tham gia đóng góp ý kiến xây dựng nào, có sôi hay không, có giao Trên bình diện chung hiểu chất lượng tự học môn giải lý luận thực tiễn hay không … điều đánh giá việc KHXH&NV hiệu chuyển biến nhận thức cá nhân người học chuẩn bị học viên tốt hay không tốt, đánh giá chất lượng tự học trình tự giác, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ để chiếm lĩnh học viên mức tri thức xã hội người Bốn là, thông qua hoạt động thực tiễn CTĐ, CTCT đơn vị Chúng ta Tiêu chí đánh giá chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán Học viện Hải Quân biết chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân có tốt hay không đánh giá nhiều 13 14 tiêu chí có hoạt động thực tiễn đơn vị, đặc biệt hoạt động CTĐ, dục… để lại hậu vô nghiêm trọng lâu dài, có đến hàng CTCT tiêu chí quan trọng, thông qua hoạt động đánh giá chục, hàng trăm năm khắc phục Vì người học viên đào tạo cán việc vận dụng kiến thức KHXH&NV vào thực tiễn hoạt động CTĐ, trị Học Viện Hải Quân phải nhận thức đặc điểm, tầm quan trọng CTCT người học đến đâu, từ đánh giá chất lượng tự học môn KHXH&NV, từ có phương pháp học tập, nghiên cứu, củng cố vững KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân kiến thức KHXH&NV làm điều kiện cho công tác sau đạt hiệu cao 1.1.2 Đặc điểm việc tự học môn khoa học xã hội nhân văn học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân Trong thực tiễn, công việc nào, ngành nghề môn học có độ khó, dễ riêng nó, tuỳ theo cách cảm Các môn KHXH&NV bao gồm: triết học, kinh tế trị học, chủ nghĩa nhận, cách tiếp thu lòng đam mê người mà trở nên dễ xã hội khoa học, tâm lý học, giáo dục học, pháp luật, văn học, nghệ thuật… người trở nên khó người khác Khi học môn nghiên cứu vận động, biến đổi phát triển tự nhiên, xã hội KHXH&NV vậy, môn học đòi hỏi người học phải chịu khó người, việc tự học môn khoa học có đặc điểm riêng, Hơn đọc nhiều tài liệu, nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững chất vấn đề, học học môn khoa học tảng cho môn khoa học khác môn trừu tượng, nhiều thuật ngữ khó, có tính lý luận, tính khái quát tạo giới quan, cách nhìn nhận vấn đề thân cách khách cao; quan hệ mật thiết với thực tiễn xã hội; có thống cao quan tính khoa học tính tư tưởng; mang tính chiến đấu… nghiên cứu Về đặc điểm môn KHXH&NV xét cách tổng thể mang tính người học phương pháp tự học tốt cách tiếp cận phổ biến, lẽ KHXH&NV khoa học nghiên cứu xã hội, người khiến cho người học bị ngập vào khái niệm, phạm trù, quy luật… cộng đồng người Xưa nay, phàm làm việc phải động chạm người học phải tự tìm cho phương pháp nghiên cứu môn đến hiểu biết xã hội, người cộng đồng người, kiến thức cách hiệu KHXH&NV hữu khắp nơi cần đến khắp nơi Trong phạm Với đặc điểm riêng để học tốt môn KHXH&NV vi quốc gia, công trình nghiên cứu khoa học tự nhiên công nghệ nói riêng môn học khác nói chung trước hết tinh thần tự học, tự giỏi có vài trăm người đọc (in vài trăm bản) công nghiên cứu, miệt mài, chăm quan trọng Trước lên lớp người học tự trình nghiên cứu KHXH&NV thường có tới vài nghìn, chí vài vạn người nghiên cứu, tham khảo tài liệu trước, ghi đánh dấu nội dung khó hiểu đọc Vì việc tiếp cận môn chuyện khó khăn, việc vướng mắc để lớp trao đổi với bạn bè giảng viên Trên lớp tự học tự nghiên cứu môn có khó, dễ khác tùy thuộc vào tập trung ý nghe giảng tranh thủ ghi tốc ký nội dung, ví dụ, dẫn tiếp cận khả người chứng giảng viên để làm sở cho việc nghiên cứu, trao đổi, thảo luận Sau Nghiên cứu môn KHXH&NV liên quan mật thiết đến lĩnh vực buổi học, chủ động trao đổi nội dung vướng mắc với giảng trị xã hội, đạo đức nhân cách, tư tưởng, văn hóa dân tộc viên, bạn bè, tranh thủ tìm hiểu, tham khảo kiến thức thư viện, lĩnh vực quan trọng Chúng ta biết, sai lầm kinh tế, kỹ thuật để lên mạng Internet tìm thêm tài liệu để đào sâu nghiên cứu, mở rộng vấn đề lại hậu lớn, khắc phục thời gian định mà giảng đề cập kết hợp với tài liệu, sách giáo khoa tự học Đối Thế sai lầm thuộc lĩnh vực trị, tư tưởng, văn hóa, giáo 15 16 với môn KHXH&NV, biết tự học tập, tự nghiên cứu học giỏi Như vậy, đối tượng đầu vào cho đào tạo trị viên Học Viện Hải Quân gồm nhiều nguồn, nguồn lại có đặc điểm riêng chi 1.1.3 Đặc điểm đối tượng đào tạo cán trị phối đến trình đào tạo nói chung, chất lượng tự học môn KHXH&NV Thứ nhất: Với đối tượng quân nhân chuyên nghiệp (đã có trung nói riêng Qua đối tượng ta thấy: Việc nâng cao chất lượng tự học cấp chuyên môn kỹ thuật), thi tuyển theo qui chế nhà trường Ưu điểm môn KHXH&NV có thuận lợi khó khăn định, cần phải có đối tượng có kiến thức chuyên môn kỹ thuật bậc trung cấp, tố giải pháp tích cực mang tính đồng chất cần thiết để phát triển thành cán trị viên bộc lộ qua thời kỳ đào tạo trung cấp trình hoạt động thực tiễn quân đơn vị, đối 1.2 Thực trạng chất lượng tự học môn khoa học xã hội nhân văn học viên đào tạo cán trị học viện Hải Quân tượng 100% Đảng viên có nhận thức động tốt thi vào trường, 1.2.1 Những kết đạt trình tự học môn học tập có ý thức tự giác cao, có kinh nghiệm định thực KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân tiễn môi trường quân đội việc vận dụng kiến thức thời gian qua KHXH&NV vào thực tiễn có thuận lợi Tuy nhiên với đối tượng bộc lộ nhiều điểm yếu trình tự học, tự nghiên cứu môn KHXH&NV Đối với học viên Xuất phát từ đặc điểm đối tượng đào tạo cán trị Học viện Hải Thứ hai: đối tượng cán trung đội trưởng, có cử nhân quân Quân đa phần quân nhân có kinh nghiệm thực tiễn hoạt động cấp phân đội, tuyển chọn đào tạo cán trị, đặc điểm đối quân sự, tuyển chọn qua tuyển sinh có chất lượng đầu vào tốt, có tượng là, trang bị khối lượng kiến thức cử nhân quân bản, nhận thức trị cao đa phần học viên đào tạo cán trị Học có động phấn đấu, phẩm chất cần thiết để phát triển hoàn thành viện Hải Quân nhận thức tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện trường, có nhiệm vụ người cán trị viên bộc lộ qua rèn luyện động phấn đấu học tập, rèn luyện để trở thành người cán trị thời kỳ đào tạo cử nhân quân thực tiễn quản lý huy đơn vị Đối tượng Trong trình học tập học viên đào tạo cán trị Học viện Hải này, hoàn thành mục tiêu học vấn mục tiêu chức vụ huy cấp Quân có nhận thức tốt vị trí, vai trò việc tự học, tự nghiên cứu; phân đội theo qui định quốc phòng, có kinh nghiệm quản lý thấy việc tự học, tự nghiên cứu hình thức đòi hỏi tính độc lập cao, đặc huy, nên thuận lợi cho việc đào tạo chức vụ trị viên, có kinh nghiệm biệt môn KHXH&NV, qua giúp thân củng cố, mở rộng, học đại học, có kinh nghiệm định tự học, tự nghiên cứu Có thể nói đào sâu, hệ thống hóa kiến thức, đồng thời người học bước đầu rèn đối tượng phù hợp để tạo chất lượng hiệu đáp ứng yêu cầu đào luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tư độc lập, sáng tạo, vận dụng giải tạo trị viên Tuy nhiên đối tượng chất lượng tự học môn vấn đề thực tiễn đặt cách khoa học Đã chủ động tìm KHXH&NV có hạn chế định là: đối tượng trước hiểu đặc điểm, yêu cầu môn học nắm thuận lợi, khó khăn hầu hết học kiến thức quân kiến thức khoa học tự nhiên trình học tập, qua rút biện pháp khắc phục khó khăn, lập chính, vào trường tiếp xúc với môn KHXH&NV đa phần kế hoạch học tập chuẩn bị đầy đủ vật chất, tâm lí, thể lực cho trình học nhiều lúng túng, chưa có cách tiếp cận khoa học, chưa có phương pháp học tập tập Việc xây dựng kế hoạch nghiên cứu cá nhân có tính khoa học hiệu 17 18 triển khai thực nghiêm túc, phát huy vai trò chủ thể đánh giá tinh thần, thái độ, trách nhiệm học tập người học cách khách hoạt động nhận thức, biến trình đào tạo thành tự đào tạo quan, đa số học viên có thái độ học tập đắn, xây dựng ý trí tâm Học viên bước đầu biết độc lập tiếp xúc tài liệu trước nghe giảng cao, tích cực học tập, rèn luyện, tổ chức mạn đàm, thảo luận tìm xử lý thông tin sau nghe giảng viên giảng Đã tự giác, nỗ lực tự học, phương pháp học tập thích hợp hiệu với môn học Học viên nắm tự rèn, xây dựng động học tập, rèn luyện đắn, nắm vững mục tiêu, yêu kiến thức khả vận dụng kiến thức vào trình học tập, cầu nhiệm vụ GD–ĐT, tích cực, chủ động, tìm tòi, lựa chọn cho công tác nỗ lực hoàn thành tốt nhiệm vụ theo mục tiêu yêu cầu đào tạo đề phương pháp học tập hợp lý, thường xuyên rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp tự học cho phù hợp với môn học Bước đầu phát huy tính độc lập, tự chủ học viên, ý đến việc hướng dẫn học viên tự học, tự nghiên cứu, phát huy tính dân chủ công khai Đa số học viên tận dụng thời gian việc tự học, chịu khó tìm trình dạy học, tạo điều kiện để học viên tự điều chỉnh để nâng cao chất tòi, nghiên cứu giáo trình, tài liệu, thư viện mạng internet lượng học tập, rèn luyện thái độ phương pháp học tập, tự nghiên cứu Theo kết điều tra học viên đào tạo cán trị: Trong tự cách sáng tạo Đã kết hợp sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp theo học, đồng chí có nghiên cứu giáo trình, tài liệu thư viện hay môn học Giảng viên giảng tập trung vào nội dung bản, gắn website không? có 80% trả lời thường xuyên, 18% thỉnh thoảng, 2% khi, 0% với thực tiễn xã hội môn học, ngành học …định hướng cho học chưa Với kết cho thấy việc tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu viên tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo tự cập nhật, bổ sung học viên tích cực, tự giác thông tin liên quan Phần đông học viên nắm kiến thức chủ nghĩa Ngoài năm qua, đội ngũ giảng viên Khoa KHXH&NV Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, pháp luật Nhà nước kiến thức không ngừng trau dồi trình độ kiến thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tích cực KHXH&NV; biết liên hệ, vận dụng có hiệu kiến thức học nghiên cứu học tập để nâng cao trình độ mặt đủ sức hoàn thành nhiệm vào thực tiễn công tác Tỷ lệ học viên đạt kết học tập cao vụ huấn luyện giao Nhiều giảng viên đạt học vị tiến sỹ, thạc sỹ, có Qua khảo sát thực tế kết kiểm tra, thi kết thúc môn KHXH&NV có lực thực công tác nghiên cứu khoa học giảng dạy, đủ khả 100% đạt yêu cầu, có 50% - 60% giỏi đảm nhiệm tốt nhiệm vụ giảng dạy bậc đại học sau đại học, sở, Về đội ngũ giảng viên tiềm lực đảm bảo thực thắng lợi nhiệm vụ giảng dạy môn KHXH&NV Trong GD – ĐT Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, cho đối tượng học viên đáp ứng yêu cầu đào tạo trị viên nhà quan chức năng, khoa giảng viên đặc biệt quan tâm đến việc đổi toàn trường diện nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, trọng bồi Về tổ chức quản lý học viên dưỡng trình tự học, tự rèn luyện học viên Thường xuyên quán triệt mục Việc quản lý, trì kỷ luật kết hợp với quản lý chất lượng tự học tiêu, yêu cầu đào tạo cho học viên Xây dựng động cơ, thái độ, trách nhiệm, ý học viên Học Viện Hải Quân làm cho trình đào tạo trở lên khép kín từ thức tự giác học tập, rèn luyện, khắc phục khó khăn, đoàn kết giúp đỡ lẫn khâu trang bị kiến thức đến khâu tổ chức sống Hệ thống nơi ăn, tập hoàn thành tốt nhiệm vụ Tích cực bồi dưỡng phương pháp, kinh nghiệm học trung tuân theo chế độ, điều lệnh, điều lệ Quân Đội, có hệ thống huy, hệ tập, tập bài, luyện tập thường xuyên rút kinh nghiệm phương pháp tự học, thống Đảng, tổ chức quần chúng giúp cho việc quản lý chặt chẽ không 19 20 chất lượng tự học mà chất lượng hoạt động thưc tiễn, không lực giáo khoa tham khảo tài liệu có liên quan, chọn nội dung học để đối phó với mà phẩm chất trị tư tưởng Cũng thông qua mà làm cho học thi cử, học thuộc lòng suy nghĩ, đặt lại vấn đề Tất cách tự học không khoa viên tập thể có chung nhiều ý tưởng, có gắn bó, đoàn kết với học dẫn tới hậu kiến thức không vững bền điều quan trọng tình yêu thương đồng chí, đồng đội, có tinh thần giúp đỡ không rèn cho người học suy luận, tính lôgic nội dung kiến thức tiến học tập, qua tạo môi trường giáo dục tốt, tạo Độ tuổi học viên đào tạo cán trị viên tàu ảnh hưởng không khí thi đua sôi cá nhân với việc tự học nắm bắt phần đến trình học tập, phần lớn học viên quân nhân kiến thức chuyên nghiệp học qua trường trung cấp kỹ thuật, độ tuổi trung bình Hệ thống huy cấp Học Viện Hải Quân tổ chức khoảng 29 tuổi, có khó khăn việc tiếp thu kiến thức bậc đại học cách chặt chẽ, nắm bắt, định hướng cách kịp thời tư tưởng, hành kiến thức môn KHXH&NV, điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng tự động học viên, trì nghiêm túc chế độ ngày, đảm bảo cho học học, tự nghiên cứu học viên Theo kết điều tra: Theo đồng chí chất viên phát huy khả cá nhân việc tự học, tự nghiên cứu lượng tự học môn KHXH&NV học viên nào? có 18% mình, quản lý tốt thời gian, chất lượng học tập học viên tự đạt hiệu quả, 72% bình thường, 10% chưa hiệu ôn, tạo điều kiện thuận lợi môi trường học tập cho học viên Vì chất lượng tự học, tự nghiên cứu học viên nâng cao Việc nắm kiến thức môn KHXH&NV, hiểu chất, khả phân tích khái quát, tổng hợp vấn đề… học viên chưa cao; khả liên Cán quản lý tổ chức bồi dưỡng, giúp đỡ cho học viên phương hệ, vận dụng, gắn nội dung lý luận với thực tiễn nghề nghiệp số học pháp tự học, hàng tháng có buổi sinh hoạt chuyên đề nâng cao chất viên hạn chế Đặc biệt, tồn số học viên lười học, lười rèn lượng tự học cho học viên, việc tổ chức rút kinh nghiệm học tập tháng cho luyện lớp dần vào nề nếp Kết cho thấy qua việc bồi dưỡng, giúp đỡ cán Thực trạng chất lượng tự học môn KHXH&NV cuả học viên chưa cao quản lý phần đông học viên dần hình thành kỹ tiếp cận kiến học viên chưa tận dụng hết thời gian tự học thời thức, có phương pháp học tập phù hợp với khả gian nhàn rỗi, chưa lập kế hoạch tự học cách khoa học Mặt khác đặc 1.2.2 Những hạn chế việc tự học môn khoa học xã hội điểm môn KHXH&NV phải đọc nhiều, nghiên cứu nhiều tài liệu, nhân văn học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân giành nhiều thời gian tự học người học chủ quan, đào sâu suy nghĩ Kết điều tra cho thấy: Trong ngày nghỉ nghỉ đồng chí có thường Đối với học viên hay tự nghiên cứu môn KHXH&NV không? có 50% trả lời khi, 25% thỉnh Hiện nay, thiếu sót phương pháp tự học học viên thể thoảng, 20% thường xuyên, 5% chưa Kết cho thấy, học nhiều mặt, học thiếu hệ thống kiến thức xã hội đặc điểm đối tượng đào tạo viên có ý thức tự giác việc đầu tư thời gian cho tự học, việc tận trước nhân viên chuyên môn kỹ thuật, họ đào tạo qua trường dụng thời gian cho việc tự học chưa nhiều trung cấp kỹ thuật, học tập môn chuyên ngành kỹ thuật chính, họ quan Học viên chưa có phương pháp học phù hợp, chịu ảnh hưởng phương tâm đến môn KHXH&NV, mà cách học cách tiếp cận vấn đề pháp học truyền thống “học thuộc lòng”; chưa có thái độ tâm lí học tập chưa khoa học, học có vào nguồn tài liệu sách đắn nên không tích cực tham gia vào giảng giáo viên, chưa đào sâu 21 22 nghiên cứu tài liệu theo yêu cầu giảng viên đưa ra; chưa có thói quen phát huy tính chủ động sáng tạo, gây ức chế mặt tâm lý, học lười làm việc, đóng góp vào giảng giảng viên Qua điều tra: học viên có viên cảm thấy mệt mỏi không tập trung vào nội dung giảng Theo thường xuyên phát biểu đóng góp ý kiến, xây dựng học môn kết điều tra, việc sử dụng phương pháp thuyết trình có 35% ý ghi, 18% KHXH&NV không? Kết 20% thường xuyên, 32% thỉnh thoảng, 40% khi, ý nghe, 2% lơ đãng, 45% ý lắng nghe ghi chép cẩn thận Như vậy, 8% chưa Trong trình học, phần lớn học viên lệ thuộc vào chất lượng hiệu giảng chưa thực cao, học viên thụ động, giảng giảng giảng viên, chưa tích cực nghiên cứu giáo trình, tài liệu Do viên dạy học thảo luận thực hành học viên tranh luận làm sáng tỏ vấn đề thực Trong năm qua việc đổi phương pháp giảng dạy đặt nhiều tiễn đặt ra, ý kiến tranh luận chưa sâu, cách lập luận giải vấn đề chưa vấn đề, có việc bồi dưỡng, định hướng, giúp đỡ học viên phương chặt chẽ, thiếu tính lôgic khoa học pháp tự học, giảng viên có định hướng cho học viên cách tiếp Trong trình đào tạo, phần lớn học viên thường vị trí khách thể, thụ động tiếp thu kiến thức tìm cách tái điều giảng viên giảng cận vấn đề phù hợp với nội dung môn học, việc bồi dưỡng, định hướng chưa thường xuyên, liên tục lớp Cách thức học tập trở thành thói quen không học viên Trong kiểm tra, thi đánh giá kết có bất cập cần phải cải tiến Thực trạng dẫn đến học viên nắm thực chất vấn đề hạn chế, chưa chịu như: đề thi có học phần đơn giản, chưa đòi hỏi tính suy luận sáng tạo khó đào sâu suy nghĩ, tiếp thu kiến thức thụ động, thường rập khuôn chiều người học; đội ngũ cán, giảng viên có lúc chưa thống quan điểm theo thầy chấp nhận giải pháp quen thuộc đánh giá, chịu tác động yếu tố khác; kết thi có chưa phản ánh Đối với giảng viên đúng, xác chất lượng người học Mặt khác, số học viên chưa có Trong năm qua, Học viện Hải Quân coi trọng công tác đào tạo, nhận thức đắn mục đích, động cơ, trách nhiệm học tập, có bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nên chất lượng dạy học ngày tăng lên biểu dựa dẫm, ỉ lại, ngại học, ngại rèn (học đối phó qui chế, chưa có ý thức Tuy nhiên, phương pháp, quy trình giới thiệu giảng viên có lúc chưa kích học để làm việc để học tiếp suốt đời quân ngũ mình) thích tính say mê, hứng thú, sáng tạo người học Việc sử dụng phương Đối với tổ chức, đội ngũ cán quản lý pháp giảng dạy để phù hợp với môn học, đối tượng vấn đề đặt Hệ thống huy cấp có kiểm tra sát việc trì ra, phương pháp thuyết trình giảng viên trình bày nội dung cần truyền học viên tự ôn, nhiên việc quản lý hiệu chưa cao; hệ đạt cho học viên cách nêu vấn đề theo nội dung yêu cầu, sau phân tích, thống tổ chức cán quản lý Hệ, tiểu đoàn học viên Học Viện Hải Quân giải thích, lấy ví dụ dẫn chứng, chứng minh nội dung cần truyền đạt cho nên bất cập, cán quản lý trực tiếp (lớp trưởng) học học viên lĩnh hội Quá trình diễn theo chiều thầy giảng, trò nghe viên kiêm nhiệm, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều, việc trì chế độ ghi chép, sau học Trong trình giảng có phản hồi thông tin nhiều lỏng lẻo, cán lớp ngại nhắc nhở học viên tự ôn, ngược chiều học viên Sử dụng phương pháp thuyết trình giảng dạy có việc trì thời gian tự ôn có lúc chưa nghiêm túc, chưa có phương pháp tổ nhiều ưu điểm: thời gian ngắn giảng viên chuyển tải khối chức việc tự học học viên, cán cấp có lúc chưa kiểm tra kịp lượng thông tin nhiều cho học viên Nhưng sử dụng phương pháp thời việc tự học học viên, việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên giảng làm cho học viên trở thành đối tượng thụ động, không 23 24 chưa thường xuyên… tất nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến chất lượng tự học học viên Ba là: Tác động mặt trái kinh tế thị trường tệ nạn xã hội dẫn đến số học viên có nhận thức chưa vị trí, vai trò việc học tập Nguyên nhân môn KHXH&NV, tư tưởng ngại học vi phạm kỷ luật học tập, thi cử Ưu điểm điều khó tránh khỏi Một là, học viên nhận thức đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trò Bốn là: Trong năm gần đây, số lượng môn học tăng, việc tự học, tự nghiên cứu môn KHXH&NV, có tính tự giác tự học, đội ngũ giảng viên lại thiếu, cường độ giảng dạy lớn Thời gian qua nhà tự rèn, xây dựng động học tập, rèn luyện đắn, trau dồi kiến thức trường có đổi phương pháp học tập theo phương pháp mới, mặt đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nhiệm vụ, chức trách người cán trị có nhiều hội thảo đổi phương pháp dạy học dạy học nhóm, Hai là, trình GD–ĐT quan tâm thường xuyên Đảng xêmina… nhiên trình thực tế tồn nhiều bất cập Một ủy, ban giám đốc Học viện, đạo, hướng dẫn phòng, khoa giáo phận giảng viên có phần e ngại đổi mới, tìm kiếm phương pháp giảng dạy viên quan tâm đến việc đổi toàn diện nội dung chương trình, phương theo hướng đại pháp giáo dục, trọng bồi dưỡng để nâng cao chất lượng tự học, tự rèn luyện học viên 1.2.3 Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng tự học Trong tiến trình phát triển chung nhân loại, tri thức có vai trò thúc đẩy Ba là, đội ngũ cán quản lý có kinh nghiệm quản lý học viên, có tiến xã hội, phát triển kinh tế, xã hội quốc gia dựa trình độ, lực công tác tốt, trì nghiêm chế độ, có kiểm tra, đôn tảng tri thức, muốn có tri thức phải phát triển giáo dục Như Bác Hồ đốc, nhắc nhở bồi dưỡng học viên nâng cao chất lượng tự học, xây dựng thường nói “Non sông Việt Nam vang, có sánh vai cường quốc môi trường học tập, rèn luyện tốt đảm bảo tính định hướng năm châu hay không? Chính nhờ phần lớn công học tập cháu”, trình học tập, rèn luyện học viên giáo dục phương thuốc thần mơ ước Nhược điểm song dù đường đường khác huớng vào phục Có thể nhận định, việc chất lượng tự học môn KHXH&NV vụ phát triển toàn diện người Ý thức tầm quan trọng tri thức bất cập nêu do: giáo dục, nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách, Đảng nhà nước ta Thứ nhất: Phương pháp học tập học viên có nhiều tiến bộ, song nỗ lực xây dựng xã hội học tập với phương hướng, đường thực nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu đề Học viên lớp chuyên môn kỹ kết hợp đến trường, giáo dục từ xa tự học Trong tự học để trưởng thuật đào tạo cán trị Học viện Hải Quân qua đào tạo trường thành vô quan trọng trung cấp kỹ thuật toàn quân qua năm công tác thực tiễn đơn Một đặc trưng bản, quan trọng xã hội tự học vị, họ có trình độ nhận thức định điều kiện thuận lợi trình tư tưởng tự học tập suốt đời Vì “việc học không muộn” Quan niệm học tập, nhiên việc nắm bắt phương pháp học bậc đại học hạn chế tự học suốt đời lên thời đại ngày chìa khoá mở cửa vào Thứ hai: Công tác quản lý học viên tự học bất cập, kiểm tra cán quản lý có lúc chưa thường xuyên kỉ 21 - giới kinh tế tri thức Nó đáp ứng thách thức giới thay đổi nhanh chóng lĩnh vực Xuất phát từ phát triến tri thức không dừng lại mà phát triển Trong xã hội tự học 25 26 người ta học vì: học để biết, học để làm người, học để làm việc, học để chung Nghị 14/2005 Chính phủ việc đổi giáo dục đại học – sống – động thúc người ta phải học tập để đạt Cao đẳng đặt vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đại học, việc đến chân- thiện-mỹ đổi nội dung, chương trình, giáo trình đào tạo phương pháp dạy học V.I Lênin nói : "Người ta trở thành người cộng sản biết làm yêu cầu cần thiết giai đoạn Một giầu trí óc hiểu biết tất kho tàng tri thức mà nhân loại đòi hỏi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường đại học tạo "4 muốn hiểu biết tất kho tàng tri thức mà nhân loại tạo – cao đẳng giúp cho sinh viên có khả tự học tự nghiên cứu Nghị trước tiên người phải biết tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực Trung ương khoá VIII khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, trí tuệ để tìm tòi học hỏi, tức phải có khả tự học Tự học nói khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo đến nội lực người học, chất lượng học tuỳ thuộc chủ yếu vào nội lực, dù người học Từng bước áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến phương điều kiện tác động từ bên ngòai họat động học tốt đến mấy, tiện dạy dạy học đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian người đủ nỗ lực thân để tự học, tự biến đổi đến mức cần tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên; sinh viên đại học” Trong khoản b thiết đạt mục tiêu mong muốn điều 36, luật Giáo dục ghi rõ “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng Theo chủ tịch Hồ Chí Minh, cán bộ, đảng viên có vị trí định việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát máy nhà nước, phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực hiểu biết mặt, có tư độc lập sáng tạo, cải tiến phương pháp làm việc, nghiệm ứng dụng” nâng cao chất lượng công tác Theo Người, vấn đề học tập “suốt đời” Có thể nói, chất lượng tự học nhân tố trực tiếp việc nâng cao chất lớp học, khoá học mang tính “thời vụ”, sau lại lượng đào tạo trường đại học Khi học sinh trở thành sinh viên “đâu vào đấy” Người chống thói qua loa đại khái, lười học, lười suy nghĩ dẫn đại học, họ bắt đầu phải làm quen với phương thức học tập hoàn toàn mẻ Ở đến tình trạng giải công việc “được hay chớ”, “gặp đâu làm trung học, học sinh cần nắm vững kiến thức cô giáo truyền đấy”, chất lượng công việc thấp, không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Do đó, giảng lớp đủ giáo viên kiểm tra, đánh giá học sinh qua việc thuộc Người yêu cầu cán bộ, đảng viên phải “Ham học tập để nâng cao trình độ Song đại học khác hẳn, tự học đóng vai trò quan trọng, mình” coi tiêu chuẩn, giá trị đạo đức người cán bộ, đảng định đến chất lượng GD–ĐT đại học, tự học phương pháp, cách thức viên, từ đó, Người vạch rõ phương hướng, nhiệm vụ cán bộ, đảng viên sinh viên phải quán triệt Bởi vì, phương hướng chủ yếu không nhãng việc học tập, phải tu dưỡng không ngừng, người trường đại học biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo mà thực chất cán “chỉ có thứ ham ham học, ham làm, ham tiến bộ” Người đặt lên làm cho sinh viên tự hoàn thiện làm phong phú thêm vốn tri thức hàng đầu “lấy tự học làm cốt”7, cán bộ, đảng viên phải biết “tự động học tập”, nỗ lực tự học, tự nghiên cứu Sinh viên đại học, học phương pháp chủ yếu phải xác định tư tưởng cho đúng, học tập phải trở thành nhu cầu, thói quen, hành Giờ đây, thầy cô giáo đóng vai trò người hướng dẫn học tập, vi hàng ngày cán bộ, đảng viên Cán lười học, lười suy nghĩ, không lên lớp cung cấp kiến thức nhất, tài liệu bản, thường xuyên tiếp nhận, cập nhật thông tin mới, hiểu biết việc học tập sinh viên xếp trình tự, thời gian để nghiên cứu nắm biểu suy thoái đạo đức tài liệu sở tài liệu tham khảo mở rộng Thêm vào đó, không 27 28 kiểm tra sát giáo viên, kết học tập đánh giá việc tiếp thu lựa chọn sống cho Hơn thế, tự học thúc đẩy sinh viên lòng ham học, tài liệu, kiến thức, tìm tri thức Kết phụ thuộc vào thân sinh ham hiểu biết, khát khao vươn tới đỉnh cao khoa học, sống có hoài viên chủ yếu Công tác tự học sinh viên ngày tăng lên, ngày đòi bão, ước mơ Do vậy, sinh viên xây dựng cho thói quen, hỏi nhiều cố gắng nỗ lực có việc tự học trang bị cho kiến thức phương thức để nâng cao chất lượng tự học cách tốt nhất, khoa học thu nhiều kinh nghiệm cho thực tiễn hoạt động đạt kết mong muốn Như khái quát tự học hình thức học nhằm giúp cho người học lĩnh hội, củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, trình tự học, Bên cạnh đó, nâng cao chất lượng tự học giữ vai trò lớn lao việc người học tự xử lý thông tin lĩnh hội, tìm tòi khám phá tri thức mới, vận dụng nâng cao thành tích, hoạt động trí tuệ sinh viên việc hiểu tiếp thu tri tri thức vào giải nhiệm vụ học tập, bước biến tri thức người thức mới, nhiều nhà giáo dục tiếng nêu lên cấp thiết phải khéo léo tổ dạy truyền đạt kiến thức tài liệu thành kiến thức thân, từ giúp chức việc tự học cho sinh viên Tự học với nỗ lực tư sáng tạo tạo cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo, hình thành niềm tin khoa học, điều kiện cho việc tìm hiểu tri thức cách sâu sắc, hiểu rõ chất chân hứng thú, say mê học tập Trong nhà trường quân đội, hoạt động tự học lý Trong trình tự học, sinh viên gặp nhiều vấn đề việc tìm giải tạo điều kiện cho học viên nắm cách thức tổ chức quản lý hoạt động tự đáp cho vấn đề cách tốt để kích thích hoạt động trí tụê cho sinh học, đảm nhiệm chức trách người cán lãnh đạo, huy, quản lý hoạt viên Nếu thiếu nỗ lực tự học thân sinh viên kết động tự học đội đơn vị đảm nhiệm cách có hiệu cao cho dù có điều kiện ngoại cảnh thuận lợi đến (thầy giỏi, tài liệu hay) Năng lực hoạt động thực tiễn người cán trị có thông Theo Aditxterrec: "Chỉ có truyền thụ tài liệu giáo viên mà dù có qua kết tác động tổng hợp hoạt động: GD – ĐT nhà trường, tự nghệ thuật đến đâu không đảm bảo việc lĩnh hội tri thức học tập, tự tu dưỡng thân người cán bộ…trong hoạt động đó, hình học sinh Nắm vững kiến thức thực lĩnh hội chân lý, học sinh phải thức tự học tập, tự tu dưỡng, đặc biệt chất lượng tự học môn KHXH&NV tự làm lấy trí tụê thân", điều lại khẳng định thêm vai trò có vai trò vị trí quan trọng, thâm nhập, đan quện nhân tố việc nâng cao chất lượng tự học Tự học tổ chức tốt cung trực tiếp góp phần tạo nên kết quả, chất lượng, uy tín người cán trị cấp cho sinh viên kiến thức mới, bổ ích mà giúp họ nhiều Suy đến cùng, nguồn gốc sâu xa vận động, phát triển vật, công việc sau họ trở thành người chủ thực góp phần xây dựng tượng thông qua trình tự thân vận động, yếu tố trực đất nước Họ có lực hoạt động thực tiễn hay không? Chất lượng công tác tiếp định đến chất lượng hiệu học tập, tu dưỡng, rèn luyện nào? phụ thuộc phần lớn vào chất lượng tự học Xã hội ngày phát Người cán trị muốn có lực hoạt động thực tiễn tốt trước triển ngày có nhiều phát kiến vĩ đại cần phải có người hết phải tận dụng tối đa thời gian học tập, rèn luyện mà thân đào toàn diện Bí để chiến thắng trang bị cho tri thức toàn diện, tạo trường, phát huy hết khả việc tự học để không ngừng nâng nhiệm vụ đặt cho công tác tự học, vậy, tự học cao trình độ mặt, trình độ nhận thức môn KHXH&NV có vai trò to lớn việc giáo dục, hình thành nhân cách cho sinh viên Việc tự điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học rèn luyện cho sinh viên thói quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải vấn đề công tác Đảng, công tác trị người cán trị khó khăn nghề nghiệp, sống, giúp cho họ tự tin việc 29 30 Kết luận chương Chương Nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học môn cán trị Học viện Hải Quân nội dung quan trọng, trực khoa học xã hội nhân văn học viên đào tạo cán trị học tiếp góp phần bồi dưỡng, rèn luyện trình độ kiến thức lý luận, khả tư viện Hải Quân sáng tạo, trình độ tổ chức hoạt động thực tiễn, phương pháp tác phong công tác Để nâng cao chất lượng tự học nói chung tự học môn KHXH&NV người trị viên hình thành phát triển trình học tập rèn học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân cần có luyện Học viện Hải Quân giải pháp mang tính đồng bộ, kết hợp nhiều yếu tố chủ quan Xuất phát từ sở lý luận việc nâng cao chất lượng tự học, cần thiết khách quan yếu tố trực tiếp chi phối đến hoạt động chất lượng tự phải nâng cao chất lượng tự học đặc điểm tự học môn KHXH&NV; xuất học học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân nay, phát từ thực trạng chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cần tập trung vào số giải pháp sau cán trị Học viện Hải Quân nay, yêu cầu phải nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị Học viện Hải Quân vấn đề cấp thiết 2.1 Nâng cao nhận thức việc tự học môn khoa học xã hội nhân văn cho học viên đào tạo cán trị học viện Hải Quân Đây giải pháp quan trọng lý luận thực tiễn người học Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nói: Muốn học tập, rèn luyện có kết tốt phải có động đúng, trách nhiệm cao, tự học, tự rèn luyện giống “mài ngọc luyện vàng”, ngọc mài sáng, vàng luyện Người “Năng lực người hoàn toàn tự nhiên mà có, mà phần lớn công tác luyện tập mà có” Với Hồ Chí Minh, tự học xem quy luật tồn tại, tự khẳng định phát triển cá nhân; điều kiện tiên để hình thành phát triển phẩm chất lực toàn diện người Điều quan trọng hàng đầu, người học xác định rõ mục đích học tập xây dựng động học tập đắn Theo Người, mục đích việc học tập là: “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ, học để phụng đoàn thể, phụng giai cấp nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại”8 Trước hết học viên cần nhận thức đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trò việc tự học, tự nghiên cứu; cần thấy tự học, tự nghiên cứu hình thức đòi hỏi tính độc lập cao, qua giúp cho thân củng cố, mở rộng, đào sâu, hệ thống hóa kiến thức, đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tư độc lập, sáng tạo, vận dụng giải vấn đề thực tiễn đặt cách khoa học 31 32 Yêu cầu học viên xây dựng kế hoạch nghiên cứu cá nhân đảm Một là: Tiếp tục đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học bảo tính khoa học, triển khai thực nghiêm túc, chống thái độ đơn giản, xem Chương trình nội dung dạy học phải đổi theo hướng đảm bảo nhẹ biểu đối phó Bên cạnh đó, với nội dung, môn học thực mục đích giáo dục toàn diện Đảng, đảm bảo tính đại, người cần biết lựa chọn phương pháp phù hợp Thái độ trách nhiệm học tập tính tư tưởng, tính giáo dục, không ngừng tăng cường tính thực tiễn, đồng thời học viên với môn KHXH&NV thể rõ việc nhận thức phải làm cho kiến thức ngày mang tính tổng hợp, khái quát, đáp ứng đắn mục đích, yêu cầu, nội dung cần đạt môn học với phát triển tư người học Phương pháp dạy học phải tiếp tục đổi tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo trình học tập Đó trình theo hướng “dạy cách học”, nhằm trang bị cho người học phương pháp tự học viên phát huy vai trò chủ thể hoạt động nhận thức, biến trình học, tự nghiên cứu để họ sử dụng suốt đời Tăng cường phương pháp đào tạo thành tự đào tạo Để có động thái độ trách nhiệm học tập dạy học thực hành, đẩy mạnh việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin đắn, thiết phải thông qua công tác giáo dục nhà trường, giảng viên, cán dạy học nhằm nâng cao trình độ đại phương pháp dạy học Vì quản lý, tổ chức đơn vị đặc biệt trình tự giáo dục, nỗ phương pháp dạy học giảng viên ảnh hưởng không nhỏ đến khả lực, tự giác vươn lên người học Ngay từ đầu học viên cần phải tự giác tư duy, tích cực học viên Trong học, giảng viên nên kết hợp quán triệt cách nghiêm túc mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường nhiều phương pháp giảng dạy để học viên nắm cách tốt yêu cầu phẩm chất lực người cán trị Phải nhận Để phát huy tính tự giác, tích cực tự học, tự nghiên cứu thức đắn việc học tập ''Học để biết, học để làm người, học để làm cán học viên đào tạo cán trị, giảng viên cần định hướng chủ đề, lĩnh bộ, để phụng Tổ quốc, phụng nhân dân'' vực nghiên cứu; xác định rõ giá trị thực tiễn vấn đề, tức hướng tới coi Muốn vậy, học viên phải chủ động tìm hiểu đặc điểm, yêu cầu trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho học viên môn học nắm thuận lợi, khó khăn trình học tập Qua phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ tự nghiên cứu hoạt động thực đó, rút biện pháp khắc phục khó khăn, lập kế hoạch học tập chuẩn tiễn sau Bên cạnh giảng viên cần kịp thời phát hiện, uốn nắn sai bị đầy đủ vật chất, tâm lí, thể lực cho trình học tập Ngoài học lệch nhận thức học viên để họ ngày hoàn thiện viên phải có ý thức tự rèn luyện thân, xây dựng ý chí nghị lực để sẵn Trước giảng, giảng viên rõ tài liệu mà người học cần sàng vượt qua khó khăn trở ngại học tập, đặt yêu cầu tìm đọc tài liệu nào? đâu? tài liệu cần phải đọc chỗ cao học tập để tự phấn đấu vươn lên đạt cho yêu cầu Đồng ghi chép sao? Đồng thời, giảng viên nêu vấn đề mà học viên cần chuẩn thời, tích cực đấu tranh với biểu tiêu cực, tư tưởng ngại khó, ngại bị trước thông qua câu hỏi gợi mở, hay tập… để yêu cầu người khổ; tư tưởng ỉ lại, trông chờ vào mối quan hệ để điểm cao Trên thực học phải chuẩn bị trước buổi học diễn Chính nhờ có trình chuẩn bị tài tế, hạn chế tồn không người học, cần phải khắc liệu trước người học hoàn toàn chủ động thực nhiệm vụ phục triệt để thời gian tới suốt buổi học 2.2 Phát huy vai trò tổ chức, cán quản lý, giảng viên khoa Sau giảng: giảng viên yêu cầu học viên nhà tiếp tục đọc phần xã hội việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng tự học cho học viên đào mà lớp chưa thực xong, giảng viên giới thiệu thêm tài liệu tham tạo cán trị học viện Hải Quân khảo yêu cầu học viên nghiên cứu đọc thêm để mở rộng kiến thức đồng thời đưa 33 34 câu hỏi để kiểm tra khả tự đọc, tự nghiên cứu sinh viên nhà đặt yêu cầu cao nội dung, phương pháp trình bày, kỹ lập luận, từ khắc phục thái độ tự thỏa mãn, dừng lại học viên Sau lần viết Để nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện, người học phải có thu hoạch, tiểu luận, tham luận khoa học học viên nên tổ chức tiến hành rút động thái độ tự học đắn mà phải có phương pháp tự học khoa học kinh nghiệm để họ tự đánh giá khả năng, trình độ, tự học, tự nghiên cứu Vì cần bồi dưỡng cho học viên kỹ nghe, đọc sách ghi nhớ bài, làm thân, qua điều chỉnh phương pháp, khắc phục hạn chế nhằm tập, chuẩn bị thảo luận, thu thập thông tin, tự nghiên cứu, biết tập trung tư nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu tưởng, tiết kiệm thời gian, xây dựng kế hoạch tự học… đáp ứng yêu cầu Nghị 86/NQ – ĐUQSTW Đảng ủy quân Trung ương công tác Hai là: Phát huy vai trò tổ chức, cán quản lý, nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu học viên giáo dục – đào tạo tình hình “Đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp Trong nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường đội ngũ cán quản lý dạy học đại, sát thực tế, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi không người lãnh đạo, huy đơn vị mà người thầy trực tiếp, dưỡng lực tư duy, rèn luyện lực hoạt động thực tiễn cho người học ” người tổ chức huấn luyện, giáo dục, rèn luyện cho học viên hình thành họ Để thực thắng lợi mục tiêu, yêu cầu đào tạo cán trị Học viện Hải phẩm chất cần thiết trị, tư tưởng, đạo đức tác phong công Quân đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình cần có nhiều giải pháp tác chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho học viên đồng kết hợp nhiều yếu tố, vấn đề đẩy mạnh, nâng Đội ngũ cán lãnh đạo, huy đơn vị Học viện Hải Quân cao trình tự học tập tự nghiên cứu người học lên ngang tầm với yêu người cán ưu tú rèn luyện học tập học viện, nhà trường cầu nhiệm vụ vấn đề cấp bách quan trọng Khi hướng dẫn học viên tự quân đội, có kinh nghiệm lãnh đạo huy đơn vị Họ người có lập nghiên cứu, giảng viên vào vấn đề lựa chọn khêu gợi cho học trường tư tưởng vững vàng, có niềm tin tuyệt đối vào Đảng, vào đường viên cách tiếp cận vấn đề nội dung nghiên cứu, yêu cầu đạt được, phương pháp lên chủ nghĩa xã hội vào công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Họ nghiên cứu, hướng vận dụng liên hệ thực tiễn, tài liệu nghiên cứu, tham người có lĩnh vững vàng, đào tạo nên có trình độ khảo Trong trình người học tự học tập, tự nghiên cứu, giảng viên cần giúp chuyên môn nghiệp vụ cao, có kinh nghiệm quản lý, mặt khác họ đỡ vấn đề người học chưa giải được, chưa thống nhận thức giảng viên dày dặn kinh nghiệm đưa tiểu đoàn, hệ để trải qua vấn đề nảy sinh để đưa giải tiếp trình thảo thực tiễn, yếu tố quan trọng giúp người huy đơn vị trở thành luận Những nội dung hướng dẫn tự nghiên cứu nội dung chương gương sáng, người thầy trực tiếp để học viên noi theo Mọi lời nói, trình huấn luyện, gắn với hoạt động thực tiễn, tài liệu nghiên cứu tổ cử chỉ, hành động, thái độ, phong cách ứng xử họ học có chức kiểm tra, thi đánh giá kết nhằm khắc phục tình trạng học lệch, học tủ tác động trực tiếp đến việc hình thành lĩnh phong cách cho người học thụ động trình học tập người học Người cán đơn vị người có kinh nghiệm huy, quản lý học viên, Để tạo nhu cầu tự thân cho học viên trình tự học tập, người thường xuyên sống gần gũi với học viên Do đó, người nắm bắt nghiên cứu khoa chuyên ngành KHXH&NV cần thường xuyên tổ chức hiểu sâu sắc tâm tư nguyện vọng, trình độ kiến thức lực học sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt học thuật, hội thảo khoa học có tham gia viên, điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán quản lý xây dựng cho người học viên Trong đánh giá kết thu hoạch, tiểu luận… khoa cần phải học có thái độ, động học tập đắn Đội ngũ cán quản lý phải thường 35 36 xuyên tổ chức phương pháp tự học tập, rèn luyện cho học viên, hàng tháng tổ đơn vị Tinh thần, thái độ, trách nhiệm kết tự học tập, tự rèn luyện chức buổi rút kinh nghiệm học tập, lấy ý kiến đóng góp học viên từ học viên phải tiêu chí để đánh giá khen thưởng cuối năm đề phương pháp học tập hiệu Ngoài ra, cán đơn vị có trách nhiệm chăm lo đảm bảo đời sống vật chất, tinh thần cho người học tạo điều kiện để họ yên tâm học tập, rèn luyện Ba là: bảo đảm tốt sở vật chất, tài liệu phục vụ tự học, tự nghiên cứu học viên Đảm bảo đầy đủ sở vật chất cho trình tự học, tự nghiên cứu Để nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu học viên trước hết cán học viên yêu cầu cần thiết Trên sở chương trình đào tạo nhà quản lý cần quán triệt kỹ nhiệm vụ huấn luyện, quán triệt sâu sắc mục trường, quan chức cần xây dựng thiết kế chương trình phù hợp đích, yêu cầu, nội dung học tập đề mục để từ xây dựng cho người cân đối thời gian tự nghiên cứu với chương trình dạy học khác; phối học động cơ, thái độ ý thức trách nhiệm học tập đắn; quán triệt cho đơn hợp với khoa chuyên ngành bổ sung đưa vào chương trình nghiên cứu nội vị tự giác chấp hành nghiêm quy định giảng đường, chấp hành nghiêm dung có giá trị lý luận đáp ứng đòi hỏi thực tiễn kỷ luật, trì hiệu tự học học viên, đồng thời động viên đội Công tác bảo đảm sở, vật chất, tài liệu có ảnh hưởng quan trọng đến khắc phục khó khăn tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ huấn luyện chất lượng học tập, nghiên cứu học viên, thời đại tri thức mạng điều kiện Nắm nội dung, tiến trình huấn luyện, hiệp đồng chặt chẽ với Mặc dù Học viện Hải Quân có hệ thống thư viện điện tử, với giảng viên, quan đơn vị bảo đảm vật chất huấn luyện đủ số lượng, có mạng nội mạng internet khai thác thư viện trung tâm chất lượng tốt, bảo đảm thời gian địa điểm huấn luyện tin học… Tuy nhiên, để công tác bảo đảm tài liệu đạt chất lượng tốt hơn, Cán quản lý bám sát đơn vị, theo dõi nắm chất lượng học tập quan chức cần rà soát, tính toán số đầu sách, tài liệu tương ứng với số đến học viên, qua ngày, đề mục, trao đổi giảng viên lập kế lượng học viên hàng năm để đảm bảo đầy đủ; bổ sung kịp thời tài liệu tham hoạch học tập, kế hoạch hoạt động phương pháp, kế hoạch bồi dưỡng cho khảo có liên quan, tăng số lượng chủng loại tài liệu sách tham đối tượng (giỏi, khá, trung bình, yếu), đặc biệt kế hoạch tổ chức ôn luyện khảo, sách chuyên khảo, chuyên đề khoa học nghiệm thu, công bố; báo, Quá trình ôn luyện, cán quản lý tham gia giảng viên để tạp chí chuyên ngành Bên cạnh mở rộng giao lưu liên kết mạng với học uốn nắn, sửa sai cho người học Tránh tư tưởng khoán trắng cho giảng viên, coi viện, nhà trường quân đội, trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa chất lượng học tập trách nhiệm giảng viên, cán quản lý có học quân đội Hàng năm tăng cường hội thảo khoa học cấp trách nhiệm bảo đảm thời gian, vật chất trì kỷ luật khoa học viện, tạo điều kiện để học viên chuyên ngành vừa tích cực Lãnh đạo, huy cần tích cực truyền đạt kinh nghiệm hoạt động thực tiễn nghiên cứu tham gia thông qua nắm thông tin tri thức khoa học cho học viên, định hướng rõ nội dung học, có chế độ kiểm tra thường Sử dụng tốt hình thức, biện pháp, phương tiện dạy học vào xuyên việc tự học, tự rèn học viên, có sách biểu dương, khen thưởng, trình đào tạo đội ngũ trị viên Phương tiện giảng dạy công cụ hỗ nhân rộng điển hình người tốt, việc tốt, đơn vị tốt, kiên xử lý nghiêm trợ tiết học lớp nhằm làm sáng tỏ điều cần trình bày giảng học viên vi phạm kỷ luật Đồng thời đưa vấn đề tự học, tự rèn luyện viên trực quan hóa nội dung giảng dạy, giúp học viên tiếp thu dễ dàng học viên vào nghị lãnh đạo tổ chức đảng, vào kế hoạch công tác tham gia học tập cách chủ động tích cực Các phương tiện giảng dạy đề cập sử dụng cho giảng dạy nhiều nội dung, nhiều đối tượng khác 37 38 nhau, khác với giáo cụ thích hợp cho môn học, đối tượng định tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực , sáng tạo Việc sử dụng phương tiện giảng dạy đòi hỏi phải thay đổi người học, khắc phục lối truyền thụ chiều”9 Bàn chủ trương đổi cách giảng dạy học tập truyền thống, thụ động mà đáp ứng yêu cầu GD – ĐT Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng phương pháp giảng dạy đại, lôi học viên tham gia chủ động tích cực xác định: “Đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo vào học tập, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Hiện nay, hướng chuẩn hóa, đại hóa Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực nhà trường quân đội có điều kiện thuận lợi đảm bảo cho công tác giảng dạy hành người học”10 như: trưởng thành nhanh chóng đội ngũ giáo viên; bề dày kinh nghiệm Tự học tập sở kiến thức, kinh nghiệm trang bị truyền thống giảng dạy nhà trường; sở vật chất phục vụ cho phương pháp ưu việt để trau dồi, phát triển phấm chất, nhân cách người công tác đào tạo bước cố, tăng cường Nếu sử dụng tốt cán trị tương lai Để người học phải có kế hoạch tự học tập, phương tiện dạy học đại vào dạy học chất lượng dạy học nâng lên tự tu dưỡng thật tốt, người học phải biết tranh thủ thời gian điều kiện thuận 2.3 Phát huy vai trò tích cực cá nhân học viên đào tạo cán trị việc nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hội lợi, sức học tập nghiên cứu khoa học để bước nâng cao trình độ mặt Nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu học viên yếu tố trực tiếp nhân văn học viện Hải Quân + Nhận thức vai trò tích cực cá nhân học viên đào tạo cán trị việc nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV định đến chất lượng đào tạo Để đạt kết tốt, người học phải phát huy phương pháp học tập chủ động cá nhân, độc lập tiếp xúc tài liệu trước Nhận thức trình phản ánh giới khách quan vào đầu óc nghe giảng xử lý thông tin sau nghe giảng viên giảng bài, việc người, hoạt động nhận thức người học có vai trò chủ thể lĩnh hội kiến làm cần tiến hành thường xuyên, liên tục người học Sau nghe thức Kết nhận thức phụ thuộc lớn vào tính tích cực chủ động giảng lớp, người học phải tái lại nội dung giảng lớp; sở người Bởi vậy, trình huấn luyện muốn có kết cao, với việc hiểu để suy luận phát triển số nội dung tài liệu, giáo trình; biết phát huy vai trò người dạy, người học phải phát huy vai trò chủ thể, tích cực, thực thao tác tư cách khoa học, có hiệu quả; biết trình bày, tự giác, sáng tạo học tập diễn đạt kết nghiên cứu, tìm tòi cách chặt chẽ, lôgic có sức Thực tế cho thấy, trình tự học mang lại kết quả, học viên có thuyết phục Ngoài người học phải đọc thêm tài liệu liên quan để hiểu sâu, nhận thức đúng, tích cực chủ động, biết biến trình đào tạo thành trình tự mở rộng đưa cách giải vấn đề mà thân chưa hiểu sâu Phương đào tạo Với môn KHXH&NV việc phát huy tính tích cực chủ động pháp tự học tốt phải dựa tảng gắn kết nội dung chặt chẽ nội dung trình học tập người học có ý nghĩa quan trọng kiến thức lý luận với thực tiễn, có phương pháp tự học đạt kết cao Để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán trị cấp phân đội, không nắm nội dung xa rời thực tiễn Có thể nói, việc xây dựng trình đào tạo Học viện Hải Quân, vấn đề phát huy tính tích cực, chủ phương pháp tự học cách khoa học, kết hợp với nắm nội dung kiến động tự học tập, rèn luyện học viên biện pháp quan trọng Bởi kết thức lý luận thực tiễn biện pháp quan trọng để nâng cao GD – ĐT phụ thuộc lớn vào nỗ lực chủ quan đội ngũ học chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo cán trị viên Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng rõ: “ Tiếp Học viện Hải Quân 39 40 Mỗi học viên cần phải tự giác, nỗ lực tự học, tự rèn, xây dựng động học tập, rèn luyện đắn nhằm trau dồi mặt đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thái độ nghiêm túc, không dấu dốt, không tự cho biết đủ rồi, biết hết nhiệm vụ, chức trách người cán trị Để hoạt động tự học, tự rèn Xuất phát từ chất phương pháp dạy học tích cực người học tự vào nề nếp tiến hành có chất lượng, hiệu quả, yêu cầu trước hết phải giáo tìm kiến thức, tự tìm tòi nghiên cứu, phát huy tính động, độc lập tư dục cho học viên thấy rõ yêu cầu khách quan biện pháp mang tính bắt sáng tạo, biến trình đào tạo trở thành trình tự đào tạo Mặt khác hai buộc, phải nhận thức thực tốt hiệu: Học, học học mãi, coi trình dạy học có liên quan biện chứng với nhau, đổi phương pháp học tập trách nhiệm người học viên phải quy định thành chế giảng dạy mà không đổi phương pháp tự học học viên không mang độ, lười học tập, rèn luyện biểu thoái hoá… từ đặt yêu lại hiệu đào tạo Do người học phải tích cực, chủ động, tìm tòi, lựa chọn cầu cao tinh thần trách nhiệm cho học viên tự học, tự rèn phải cho phương pháp học tập hợp lý Theo lý luận giáo dục đại người gương mẫu thực đầy đủ Trong thời gian, người học dạng hay dạng khác, phương pháp học tập tích cực, chủ động viên phải có kế hoạch thường xuyên tự học tập nâng cao trình độ lý luận phương pháp tối ưu đem lại hiệu thực cho người học trị, tích luỹ kinh nghiệm, rèn luyện phương pháp công tác khoa học + Nâng cao ý thức trách nhiệm người học giáo dục – đào tạo + Một số phương pháp kinh nghiệm học tập hiệu Để góp phần nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học Trong trình học tập, người học phải nắm vững mục tiêu, yêu cầu viên đào tạo cán trị đạt hiệu cao hơn, bên cạnh kinh nghiệm nhiệm vụ GD – ĐT, có động học tập đắn; sở xây dựng cho cá nhân cần phải trao đổi, xây dựng số phương pháp tự học ý thức trách nhiệm thái độ học tập nhằm không ngừng nâng cao chất khoa học từ cá nhân học viên vận dụng nâng cao chất lượng tự học nhằm lượng, thực tốt mục đích GD – ĐT, điều trở thành thực đạt kết chất lượng cao thân học viên tham gia cách chủ động, tích cực vào khâu Trước lên lớp nghe giảng, học viên cần ôn luyện củng cố kiến thức trình GD – ĐT Tự học biện pháp đối phó lần thi, kiểm học cũ, đọc nội dung học Điều giúp học viên khái quát nội tra, thảo luận tập lớp mà người học xác định tự học nhu cầu cấp dung học để định hướng cho trình lĩnh hội kiến thức lớp Đọc xong thiết, biện pháp tích cực học tập nhằm tiếp thu kiến thức, hiểu sâu, có vấn đề khó, không hiểu cần đánh dấu, ghi chép lại để ý nghe nắm vững chất vấn đề, liên hệ giải tốt vấn đề thực tiễn đặt giảng Đọc tài liệu trước giúp cho học viên hình dung trình tự, nội dung để có kỹ năng, kỹ xảo thân người học Ý thức trách nhiệm, động học giảng, tạo tâm chủ động, thoải mái nghe tiếp thu nội dung có tập đắn thể việc giải đắn mối quan hệ trách nhiệm hiệu Cần tập trung nghe giảng, khâu quan trọng Qua tiết giảng, học cá nhân với tập thể lớp; học tập trường công tác sau này, từ có viên nắm nội dung tranh thủ kiến thức sâu rộng nỗ lực vươn lên vượt khó khăn tìm đường, biện pháp tự học, tự giảng viên, tạo tin tưởng, hứng thú học tập Bài giảng lớp nơi nghiên cứu để nắm vững làm chủ tri thức khoa học cung cấp kiến thức cách hệ thống, chọn lọc lôgic cho học viên Do Muốn tự học thành công phải có kế hoạch cụ thể, khoa học; đặc biệt vậy, muốn học tốt, học viên cần phải nghe đủ giảng để vừa tiếp thu nội phải tự giác, tích cực, chủ động kiên trì bền bỉ tâm thực kế hoạch dung môn học, vừa lĩnh hội phương pháp lập luận giảng viên Khi nghe đến cùng; không lùi bước trước khó khăn, trở ngại học tập Phải tự học với giảng, học viên phải tập trung tư tưởng cao độ để theo dõi cách giải 41 42 vấn đề giảng viên, không lạm dụng ghi chép Nên ghi vấn đề đòi thời ký, phải xem lại điều ghi để biết điều xác minh, hỏi xác cao khái niệm, trích dẫn tác phẩm kinh điển, điều cần thẩm tra tiếp nội dung giáo trình Những vấn đề khác giảng viên phân tích mở rộng nên ghi theo ý hiểu Chỉ cách đó, ta nhận kiến thức cách vững Người ta kể lại, Mác đọc sách, thường trích ghi vào sổ tay, đánh dấu Nghe trình thu lượng thông tin chiếm tới 45% thời gian thức đoạn hay sách thường đọc lại sổ ghi đoạn đánh dấu tới người, phải biết cách nghe thu nhiều kiến thức thời gian thuộc lòng Lênin Ông đọc thật nhiều tài liệu Đọc xong, ghi quy định Yêu cầu ngừời nghe phải nắm tính lôgic, trình tự nội dung,vấn điều cần thiết vào sổ tay, sau luôn bổ sung điều vào sổ, đề giảng viên đưa ra, nắm nội dung giảng, biết suy nghĩ đọc đọc lại điều ghi chép nhiều lần lập luận người giảng phát vấn đề nghe giảng Hiện nay, học viên chưa thấy tầm quan trọng ghi chép, tin vào trí Muốn vậy, phải biết tập trung ý vào giảng, có tập trung ý ta nhớ Họ không rõ nhà bác học lớn tới đâu phải ghi chép hiểu mối quan hệ, chất nội dung vấn đề, không tập trung Trái lại, có học viên việc ghi chép nhiều không cách Họ ghi nội dung gián đoạn, không thấy tính lôgic vấn đề, tập chung ý đặc trang giấy, chí tới mức sau thân không đọc làm học dễ hiểu, dễ nhớ hơn, tập trung ý giúp trí tưởng tượng điều ghi Cách ghi làm nhọc thể trí não cách phát triển điều quan trọng người học giúp việc loại bỏ ấn tượng mệt vô ích Ngày xưa, văn hào có câu tiếng: khoa học mà không mỏi, không hứng thú tư vô trật tự, kích thích tinh thần có ý thức huỷ hoại tâm hồn Ngày nay, ta nói: Ý thức mà ham học hỏi, ưa sưu tầm kiến thức người Tập trung ý, ta thấy khoa học huỷ hoại thể xác Người ghi chép không thông minh giảng đầy lý thú trên, lạc vào rừng số liệu trồng lên thoát Ghi chép Vì việc ghi chép người học cần thiết quan trọng, ghi Không tự tin vào trí nhớ mà không cần ghi chép Khi chếp cách thông minh khoa học giúp người học nâng cao chất ý niệm tay ta trực tiếp ghi giấy hình ảnh ý niệm đậm nét thêm óc Có ghi chép bài, học chóng thuộc lượng tự học Tăng cường trao đổi, thảo luận nội dung học vấn đề lý Hết sức ghi đầy đủ kiến thức liên quan tới vấn đề luận thực tiễn liên quan Thông qua trao đổi, thảo luận học viên củng cố quan tâm Lưu ý đánh dấu lề kiến thức trái với nhận thức kiến thức, tập trung cao độ tư đào sâu suy nghĩ, tìm hướng giải để sau kiểm tra Sau dự buổi thuyết trình, nên dành để xem vấn đề Có nhiều hình thức trao đổi, thảo luận thông thường lại cần, thẩm tra lai điều ghi chép Phải tập ghi nhanh để hình thức diễn sôi tự nhiên hơn, trao đổi tổ hai người, đôi bạn học không lọt nhiều tin tập, trao đổi nhóm theo phòng tập thể Trong xêmina, học viên nên tự Khi đọc tài liệu ta có dự thuyết trình, ghi giác trình bày nhận thức vấn đề sâu sắc theo chủ đề thảo luận chép chu đáo Phải suy nghĩ, cân nhắc, xếp có hệ thống số liệu, mà lựa chọn, lập luận khoa học Qua xêmina giúp học viên hiểu đúng, đầy đánh dấu số liệu quan trọng để cần tới tìm hiểu dễ dàng Sau này, đủ kiến thức học, kịp thời bổ sung hoàn thiện nội dung học kỹ trình bày quan điểm 43 44 Hình thành thói quen chủ động nghiên cứu, tạo lập kỹ sưu tầm, tra Làm để học viên đọc sách, tra cứu hiệu khối cứu tài liệu, sử dụng phương tiện học tập, tìm kiếm, phát giải lượng kiến thức khổng lồ tài liệu mạng, cần nắm hướng dẫn vấn đề để lĩnh hội tri thức Khi học lớp, không cần phải ghi chép nhiều, giảng viên tài liệu nghiên cứu, tham khảo Đối với tài liệu KHXH&NV lại cần ghi tóm lược ý phải cố gắng lắng nghe để hiểu tinh phải biết cách đọc Nếu không, ta bị ngập vào rừng ý niệm, thần, thực chất vấn đề Khi nhà cần đọc nhiều tài liệu, sách báo, tạp chí ; quan niệm ngày nhiều ngày đổi mới, không óc bách khoa trước hết đọc lại giáo trình để hiểu rõ thuật ngữ, khái niệm, phạm trù, chứa nổi, đọc tài liệu mạng cần phải ý nguyên lý, quy luật; tiếp đến đọc tài liệu tham khảo có liên quan; đối đến tài liệu thống tài liệu không thống, nghiên cứu tài liệu chiếu, liên hệ với thực tiễn để bổ sung kiến thức Để có kiến thức sâu rộng mạng cần ý lựa chọn trang wed có độ tin cậy cao nhớ lâu, cần phải lắng nghe giảng thầy, sử dụng Thường xuyên liên hệ lý luận với thực tiễn Đây vừa yêu cầu vừa phương tiện học tập để tự học mà cần phải tích cực tham gia trao đổi, thảo phương châm đào tạo nhà trường Học môn KHXH&NV Học viện luận, tranh luận với bạn bè nhóm, lớp Hải Quân không mang tính lý luận mà mang tính thực tiễn sâu Chú trọng đọc thêm sách tài liệu tham khảo Theo hướng dẫn sắc, lĩnh vực quân Vì học viên phải nắm lý luận, liên giảng viên, học viên đọc thêm sách nhằm bổ sung nội dung cho hệ sát thực tiễn, vận dụng giải vấn đề thực tiễn đặt để có thái độ học Thời điểm đọc sách, tài liệu tham khảo phải tiến hành sớm, tốt tích cực, chủ động, tự lực làm tập thực hành chương trình theo yêu sau giảng Đọc sách, tài liệu phải có phương pháp, tư nghiêm cầu giảng viên, tránh tự hạ thấp yêu cầu, xem nhẹ tập thực hành Với túc; bao gồm việc đọc nhanh để nắm cấu trúc, đại ý sách, tài liệu; đọc kỹ để tập giúp học viên nâng cao tay nghề chuyên môn, phải biết kết hợp lý rút ý quan trọng, ý mới; ghi chép kết luận tình thuyết với kinh nghiệm thực tế công tác giải Với tập tình huống, thực tiễn làm ví dụ minh họa cho học thêm sâu sắc sở phương pháp luận trang bị, quy chúng chất việc, Ngoài việc kết hợp với phương pháp dạy giáo viên, người học phải đối chiếu với nguyên tắc quy trình tiến hành trang bị học để biết chủ động cách: đọc sách trước đến lớp, đọc nên gạch giải cho thấu đáo Với tình đời sống sinh hoạt hàng ý chính, vấn đề không hiểu, phải mạnh dạn hỏi giáo viên vấn ngày, phải biết cách giải thấu tình đạt lý, thể trưởng thành qua đề chưa rõ đó, cần đọc thêm tài liệu liên quan để hiểu rõ vấn đề hơn, sau học trình đào tạo xong nên xem lại vở, không nên để tới ngày thi bắt đầu học Bên Thường xuyên ôn tập học Học viên thường có thói quen đến canh cần phải xếp thời gian hợp lí việc học chơi, phải có kỳ thi bắt đầu học nên việc học không hiệu Cách học học thời gian nghỉ ngơi thư giãn (chẳng hạn chơi thể thao, nghe nhạc ) thêm vào viên chưa có thói quen ôn tập thường xuyên, nhầm lẫn ôn học Ôn ăn uống hợp lí Tất giúp bạn học tốt đạt hiệu cao học sau buổi nghe giảng, giúp cho học viên tổng hợp, nắm chắc, hiểu sâu tập Có lẽ phương pháp học điển hình nhất, hay tối ưu kiến thức thức học, môn học Trong kỳ thi học kỳ, năm học thi tốt mà lại cách học mà biết nghĩ tới, khó nghiệp, học viên phải ôn tập với tinh thần chủ động, không nên đợi giảng viên thực tốt phương pháp cần có thời gian để thực định hướng ôn tập Để ôn tập có hiệu quả, cần khái quát, hệ thống toàn kiến thức học học phần học phần, tìm hiểu chúng 45 46 mối liên hệ biện chứng với Phải ôn tập toàn diện, sau ôn tập Học tập theo nhóm kiến thức trọng tâm, trọng điểm Không nên từ đầu chọn nội dung trọng Trong xu dạy học đại, hầu hết trường đại học, cao đẳng tâm, trọng điểm để ôn, không hệ thống, kiến thức rời rạc, nhanh quên nước đặc biệt trọng hình thức thảo luận nhóm Hoạt động thảo luận Trong môn học có nhiều nội dung coi trọng tâm, trọng nhóm có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo người điểm nằm gon rải rác nhiều học Vì thế, ôn tập học học trình lĩnh hội tri thức; tạo nên môi trường hợp tác, tương trợ giúp viên phải biết khái quát, tổng hợp thành vấn đề cụm vấn đề, sau đỡ thành viên với nhau, hình thành tinh thần trách nhiệm cá nhân xây dựng đề cương chi tiết sơ đồ biểu diễn nội dung Không nên mượn tập thể, tạo lập thói quen chủ động, tự giác học tập, làm việc; hình thành đề người khác để ôn tập, kết thi không cao, kiến thức không bền vững thói quen, kỹ tổ chức, giao tiếp, tự đánh giá kết hoạt động cá nhân Thi kiểm tra thước đo đánh giá trình độ học viên, giúp người tập thể Thông qua hoạt động thảo luận, tranh luận tập thể, vốn hiểu học rèn luyện phương pháp, lĩnh trước vấn đề phải giải Vì vậy, biết, kinh nghiệm, lực, trình độ cá nhân bộc lộ, đồng thời đòi hỏi học viên phải có tư lôgic, biện chứng, phản ứng nhanh nhạy, linh trình nhận thức cá nhân điều chỉnh, phát triển nâng lên trình độ cao hơn; hoạt với tình nội dung phức tạp, bất ngờ Trong thi vấn đáp, thi viết nguồn tri thức cá nhân tối đa hóa nhờ kết hợp trí tuệ, học viên cần phân tích kỹ nội dung, yêu cầu đề thi, hình thành phương pháp trả sức sáng tạo cá nhân với tập thể nhóm lớp Hình thức thảo luận nhóm đòi hỏi lời tối ưu nhất, chuẩn bị đề cương trả lời Chú ý điều chỉnh nội dung, thời gian phải có phân công hợp tác chặt chẽ thành viên, nhóm tổ; nhờ trả lời phù hợp; bình tĩnh tự tin trả lời không bị chi phối quan điểm làm cho học viên thích ứng dần với phân công hợp tác đời người xung quanh thi viết Khi giảng viên nhận xét trả thi, sống lao động xã hội Để việc thảo luận, học nhóm có kết quả, học viên cần cần ý lắng nghe, xem lai lỗi sai có biện pháp điều chỉnh nhận thức phải chủ động bàn bạc thành lập nhóm, xây dựng kế hoạch học tập, phân công bổ sung kiến thức, rút kinh nghiệm lần thi sau giao nhận nhiệm vụ thảo luận, tổ chức phối hợp hoạt động nhóm; tự giác Tích cực tham gia nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học học chuẩn bị tốt nội dung vấn đề thảo luận, sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, suy viên dạng hoạt động tập với mục đích góp phần nâng cao chất lượng học nghĩ chuẩn bị trước ý kiến cá nhân; chủ động, tích cực trao đổi thông tin, nỗ tập vận dụng giải số vấn đề khoa học thực tiễn lực cao độ trình phối hợp hoạt động thảo luận nhóm tranh luận trình đào tạo trường Nghiên cứu khoa học giúp học viên rèn luyện kỹ trước tập thể lớp, nhận xét đánh giá kết nhóm phát vấn đề, giải vấn đề, kỹ viết, khái quát, tổng hợp… Trên kinh nghiệm phương pháp tự học môn kỹ cần thiết học tập, công tác sau Quá trình nghiên cứu khoa KHXH&NV Học viện Hải Quân nay, cách học tập có kết học trình tự học, vận dụng tổng hợp kiến thức học phương tốt Những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học từ Học viện giúp cho pháp môn vào giải vấn đề cụ thể Học viên cần có thái độ nghiêm học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Học viện, phải tích cực để nâng cao túc, tinh thần say mê nghiên cứu, thể thực lực, thực chất chất lượng tự học ý thức tự giác lực trí tuệ thân, Phát huy ý chí dũng cảm, xông xáo vào vấn đề thiết thực, phê phán có chất lượng tự học tốt cho học viên không cố gắng học mặt trái thực tế học tập, rèn luyện, phát triển kỹ năng, rèn tập, lười rèn luyện luyện tay nghề nâng cao chất lượng học tập 47 48 Kết luận lực lượng vật chất tinh thần, lý luận thực tiễn; phối hợp chặt chẽ khoa học công nghệ với KHXH&NV, kết hợp sức mạnh giáo dục nhà Nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV giải pháp chủ yếu để góp trường với môi trường xã hội học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên phần đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ cán trị trị viên để bước nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện đáp ứng mục tiêu, yêu cầu Học viện Hải Quân Từ thực tế Nhà trường đơn vị, muốn nâng cao chất đào tạo cán trị t×nh h×nh lượng tự học môn KHXH&NV cho học viên đào tạo cán trị phải Để nâng cao chất lượng tự học môn KHXH&NV học viên đào tạo đổi bước hoàn thiện chương trình, nội dung, phải tập trung đổi cán trị phụ thuộc vào nhiều yếu tố; yếu tố có vị trí, vai trò khác mạnh mẽ phương pháp huấn luyện theo hướng lấy người học làm trung tâm song có mối quan hệ chặt chẽ với Việc thực đồng giải Quá trình huấn luyện phải gắn lý thuyết với thực hành, tăng cường rèn luyện kỹ pháp nói trên, đặc biệt nhóm giải pháp người học góp phần to lớn năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Đồng vào phát huy vai trò tích cực, tự giác, sáng tạo tự học, nêu cao tính độc lập thời, phải biết phát huy nỗ lực chủ quan đội ngũ cán bộ, giảng viên nghiên cứu họ nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo học viên Đặc biệt nâng cao nhận thức học viên việc tự học môn đội ngũ cán trị học viện, nhà trường quân đội nói chung, KHXH&NV, phát huy tính tích cực chủ động học tập cá nhân Học viện Hải Quân nói riêng người học Mặt khác, cần có đầu tư thích đáng bảo đảm đầy đủ tài liệu, vật chất trang, thiết bị dạy học đại đảm bảo cho công tác huấn luyện thực cách quy, sát thực tế Những giải pháp có tính đồng bộ, đặt tổng thể nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Để giải pháp nêu thực đòi hỏi phải có quan tâm lãnh đạo, đạo Đảng uỷ, Ban Giám Đốc Học Viện, cố gắng lớn tất đơn vị, quan, ban ngành cấp trình thực bước cụ thể hoá phù hợp với tình hình đặc điểm, nhiệm vụ GD – ĐT Việc nâng cao chất lượng tự học học viên vấn đề cấp thiết Giải vấn đề ®· đề cập cần có “ chuyển động” đồng nhiều nhân tố Trước hết, nhà l·nh đạo, đạo, cán quản lý, giảng viên học viên cần có nhận thức đầy đủ, sâu sắc yêu cầu nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện học viên Theo phải bước đổi nội dung, phương pháp, h×nh thức dạy học Triển khai nhiều đề tài nghiên cứu viết sách giáo khoa, giáo tr×nh, phương pháp dạy học có chuyển biến Cuối cần phát huy sức mạnh tổng hợp cá nhân, tập thể, tổ chức 49 50