Hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học Tiền Giang đến năm 2015

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HỒ CHÍ MINH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HỒ CHÍ MINH LÊ HỒNG PHƯỢNG LÊ HỒNG PHƯỢNG HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG ĐẾN NĂM 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG ĐẾN NĂM 2015 Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 60.34.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐÀO DUY HUÂN TP HỒ CHÍ MINH 2009 TP HỒ CHÍ MINH 2009 LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Quý Thầy, Cô Trường Đại học Kinh Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết tế Thành phố Hồ Chí Minh trang bị cho kiến thức quý báu, giúp nghiên cứu luận văn trung thực Nội dung nghiên cứu chưa Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn giảng viên hướng dẫn thực luận văn LÊ HỒNG PHƯỢNG tiếp cận tư khoa học, nâng cao trình độ phục vụ cho công tác sống - PGS.TS Đào Duy Huân Trong trình nghiên cứu, thực luận văn mình, hướng dẫn tận tình, nghiêm túc, có khoa học PGS.TS Đào Duy Huân, trang bị thêm kiến thức phương pháp nghiên cứu khoa học bổ ích Tôi vô cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập thực luận văn nghiên cứu Người viết Lê Hồng Phượng công bố công trình MỤC LỤC Chương II: PHÂN TÍCH HIỆN TRẠNG VÀ CÁC YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG TÁC PHẦN MỞ ĐẦU ĐỘNG ĐẾN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG 29 II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 13 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Đại học Tiền Giang 29 I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 12 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 14 V NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 14 V KẾT CẤU LUẬN VĂN 14 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG .29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Đại học Tiền Giang 32 2.1.2.1 Chức Trường Đại học Tiền Giang 32 2.1.2.2 Nhiệm vụ Trường Đại học Tiền Giang 32 2.1.3 Ngành nghề đào tạo Trường Đại học Tiền Giang 32 Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC 15 2.2 HIỆN TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG.33 1.1.1 Khái niệm .15 2.2.2 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng GV CBQL 36 1.1 KHÁI NIỆM CHIẾN LƯỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC 15 1.1.2 Vai trò hoạch định chiến lược .15 1.2 CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC 16 1.2.1 Nghiên cứu môi trường hoạt động 16 1.2.1.1 Môi trường bên 16 1.2.1.1.1 Môi trường vĩ mô 16 1.2.1.1.2 Môi trường vi mô 18 1.2.1.2 Môi trường bên .20 1.2.2 Xác định mục tiêu tổ chức 22 1.2.3 Xây dựng chiến lược, lựa chọn chiến lược then chốt 22 2.2.1 Về công tác đào tạo 33 2.2.3 Về công tác nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 37 2.2.4 Về hợp tác quốc tế 38 2.2.5 Về công tác quản lý học sinh, sinh viên 39 2.3 PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI VÀ BÊN TRONG TÁC ĐỘNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG ĐẾN NĂM 2015 39 2.3.1 Phân tích môi trường bên Trường Đại học Tiền Giang 39 2.3.1.1 Tuyển sinh - đào tạo .39 2.3.1.2 Nguồn nhân lực 40 2.3.1.3 Công tác tổ chức quản lý 41 1.3 CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ CHO VIỆC XÁC ĐỊNH, LỰA CHỌN CHIẾN 2.3.1.4 Marketing .42 LƯỢC 22 2.3.1.5 Cơ sở vật chất, thiết bị 42 1.3.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên – EFE .23 2.3.1.6 Tài chính-Kế toán 43 1.3.3 Ma trận đánh giá yếu tố bên – IFE .24 2.3.1.8 Văn hóa 44 1.3.2 Ma trận hình ảnh cạnh tranh 24 1.3.4 Ma trận SWOT (Strengths – Weaknesses – Opportunities – Threats) 25 1.3.5 Ma trận QSPM (Quantitative Strategic Planning Matrix) 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG I .28 2.3.1.7 Nghiên cứu khoa học 43 2.3.1.9 Xác định điểm mạnh, điểm yếu Trường Đại học Tiền Giang 44 2.3.1.9.1 Điểm mạnh 44 2.3.1.9.2 Điểm yếu 44 2.3.1.10 Phân tích ma trận đánh giá yếu tố bên trong–IFE 45 2.3.2 Phân tích môi trường vĩ mô 46 3.3.1.2 Các giải pháp chủ yếu 74 2.3.2.1 Yếu tố kinh tế .46 3.3.2 Nguồn nhân lực 75 2.3.2.2 Yếu tố luật pháp, trị 47 3.3.2.1 Các tiêu 75 2.3.2.3 Yếu tố văn hoá - xã hội 49 3.3.2.2 Các giải pháp chủ yếu 75 2.3.2.4 Yếu tố dân số 49 3.3.3 Cơ sở vật chất .76 2.3.2.5 Yếu tố công nghệ - kỹ thuật 50 3.3.3.1 Các tiêu 76 2.3.2.6 Yếu tố tự nhiên .51 3.3.3.2 Các giải pháp chủ yếu 76 2.3.3 Phân tích môi trường ngành 51 3.3.4 Tài 77 2.3.3.1 Khách hàng 51 3.3.4.1 Các tiêu 77 2.3.3.2 Đối thủ cạnh tranh 52 3.3.4.2 Các giải pháp chủ yếu 78 2.3.3.3 Các nhóm áp lực 52 3.4 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 78 2.3.3.4 Rào cản xâm nhập ngành 53 2.3.3.5 Xác định hội mối đe doạ 53 2.3.3.5.1 Các hội 53 3.4.1 Kiến nghị Bộ Giáo dục – Đào tạo .78 3.4.2 Kiến nghị UBND tỉnh Tiền Giang 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 80 2.3.3.5.2 Các mối đe dọa 53 KẾT LUẬN 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG II .56 PHỤ LỤC 85 2.3.3.6 Phân tích ma trận đánh giá yếu tố bên – EFE 53 Chương III: HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG ĐẾN NĂM 2015 57 3.1 SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ MỤC TIÊU CỦA TRƯỜNG ĐHTG 57 3.1.1 Sứ mạng .57 3.1.2 Tầm nhìn 57 3.1.3 Mục tiêu Trường ĐHTG đến năm 2015 57 3.2 XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 2015 58 3.2.1 Xây dựng chiến lược thông qua ma trận SWOT 58 3.2.2 Lựa chọn chiến lược thông qua ma trận QSPM 60 3.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 201573 3.3.1 Đào tạo 73 3.3.1.1 Các tiêu 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO .84 PHỤ LỤC 87 PHỤ LỤC 100 PHỤ LỤC 101 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT 10 SV : Sinh viên SWOT : Ma trận SWOT (Strengths – Weaknesses – Opportunities – CB : Cán CBGD : Cán giảng dạy TC : Trung cấp CBQL : Cán quản lý TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp CBVC : Cán viên chức UBND CĐ CĐCĐ CĐSP : Cao đẳng : Cao đẳng Cộng đồng : Cao đẳng Sư phạm CH : Cao học CNKT : Công nhân kỹ thuật CSVS : Cơ sở vật chất ĐBSCL ĐH ĐHTG : Đồng sông Cửu Long : Đại học : Đại học Tiền Giang EFE : Ma trận đánh giá yếu tố bên GV : Giảng viên GD : Giáo dục GDĐH : Giáo dục đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HS : Học sinh HS-SV : Học sinh – sinh viên IFE : Ma trận đánh giá yếu tố bên KT-XH : Kinh tế - xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh PPGD : Phương pháp giảng dạy QSPM : Quantitative Strategic Planning Matrix SĐH : Sau đại học Threats) : Ủy ban nhân dân 11 12 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU Bảng 2.1: Sự gia tăng số lượng CBVC theo trình độ từ 2005 – 2009 I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI giáo dục nghiệm thu giai đoạn 2006 -2009 phần cuối lưu vực sông Mêkong, với diện tích tự nhiên 3,96 triệu hecta, Bảng 2.4: Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) Trường Đại học Tiền Giang Vinh, Cần Thơ, Hậu Giang, Sóc Trăng, An Giang, Kiên Giang, Bạc Liêu Cà Bảng 2.2: Các đề tài NCKH, sáng kiến kinh nghiệm, tập giảng chương trình Bảng 2.3: Ma trận đánh giá nội (IFE) Trường Đại học Tiền Giang Đồng sông Cửu Long vùng đất trù phú tận phía Nam tổ quốc, bao gồm 13 tỉnh, Long An, Tiền Giang, Bến Tre, Đồng Tháp, Vĩnh Long, Trà Bảng 3.1: Ma trận SWOT chiến lược Mau So với nước, diện tích ĐBSCL chiếm 12%, số diện tích nông Bảng 3.2: Ma trận QSPM cho nhóm S/O nghiệp chiếm 33% (diện tích trồng lúa chiếm 48,8%), diện tích nuôi trồng thuỷ sản Bảng 3.3: Ma trận QSPM cho nhóm S/T Bảng 3.4: Ma trận QSPM cho nhóm W/O Bảng 3.5: Ma trận QSPM cho nhóm W/T Bảng 3.6: Quy mô đào tạo đến năm 2015 chiếm 53% Dân số vùng ĐBSCL 17,4 triệu người, chiếm 21,3% dân số nước, với 1,3 triệu đồng bào dân tộc Khơ me [2] Tuy nhiên, giáo dục đào tạo nơi vùng trũng nước, chất lượng nguồn nhân lực, mặt dân trí thấp, lao động qua đào tạo chiếm 20%, (trong nước 26% - năm 2006) Do đó, vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho vùng đồng sông Cửu Long thực cấp thiết Việc thành lập phát triển Trường Đại học Tiền Giang góp phần nhỏ vào nghiệp phát triển nguồn nhân lực cho đồng DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ sông Cửu Long nói chung khu vực Bắc sông Tiền nói riêng Trường Đại học Tiền Giang nỗ lực phát huy nội lực mình, bước đổi nội dung chương trình phù hợp với nhu cầu xã hội, bồi dưỡng giảng viên, xây dựng có sở vật Hình 1.1: Mô hình quản trị chiến lược toàn diện Fred R David chất, tích cực góp phần vào nghiệp giáo dục cho khu vực Bắc sông Tiền Hình 1.3: Ma trận SWOT tổ chức thành công tổ chức sẵn sàng ứng phó với điều kiện thay Hình 1.2: Các lực lượng điều khiển cạnh tranh ngành Hình 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức Trường Đại học Tiền Giang Tuy nhiên, điều kiện môi trường thay đổi nhanh chóng nay, đổi có định hướng chiến lược phát triển phù hợp với thay đổi Chỉ Hình 2.2: Cơ cấu nhân lực Trường ĐHTG tổ chức có hoạch định chiến lược đắn tồn phát triển lâu Hình 2.3: Cơ cấu CBGD theo chức danh điểm yếu mình, đồng thời tận dụng tốt hội hạn chế rủi ro Hình 2.4: Cơ cấu CBGD theo trình độ dài Chiến lược đắn giúp tổ chức phát huy điểm mạnh khắc phục xảy Điều không ngoại lệ trường đại học Việc quản lý trường đại học có kết tập trung vào hoạt động bên nhà trường Để đối phó với áp lực thay đổi hàng ngày 13 14 môi trường bên ngoài, trường đại học cần đầu tư vào lập kế hoạch chiến lược, IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU nhấn mạnh việc trì mục tiêu chức nhà trường sở - Luận văn nghiên cứu hoạt động Trường Đại học Tiền Giang, cụ thể hoạt khai thác hội xuất tìm cách giảm thiểu ảnh hưởng tiêu cực môi trường bên Ngày nay, việc xây dựng thực chiến lược phần quan trọng hoạt động quản lý trường đại học Các trường đại học phải xác định hướng đi, mục tiêu phù hợp với yêu cầu sinh viên, người sử dụng lao động, nhanh chóng thích ứng với thay đổi đời sống kinh tế xã hội huy động có hiệu nguồn lực có giới hạn Xuất phát từ nguyên nhân trên, nhận thấy, Trường Đại học Tiền Giang cần phải xác định cho hướng đắn, kế hoạch chiến lược phù hợp tồn tại, phát triển lâu dài góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội cho đồng sông Cửu Long nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do đó, chọn đề tài “Hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học Tiền Giang đến năm 2015” để làm luận văn tốt nghiệp cho II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu nghiên cứu luận văn nhằm định hướng, xây dựng chiến lược phát triển đề giải pháp thực chiến lược cho Trường Đại học Tiền Giang đến năm 2015 Từ đó, giúp Trường thích ứng với biến động môi trường, sử dụng hiệu nguồn lực đạt mục tiêu đề ra, đảm bảo giữ vững vị cạnh tranh ngày phát triển ổn định, bền vững III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp hệ thống: để nghiên cứu đầy đủ đối tượng khác nhau, có mối liên hệ qua lại với tác động đến tổ chức trường đại học - Phương pháp chuyên gia: tham khảo ý kiến chuyên gia yếu tố tác động mức độ tác động yếu tố tổ chức trường đại học - Phương pháp thống kê, phân tích, so sánh suy luận logic: để tổng hợp số liệu, liệu nhằm xác định mục tiêu lựa chọn phương án, giải pháp chiến lược - Đối tượng nghiên cứu luận văn Trường Đại học Tiền Giang động giảng dạy nghiên cứu khoa học V NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN - Về mặt khoa học, luận văn trình bày phương pháp tiếp cận để hoạch định chiến lược phát triển tổ chức phi lợi nhuận vận dụng vào điều kiện cụ thể Trường Đại học Tiền Giang Từ đó, góp phần mang lại kinh nghiệm hoạch định chiến lược phát triển cho trường đại học Việt Nam - Về mặt thực tiễn, vận dụng quy trình hoạch định chiến lược, xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy hoạt động Trường Đại học Tiền Giang Sau đó, định hướng chiến lược đề giải pháp thực chiến lược phát triển Trường Đại học Tiền Giang V KẾT CẤU LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn chia làm ba chương: Chương I: Lý luận chiến lược, hoạch định chiến lược hoạt động Chương II: Phân tích môi trường hoạt động Trường Đại học Tiền Giang Chương III: Hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học Tiền Giang đến năm 2015 15 16 Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC - Hoạch định chiến lược giúp nhà quản trị xác định rõ mục tiêu phương 1.1 KHÁI NIỆM CHIẾN LƯỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC 1.1.1 Khái niệm Tùy quan điểm tác giả, có nhiều cách định nghĩa chiến lược khác nhau: - Theo Fred R David, chiến lược phương tiện đạt tới mục tiêu dài hạn [4] - Theo Hofer Schendel, chiến lược thể đặc trưng phù hợp nhiệm vụ tổ chức với môi trường thực xung quanh Chiến lược, vậy, coi công cụ để đương đầu với thay đổi môi trường bên bên [8] Chiến lược giữ vai trò quan trọng tổ chức Bất kỳ tổ chức cần hoạch định chiến lược Theo Ford T.M., hoạch định chiến lược trình định dựa kiện thực tế nghiên cứu phân tích mà cung cấp định hướng trọng tâm cho doanh nghiệp [8] Hoạch định chiến lược quy trình có hệ thống nhằm đến xác định chiến lược kinh doanh sử dụng để tăng cường vị cạnh tranh doanh nghiệp Nó bao gồm từ việc phân tích môi trường để xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy cơ, xác định mục tiêu dài hạn xây dựng, hướng tổ chức - Hoạch định chiến lược giúp nhà quản trị nắm vững nhiệm vụ tổ chức, tạo mối quan hệ hợp tác tốt việc thực mục tiêu tổ chức - Hoạch định chiến lược giúp tổ chức sử dụng hiệu nguồn lực, phát triển hữu hiệu tiêu chuẩn kiểm tra nhằm làm cho hoạt động tổ chức mục tiêu 1.2 CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC Mô hình quản trị chiến lược áp dụng rộng rãi mô hình quản trị chiến lược toàn diện Fred R David (hình 1.1) Mô hình thể phương pháp rõ ràng thông qua ba giai đoạn: hình thành, thực thi đánh giá chiến lược Trong đó, giai đoạn hình thành chiến lược gồm bước sau: 1.2.1 Nghiên cứu môi trường hoạt động Nghiên cứu môi trường việc quan trọng hoạch định chiến lược Kết nghiên cứu môi trường sở để lựa chọn chiến lược Căn theo phạm vi, môi trường bao gồm môi trường bên môi trường bên 1.2.1.1 Môi trường bên Việc đánh giá môi trường bên cho thấy hội đe triển khai thực chiến lược kinh doanh sở phát huy đầy đủ dọa chủ yếu tổ chức để đề xuất chiến lược nhằm tận dụng hội giảm thiểu nguy môi trường vi mô điểm mạnh, khắc phục tối đa điểm yếu, tận dụng nhiều hội 1.1.2 Vai trò hoạch định chiến lược Hoạch định chiến lược giữ vai trò quan trọng sau: - Hoạch định chiến lược giữ vai trò định tồn phát triển tổ chức, giúp nhà quản trị nhận biết hội nguy tổ chức Từ đó, đưa định kịp thời thích ứng với thay đổi môi trường né tránh đe dọa Môi trường bên bao gồm hai cấp độ: môi trường vĩ mô 1.2.1.1.1 Môi trường vĩ mô Môi trường vĩ mô phân tích thông qua yếu tố sau: - Các yếu tố kinh tế: • Tổng sản phẩm quốc nội (GDP): cho quản trị gia thấy tổng quan tăng trưởng kinh tế, ảnh hưởng gián tiếp đến hoạt động sản 17 18 - Các yếu tố phủ, trị, pháp luật: Thực việc kiểm soát bên để xác định hội đe dọa chủ yếu Xác định nhiệm vụ, mục tiêu chiến lược Thiết lập mục tiêu dài hạn Bao gồm hệ thống quan điểm, đường lối sách, pháp luật, xu hướng trị, đối ngoại Sự thay đổi yếu tố tạo hội nguy Thiết lập mục tiêu hàng năm cho doanh nghiệp Các doanh nghiệp cần tìm hiểu thay đổi để kịp thời thích ứng - Các yếu tố xã hội: Phân phối nguồn tài nguyên Xét lại mục tiêu kinh doanh Đo lường đánh giá thành tích Các yếu tố xã hội thường thay đổi chậm, khó nhận Sự thay đổi số yếu tố xã hội dẫn đến thay đổi xu hướng doanh số, khuôn mẫu tiêu khiển, khuôn mẫu hành vi xã hội, ảnh hưởng phẩm chất đời sống dân cư doanh nghiệp Do đó, doanh nghiệp cần phải phân tích yếu tố xã hội để xác định hội, đe dọa tiềm ẩn - Yếu tố tự nhiên: Thực kiểm soát nội để nhận diện điểm mạnh yếu Lựa chọn chiến lược để theo đuổi Bao gồm vị trí địa lý, khí hậu, cảnh quan thiên nhiên, đất đai, sông biển, nguồn tài nguyên khoáng sản lòng đất, tài nguyên rừng, biển, Đề sách môi trường nước không khí, … Đây yếu tố quan trọng sống người yếu tố quan trọng số ngành kinh tế Ngày nay, vấn đề bảo vệ môi trường, khai thác hợp lý sử dụng có hiệu nguồn tài Thông tin phản hồi Hình thành chiến lược Thực thi chiến lược Đánh giá chiến lược Hình 1.1: Mô hình quản trị chiến lược toàn diện Fred R David [4] xuất kinh doanh ngành kinh tế, đồng thời đòn bẩy thúc đẩy trình sản xuất kinh doanh doanh nghiệp • Thu nhập bình quân đầu người: thu nhập bình quân đầu người tăng lên kéo theo gia tăng nhu cầu, số lượng, chất lượng hàng hoá, làm thay đổi nguyên thiên nhiên tạo áp lực lớn cho doanh nghiệp - Yếu tố công nghệ: Công nghệ mới, tiên tiến đời tạo hội nguy doanh nghiệp Công nghệ đời tạo sản phẩm có chất lượng tốt hơn, có nhiều tính vượt trội, giá thành hạ Điều làm tăng lợi cạnh tranh cho sản phẩm thay lại đe dọa sản phẩm hữu ngành; tạo điều kiện thuận lợi cho người xâm nhập lại làm tăng áp lực cho doanh nghiệp hữu ngành, làm cho công nghệ hữu bị lỗi thời tạo áp lực đòi hỏi doanh nghiệp phải đổi công nghệ … thị hiếu người tiêu dùng • Yếu tố lạm phát, tỷ giá ngoại hối, sách tài tiền tệ ảnh hưởng lớn đến chiến lược kinh doanh doanh nghiệp 1.2.1.1.2 Môi trường vi mô Môi trường vi mô hay gọi môi trường ngành, bao gồm yếu tố ngành yếu tố ngoại cảnh doanh nghiệp, định tính chất 19 20 mức độ cạnh tranh ngành sản xuất kinh doanh [5] Theo Michael E tranh mình, doanh nghiệp phải tăng rào cản xâm nhập ngành thông qua biện mới, mối đe dọa sản phẩm thay thế, quyền lực người mua, quyền lực cận kênh phân phối muốn gia nhập ngành đòi hỏi phải có chi phí đầu tư Porter, năm lực lượng cạnh tranh ngành là: nguy nhập đối thủ người cung ứng, cạnh tranh đối thủ thời [9] thể gây áp lực tạo bất lợi doanh nghiệp Nguy đe dọa từ người vào Người cung ứng Các đối thủ cạnh tranh ngành Quyền lực thương lượng người mua ban đầu lớn, chi phí chuyển đổi mặt hàng cao - Quyền lực thương lượng người cung ứng: nhà cung cấp có ưu thế, họ có Các đối thủ tiềm Quyền lực thương lượng người cung ứng pháp đa dạng hóa sản phẩm, tăng lợi theo quy mô, hạn chế khả tiếp - Quyền lực thương lượng người mua: tín nhiệm người mua tài sản có giá trị quan trọng doanh nghiệp Tuy nhiên, người mua có ưu họ làm giảm lợi nhuận doanh nghiệp cách ép giá đòi hỏi chất lượng cao Người mua Cuộc cạnh tranh đối thủ Nguy đe dọa từ sản phẩm dịch vụ thay Sản phẩm thay Hình 1.2: Các lực lượng điều khiển cạnh tranh ngành [9] Porter lực lượng mạnh, hạn chế khả công ty việc tăng giá có lợi nhuận cao Một lực lượng cạnh tranh mạnh xem đe dọa, làm giảm thấp lợi nhuận Sức mạnh năm lực lượng thay đổi theo thời gian, điều kiện ngành thay đổi Nhiệm vụ nhà quản trị phải nhận thức hội nguy - Nguy đe dọa từ sản phẩm, dịch vụ thay thế: sản phẩm thay làm hạn chế mức lợi nhuận tiềm ngành cách đặt ngưỡng tối đa cho mức công ty ngành kinh doanh có lãi [9] - Đối thủ cạnh tranh ngành: sức mạnh áp lực cạnh tranh ngành định mức độ đầu tư, cường độ cạnh tranh mức lợi nhuận ngành Khi áp lực cạnh tranh mạnh khả sinh lời tăng giá hàng công ty ngành bị hạn chế, ngược lại áp lực cạnh tranh yếu hội cho công ty ngành thu lợi nhuận cao Các công ty cần phải nghiên cứu trạng xu hướng áp lực cạnh tranh, vào điều kiện bên để định chọn vị trí thích hợp ngành nhằm đối phó với lực lượng cạnh tranh cách tốt tác động đến chúng theo cách có lợi cho [7] 1.2.1.2 Môi trường bên Môi trường bên bao gồm yếu tố nội mà doanh nghiệp kiểm soát yếu tố marketing, quản trị, tài kế toán, nguồn nhân lực, mà thay đổi năm lực lượng đem lại, qua xây dựng chiến lược nghiên cứu phát triển, sản xuất tác nghiệp, hệ thống thông tin Phân tích yếu - Nguy đe dọa từ người nhập cuộc: có đối thủ tham gia vào để từ vạch chiến lược hợp lí nhằm khai thác điểm mạnh khắc phục thích ứng [6] ngành làm giảm thị phần, lợi nhuận doanh nghiệp Để bảo vệ vị cạnh tố bên doanh nghiệp xác định điểm mạnh điểm yếu điểm yếu 79 80 + Cho phép trường Đại học chủ động liên kết, hợp tác đào tạo với KẾT LUẬN CHƯƠNG III trường Đại học nước ngoài, giảm bớt thủ tục hành rườm rà + Cho phép trường đại học đào tạo liên thông lên cho người học sau hoàn tất bậc trung học, cao đẳng + Dần dần xóa bỏ chế tiêu tuyển sinh năm đào tạo + Không bắt buộc sở GDĐH phải đào tạo theo chương trình Bộ Trên sở phân tích môi trường hoạt động Trường ĐHTG, tác giả xây dựng ma trận SWOT đưa chiến lược phát triển khả thi cho Trường đến năm 2015 Qua đánh giá ma trận QSPM, tổng số điểm hấp dẫn chiến lược nhóm chênh lệch không lớn, tác giả đề nghị Trường GD&ĐT Các sở tự xây dựng chương trình liên kết với sở ĐHTG nên thực kết hợp chiến lược sau: định chương trình thông qua cho sở đào tạo đạt tạo, phát triển, tạo động lực cho CBVC văn hóa cho Trường ĐHTG GDĐH nước để xây dựng chương trình Bộ GD&ĐT cần kiểm 3.4.2 Kiến nghị UBND tỉnh Tiền Giang - Có kế hoạch ưu tiên đầu tư để Trường Đại học Tiền Giang sớm có đủ sở vật chất đáp ứng nhu cầu đào tạo, đồng thời, tăng thêm biên chế để bước tăng dần (1) Chiến lược phát triển nguồn nhân lực: xây dựng sách thu hút nhân tài, đào (2) Chiến lược phát triển sản phẩm: thành lập Trung tâm nghiên cứu thị trường lao động giới thiệu việc làm, xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt theo nhu cầu xã hội, ký kết hợp đồng với doanh nghiệp cho sinh viên thực tập nghề nghiệp đào tạo nhân lực theo yêu cầu doanh nghiệp, tạo điều kiện cho giảng viên sinh đội ngũ CBGD, hỗ trợ đủ kinh phí tạo điều kiện để CBGD an tâm học tập viên nghiên cứu khoa học, đổi đa dạng hóa phương pháp giảng dạy - Hỗ trợ sách thu hút nhân tài, vật lực cho việc xây dựng phát triển Trường phóng tuyên truyền điều kiện học tập, sở vật chất, thành tựu thỏa đáng, điều kiện làm việc hấp dẫn nhằm giữ nhân tài Nghĩa, đề nghị bố trí thêm vốn để tăng tốc xây dựng nhiều hạng mục công hỏi kinh nghiệm cải tiến chương trình đào tạo: liên kết tổ chức quốc tế để nâng cao trình độ thông qua đào tạo nước gửi đào tạo nước Đại học Tiền Giang Ngoài ra, tỉnh cần có chế độ sách lương bổng, vượt - Các ngành hỗ trợ làm nhanh thủ tục đền bù, xây dựng sở Thân Cửu trình lúc, đẩy nhanh tiến độ xây dựng (3) Chiến lược thâm nhập thị trường qua việc đẩy mạnh hoạt động marketing: thực đạt Trường sau năm hoạt động, chi phí học tập, sinh hoạt, lại phải (4) Chiến lược liên kết với sở GDĐH danh tiếng nước để học hợp tác đào tạo ngoại ngữ cho giảng viên sinh viên, gửi giảng viên, sinh viên đào tạo sau đại học nước ngoài, mở chương trình đào tạo đại học, sau đại học theo tổ chức cấp quốc tế, đào tạo ngoại ngữ chất lượng cao; liên kết trường đại học có uy tín nước để đào tạo chương trình không qui, cao học (5) Chiến lược tăng trưởng tập trung: tập trung phát triển vài chương trình đào tạo then chốt để tạo danh tiếng cho Trường: trước mắt tập trung vào ngành công nghệ thực phẩm hai chương trình đào tạo tổ chức quốc tế 81 82 Để nâng cao hiệu quả, chiến lược phải kết hợp thực đồng trình thực phải thường xuyên kiểm tra điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện, hoản cảnh cụ thể Trường Các giải pháp để thực chiến lược đề xuất, bao gồm giải pháp vấn đề như: đào tạo, nguồn nhân lực, sở vật chất, KẾT LUẬN Tại Hội nghị giáo dục vùng Đồng sông Cửu Long tổ chức Cần Thơ vào tháng 8/2005, ĐBSCL ghi nhận vùng có mặt giáo dục đào tạo thấp nước Sự có mặt Trường Đại học Tiền Giang góp phần tài đáng kể vào việc cải thiện hình ảnh đó, tạo nên chuyển biến tích cực, sâu sắc đến xây dựng Trường, có sách ưu tiên đào tạo sau đại học cho giảng viên Tiền Giang, Long An, Bến Tre phần tỉnh Đồng Tháp thuộc khu vực Bắc Chúng kiến nghị Bộ Giáo dục đào tạo tiếp tục hỗ trợ kinh phí trường đại học thành lập sau năm 2005, gia tăng mức độ chủ động cho sở GDĐH Đồng thời, kiến nghị với UBND tỉnh Tiền Giang ưu tiên mặt kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ vùng ĐBSCL nói chung, tỉnh sông Tiền nói riêng Trong điều kiện môi trường thay đổi nhanh chóng nay, để đầu tư xây dựng sở vật chất, tăng thêm biên chế, tạo điều kiện tốt cho giảng viên thích ứng kịp thời, đứng vững giành thắng lợi, không doanh nghiệp mà xây dựng sở Thân Cửu Nghĩa cách nghiêm túc khoa học Hoạch định chiến lược phát triển vấn đề có ý học tập nâng cao trình độ, hỗ trợ sách thu hút nhân tài, hỗ trợ vốn để tăng tốc Tiếp theo nghiên cứu này, đề nghị rằng, Trường ĐHTG tiếp tục lập kế hoạch hành động cụ thể phòng ban chức năng, khoa, trung tâm để đạt mục tiêu chung đề trường đại học cần phải xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển cho nghĩa sống còn, phương thức hữu hiệu để tổ chức sử dụng có hiệu nguồn lực, đồng thời xác định hướng trình phát triển Do đó, đề tài trình bày phương pháp tiếp cận để hoạch định chiến lược phát triển trường đại học sở hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học Tiền Giang đến năm 2015 Qua phân tích yếu tố bên tác động bên để xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy chủ yếu, xác định mục tiêu tiến hành xây dựng ma trận SWOT cách kết hợp yếu tố để hình thành chiến lược SO, WO, ST, WT Từ đó, sử dụng ma trận QSPM để đánh giá chiến lược thay Kết quả, tác giả xác định chiến lược phát triển then chốt Trường Đại học Tiền Giang sau: (1) Chiến lược phát triển nguồn nhân lực (2) Chiến lược phát triển sản phẩm (3) Chiến lược thâm nhập thị trường (4) Chiến lược liên kết với sở GDĐH danh tiếng nước để học hỏi kinh nghiệm cải tiến chương trình đào tạo 83 84 (5) Chiến lược tăng trưởng tập trung số ngành nghề đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Việc thực linh hoạt đồng chiến lược đề góp phần mang lại thắng lợi việc thực mục tiêu Trường Tuy nhiên, [1] Bộ GD-ĐT, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, dự thảo lần chỉnh kịp thời cho phù hợp với điều kiện hoạt động cụ thể Trường [2] Bộ Tài Báo cáo tình hình bố trí ngân sách nhà nước năm 2007 thực trình thực hiện, Trường phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có điều Hoạch định chiến lược phát triển phù hợp cho trường đại học vấn đề thứ 14, 30/12/2008 Quyết định 20/2006/QĐ-TTg Tài liệu hội thảo Cần Thơ-12/2006 rộng phức tạp, đòi hỏi nhiều thời gian, công sức phải có am hiểu lĩnh [3] Chương trình hành động số 29-CTr/TU ngày 09/11/2008 Tỉnh ủy Tiền vực giáo dục Vì vậy, với thời gian hạn hẹp khả hạn chế, kết Giang đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn đọc để viết hoàn thiện Nội nghiên cứu nhiều điều phải bổ sung, hoàn thiện Tác giả mong nhận [4] Fred R David (1995), Khái luận Quản trị chiến lược, NXB Thống Kê, Hà [5] PGS.TS Nguyễn Thị Liên Diệp, ThS Phạm Văn Nam (2008), Chiến lược sách kinh doanh, NXB Lao động – xã hội, TP HCM [6] PGS.TS Lê Thế Giới, TS Nguyễn Thanh Liêm, ThS.Trần Hữu Hải (2007), Quản trị chiến lược, NXB Thống Kê, TP HCM [7] Nguyễn Hữu Lam, Đinh Thái Hoàng, Phạm Xuân Lan (2007), Quản trị chiến lược phát triển vị cạnh tranh, NXB Thống Kê, Hà Nội [8] Phạm Thành Nghị (2001), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [9] Michael E Porter (1996), Chiến lược cạnh tranh, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [10] Nguyễn Quốc Vọng (2007), “Từ WTO hướng Mekong delta”, www.tuoitre.com.vn/tianyon/Index.aspx?ArticleID=188461&ChannelID=3 [11] Ủy ban nhân dân tỉnh Tiền Giang, Đề án khả thi thành lập xây dựng Trường Đại học Tiền Giang sở Trường Cao đẳng Sư phạm Trường Cao đẳng Cộng đồng Tiền Giang, tháng 4/2005 85 86 PHỤ LỤC THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ _ Số : 132/2005/QĐ-TTg CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc Hà Nội, ngày 06 tháng năm 2005 QUYẾT ĐỊNH CỦA THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ Về việc thành lập Trường Đại học Tiền Giang THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ Căn Luật Tổ chức Chính phủ ngày 25 tháng 12 năm 2001; Căn Luật Giáo dục ngày 02 tháng 12 năm 1998; Căn Nghị định số 43/2000/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2000 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Quyết định số 47/2001/QĐ-TTg ngày 04 tháng năm 2001 phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2001 - 2010; Xét đề nghị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo công văn số 3132/TCCB ngày 25 tháng năm 2005 việc thành lập Trường Đại học Tiền Giang, QUYẾT ĐỊNH : Điều Thành lập Trường Đại học Tiền Giang sở Trường Cao đẳng Sư phạm Tiền Giang Trường Cao đẳng Cộng đồng Tiền Giang Điều Trường Đại học Tiền Giang sở đào tạo đại học trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Tiền Giang chịu quản lý nhà nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo; trường có tư cách pháp nhân, có dấu riêng, tài khoản riêng Điều Trường Đại học Tiền Giang hoạt động theo Điều lệ trường đại học ban hành kèm theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2003 Thủ tướng Chính phủ Điều Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo Điều Các Bộ trưởng, Thủ trưởng quan ngang Bộ, Thủ trưởng quan thuộc Chính phủ, Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương chịu trách nhiệm thi hành Quyết định / Nơi nhận TH.310b - Ban Bí thư Trung ương Đảng, - Thủ tướng, Phó Thủ tướng Chính phủ, - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, - Hội đồng Dân tộc Ủy ban Quốc hội, - Văn phòng Trung ương Ban Đảng, - Văn phòng Quốc hội, - Văn phòng Chủ tịch nước, - Tòa án nhân dân tối cao, - Viện Kiểm sát nhân dân tối cao, - Cơ quan Trung ương đoàn thể, - Học viện Hành quốc gia, - Cục Kiểm tra văn (Bộ Tư pháp), - Trường Cao đẳng Sư phạm Tiền Giang, - Trường Cao đẳng Cộng đồng Tiền Giang, - Công báo, - VPCP: BTCN, TBNC, PCN, BNC, Ban Điều hành 112, Người phát ngôn Thủ tướng Chính phủ, Vụ, Cục, đơn vị trực thuộc, - Lưu: KG (5b), Văn thư KT THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ PHÓ THỦ TƯỚNG Phạm Gia Khiêm - Đã ký 87 88 PHỤ LỤC Năm 2007 năm thứ hai triển khai thực Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội VIII Đảng tỉnh Tiền Giang Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục UBND TỈNH TIỀN GIANG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 395 /CTr - ĐHTG Mỹ Tho, ngày 12 tháng năm 2007 CHƯƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG Thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Thực chương trình hành động số 02/CTr - TU Tỉnh ủy thực Nghị Đại hội đại biểu tỉnh Đảng tỉnh Tiền Giang lần thứ VIII, nhiệm kỳ 20052010, Chương trình hành động thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X UBND tỉnh Tiền Giang, ban hành kèm theo Quyết định số 13/2007/QĐUBND ngày 04/4/2007 Ủy ban nhân dân tỉnh Tiền Giang; Chương trình hành động Ban chấp hành Đảng Trường Đại học Tiền Giang thực Nghị Đại hội X Đảng Nghị Hội nghị TW (khóa X), Ban Giám hiệu Trường Đại học Tiền Giang xây dựng Chương trình hành động thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ X gồm nội dung sau: I Về định hướng phát triển Trường Đại học Tiền Giang đào tạo nguồn nhân lực đa cấp, đa lĩnh vực, chủ yếu từ trình độ đại học trở xuống; trường công lập, đào tạo liên thông, định hướng phát triển theo hướng Nghề nghiệp - Ứng dụng Từ đến năm 2010, Trường Đại học Tiền Giang tập trung thực nhiệm vụ trọng tâm sau đây: Đổi đào tạo: bước chuyển đào tạo theo hệ thống tín Tập trung đổi phương pháp dạy học: coi người học trung tâm, tận dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng xây dựng giáo trình điện tử Từng bước thực việc liên thông đào tạo, giảm dần đào tạo trung cấp, kết nối liên thông với chương trình trung cấp tỉnh Xây dựng đội ngũ cán theo hướng nâng cao tỷ lệ CBGD có trình độ SĐH, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Đổi công tác quản lý, coi nội dung kim nam, tâm làm chuyển biến rõ nét chất lượng đào tạo II Các nhiệm vụ giải pháp Phát huy thành đạt sau năm thành lập trường, Trường Đại học Tiền Giang tập trung thực chương trình hành động với nhiệm vụ mục tiêu chủ yếu thông qua chương trình cụ thể sau : Chương trình 1: Từng bước vững thực việc chuyển hình thức đào tạo từ học chế niên chế sang học chế tín Thực Nghị số 14/2005/ NQ-CP ngày 02/11/ 2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010, Trường Đại học Tiền Giang triển khai bước thực việc chuyển hình thức đào tạo từ học chế niên chế sang học chế tín theo lộ trình với mục tiêu sau : - Năm học 2006 - 2007: Thực thí điểm cho hai lớp đại học: Quản trị kinh doanh (100 SV) lớp Kế toán (150 SV) để rút kinh nghiệm triển khai diện rộng năm sau - Từ năm học 2007 - 2008 trở đi: Mở rộng theo hình thức chiếu lớp ĐH, CĐ tuyển (ngoài Sư phạm) - Từ năm học 2008 - 2009: Mở rộng sang lớp ĐHSP CĐSP - Từ năm học 2009 - 2010: Mở rộng sang lớp Trung cấp chuyên nghiệp * Các giải pháp đề triển khai thực chương trình1: - Quán triệt tinh thần Nghị số 14/2005/ NQ-CP ngày 02/11/ 2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 CBVC - Điều chỉnh máy tổ chức cho phù hợp với việc đào tạo theo hệ thống tín chỉ, có biện pháp thúc đẩy đội ngũ CBGD vào đổi phương thức hoạt động theo kiểu lấy việc cung ứng dịch vụ để phục vụ khách hàng - người học làm trọng tâm Giảng viên phải dạy nhiều học phần học phần có nhiều người dạy (trước mắt tập trung Khoa Khoa học Cơ Bản) Phát triển hệ thống tài liệu học tập góp phần nâng chất lượng D-H Trung tâm Thông tin-Thư viện chuẩn bị giới thiệu hệ thống tài liệu học tập cho học sinh, sinh viên tiếp nhận em vào học thư viện Chuẩn bị hệ thống cố vấn học tập, hoàn thiện sổ tay SV đưa nội dung sổ tay lên Website trường ĐHTG (Phòng CTCT&SV, Trung tâm hỗ trợ SV) Xây dựng hệ thống quản lý điều hành qua mạng Tăng cường hiệu lực hiệu quản lý trình đào tạo theo hệ thống tín 89 90 Phân công trách nhiệm cụ thể cho đơn vị, theo bước giao Phòng Đào tạo điều phối hoạt động đào tạo, trước hết đảm nhận xếp thời khoá biểu toàn trường (từ năm học 2008 - 2009) lên Cao đẳng gồm ngành cũ ngành Công nghệ may, Nghiệp vụ du lịch, Nuôi trồng thủy sản; ngành từ TCCN lên Đại học gồm 02 ngành cũ ngành Công nghệ thực phẩm; ngành từ Cao đẳng lên Đại học gồm ngành cũ ngành Quản trị Kinh doanh Thực niệm vụ trên, Ban Giám hiệu giao: Thực nhiệm vụ trên, Ban Giám hiệu giao: - Phòng Đào tạo chủ trì phối hợp đơn vị chức xây dựng lộ trình cụ thể việc chuyển hình thức đào tạo từ học chế niên chế sang học chế tín chỉ, đề xuất giải pháp cụ thể để triển khai thực nhiệm vụ nầy Từng năm có sơ kết, đánh giá rút kinh nghiệm để năm sau triển khai thực có kết tốt - Trung tâm Thông tin - Thư viện có kế hoạch cụ thể giới thiệu hệ thống tài liệu học tập cho học sinh, sinh viên tiếp nhận em vào học thư viện, phối hợp với Đoàn niên tập huấn cho SV biết cách khai thác tài liệu Internet phục vụ cho học tập Phòng CTCT&SV chủ trì Trung tâm hỗ trợ SV, Đoàn TN, Hội SV xây dựng hệ thống cố vấn học tập, hướng dẫn phương thức hoạt động; hoàn thiện sổ tay SV đưa nội dung sổ tay lên Website ĐHTG để giúp SV, PHHS biết phối hợp thực Chương trình 2: Từng bước thực việc đào tạo liên thông Thực chủ trương Bộ GD-ĐT việc điều chỉnh chương trình quy mô đào tạo, có nhiệm vụ xây dựng chương trình mềm dẻo liên thông cấp học, Trường Đại học Tiền Giang tiến hành đào tạo liên thông cho HSSV trường theo lộ trình mục tiêu sau: Năm học 2006 - 2007: Lập kế hoạch đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng Cao đẳng lên đại học Tập trung hoàn thành việc xây dựng chương trình đào tạo liên thông Năm học 2007- 2008: Đào tạo liên thông cho ngành: Tin học, Kế toán, Xây dựng dân dụng từ TCCN lên Cao đẳng với 250 tiêu Bên cạnh đó, trường xây dựng kế hoạch kết nối liên thông với trường có đào tạo hệ trung cấp tỉnh để mở rộng đào tạo liên thông Năm học 2008-2009: Bắt đầu tổ chức đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng, từ TCCN lên Đại học Cụ thể: ngành đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng gồm ngành cũ ngành Cơ khí, điện- điện tử Hai ngành từ TCCN lên Đại học Cụ thể: Tin học, Kế toán Năm học 2009 -2010: Bắt đầu tổ chức đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng, từ TCCN lên Đại học, từ Cao đẳng lên Đại học Cụ thể: ngành tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng gồm ngành cũ ngành Công nghệ thực phẩm; từ TCCN lên Đại học gồm Tin học, Kế toán; ngành từ Cao đẳng lên Đại học gồm ngành cũ ngành: SP Toán học, SP Ngữ văn GD Tiểu học Năm học 2010 - 2011: Mở rộng đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng, từ TCCN lên Đại học, từ Cao đẳng lên Đại học Cụ thể: ngành tạo liên thông từ TCCN - Phòng Đào tạo chủ trì phối hợp đơn vị chức xây dựng lộ trình cụ thể bước vững thực việc đào tạo liên thông, đề xuất giải pháp cụ thể để triển khai thực nhiệm vụ nầy Từng năm có sơ kết, đánh giá rút kinh nghiệm để năm sau triển khai thực có kết tốt - Phòng Đào tạo chủ trì phối hợp đơn vị chức năng, đặc biệt Khoa KTXH có kế hoạch làm việc với trường THCN, doanh nghiệp để tìm hiểu nhu cầu đào tạo, lập kế hoạch triển khai phối hợp thực Chương trình 3: Đổi hoạt động Dạy Học, lấy người học làm trung tâm, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông cách có hiệu đổi Dạy Học - Trường Đại học Tiền Giang tiếp tục triển khai vận động “Đổi hoạt động dạy học” theo chủ trương Bộ GD-ĐT nhằm tạo nên người có loại tiềm năng: Để học tập nghiên cứu sáng tạo - Để phát triển cá nhân gắn kết với xã hội- Để tìm tạo việc làm Đổi giảng dạy theo phương châm: Dạy cách học- Phát huy tính chủ động người học - Sử dụng CNTT cách có hiệu đổi D-H Song song với việc tăng cường CSVC phục vụ đổi D-H, giảng viên có kế hoạch giảm bớt lên lớp, tăng cường thời gian tự học thảo luận Đặc biệt tạo chuyển biến nội dung phương pháp D-H môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, môn Giáo dục thể chất Quốc phòng theo đạo Bộ GD&ĐT * Một số giải pháp để triển khai thực chương trình: 3.1 Đẩy mạnh khai thác Website ĐHTG (www.tgu.edu.vn) nhằm: + Cung cấp kịp thời, có chất lượng tài liệu giáo trình phục vụ cho D-H Từ năm 2007 tất đề cương chi tiết học phần hệ cao đẳng đại học chuyển đến cho SV trúng tuyển Tuyên truyền cho sinh viên biết cách khai thác giáo trình điện tử mạng + Từ năm học 2007-2008 trở đi, Website chuyển đến cho SV số giảng điện tử hyperlink từ đề cương chi tiết học phần ngày mở rộng cho đối tượng có nhu cầu học tập Ngoài thư viện (truyền thống) quầy sách báo bán phục vụ cho SV tài liệu đóng thành tập sẵn với việc cho mượn đọc chỗ cho mượn để nghiên cứu 3.2 Về hoạt động giảng dạy : Tập trung đạo đổi mạnh mẽ phương pháp dạy giảng viên theo hướng: Dạy cho SV cách học phát huy tính chủ động người học Cụ thể: 91 92 + Thay đổi cách thức lên lớp giảng viên theo tinh thần lấy người học làm trung tâm Từng bước rút ngắn thời lượng giảng giảng viên tiết học xuống khoảng 30 phút, 15 phút lại hướng dẫn SV thực hành, thảo luận làm tập thu hoạch + Bản thân HS-SV phải tự giác nâng cao hoạt động nhận thức thực hành (kể giao tiếp thảo luận nhóm) với hỗ trợ tích cực CBGD tổ chức nhà trường + GV hướng dẫn cho SV chuẩn bị trước học với thời lượng hai tiết để học tiết với thầy, cách: giới thiệu trước tài liệu mà SV bắt buộc phải tham khảo để phục vụ cho giảng (SV phải đến thư viện lên mạng để tìm đọc tài liệu), SV lên mạng để tìm đọc giảng điện tử GV đưa lên mạng giảng viên chuyển giảng điện tử đến địa email SV trước tuần GV thực giảng + Từ năm 2007, giảng viên phấn đấu có 1/5 số tiết lên lớp có sử dụng Projector Overhead để dạy với hiệu suất cao Tỉ lệ nâng lên hàng năm, kể từ năm học 2007-2008 2/5, 3/5, 4/5 đạt 100% vào năm 2010 + CBGD sử dụng mạng Internet để khai thác giáo trình Bộ GD&ĐT đưa lên mạng làm tài liệu tham khảo để cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy Địa chỉ: Ebook.edu.net.vn + Về kiểm tra kết học tập: Đề kiểm tra, đề thi, GV cho theo hướng tập trung đánh giá lực vận dụng kiến thức, hạn chế sử dụng trí nhớ máy móc SV; đề thi đòi hỏi suy luận diễn đạt nhận thức người học Thí điểm cải tiến tổ chức kỳ kiểm tra, thi học kỳ thi tốt nghiệp hình thức thi trắc nghiệm (có sử dụng phần mềm xáo trộn câu hỏi chấm trắc nghiệm) Yêu cầu tất kỳ thi xác, nghiêm túc công việc đánh giá kết học tập, rèn luyện SV-HS, nhằm làm cho công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết D& H thực trở thành khâu quan trọng, có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo hiệu quản lý giáo dục + Thực nghiêm đạo Bộ GD&ĐT, từ năm 2007, trường đại học tập trung thực tốt hai nhiệm vụ: * Tồ chức thi, kiểm tra học kỳ kết thức năm học thật nghiêm túc, không để xảy tượng gian lận thi, kiểm tra; có biện pháp ngăn chặn việc chạy điểm; chấm xong phải thông báo công khai kết kịp thời cho HS-SV * Ngăn chặn tình trạng chép luận văn, luận án, đồ án môn học Có kế hoạch định kỳ hướng dẫn sinh viên thực luận văn, luận án, đồ án; có kế hoạch giám sát kiểm tra tiến độ hoàn thành; tổ chức đánh giá nghiêm túc Những hoạt động đây, Trưởng Khoa tổ trưởng môn coi nội dung quan trọng, xây dựng thành kế hoạch tổ chức thành hoạt động Khoa môn nhà trường 3.3 Về hoạt động học tập HS-SV: + Giảng viên hướng dẫn cho HS-SV biết cách chuẩn bị nhà (2 tiết tự học cho tiết học lớp với giảng viên, phần chuẩn bị, đọc trước tiết) Chuyển dần thời gian nhà chủ yếu chuẩn bị cho để học cũ, trừ việc chuẩn bị kiểm tra + Thư viện nhà trường cần có nhiều hình thức tổ chức cho HS-SV học tập, tham khảo tài liệu; tổ chức học tổ, nhóm thư viện; tổ chức nhiều câu lạc học tập, nghiên cứu khoa học để giúp cho HS-SV làm quen với phương pháp tự học, nghiên cứu khoa học Tổ chức sử dụng khai thác có hiệu cao thư viện điện tử phòng Internet thư viện Khi cần xem lại giảng cũ, tham khảo giảng mới, HSSV lên Website trường để khai thác tìm đọc + Thư viện hướng dẫn SV sử dụng mạng Internet để khai thác giáo trình Bộ GD&ĐT đưa lên mạng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học tập Địa Ebook.edu.net.vn 3.4 Về nghiên cứu khoa học: Hướng việc nghiên cứu Giảng viên vào đề tài thuộc lĩnh vực đổi dạy học, nâng cao chất lượng D-H , đề tài công nghệ có tính chuyển giao Định hướng nhiệm vụ nghiên cứu sau: 3.4.1 Về khoa học giáo dục: - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tăng cường tư sáng tạo, lực tự học SV - Đổi phương pháp dạy học quản lý giáo dục trường đại học - Nghiên cứu hướng dẫn, hỗ trợ thiết kế giáo án điện tử cho SV sư phạm tất môn học thuộc hệ đào tạo Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông - Nghiên cứu để cải tiến chương trình bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thông lĩnh vực pháp luật, chuyên ngành, quản lý tài nhân sự, quản lý giảng dạy, công nghệ thông tin,…nhằm đáp ứng cho công tác bồi dưởng CBQL trường học theo yêu cầu Bộ GD&ĐT - Nghiên cứu lý thuyết, viết giáo trình giảng dạy học phần bậc cao đẳng đại học - Nghiên cứu xây dựng ngân hàng đề thi, câu hỏi trắc nghiệm môn học hệ đào tạo 3.4.2 Về khoa học kỹ thuật công nghệ: 93 - Triển khai nghiên cứu lĩnh vực công nghệ sinh học, công nghệ thông tin truyền thông, công nghệ vật liệu tiên tiến, công nghệ khí chế tạo máy, khí động lực, điện điện tử, công nghệ bảo quản chế biến nông sản,… - Tham gia giải vấn đề thuộc chương trình, đề án công nghệ địa phương ngành 3.4.3 Khoa học lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Kinh tế-xã hội Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, cung cấp luận khoa học phục vụ cho việc hoạch định chủ trương, sách, vấn đề kinh tế -xã hội nước nói chung, Tiền Giang nói riêng + Cung cấp kịp thời, có chất lượng tài liệu giáo trình phục vụ cho D-H Từ năm 2007 tất đề cương chi tiết học phần hệ cao đẳng đại học chuyển đến cho SV trúng tuyển Thực nhiệm vụ trên, Ban Giám hiệu giao: - Trưởng Khoa tổ trưởng môn xây dựng tổ chức thực tốt chương trình đào tạo, có cập nhật hoá bổ sung chương trình đào tạo cho phù hợp với phát triển KH&CN, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nguồn nhân lực thị trường lao động điều kiện hội nhập Tổ chức thực chặt chẽ Quy chế 04 Quy chế 25 Đào tạo - Ban Biên tập Website có kế hoạch giới thiệu cung cấp kịp thời, có chất lượng tài liệu giáo trình phục vụ cho D-H Từ năm 2007, tất đề cương chi tiết học phần hệ cao đẳng đại học chuyển đến cho SV trúng tuyển - Phòng QLKH&HTQT có kế hoạch triển khai áp dụng công trình khoa học nghiệm thu 4.Chương trình 4: Xây dựng sở vật chất trang thiết bị cho Trường Đại học Tiền Giang 4.1) Về công tác xây dựng sửa chữa trường lớp - Tiếp tục nghiên cứu xếp sử dụng phòng học, phòng thí nghiệm, phòng làm việc trường cách khoa học có hiệu cao Trước mắt, cân đối để bố trí đủ chỗ học cho SV ba sở có; có kế hoạch chống dột, chống nóng cho phòng học tạm thời để đưa vào sử dụng chờ xây dựng - Nghiệm thu, đưa vào sử dụng có hiệu khối nhà thí nghiệm thực hành nhà nghỉ cho giáo viên thỉnh giảng sở từ tháng 6/2007 Tập trung cải tạo dãy KTX thành phòng học để tạm thời có đủ chổ học cho SV từ năm học 2007-2008 - Tích cực tham mưu cho UBND tỉnh Tiền Giang phối hợp với ngành chức tỉnh xúc tiến thủ tục cấp 40ha đất Thân Cửu Nghĩa để xây dựng Trường Đại học Tiền Giang theo hướng trường đại học có sở vật chất đại Có kế hoạch tổ chức đấu thầu quy hoạch tổng thể vẽ khối kiến trúc với tham gia rộng rãi nhà thầu nước quốc tế Sớm triển khai công tác xây dựng, phấn đấu năm 2010 có số công trình sở 94 đưa vào sử dụng đến năm 2015 xây dựng xong khối kiến trúc trường dời toàn sở Dự kiến tiến độ đến năm 2010: - Năm 2007: Tập trung cho công tác đền bù giải phóng mặt bằng, đấu thầu thiết kế quy hoạch Nhu cầu vốn khoảng 30 tỷ đồng - Năm 2008: Tiếp tục công tác đền bù giải phóng mặt bằng, san lấp mặt bằng, xây tường, cổng rào khu học tập, khu nội trú phần đất trống sân bay Thân Cửu Nghĩa trước Nhu cầu vốn khoảng 170 tỷ đồng - Năm 2009: Triển khai xây dựng Khoa Nông nghiệp, Khoa Kỹ thuật, Thư viện trung tâm, Khu thí nghiệm trung tâm Nhu cầu vốn khoảng 150 tỷ đồng - Năm 2010: Xây dựng khu Hiệu bộ, giảng đường, khu TDTT, Khoa Cơ bản, Khoa Sư phạm, Khoa KT-XH, Khoa Mác- Lênin,TT Hồ CHí Minh, hội trường, khu thực tập, vườn hoa, sân chơi, cảnh Nhu cầu vốn khoảng 100 tỷ đồng 4.2) Về mua sắm trang thiết bị cho trường Việc mua sắm trang thiết bị phải trước bước để phục vụ cho công tác đào tạo, ý cho ngành mở phải có người sử dụng Phấn đấu từ đến năm 2010, có đủ trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho hoạt động D H góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Ưu tiên cho lớp học, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành phương tiện làm việc - Trước mắt, năm 2007 tiếp tục triển khai kế hoạch mua sắm, sửa chữa với kinh phí khoảng 6,925 tỷ UBND tỉnh Tiền Giang phê duyệt - Hàng năm, sở kế hoạch đào tạo kinh phí duyệt, đơn vị chức xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa trình cấp có thẩm quyền phê duyệt xong tháng Trường tổ chức mua sắm từ cuối quý kết thúc vào cuối quý Gắn liền với mua sắm trang bị, nghiệm thu sớm đưa vào sử dụng cách có hiệu - Về định hướng mua sắm, trang bị phương tiện dạy học từ đến năm 2010 năm sau: + Phấn đấu đến cuối năm 2007 có 2/3 viên chức hành người trang bị máy vi tính để phục vụ cho công việc phân công đến năm 2008 đạt tỷ lệ 100% + Phấn đấu đến cuối năm 2007, có khoảng 1/10 CBGD Khoa có máy tính xách tay Từ năm 2008 trở đi, tỉ lệ nầy 1/8, 1/6 1/4 đến năm 2010 100% Khuyến khích CBGD tự trang bị máy tính xách tay để sử dụng cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học + Phấn đấu năm 2007, 1/2 số giảng đường có trang bị máy Projector máy tính cố định; 1/10 số phòng học Khoa có trang bị máy tính, máy overhead chiếu cố định Từ năm 2008 đến năm 2010, tỉ lệ 2/3 giảng đường; 1/10, 1/8 1/5 phòng học 95 96 + Khẩn trương triển khai bước để đến cuối năm 2007 CBVC, HS-SV Trường Đại học Tiền Giang truy cập vào Website trường từ tất phòng học (mạng không dây) Khuyến khích sinh viên sử dụng USB, tự mua sắm máy tính cho việc học nghiên cứu - Từ năm 2007 trở đi, trường đổi phương thức tuyển dụng CBVC theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh Trường có kế hoạch sách thu hút chuyên gia giỏi để hỗ trợ cho giảng dạy đại học - Khuyến khích sáng kiến theo hướng làm đồ dùng dạy học sử dụng có hiệu Ngoài thiết bị dạy học nhà trường trang bị, nhà trường khuyến khích tất CBGD, HS-SV làm thêm ĐDDH sử dụng có hiệu Phấn đấu tổ chuyên môn học kỳ làm ĐDDH có chất lượng dạng mô hình, sa bàn,…Hàng năm vào tháng trường tổ chức kỳ thi ĐDDH tự làm, có triển lãm khen thưởng ĐDDH đạt giải cao Riêng CBGD nghề khí, điện, điện tử,…, hướng dẫn HS-SV làm đồ án tốt nghiệp dạng mô hình, sa bàn,… Thực nhiệm vụ trên, Ban Giám hiệu giao: - Ban Quản lý dự án xây dựng phối hợp với đơn vị hữu quan lập kế hoạch chi tiết tiến độ thi công công trình xây dựng Trường Đại học Thân Cửu Nghĩa theo tinh thần đạo BCĐ 132 - Phòng QTTB chủ trì với đơn vị hữu quan, phòng ĐT Khoa, vào tiến độ đào tạo chương trình đào tạo để xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị kịp thời, đáp ứng nhu cầu đào tạo - Trên sở ngành đào tạo chương trình đào tạo, Trưởng Khoa xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị, phối hợp với phòng QTTB tổ chức mua sắm kịp thời phục vụ cho nhu cầu đào tạo Chương trình 5: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng GV CBQL Nâng cao tỷ lệ CBGD có trình độ SĐH - Tiếp tục quán triệt sâu sắc, triển khai tổ chức thực Chỉ thị số 40/CTTW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, trọng ba mặt: đánh giá xếp, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ - Tiếp tục nghiên cứu để xếp, bố trí sử dụng đội ngũ CBVC có nhà trường cách khoa học nhằm phát huy sức mạnh đội ngũ chuyên môn quản lý Cuối năm có tổ chức đánh giá xếp loại theo hướng dẫn Nhà nước, sở trường có kế hoạch cử đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, đề bạt, nâng lương,… - Tiếp tục tập trung xây dựng, hoàn thiện máy bố trí nhân Cụ thể: thành lập Hội đồng trường Ban đổi Giáo dục đại học,Trung tâm Nghiên cứu nông nghiệp Phát triển nông thôn; tiến tới thành lập Phòng Khảo thí Kiểm định chất lượng, phận làm công tác pháp chế trường theo hướng dẫn số 3450/PC ngày 05/5/2005 Bộ GD-ĐT - Lập kế hoạch quy hoạch cán lãnh đạo (Ban Giám hiệu; Trưởng, Phó đơn vị; Trưởng, Phó môn) cho nhiệm kỳ 2010-2015 - Sử dụng chế độ hợp đồng dài hạn (với đối tượng đủ tiêu chuẩn điều kiện) để tăng cường giảng viên đại học nhằm tiến tới đảm bảo tỉ lệ SV/ GV trường không 20, ngành KHTN, kỹ thuật công nghệ không 15; ngành kinh tế, KHXH NV không 25 vào năm 2010 - Tập trung cho công tác bồi dưỡng CBVC chuyên môn, nghiệp vụ Đặc biệt trọng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên; tầm nhìn chiến lược, lực sáng tạo tính chuyên nghiệp cho cán lãnh đạo quản lý trường Tổ chức bồi dưỡng theo hướng: chọn cử học lớp TW mở, Trường Khoa tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch định kỳ hàng năm, bồi dưỡng thông qua hội thảo khoa học… Bên cạnh CBVC có kế hoạch tự học riêng cho đăng ký với CĐCS để có kế hoạch giúp đỡ - Trường khuyến khích CBVC tham gia học sau đại học Tìm nguồn học bổng cho CBGD có đủ điều kiện tu nghiệp học tập nước Từ đến năm 2010, phấn đấu năm có 20 CBVC trúng tuyển SĐH nước người học SĐH nước (chủ yếu chương trình Mekong 1000) thu hút người có trình độ thạc sĩ công tác trường - Phấn đấu đến năm 2010, Trường Đại học Tiền Giang có 50% CBGD có trình độ SĐH, có 10% tiến sĩ NCS (cả nước đến năm 2010 có 40% CBGD có trình độ thạc sĩ 25% đạt trình độ tiến sĩ) - Từng bước đảm bảo chỗ làm việc có tiện nghi tối thiểu trường cho giảng viên đại học để tăng cường thời gian tiếp xúc với đồng nghiệp, SV-HS Phấn đấu từ đến năm 2010, bố trí phòng làm việc riêng cho tiến sĩ, tiến tới cho Trưởng đơn vị (phòng có diện tích tối thiểu 6m2, có điện thoại cố định máy vi tính kết nối với Internet) Thực nhiệm vụ trên, Ban Giám hiệu giao: - Phòng TCCB chủ trì phối hợp với trưởng đơn vị xây dựng kế hoạch đào tạo tuyển dụng nhân đáp ứng yêu cầu đào tạo Tham mưu với UBND tỉnh thực sách thu hút người giỏi ưu tiên đầu tư cho Trường Đại học Lập kế hoạch cụ thể đào tạo SĐH (Thạc sĩ Tiến sĩ) đáp ứng cho yêu cầu tự chủ công tác tuyển sinh thực kiểm định chất lượng - Đề nghị với Đảng ủy, BCH Công đoàn, BCH Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có kế hoạch tổ chức thực Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, trọng ba mặt: đánh giá xếp, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ 97 Chương trình 6: Đổi công tác quản lý Thực chủ trương Chính phủ Bộ GD-ĐT đổi giáo dục đại học đặc biệt đổi công tác quản lý theo hướng tăng quyền tự chủ, nâng cao trách nhiệm xã hội thúc đẩy cạnh tranh trường đại học Với định hướng đó, từ năm 2007 trở đi, trường Đại học Tiền Giang tập trung sức đổi công tác quản lý theo mục tiêu sau: 6.1).Xác định mục tiêu quản lý chủ yếu: 6.1.1) Xác định lộ trình mở ngành đào tạo cấp đào tạo: - Năm học 2007-2008: Tuyển 3370 SV-HS với 37 ngành đào tạo - Từ năm 2008 trở đi, theo chủ trương Bộ GD-ĐT, trường xây dựng đề án đổi chế giao tiêu tuyển sinh theo hướng gắn với điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, yêu cầu sử dụng nhân lực, nhu cầu học tập nhân dân tăng cường quyền tự chủ trường đại học Tăng dần đào tạo cao đẳng, đại học, giảm dần trung cấp Tăng dần đào tạo không quy bậc đại học 6.1.2) Về nâng cao chất lượng đào tạo - Xác định rõ lộ trình chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo tín - Xác định rõ lộ trình đào tạo liên thông - Kiểm định chất lượng đào tạo: thay đổi phương pháp đánh giá theo hướng chuẩn hóa trọng đánh giá suốt trình học tập 6.2 Các giải pháp góp phần đổi công tác quản lý: 6.2.1 Quản lý kế hoạch chương trình - Quản lý kế hoạch theo chương trình góp phần tăng cường quyền chủ động tự chủ Từng bước chuyển sang quản lý dự án - Việc xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động từ trường đến đơn vị quan trọng phải cấp quản lý quan tâm - Trong năm 2007 hoàn chỉnh việc xác định Sứ mạng mục tiêu trường năm 2008 tập trung xây dựng kế hoạch chiến lược trường Đại học Tiền Giang đến năm 2020 Trên sở đó, nhà trường xây dựng kế hoạch năm năm nhằm thực mục tiêu nhà trường 6.2.2 Xây dựng quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000 - Triển khai xây dựng quy trình quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000 từ cuối tháng 7/2006 tất đơn vị Các đơn vị vừa xây dựng vừa triển khai thực sở điều chỉnh quy trình có - Phấn đấu đến cuối năm 2007 kiểm tra công nhận tất đơn vị Nhà trường đơn vị coi hội thực bước quan trọng đổi công tác quản lý Lấy phục vụ, thân thiện chuẩn mực quy cách 98 làm thước đo tiến bộ, bước vững khẳng định thương hiệu đào tạo trường Đại học Tiền Giang “chất lượng-hiệu quả” 6.2.3 Tăng cường công tác tra, kiểm tra-sử dụng đòn bẩy kinh tế để đẩy mạnh phong trào thi đua Hai tốt toàn trường - Toàn trường đơn vị tăng cường công tác tra, kiểm tra CBVC thực chủ trương, sách Nhà nước, quy chế chuyên môn ngành, kế hoạch đơn vị nhà trường Trên sở kết tra góp phần đánh giá, xếp, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ CBVC nhà trường - Ban Thanh tra giáo dục kết hợp với Ban Thanh tra nhân dân có kế hoạch định kỳ tra đơn vị Cố gắng từ đến năm 2010, đơn vị tra lần 6.2.4) Tập trung xây dựng Trung tâm lại nhà trường Có kế hoạch nâng cao chất lượng hoạt động trung tâm góp phần nâng cao trách nhiệm xã hội nhà trường Từng bước chuyển số trung tâm sang hoạt động theo chế độ hạch toán độc lập khoán gọn Trước mắt, năm 2007 thực thí điểm Trung tâm Bồi dưỡng kiến thức Trung tâm Tin học- Ngoại ngữ 6.2.5) Tiếp tục đẩy mạnh cải cách hành chính- sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để cải tiến chế độ hội họp nâng cao chất lượng công tác đạo III Tổ chức thực Trên sở nhiệm vụ nội dung chủ yếu chương trình hành động nầy, vào chức năng, nhiệm vụ phân công, Trưởng đơn vị trực tiếp phối hợp với đơn vị chủ trì xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể từ đến năm 2010 cụ thể hoá thành nhiệm vụ kế hoạch hàng năm đơn vị Các đơn vị hoàn thành việc xây dựng kế hoạch phân công trước 30/6/2007 Xong, gửi Phòng HCTH để trình BGH xem xét phê duyệt triển khai thực Trưởng đơn vị tập trung triển khai thực kế hoạch sau BGH phê duyệt, tăng cường kiểm tra, đôn đốc việc triển khai chương trình hành động trường; định kỳ có báo cáo Phòng HCTH để tổng hợp báo cáo UBND tỉnh theo quy định Trong trình xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện, có khó khăn, vướng mắc cần sửa đổi, bổ sung, đề nghị Trưởng đơn vị chủ động báo cáo, đề xuất với BGH để xem xét, định Căn vào phân công BGH, thành viên BGH trực tiếp lãnh đạo, kiểm tra, đôn đốc Phòng, Khoa, Ban, Trung tâm xây dựng kế hoạch theo thời gian quy định triển khai thực đạt kết tốt Năm 2007 năm thứ hai nhà trường triển khai thực Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội VIII Đảng tỉnh Tiền Giang; kiên đấu tranh chống tiêu cực, trước mắt tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Toàn thể CBVC, SV-HS trường Đại 99 100 học Tiền Giang tâm thi đua Dạy tốt-Học tốt chào mừng ngày lễ lớn tiến tới kỷ niệm năm năm thành lập trường vào năm 2010./ PHỤ LỤC Nơi nhận - Các đơn vị; - Lưu: VT Phân bố phần trăm dân số tuổi trở lên theo cấp giáo dục – đào tạo, chia theo giới tính vùng HIỆU TRƯỞNG Đã ký Chưa học Phổ thông Cao đẳng Đại học trở lên Tổng số 6,5 88,7 1,3 3,5 - Nam 5,0 89,7 1,1 4,3 Đồng sông Hồng 8,0 87,7 1,5 2,8 Đông Bắc 3,7 89,2 1,6 5,5 8,1 88,1 1,4 2,4 Tây Bắc 16,6 80,9 1,1 1,4 - Nữ Bắc Trung 5,1 91,2 1,2 2,5 Duyên hải Nam Trung 5,5 89,7 1,3 3,4 11,5 85,4 0,9 2,2 5,4 87,2 1,6 5,9 Tây Nguyên Đông Nam Đồng sông Cửu 7,9 89,7 0,7 1,6 Long NGUỒN: Kết điều tra biến động dân số 1-4-2006, Tổng cục thống kê Việt Nam) http://www.gso.gov.vn/default.aspx?tabid=407&idmid=4&ItemID=6849 101 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ Tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động yếu tố từ môi trường đến hoạt động Trường ĐHTG Số lượng mẫu 10 chuyên gia, lãnh đạo phòng, khoa, trung tâm Trường ĐHTG có am hiểu rộng vấn đề liên quan đến hoạt động Trường - Cách thức thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi - Cách thức xử lý thông tin: số lượng mẫu nên tác giả sử dụng phần mềm Excel để lấy giá trị trung bình kết trả lời câu hỏi tính toán 102 Bảng 1: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên trường đại học Xin Ông/Bà vui lòng cho biết ý kiến mức độ tác động yếu tố sau hoạt động trường đại học Xin vui lòng đánh giá tầm quan trọng tương ứng yếu tố thành công trường đại học từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng), cho tổng mức độ tác động yếu tố 1; cho điểm phân loại từ đến thấy cách thức mà chương trình hành động Trường phản ứng với yếu tố này, điểm có tác động (phản ứng ít) điểm có tác động mạnh (phản ứng tốt) tiêu chí CÁC BẢNG CÂU HỎI ĐƯỢC XÂY DỰNG NHƯ SAU: Các yếu tố Mức quan trọng Chủ trương phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế Tiềm thị trường lớn Sự phát triển khoa học – công nghệ Thu nhập bình quân đầu người Chủ trương xã hội hóa GD Nhà nước Sự đời nhiều trường ĐH, CĐ khu vực Yêu cầu người học nhà tuyển dụng 10 Học phí Tổng Xin chân thành cám ơn Phân loại 103 Bảng 2: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Trường ĐHTG Xin Ông/Bà vui lòng cho biết ý kiến mức độ tác động yếu tố sau hoạt động Trường ĐHTG Xin vui lòng đánh giá tầm quan trọng tương ứng yếu tố thành công trường đại học từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan 104 trọng), cho tổng mức độ tác động yếu tố 1; cho điểm phân loại từ đến thấy cách thức mà chương trình hành động Trường phản ứng với yếu tố này, điểm có tác động (phản ứng ít) điểm có tác động mạnh (phản ứng tốt) Các yếu tố Trình độ kinh nghiệm giảng viên Mức quan trọng Phân loại Chính sách tạo động lực Trình độ quản lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị Tài Thương hiệu Nghiên cứu khoa học Chiến lược marketing Văn hóa tổ chức 10 Chương trình đào tạo Tổng Xin chân thành cám ơn Bảng 3: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Các yếu tố CÁC THÔNG TIN THU THẬP ĐƯỢC VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ: Chủ trương phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế Tiềm thị trường lớn Sự phát triển khoa học - công nghệ Thu nhập bình quân đầu người Chủ trương xã hội hóa GD Nhà nước Sự đời nhiều trường ĐH, CĐ khu vực Yêu cầu người học nhà tuyển dụng 10 Học phí Tổng Số phiếu 10 Mức quan trọng 0,12 0,15 0,11 0,12 0,10 0,11 0,10 0,11 0,11 0,10 0,11 0,10 0,12 0,10 0,07 0,10 0,09 0,10 0,10 0,10 0,08 0,10 0,07 0,12 0,09 0,09 0,10 0,08 0,15 0,09 0,09 0,10 0,09 0,12 0,10 0,08 0,10 0,10 0,11 0,10 0,07 0,11 0,10 0,11 0,11 0,10 0,10 0,10 0,12 0,11 0,13 0,14 0,13 0,11 0,11 0,10 0,11 0,12 0,09 0,05 0,07 0,06 0,07 0,10 0,09 0,08 0,09 0,09 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,12 0,08 1,00 0,08 0,13 0,10 0,05 0,10 0,09 0,12 0,11 0,08 0,09 0,09 0,15 0,08 0,09 0,13 0,10 0,12 0,10 0,07 0,10 0,09 0,11 0,09 0,10 0,10 0,10 0,11 0,10 0,08 0,10 0,10 0,10 0,10 0,09 0,11 0,09 0,11 0,10 0,09 0,10 105 106 Bảng 4: Phân loại mức độ tác động yếu tố bên Các yếu tố Số phiếu 10 Điểm trung bình Điểm làm tròn 3 Chủ trương phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH 3 3 3 3 Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế 2 2 2 2 2 2 Xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế Tiềm thị trường lớn 2 2 2 3 2 2 2 2 1,8 2,2 2 Sự phát triển khoa học - công nghệ 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3,5 Chủ trương xã hội hóa GD Nhà nước 3 3 2 2,4 Sự đời nhiều trường ĐH, CĐ khu vực 2 3 2 3 2 2,4 Yêu cầu người học nhà tuyển dụng 2 2 3 2,3 10 Học phí 4 4 4 3,7 Thu nhập bình quân đầu người Bảng 5: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Các yếu tố Trình độ kinh nghiệm giảng viên Chính sách tạo động lực Trình độ quản lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị Tài Thương hiệu Nghiên cứu khoa học Chiến lược marketing Văn hóa tổ chức 10 Chương trình đào tạo Tổng Số phiếu 10 Mức quan trọng 0,12 0,15 0,14 0,12 0,11 0,11 0,13 0,11 0,12 0,12 0,12 0,11 0,08 0,10 0,10 0,11 0,09 0,10 0,09 0,10 1,00 0,09 0,09 0,10 0,10 0,11 0,09 0,10 0,09 0,11 1,00 0,08 0,08 0,10 0,08 0,12 0,09 0,11 0,08 0,11 1,00 0,10 0,08 0,09 0,10 0,12 0,09 0,10 0,08 0,10 1,00 0,09 0,09 0,12 0,09 0,12 0,08 0,09 0,10 0,10 1,00 0,09 0,09 0,12 0,09 0,11 0,07 0,11 0,10 0,11 1,00 0,09 0,10 0,09 0,10 0,11 0,09 0,09 0,11 0,11 1,00 0,09 0,09 0,09 0,08 0,12 0,09 0,11 0,09 0,11 1,00 0,10 0,10 0,09 0,10 0,11 0,09 0,10 0,09 0,11 1,00 0,10 0,09 0,09 0,10 0,11 0,07 0,10 0,11 0,11 1,00 0,09 0,09 0,10 0,11 0,11 0,10 0,10 0,08 0,10 1,00 108 107 Bảng 6: Phân loại mức độ tác động yếu tố bên Các yếu tố Trình độ kinh nghiệm giảng viên Chính sách tạo động lực Trình độ quản lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị Tài Thương hiệu Nghiên cứu khoa học Chiến lược marketing Văn hóa tổ chức 10 Chương trình đào tạo 2 4 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 Số phiếu 2 2 3 4 4 2 3 2 2 2 4 2 2 2 3 2 10 2 3 4 2 2 2 2 Điểm trung bình Điểm làm tròn 2,1 3,3 2,5 2,7 2 2 3 2